PERCEPÇÃO DOS ACADÊMICOS DE ENFERMAGEM SOBRE A

QUALIFICAÇÃO E RELEVÂNCIA DAS MONITORIAS DOS

BOLSISTAS DO PROGRAMA DE EDUCAÇÃO TUTORIAL

Caroliny Cristine dos Santos Mendes , Geraldo Lucas Alves Monte

1 2

Maria Célia Pinheiro da Cunha , Marina Valente Mascarenhas

3 4

Polyane Correia Lima , Rhanna Emanuela Fontenele Lima de Carvalho

5 6

1
Universidade Estadual do Ceará, Centro de Ciências da Saúde/Universidade Estadual do Ceará,
caroliny.mendes@aluno.uece.br
2
Universidade Estadual do Ceará, Centro de Ciências da Saúde/Universidade Estadual do Ceará,
geraldo.monte@aluno.uece.br
3
Universidade Estadual do Ceará, Centro de Ciências da Saúde/Universidade Estadual do Ceará,
celia.cunha@aluno.uece.br
4
Universidade Estadual do Ceará, Centro de Ciências da Saúde/Universidade Estadual do Ceará,
marina.valente@aluno.uece.br
5
Universidade Estadual do Ceará, Centro de Ciências da Saúde/Universidade Estadual do Ceará,
polyane.correia@aluno.uece.br
6
Universidade Estadual do Ceará, Centro de Ciências da Saúde/Universidade Estadual do Ceará,
rhanna.lima@uece.br

RESUMO: O objetivo do estudo foi descrever a percepção de acadêmicos de enfermagem

quanto a qualificação e relevância das monitorias ministradas pelos bolsistas do Programa de
Educação Tutorial/Enfermagem. A população foi composta por 286 alunos. A pesquisa foi
feita através de um formulário online, que possuía 14 perguntas, divididas em cinco domínios,
dos quais apenas dois foram utilizados para avaliar o desempenho dos bolsistas durante a
exposição dos assuntos. Ressalta-se a importância da participação dos petianos como
monitores, visto que, de acordo com as avaliações, seu desempenho foi notadamente
satisfatório.
Palavras-chave: Programa de Educação Tutorial; Monitoria Acadêmica; Enfermagem.

1. INTRODUÇÃO
Ao entrar no mundo universitário, os recém ingressos tendem a ter ansiedade pela
adaptação no novo ambiente. Durante essa trajetória, é necessário utilizar-se de meios que
auxiliem em seus estudos. A iniciação à docência é uma ferramenta essencial tanto para a
adaptação dos alunos no meio acadêmico, quanto para o aprendizado dos conteúdos.
Assim, a Lei nº 5.540/1968 regulamentou a monitoria acadêmica, pautando normas de
organização e funcionamento do ensino superior e sua articulação com a escola média.
Alunos que já cursaram as disciplinas com aproveitamento e querem ser monitores,
participam de processo seletivo, que pode ser por meio de prova, apresentação oral ou até

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mesmo entrevista, dependendo da escolha do professor (ANDRADE et al., 2018).
Além disso, o Programa de Educação Tutorial (PET), é uma modalidade de bolsa
ofertada dentro de universidades brasileiras. O objetivo do programa é trabalhar e fortalecer o
tripé universitário ensino, pesquisa e extensão, sendo este, composto por um professor tutor e
bolsistas acadêmicos dos cursos de graduação. O petiano aprovado no processo seletivo da
monitoria terá as mesmas responsabilidades dos outros monitores bolsistas, como cumprir
prazos e estar disponível à turma.
Assim, os bolsistas do PET irão desenvolver essa atividade de forma voluntária, tendo
em vista que o aluno já é vinculado à Secretaria de Educação Superior do Ministério da
Educação (SESu/MEC), e não poderá dispor de duas bolsas simultâneas. No entanto, é
imprescindível para os bolsistas desenvolverem essa atividade, tendo em vista, que o discente-
monitor irá fortalecer habilidades teórico-práticas e cumprir sua função no tripé universitário.
Diante disso, o estudo tem o objetivo de descrever a percepção dos acadêmicos de
enfermagem quanto a qualificação e relevância das monitorias ministradas pelos bolsistas do
Programa de Educação Tutorial/ Enfermagem.

