ENSINO

FUNDAMENTAL
ANOS INICIAIS

Matemática Ciências

Caderno 3 2º– ano

 ENSINO
FUNDAMENTAL
ANOS INICIAIS

Matemática Ciências

Caderno 3 2º– ano

 Expediente

Direção Presidência
Mario Ghio Júnior
Direção de Conteúdo e Operações
Dados Internacionais de Catalogação
Wilson Troque
na Publicação (CIP)
Direção de Relacionamento e Serviços Pedagógicos
Adélia Martins de Aguilar
Ensino fundamental, anos iniciais : matemática e ciências :
Direção Editorial
Lidiane Vivaldini Olo 2º ano : caderno 3 / [Maria Cibele Aguiar...et al]. – 1. ed.– Belo
Horizonte : Editora e Distribuidora Educacional, 2020.
Gerência Editorial
João Carlos Puglisi Outros autores: Maria de Fátima Lages, Cleusa de Abreu
Cardoso, Denise Araujo, Carmem Terezinha
Autoria
Carmem Terezinha Vieira, Cleusa de Abreu Cardoso e ISBN: 978–85–8454–730–2
Denise Alves de Araujo (MATEMÁTICA); Maria Cibele Aguiar e 1. Matemática (Ensino fundamental) 2. Ciências (Ensino
Maria de Fátima Lages (CIÊNCIAS) fundamental) I. Aguiar, Maria Cibele II. Lages, Maria de Fátima
Gerência Pedagógica III. Cardoso, Cleusa de Abreu IV. Araujo, Denise V. Terezinha,
Aparecida Costa de Almeida Carmem

Coordenação Editorial 19-2337 CDD: 372

Tatiane Godoy
Editorial Angélica Ilacqua CRB-8/7057
Marceli Megumi Hamazi Iwai e Renata Holdack (MATEMÁTICA);
Fernanda Bincoletto e Hélen Akemi Nomura (CIÊNCIAS)
Revisão
Letícia Pieroni (COORDENAÇÃO), Aline Cristina Vieira,
Ana Curci, Anna Clara Razvickas, Carla Bertinato,
Cesar G. Sacramento, Danielle Modesto, Lilian M. Kumai,
Maura Loria, Paula Rubia Baltazar, Raquel A. Taveira,
Rita de Cássia C. Queiroz, Shirley Figueiredo Ayres, Rua Santa Madalena Sofia, 25 - Bairro Vila Paris
Tayra Alfonso e Thaise Rodrigues Belo Horizonte (MG) - CEP: 30.380-650 - Tel.: (31) 2126-0310
Planejamento Editorial
Flávio Matuguma (GERÊNCIA), Juliana Batista (COORDENAÇÃO),
Ivinin Varela e Rosi Benke
Iconografia
Marcella Doratioto Todos os direitos reservados. Reprodução proibida. Art. 184
do Código Penal e Lei 9.610, de 19 de fevereiro de 1998.
Arte
André Vitale (GERÊNCIA), Catherine Saori Ishihara (COORDENAÇÃO),
O processo editorial dos materiais da Editora Educacional
Lisandro Paim Cardoso, MRS Editorial (EDIÇÃO DE ARTE E DIAGRAMAÇÃO),
prima pela prática de licenciamentos de textos e imagens
Paulo Minuzzo (PROJETO GRÁFICO)
de terceiros. No entanto, esse é um processo moroso e que
Ilustrações muitas vezes não se finda em tempo hábil para a publicação
Ilustra Cartoon e MRS Editorial das obras dentro dos calendários escolares. Diante de nossa
Cartografia prática de boa-fé aqui explícita, colocamo-nos à disposição
Eric Fuzii (COORDENAÇÃO), Robson Rosendo da Rocha para eventuais esclarecimentos.

Capa O material de publicidade e propaganda, ao ser reproduzido

Erik Yukio Taketa, Gláucia Koller e Ilustra Cartoon em obras da Editora Educacional, é utilizado apenas para fins
didáticos e não representa nenhum tipo de recomendação
Pré-Impressão, Impressão e Acabamento de produtos ou empresas por parte da editora.
Sumário

Matemática
5
Ciências
73

Anexos – Matemática ............................ 121

Anexos – Ciências ................................ 123

3
 Matemática

Sumário

Unidade 5

Que informações sobre as suas medidas você conhece? .................. 6

Capítulo 1 Capítulo 2
Organizar informações ........................... 8 Medidas ................................................ 32
 Que informações sobre
Unidade
as suas medidas
você conhece?

