UNIVERSIDADE ESTADUAL DA REGIÃO TOCANTINA DO MARANHÃO

CENTRO DE CIÊNCIAS AGRÁRIAS – CCA

MEDICINA VETERINÁRIA

BEATRIZ ELAINE LIMA SOUSA

RELATÓRIO FINAL DE MONITORIA

Apresentado como requisito para obtenção do

certificado de monitoria desenvolvida na
disciplina Morfofisiologia II do Curso de
Medicina Veterinária.
Prof. Orientador: Diego Carvalho Viana

Semestre 2022.1
Imperatriz - MA
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1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
A. MONITOR:

Nome: Beatriz Elaine Lima Sousa

CPF: 615.660.213-59

Código de matrícula: 20180030415

Curso: Medicina Veterinária

B. DISCIPLINA:

Nome: Morfofisiologia II

C. PROFESSOR ORIENTADOR:

Nome: Diego Carvalho Viana

Curso: Medicina Veterinária

ASSINATURAS

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Monitor Orientador
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2. INTRODUÇÃO

Atividade de monitoria é uma parte muito importante para a formação do aluno,

do ensino superior. O discente monitor passa por um processo de experiência com o
ensino e com a docência, além de passar por todas as dificuldades e desafios que uma sala
de aula oferece, e tem-se o benefício de também haver a experiência com os discentes
monitorados que obtém um auxílio extra no ensino da matéria. Desta forma, a monitoria
possui o objetivo de apresentar ao monitor as diversas atividades acadêmicas que ocorrem
em uma sala de aula e ingressa-lo em uma experiencia de licenciar, trazendo vários
benefícios a vida acadêmica e profissional do discente monitor (HAAG, 2008). A
monitoria durante a graduação desenvolve aptidão para o aluno lidar com problemas
(FRIEDLANDER, 1984).
Essas atividades promovem a capacidade técnica, o conhecimento e a qualidade
didática dos alunos monitores e também a integração com as turmas de alunos
monitorados. Além, claro, de estreitar os laços de aprendizagem entre o discente e o
docente (SCHNEIDER, 2006). O monitor também consegue aprender assuntos para além
da sala de aula, ajudando o professor no planejamento das aulas. Neste processo, são
discutidas as medidas utilizadas na dinâmica de aprendizado e em métodos de apoio aos
alunos (FREIRE, 1979).
O trabalho que é feito pelo aluno e o professor em sintonia constante e consiste
em uma grande troca de experiências e informações entre o docente, o monitor e os
discentes da disciplina. São esses ganhos que darão para o monitor a oportunidade de
seguir na carreira da docência (HAAG, 2008).
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3. DESENVOLVIMENTO
A disciplina de Morfofisiologia II ocorreu no primeiro bloco do primeiro semestre
de 2022 ministrado pelo Professor Doutor Diego Carvalho Viana. Dentre as atividades
que foram propostas pelo orientador a serem realizadas consistem: auxiliar os alunos com
suas dúvidas sobre o material passado, criar atividades criativas para auxiliar o
entendimento do assunto, correção das atividades, auxiliar o docente para o controle de
notas e pontos dos alunos, oferecer ajuda para os discentes na realização de seminários e
atividades, ministrar monitoria práticas e teóricas e disponibilização do laboratório para
horários práticos, além de auxiliar na aplicação e elaboração das provas realizadas.
Também foi parte da obrigação do monitor acompanhar as aulas realizadas sempre
que possível, auxiliando no dinamismo e atividades intraclasse, e para comentar as
mesmas com o docente e ajudar a sanar as dúvidas dos alunos e organizar a frequência
dos mesmos. Além disso, durante as aulas, o monitor ajudou os discentes na realização
das atividades e no plano de estudos, realizando apoio teórico e prático, orientação e
tirando dúvidas tanto quanto ao conteúdo quanto a metodologia de realização das
atividades.
A disciplina Morfofisiologia II é a base para a ingressão dos alunos à Veterinária,
é de importância extrema pois ofereceu um contato com a anatomia animal de forma mais
realista com o que ele vai encontrar durante sua profissão, que é a base para todo o estudo
animal, que foi apresentado em forma de conceitos desde o início do estudo da anatomia,
além de apresentar detalhadamente a anatomia como um todo, dando uma base para as
próximas matérias que vem em seguida. Inicialmente a disciplina apresentou a Introdução
da disciplina, suas denominações e conceitos, logo em seguida foi abordado os assuntos
de Sistema Respiratório que foi apresentado o estudo do sistema respiratório, os órgãos
que formam esse sistema e suas formas comparadas entre as espécies domésticas, em
seguida foi abordado o Sistema Circulatório, tendo sido muito bem abordado e estudado
na parte teórica e prática, onde os discentes tiveram oportunidade de dissecar e estudar
ativamente as estruturas presentes no coração e nos grandes vasos principalmente. Além
disso foi abordado Sistema Digestório apresentando também os órgãos compostos no
sistema, suas funções e apresentando em conjunto anatomia e fisiologia dos sistemas.