2. METODOLOGIA
Trata-se de um estudo do tipo descritivo, realizado pelos bolsistas do PET de
Enfermagem da Universidade Estadual do Ceará (UECE), no período de janeiro de 2019 a
junho de 2021, com alunos matriculados no primeiro ao quinto semestre do curso de
Enfermagem da mesma universidade.
O estudo foi composto por uma população de 286 alunos, que frequentaram encontros
de monitoria acadêmica referentes às disciplinas de Anatomia Humana, Farmacologia,
Fisiologia e Biofísica, Histologia e Embriologia, Semiologia e Semiotécnica e Saúde do
Adulto, os quais contavam com a tutoria e mediação dos petianos. Os dados do estudo foram
obtidos por meio de um formulário virtual, via plataforma Google Formulário, o qual foi
enviado em grupos com os alunos na rede social WhatsApp.
O formulário possuía 14 perguntas, divididas em cinco domínios: Conteúdo, Didática,
Perfil, Planejamento e Relevância, sendo o primeiro e o último utilizados como objetos de
pesquisa do estudo, com o propósito de avaliar o desempenho dos petianos durante a
exposição dos assuntos. Para organização e análise dos dados, foi utilizado o programa
Microsoft Excel 2016. A pesquisa foi submetida ao Comitê de Ética e recebeu parecer nº
1.507.307. A privacidade e o anonimato dos participantes do estudo foram garantidos.

3. RESULTADOS E DISCUSSÃO
No que concerne aos domínios do questionário avaliativo utilizados no presente
estudo, o primeiro refere-se ao conteúdo, que é composto pelos itens “domínio do conteúdo
explicitado” e “domínio dos recursos utilizados”. Em relação ao primeiro e segundo item, 256
(89,51%) alunos consideraram o domínio do conteúdo explicitado como ‘Excelente’ e 254
(88,81%) julgaram o domínio dos recursos utilizados pelos bolsistas do PET como
‘Excelente”. Quanto ao domínio da relevância, os itens avaliados foram “a monitoria ajudou

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no desenvolvimento da disciplina” e “grau de satisfação com a monitoria do petiano”. No que
tange ao primeiro e segundo item, observou-se que 256 (89,51%) classificaram como
‘Excelente’ a ajuda da monitoria no desenvolvimento da disciplina e 258 (90,2%) informaram
que estão satisfeitos com a monitoria do petiano.
Diante do resultado encontrado no primeiro item do domínio do conteúdo, é possível
perceber o quanto a atividade de monitoria acadêmica além de ser um dos eixos formadores
do tripé universitário, se configura ao aluno de enfermagem como uma atividade crucial para
sua experiência prática e o exercício da profissão, visto que um dos atributos do enfermeiro é
o de ensino em saúde.
A avaliação positiva quanto ao item acima, demonstra relação direta com a
metodologia ensino-aprendizagem que permite a revisão do conteúdo pelo monitor e propicia
troca de saberes e aprendizado (ANDRADE et al., 2018). Tal resultado, corrobora com um
estudo realizado em Mossoró, 2019, em que foi perceptível que a monitoria proporciona ao
aluno monitor o domínio do conteúdo, garantindo assim, uma formação profissional voltada
também ao compartilhamento de conhecimentos teóricos e práticos. (FERNANDES et al.,
2020)
Ainda com base no domínio do conteúdo, 254 (88,81) alunos avaliaram como
‘Excelente’ o domínio dos recursos utilizados. Tais recursos deram-se a partir do manuseio de
material visual, projetado em forma de slide, além da construção de objetos tecnológicos,
como jogos educativos, estudo de caso e materiais didáticos.
É importante destacar a necessidade da implantação de objetos tecnológicos nos
cenários educacionais, pois a utilização destes permite o desenvolvimento cognitivo, de
habilidades procedimentais e atitudinais relevantes à formação do estudante de enfermagem,
sendo importante na acessibilidade de informações, de modo a diversificar, acrescentar e,
principalmente, melhorar o processo de ensino dos discentes (MONTEIRO et al., 2021).
Este resultado também foi encontrado em um estudo com estudantes de ensino técnico
em enfermagem, no ano de 2018, em que foram utilizadas metodologias ativas que facilitaram
o melhor entendimento e revisão dos conteúdos (BELONE et al., 2020).
No primeiro item do domínio relevância, 85,51% dos alunos afirmaram que a
monitoria ajudou no desenvolvimento da disciplina. Diante disso, é importante destacar que o
acadêmico-monitor tem a função de orientar, esclarecer e facilitar o processo de ensino-
aprendizagem dos acadêmicos, proporcionando o desenvolvimento do aluno na disciplina
(TAVARES et al., 2017). Ademais, a monitoria propicia mais um espaço para o aluno
discutir suas dúvidas, fazer ou refazer exercícios, experimentos e assim, ter sua aprendizagem
mediada pelo monitor que, por sua vez, terá espaço de ação junto ao professor (COSTA;
SIQUEIRA; SACRAMENTO, 2018).
Ainda em relação a relevância, o segundo item demonstrou que 90,2% dos alunos
informaram que estão satisfeitos com a monitoria do petiano. Com este resultado positivo, é
importante salientar que o PET é um programa desenvolvido em instituições de ensino
superior públicas e privadas, permitindo ao estudante de graduação vivenciar experiências não
presentes em estruturas curriculares convencionais, visando a sua formação global e