6
 Ilustração: Ilustra Cartoon
Foto: ImageFlow/Shutterstock
Conselho de Secretarias Municipais de Saúde da Paraíba.
Disponível em:
<http://cosemspb.org/tabela-de-peso-e-altura>.
Acesso em: 25 out. 2019.

• Observe a tabela e responda: qual deve ser o peso mínimo de uma menina
com 7 anos de idade. E o peso máximo de um menino com 8 anos?
M ATE M ÁT IC A

• Um menino de 7 anos que pesa 24 quilos tem o peso ideal? Por quê?

7
 Capítulo
Organizar
informações

Ponto de partida
A prefeitura de uma cidade montou uma pesquisa para saber os cuidados que a
população tem com a saúde de seus filhos. As respostas dessa pesquisa serão
analisadas, e os dados poderão ser organizados em tabelas, quadros ou gráficos.

SECRETARIA
DA SAÚDE
Como você cuida da saúde de seus filhos?

1 Quantas vezes você levou seu filho/filha ao médico este ano?

Nenhuma vez. Duas vezes.

Uma vez. Três vezes ou mais.

2 Você leva seu filho/filha ao dentista todo ano?

Sim Não

3 Seu filho/filha pratica alguma atividade física?

Sim Não

Quantas vezes por semana?

8
 Entender Matemática

Como organizar informações

A pesquisa “Como você cuida da saúde de seus filhos?” foi respondida por
98 pessoas no bairro Lagoas.
O resultado das respostas que deram para a 1a pergunta foi organizado em
um quadro.

Quantas vezes você levou seu

filho/filha ao médico este ano?
Quantidade de
Resposta
respostas

Nenhuma vez 21

Uma vez 45

Duas vezes 17

Três vezes ou mais 15

Observe o quadro para responder às perguntas a seguir.

1 Quantas pessoas disseram que não levaram os filhos ao médico nenhuma

vez no ano?

2 A quantidade de pessoas que não levou os filhos ao médico é maior ou

M ATE M ÁT IC A

menor que a quantidade de pessoas que levou?

9
 3 Qual item obteve a maior quantidade de respostas?

As respostas sobre o 3 o item foram registradas em um gráfico de colunas.

Seu filho/filha pratica alguma atividade física?

54

32

12

Não Sim, diariamente Sim, 3 vezes por semana

10
4 Complete o quadro para representar as informações contidas no gráfico.

Seu filho/filha pratica alguma

atividade física?
Não
Sim, diariamente 12
Sim, 3 vezes por semana

5 Uma turma de 2o ano está estudando operações de adição e subtração.

A professora anotou a quantidade de acertos dos alunos nas atividades da
semana usando gráficos. Veja o gráfico de acertos da aluna Laura.

Legenda

Segunda-feira

Terça-Feira

Quarta-feira

Quinta-feira

Sexta-feira

Escreva as informações sobre os acertos de Laura na tabela a seguir.

Acertos de Laura nas

atividades da semana
Segunda-feira

Terça-feira M ATE M ÁT IC A
Quarta-feira

Quinta-feira

Sexta-feira

11
 6 Uma cidade quer fazer uma pesquisa para saber sobre os cuidados que as
pessoas têm com a higiene. Escreva três perguntas que podem fazer parte
dessa pesquisa.

Ferramentas matemáticas

Gráficos no papel quadriculado

A turma do 2o ano fez uma votação para escolher o lugar para uma excursão.
As opções eram: clube, museu do brinquedo e fazenda. Observe o quadro com
o resultado.

Excursão do 2 o ano

Local preferido Quantidade de votos

Clube 4

Museu do brinquedo 11

Fazenda 8

O papel quadriculado pode ser usado para construir um gráfico de barras.

Cada voto corresponde a um quadradinho. Então, para representar o total de
votos para ir ao clube, vamos colorir de verde uma barra com 4 quadradinhos.

12
 Complete o gráfico de barras para mostrar o resultado da votação. Pinte de
vermelho a quantidade de quadradinhos que representa os alunos que escolheram
ir ao museu do brinquedo e de amarelo os que querem ir para a fazenda.
Local preferido

Quantidade de votos

Local preferido

Cálculo mental

Veja os resultados da pesquisa de opinião sobre animais preferidos de duas

turmas em uma escola.