No desenvolvimento da disciplina foram também trabalhadas novas metodologias

de ensino, na qual foram utilizadas duas metodologias: Aprendizagem Baseada em
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Problema ou Problem Based Learning (PBL) e a Aprendizagem Baseada em Equipe ou

Team Based Learning (TBL). O PBL trabalhou muito bem os dois primeiros assuntos
(Sistema Respiratório e Sistema Circulatório), nessa metodologia visa a basicamente o
discente resolver um problema prático, dando-lhe uma experiência teórica/prática de
ação, pois, para a compreensão e resolução de problemas, os participantes utilizam
técnicas de análise crítica, de forma significativa em pequenos grupos e em
supervisão/interação contínua com o professor/facilitador (Fig. 1).

Figura 1. Caso utilizado no PBL do assunto referente ao Sistema Respiratório.

Já o TBL trabalha com o construtivismo. Basicamente os discentes estudam o

material que a eles foram fornecidos pelo professor e monitor dias antes da aula, em
seguida, já em aula, ocorre a aplicação de algumas questões referente ao assunto abordado
nos materiais, essa primeira etapa é feita individualmente, logo em seguida após
responderem, tem a formações de grupos, onde nesse momento respondem em grupo as
mesmas questões, fazendo assim discussões críticas e análises conjuntas sobre as
possíveis respostas, até chegarem a um consenso, por fim, o professor ministra uma aula
ou explica em sala as questões e as respostas, assim esclarecendo as dúvidas que possam
ter surgido (Fig. 2).
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Figura 2. TBL desenvolvido e realizado referentes ao assunto do Sistema Circulatório.

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4. CONSIDERAÇÕES FINAIS

A monitoria foi uma atividade que integrou as relações estabelecidas entre

discentes e docentes em que complementou e acrescentou a interação de ambos. A
experiência de monitoria deixou como legado uma série de contribuições que serão
válidas em minha trajetória acadêmica e profissional, pois a monitoria tem essa
característica de preparar para o mercado de trabalho, principalmente na área de
licenciatura. As trocas de experiências e conhecimentos acontecem de forma integral
formando vínculo e aproximando alunos, professores e monitores, contribuindo para o
processo de ensino-aprendizagem e a fluência dos conteúdos e cronograma proposto. As
relações que se estabelecem, as dificuldades compartilhadas e os desafios que surgem,
exercem o papel de preparar para novas experiências em sala e fora de sala de aula. Além
de proporcionar um ótimo meio de ativar sua criatividade, para lidar com os problemas
que possam aparecer no caminho, foi um desafio, porém muito proveitoso, uma
experiência única.
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REFERÊNCIAS

FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 17 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.
Pedagogia como prática de liberdade. 17 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1979.

SCHNEIDER, M.S.P.S. Monitoria: instrumento para trabalhar com a diversidade

de conhecimento em sala de aula. Revista Eletrônica Espaço Acadêmico, v. Mensal,
p.65, 2006.

HAAG, Guadalupe S. et AL (2008). Contribuições da monitoria no processo ensino-

aprendizagem em enfermagem. Revista Brasileira de Enfermagem. Nº. 61(2). Brasília.
FRIEDLANDER, M. R.; Alunos-monitores: uma experiência em Fundamentos de
Enfermagem. Revista Esc. Enf. USP, 18(2): p.113- 120, 1984.