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favorecendo a formação acadêmica (ANDRADE JÚNIOR et al., 2020; BRASIL, 2006).
Portanto, é perceptível que as atividades de monitoria proporcionam benefícios ao
petiano, a medida em que desenvolve durante sua formação acadêmica uma maior capacidade
de diálogo, associação entre teoria e prática, além de técnicas de ensino-aprendizagem que
formarão futuramente um profissional mais voltado ao compartilhamento de saberes.

4. CONSIDERAÇÕES FINAIS
O programa de monitoria possibilita uma melhor formação profissional e pessoal dos
acadêmicos de enfermagem e dos bolsistas do PET, visto que gera um maior estudo e
discussão dos conteúdos ministrados em sala de aula por docentes, além de estimular a
iniciação à docência e promover a integração entre os alunos e os petianos.
Ressalta-se, assim, a relevância da participação dos bolsistas como monitores, além da
qualificação de suas tutorias, visto que, de acordo com os resultados obtidos, seu desempenho
foi notadamente satisfatório, assim como a disseminação de saberes para com os acadêmicos,
promovendo uma maior adesão dos mesmos aos programas de monitoria e uma maior
dinâmica no ambiente de ensino-aprendizagem.

5. REFERÊNCIAS
ANDRADE, E.G.R.; RODRIGUES, I.L.A.; NOGUEIRA, L.M.V. et al. Contribuição da
monitoria acadêmica para o processo ensino-aprendizagem na graduação em enfermagem.
Rev. Bras. Enferm. [Internet]. v. 71, suppl 4, p.1596-1603, 2018.
ANDRADE JUNIOR, S.R.F.; BRITO, L.A.; FERNANDES, G.G. et al. Impacto do programa
de educação tutorial na percepção e expectativas dos discentes do pet engenharias. Rev.
Eletrônica REPET-TL. v.2, n.2, p.34-58, 2020.
BELONE, J.C.S.; PEREIRA, J.C.N.; LIMA, A.G.T. et al. A monitoria acadêmica como
intervenção teórico prática para estudantes do ensino técnico em enfermagem. Brazilian
Journal of Development. v. 6, n. 11, p.86993-87004. nov. 2020.
BRASIL, MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Programa de Educação Tutorial - PET, Manual
de Orientações Básicas (MOB). Brasília (DF) dezembro, 2006.
COSTA, B.S.; SIQUEIRA, R.R.; SACRAMENTO, T.B.F. Monitoria: desafios e perspectivas
no ifs - campus lagarto. Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica. v.2,
n.13, p.4-12, dez., 2017.
FERNANDES, D.C.A.; FERNANDES, H.M.A.; BARBOSA, E.S. et al. Contribuições da
monitoria acadêmica na formação do aluno-monitor do curso de enfermagem: relato de
experiência. Debates em Educação. v. 12, n. 27, p.316-319. mai-ago. 2020.
MONTEIRO, P.V.C.; COSTA, M.L.P.; MENEZES, R.S.P. et al. Tecnologias educacionais na
monitoria acadêmica de fisiologia humana e biofísica na graduação de enfermagem. Rev.
Enferm. UFPE on line. v. 15, n. 1, mar. 2021.
TAVARES, J.S.; OLIVEIRA, F.S.; MAIA, C.M.A.F.G. et al. Contribuições da monitoria de
anatomia humana na formação acadêmica de estudantes de enfermagem: relato de
experiência. Rev. Enferm. UFPE on line. v.11, n.8, p.3178-3179, ago., 2017.

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