Animais favoritos da Turma A M ATE M ÁT IC A

Gato Cachorro Leão Pássaro

10 11 7 2

13
 Animais favoritos da Turma B
12
9
6
3

Gato Cachorro Leão Pássaro

a) Quantos alunos tem a turma A?

b) Quantos alunos tem a turma B?

c) Quantos alunos gostam de animais de quatro patas em cada turma?

Ordenar informações
Para saber quais são as atividades de lazer preferidas de um grupo de idosos,
foi feita uma pesquisa. Participaram da pesquisa 80 pessoas. Observe o gráfico
de colunas ao lado para conhecer y
as respostas. O resultado é bem
interessante!

Ir ao teatro
Ir ao clube
Ver televisão
Ir ao restaurante
Passear com os netos
Viajar
Ir ao cinema
Visitar os amigos
Dançar
Ler livro x

14
 As informações dessa pesquisa
podem ser escritas em uma tabela.
Preferência de atividades
Veja ao lado as três opções de lazer Quantidade
preferidas pelos entrevistados. Atividades
de pessoas
Observe que na tabela usamos
1o Dançar 18
os números ordinais: primeiro,
segundo e terceiro. Neste caso, Passear com os
usamos esses números para 2o 15
netos
ordenar as atividades, começando
pela mais escolhida pelos 3o Ler livros 13

entrevistados.

1 Complete o quadro a seguir usando as informações do gráfico sobre

atividades de lazer dos idosos, da página anterior.

Preferência de atividades

Quantidade
Atividades
de pessoas
1o Dançar 18

2o Passear com os netos 15

3o Ler livros 13

M ATE M ÁT IC A

15
 2 Um time de futebol infantil abriu inscrições para novos alunos. Seis meninos
fizeram a inscrição.

Karpunina Maria/Shutterstock
Marcos – 10 anos Bruno – 9 anos Carlos – 11 anos

Juliano – 7 anos Flávio – 8 ano Pedro – 6 anos

a) Organize a lista dos novos alunos no quadro a seguir colocando os

nomes em ordem alfabética.

Ordem Nome dos novos alunos

1o

16
 b) Agora, organize as informações no quadro de acordo com as idades,
começando pelo mais jovem.

Ordem Idade Nome dos novos alunos

1o

3 Na prateleira abaixo, há 20 livros enfileirados. Você deve colorir o terceiro

livro de verde, o sétimo de azul, o décimo primeiro de marrom, o décimo
sétimo de amarelo e o vigésimo de vermelho.

MRS Editorial

Escreva a ordem dos números que você coloriu utilizando algarismos.

M ATE M ÁT IC A

17
 4 Veja o quadro que está na entrada do Edifício Pacífico. Nele, podemos
localizar informações sobre os andares e o que funciona em cada um deles.

Andares
2o Consultório dentário

3o

4o Macedo Advogados

5o

6o Consultório médico

7o

8o

9o
Vieira Consultório Médico
o
10

11o Psicólogos

12o Clínica Doutor Ângelo Maia

13 o Contabilidade Aliança

14 o Escola de Artes Pintores da Esperança

15 o Arquitetos Reunidos

a) O que funciona no 12o andar?

b) Em qual andar funciona a Contabilidade Aliança?

c) Que andares não estão ocupados?

18
5 A Copa do Mundo é um evento importante do futebol. Vários países já
foram campeões desse torneio entre os anos de 1930 e 2018. Observe na
tabela a seguir os países que já foram campeões e o número de títulos que
cada um conquistou.

Campeões da
Copa do Mundo

País Títulos
Alemanha 4

Argentina 2

Brasil 5

Espanha 1

França 2

Inglaterra 1

Itália 4

Uruguai 2

Fonte: <https://globoesporte.globo.com/futebol/copa-do-mundo/
noticia/franca-bate-a-croacia-e-e-bicampea-veja-lista-de-titulos-da-
copa-do-mundo.ghtml>. Acesso em: 9 jan. 2020.

a) Quantas Copas do Mundo já ocorreram?

b) Que países foram campeões da Copa duas vezes?

M ATE M ÁT IC A

c) Que país já foi campeão mais vezes?

19
 d) Construa uma tabela ordenando as seleções pelo número de títulos
conquistados. Comece pela seleção que foi campeã mais vezes.

6 Observe as camisetas que serão vendidas em um bazar.

hkeita/Shutterstock
a) Para controlar as vendas das camisetas, os organizadores do bazar
querem fazer um quadro, considerando as cores e a quantidade de
camisetas por cor. Faça o quadro, apresentando primeiro as cores
de camiseta em menores quantidades.

20
 b) Quantas camisetas foram colocadas à venda no total?

c) Como você descobriu a quantidade total de camisetas? Você acha que

este jeito é o mais fácil para encontrar a quantidade total?

Entre em ação
Pesquisa de opinião

QUANTAS
REFEIÇÕES VOCÊ DE QUAL FRUTA
FAZ POR DIA? VOCÊ MAIS
GOSTA?

MRS Editorial

Você e sua turma vão organizar uma pesquisa com a ajuda da

professora. Que tal conhecer os hábitos alimentares dos colegas?
Para começar, é preciso que a sala se divida em grupos. Cada
grupo vai elaborar perguntas sobre o tema da pesquisa. As etapas
seguintes serão orientadas pela professora.
Os resultados da pesquisa deverão ser escritos em uma tabela.
M ATE M ÁT IC A

Dessa forma, todos vão conhecer os hábitos alimentares da turma.

Então, mãos à obra e boa pesquisa!

21
 Classificação de eventos
Há situações do dia a dia em que temos certeza de que algo vai acontecer.
Outras são impossíveis de acontecer. Quando temos dúvidas se uma situação
acontecerá ou não, podemos dizer que essa situação talvez aconteça.

É IMPOSSÍVEL TALVEZ UMA COM CERTEZA,

O SER HUMANO PESSOA USE ÁGUA HÁ PESSOAS QUE
VIVER SEM ÁGUA. PARA COZINHAR. ECONOMIZAM ÁGUA.

MRS Editorial
Vamos analisar outra situação.
Alguns dos carrinhos abaixo serão sorteados.

É MUITO PROVÁVEL É POUCO PROVÁVEL

QUE ALGUÉM GANHE QUE ALGUÉM RECEBA UM
UM CARRINHO VERDE. CARRINHO AMARELO.

22
 Quando dizemos que algo é provável de ocorrer, significa que há muita chance
de ocorrer. Como há mais carrinhos verdes, há mais chances de um carrinho
verde ser sorteado. Mas, não é possível ter certeza de que isso vai acontecer.

1 Uma turma de 2o ano quer escolher uma mascote para o seu time.
Participaram da eleição 30 alunos. O resultado começou a ser escrito no
quadro a seguir. Ainda faltam os votos dos outros dois candidatos.

Que bicho será a mascote da equipe?

belu gheorghe/Shutterstock

apple2499/Shutterstock

Patthana Nirangkul/
Shutterstock
20

Já podemos ter certeza de quem será o vencedor? Explique.

.

2 Um grupo de crianças está participando de uma brincadeira. Em uma caixa, foram

colocadas 30 bolas: 20 amarelas, 5 verdes, 4 azuis e 1 laranja.
Use a legenda a seguir para classificar os eventos.

Certo de ocorrer Possível de ocorrer Impossível de ocorrer

a) Se sortear 5 bolas, poderão sair:

5 bolas laranjas. M ATE M ÁT IC A

5 bolas azuis.

5 bolas amarelas.

23
 b) Se sortear 11 bolas:

poderão sair todas as bolas de uma mesma cor.

poderão sair bolas de quatro cores diferentes.

poderá sair pelo menos 1 bola amarela.

3 Veja a promoção de uma loja de roupas.

Sueli tem 200 reais e quer fazer compra nessa loja. Marque as opções
verdadeiras.
a) É possível Sueli comprar o macacão com o dinheiro que tem.
b) Talvez Sueli ganhe o cinto.
c) Com certeza, sobrará dinheiro se Sueli comprar três camisas e uma
bermuda.
d) Talvez Sueli gaste todo o dinheiro.
e) Com certeza, Sueli ganhará o cinto se gastar todo o dinheiro.

24
4 Em uma turma de 2o ano, há 12 meninas e 12 meninos. A professora
costuma sortear o ajudante do dia.
a) Em uma segunda-feira, não faltou ninguém. O que é mais provável
acontecer: o ajudante ser uma menina ou ser um menino?

b) Em uma terça-feira, faltaram três meninos e uma menina. E agora, o que

é mais provável acontecer?

Ponto de chegada

1 Para ter uma alimentação saudável é preciso comer frutas, verduras e

legumes diariamente. A turma do 2o ano fez uma pesquisa para saber qual a
fruta preferida dos alunos. Depois organizou o resultado em uma tabela.

FRUTAS PREFERIDAS DO 2 o ANO

Fruta Quantidade
Khumthong/Shutterstock

5
Artem Kutsenko/Shutterstock

M ATE M ÁT IC A
7

25
 FRUTAS PREFERIDAS DO 2 o ANO
Fruta Quantidade

a) Quantos alunos responderam à pesquisa?

b) Qual é a fruta preferida da turma?

2 Além da alimentação saudável, é importante fazer atividade física. Marcela

pesquisou quais atividades físicas seus colegas costumam fazer. Veja o
gráfico com o resultado.
Atividades físicas preferidas

10
8
6
4
2
0
Futebol Natação Capoeira Dança

26
 De acordo com o gráfico, responda:
a) Quantos alunos responderam capoeira?

b) Qual foi a atividade mais praticada pelos alunos?

3 E você, faz alguma atividade física? Se sim, qual e quantas vezes por
semana?

4 Recorte de jornal ou revista um gráfico de colunas e cole-o no espaço a

seguir.

Agora, responda:
a) Qual é o assunto desse gráfico?
M ATE M ÁT IC A

b) Qual é o título do gráfico?

27
 5 Para organizar uma campanha publicitária, foi feita uma pesquisa para saber
quantas vezes por semana a população do bairro frequenta o supermercado.
Das pessoas entrevistadas, 32 vão ao supermercado uma vez por semana,
10 pessoas vão três vezes por semana e 8 pessoas vão ao supermercado
todos os dias. Com essas informações, construa um quadro para mostrar o
resultado da pesquisa.

6 Quantas pessoas responderam à pesquisa da atividade 5?

28
7 Veja ao lado parte de uma lista de alunos.
a) Como a lista está organizada?
12 Luís Gustavo Alves

b) Quem é o décimo quinto aluno da 13 Márcia Cristina dos Santos

lista?
14 Maria Luísa Sousa

c) O nome da aluna Fernanda Soares 15 Maria Vitória Almeida

estaria antes ou depois do Luís
Gustavo Alves? Por quê? 16 Paula Costa

17 Paulo Henrique Vieira

18 Renata Garcia

8 Veja a tabela do campeonato de futebol do bairro onde Cássio mora.

Campeonato de futebol rua das Flores

Times Vitórias Empates Derrotas

AZUL 9 1 1

BRANCO 7 4 0

VERDE 6 4 1

a) Qual time teve mais vitórias?

b) Quais times empataram a mesma quantidade de jogos?

M ATE M ÁT IC A

c) Qual time não perdeu nenhuma vez?

29
 9 Construa um gráfico de colunas representando as vitórias dos times do
bairro em que Cássio mora.

10 Complete o quadro para representar o resultado da pesquisa sobre a

numeração dos calçados dos alunos da sua turma. Dê um título para
o quadro.

Numeração do
Meninas Meninos
calçado

30
11 Mostre os resultados da pesquisa sobre o tamanho dos calçados dos
alunos da turma, usando um gráfico de colunas. Para formar essas colunas,
pinte uma barra de quadradinhos e use cores diferentes para representar
cada tamanho de calçado. Dê um título para o gráfico.

12 Escreva frases com as palavras: possível, impossível, provável, talvez,

certeza.

M ATE M ÁT IC A

31
 Capítulo

Medidas

Ponto de partida
Muitas pessoas precisam usar medidas no seu dia a dia.

Africa Studio/Shutterstock

Stasique/Shutterstock
fizkes/Shutterstock

Phovoir/Shutterstock

• Você conhece alguém que usa medidas no próprio trabalho?

• Em quais profissões as pessoas precisam usar medidas?

32
 Entender Matemática

Medidas de comprimento
Para medir o comprimento de algum objeto, é preciso comparar esse
comprimento com uma unidade de medida.
Usamos os números para representar quantas vezes a unidade cabe no
comprimento que queremos medir.
Existem muitas maneiras de medir. Para medir o comprimento de uma
parede, por exemplo, podemos usar o palmo ou o pé.
O palmo O pé
Olga_Bell/Shutterstock

Luciano Cosmo/
Shutterstock
FILHO, VAMOS SEPARAR O
BARBANTE PARA PENDURAR
NA PAREDE. COMO VOCÊ MEDI COM MEU PÉ.
MEDIU O COMPRIMENTO DEU 50 PÉS.
DA PAREDE?

MRS Editorial

M ATE M ÁT IC A

33
 1 Você acha que, se o pai usar o próprio pé para medir o barbante, vai encontrar
a mesma medida que o filho?

2 E se eles usassem seus próprios palmos para medir o comprimento da parede,

você acha que eles obteriam as mesmas medidas?

Usando esses tipos de medida, podemos encontrar comprimentos diferentes.

Para obter medidas iguais, precisamos usar unidades de medida que não
mudem de uma pessoa para outra. Dizemos que essas unidades de medida
são padronizadas.

Metro e centímetro
Para medir comprimentos, podemos usar uma régua. Existem réguas de
vários tamanhos e modelos, mas todas elas são divididas em partes iguais.
A régua também pode ser usada quando precisamos desenhar linhas retas.
Veja a imagem:

ck
uttersto
ind/Sh
iunew

Esta é uma régua de 15 centímetros.

O centímetro é um exemplo de unidade padronizada que usamos para medir

comprimentos. Para indicar essa unidade de medida, usamos o símbolo cm.

34
 Para medir o comprimento de um objeto com uma régua, precisamos
posicionar a marca indicada pelo número 0 no início do objeto e observar
quantos centímetros ele tem.

VOU DESENHAR UMA LINHA

MEDINDO 5 CENTÍMETROS.

MRS Editorial
Para medir comprimentos maiores, nem sempre o centímetro é uma boa
escolha. Neste caso usamos, o metro. O símbolo m representa o metro.
Para você ter uma ideia do tamanho dessa unidade de medida, saiba que
muitas janelas têm 1 metro de altura e as crianças com 7 anos de idade, em
geral, medem um pouco mais de 1 metro.

Você sabia

O metro
A palavra metro tem origem no grego métron, que significa “o que mede”.
O metro começou a ser usado na França para organizar as diferentes
unidades de medida. Antes disso, cada povo usava uma unidade diferente,
M ATE M ÁT IC A

o que causava muita confusão. Então, para solucionar esse problema, um

grupo de cientistas na França criou uma unidade de medida que poderia
ser usada em qualquer lugar do mundo.

35
 Nas atividades a seguir, você vai trabalhar com unidades de comprimento e
outras medidas.

1 Em cada situação, marque o instrumento de medida que será usado.

a) O que elas vão usar para medir a quantidade de açúcar?

E_Vector/Shutterstock
iko/Shutterstock

Pixel Embargo/Shutterstock
grey_and/Shutterstock
b) O que o juiz vai usar para saber quanto tempo falta para o jogo acabar?
Fabrizio Andrea Bertani/Shutterstock

Duda Vasilii/Shutterstock
korkeng/Shutterstock
Pixel Embargo/Shutterstock

36
 c) O que a vendedora pode usar para medir o tecido?

Iakov Filimonov/Shutterstock

Duda Vasilii/Shutterstock
Pixel Embargo/Shutterstock

Nata-Lia/Shutterstock
2 Você vai medir uma das paredes da sua sala de aula de dois jeitos
diferentes: usando os pés e os palmos. Registre as medidas encontradas.
a) pés.
b) palmos.
c) Você encontrou números diferentes? Por quê?

d) Compare suas medidas com as medidas encontradas por seus colegas. Elas
são iguais? M ATE M ÁT IC A

37
 3 Estes meninos precisam medir o espaço que será usado para uma brincadeira.
Para isso, eles usarão o pé como unidade de medida.

MRS Editorial
Fabrício Túlio Roberto

a) Os meninos mediram o espaço. Você acha que eles encontraram as

mesmas medidas? Por quê?

b) Qual dos meninos deve usar a maior quantidade de pés para medir o
espaço? Marque com X a resposta correta

Fabrício Roberto Túlio

4 Use a régua para medir os brinquedos a seguir. Depois, ordene os

brinquedos de modo decrescente, ou seja, do mais alto para o mais baixo.
Alex Staroseltsev/Shutterstock

A B
robuart/Shutterstock

38
 C D

Peter Vanco/Shutterstock
Nadiia Korol/Shutterstock

Ordem decrescente:

5 Agora você vai medir os lados das figuras geométricas e escrever as

medidas que encontrou.

a) c)

b) d)
M ATE M ÁT IC A

39
 6 A mãe de Amanda acompanha o crescimento das filhas. No mês de agosto,
ela foi ao posto de saúde e a altura das meninas era a seguinte:

Amanda mede 96 cm, Camila mede 130 cm e Juliana, 108 cm.

a) Qual das filhas é a mais alta?

b) Qual é a mais baixa?

c) Escreva o nome das filhas em ordem crescente, ou seja, da menor para

a maior altura de cada uma delas.

7 Veja os caminhos que Jorge pode percorrer para ir até a casa de seu primo.

MRS Editorial
a) Descreva um caminho que Jorge pode usar para ir de sua casa até a casa
do primo dele.

b) Use uma régua para medir no desenho o caminho que você escolheu.
Quanto mede esse caminho?

40
 c) Agora, você vai medir o outro caminho. Quanto ele mede?

d) Qual dos caminhos é o mais curto?

8 Resolva os problemas.
a) Para fazer laços de fita como este, são usados 20 centímetros de fita de
cetim. Se forem feitos 4 laços, quantos centímetros de fita serão usados?

ziviani/Shutterstock
b) Artur mede 1 m e 35 cm de altura e Marcos mede 157 cm.

• Quem é o mais alto?

• Quantos centímetros Artur é mais baixo do

que Marcos?
MRS Editorial

M ATE M ÁT IC A

Artur Marcos

41
 Ferramentas matemáticas

Fita métrica
Você já viu que, para medir objetos maiores, no cotidiano é comum usar o
metro. Um dos instrumentos de medida que podemos usar é a fita métrica.

Just dance/Shutterstock
No Anexo 1, você vai encontrar as partes de uma fita métrica.
Junte as partes para montá-la.

MRS Editorial
1 20 39 58 77 96 115 134
2 21 40 59 78 97 116 135
3 22 41 60 79 98 117 136
4 23 42 61 80 99 118 137
5 24 43 62 81 100 119 138
6 25 44 63 82 101 120 139
7 26 45 64 83 102 121 140
8 27 46 65 84 103 122 141
9 28 47 66 85 104 123 142
10 29 48 67 86 105 124 143
11 30 49 68 87 106 125 144
12 31 50 69 88 107 126 145
13 32 51 70 89 108 127 146
14 33 52 71 90 109 128 147
15 34 53 72 91 110 129 148
16 35 54 73 92 111 130 149
17 36 55 74 93 112 131 150
18 37 56 75 94 113 132
19 38 57 76 95 114 133

1 Observando a fita métrica que você construiu, quantos centímetros tem

1 metro?

42
2 Use a fita métrica que você construiu para descobrir objetos com as
seguintes medidas:

Medida Nome dos objetos

Menos de 20 centímetros.

Mais de 50 centímetros.

Mais de 80 centímetros.

Mais de 1 metro.

Conecte!
Medidas usando a régua
Visite o site <https://br.ixl.com/math/2-ano/me%C3%A7a-usando-uma-
r%C3%A9gua> (acesso em: 29 jul. 2019).
Neste jogo, você vai usar uma régua para descobrir o tamanho dos
objetos. Para isso, posicione a régua corretamente.

Quanto pesa?
Veja estas balanças.

rial
dito
SE
MR

M ATE M ÁT IC A

Com essas balanças, dá para saber qual dos produtos tem maior massa.
Observando as imagens, vemos que o frango é o mais pesado de todos.

43
 Outras balanças mostram exatamente qual é a massa de um produto. O queijo
pesa, exatamente, 2 quilogramas.

rial
dito
SE
MR
O quilograma e o grama são unidades de medida muito usadas no cotidiano.

O símbolo de quilograma é kg. O símbolo de grama é g.

No dia a dia, é comum as pessoas usarem apenas a palavra quilo no lugar de

quilograma. Usamos a unidade grama quando pesamos objetos de menor massa.
Nas atividades a seguir, vamos aprender mais sobre o quilograma.

1 Ordene os animais do mais pesado para o mais leve. Para fazer isso,
escreva os números nos quadrinhos.
Csanad Kiss/Shutterstock

LFRabanedo/Shutterstock
alexavol/Shutterstock
Sasha Turkina/Shutterstock

44
2 Marque a resposta correta.
a) Este adulto tem aproximadamente:

Luis Molinero/Shutterstock
5 kg

25 kg

500 kg

75 kg

b) Este cachorro tem aproximadamente:

1 kg

10 kg
Jagodka/Shutterstock

50 kg

100 kg

c) Este tubo de cola tem aproximadamente:

9g

90 g
M ATE M ÁT IC A
Mega Pixel/Shutterstock

200 g

500 g

45
 d) Uma girafa adulta tem aproximadamente:

8g

800 g

FRDMR/Shutterstock
8 kg

800 kg

e) Um aparelho celular tem aproximadamente:

11 g

Marcio Jose Bastos Silva/Shutterstock

110 g

1 kg

11 kg

3 Márcia quer saber qual é a massa de seu gato.

MRS Editorial

a) Quantos quilogramas têm Márcia e o gato juntos?

46
 MRS Editorial
b) Observe a nova imagem. Agora, você consegue
descobrir o peso do gato de Márcia?

c) Que cálculo você fez para encontrar a massa do gato?

4 Alguns alimentos são vendidos em pacotes com quantidades diferentes.

Veja as possibilidades de comprar o açúcar:

itorial
MRS Ed

a) Como podemos comprar 10 kg de açúcar, utilizando apenas 2 pacotes?

b) E para comprar 8 kg de açúcar, quais pacotes podemos comprar?

M ATE M ÁT IC A

47
 5 Uma professora construiu um quadro com algumas informações de todas as
crianças: altura, data de nascimento, massa. Veja uma parte deste quadro.

Data de
Nome Altura (cm) Massa (kg)
nascimento
Alícia 15/06/2012 119 21

Ana Júlia 07/04/2012 119 20

André 25/11/2012 122 25

Bernardo 18/02/2012 121 24

Bruna 10/12/2012 123 23

Caio 06/05/2012 118 22

Danilo 30/08/2012 120 24

Observe as informações do quadro e responda.

a) Qual criança da sala é a mais alta?

b) Qual é a criança que tem o menor peso (ou massa)?

c) Quem é mais alto do que Danilo e mais baixo do que André?

d) Quais crianças têm a mesma altura?

e) Na sua turma, qual é a criança mais alta e a mais baixa? Qual a diferença
da altura entre as duas?

f) Quem é a criança mais velha da turma? Por quê?

48
 Cálculo mental

Observe a massa aproximada de cada uma das frutas abaixo para descobrir o
que a balança mostrará.

Kozak Sergii/Shutterstock

Valentyn Volkov/Shutterstock
Egor Rodynchenko/Shutterstock
bergamont/Shutterstock
100 g 130 g 70 g 160 g

1 Escreva a massa da combinação de frutas no visor de cada balança.

a) c)
al

ial
ori

or
dit

dit
E

E
RS

RS
M

b) d)
l
al

ia
ori

tor
dit

di E
E

RS
RS

M
M

M ATE M ÁT IC A

49
 Quanto cabe?
Quando precisamos saber qual é a capacidade
de um recipiente, como uma garrafa, usamos a
unidade de medida chamada litro, representada
pela letra L.

MRS Editorial
Se o recipiente for pequeno, usamos o
mililitro (mL).

1 Escreva o nome de alguns produtos que compramos por litro ou mililitro.

2 Podemos usar 1 litro para encher, aproximadamente, 4 copos, conforme a

imagem a seguir.

MRS Editorial

Quantos litros desse suco serão necessários para encher:

a) 8 copos
b) 12 copos
c) 16 copos

50
3 Observe o tamanho dos potes e escreva nos rótulos a medida correta, de
acordo com as quantidades propostas.

5 litros 1 litro 3 litros 7 litros 10 litros

M ATE M ÁT IC A

51
 Entre em ação

Receitas de bolo

1 Veja esta receita de bolo de cenoura.

Jiri Hera/Shutterstock
Bo
Bolo
B o de
ollo
olo
olBo dloe de noceuur
nou
nour
eeno
cce
cenou raura
no
ra 120 m L de ól eo
350 gg d farin
dee farin nha
ha de trigo
350 de farinh a 4 ovos
320 gigde aç
a ççúúúcccar
açúca arr
de tr o 1 co lh er de fermento
250 g de ce nouur
no
eeno
ccenou a ralada
urra
320ml
120 g de de aç óleo
ól
ó úcar
lleo
eo
v0oossg de ce no ura
vo
ovos
ov
425o
meen
m nto
en
lallher
colher
col
co ferme to
1ra da de fer
her ferm

a) Que unidades de medida aparecem na receita?

b) Que ingredientes podem ser medidos por uma balança?

52
2 Agora, você vai pesquisar ou perguntar se alguém da família
conhece outra receita de bolo de cenoura.

Anote os ingredientes aqui.

a) Na receita que você anotou, há unidades de medida não

padronizadas? Se sim, quais?

b) E que unidades de medida padronizadas aparecem?

M ATE M ÁT IC A
c) Há algum ingrediente que precisa ser contado?

53
 Entre em ação

Investigando a capacidade de embalagens

Forme um grupo com mais quatro colegas.
Para esta atividade, cada um deverá trazer de casa pelo menos
uma embalagem que possa conter líquido. Peça ajuda a um adulto
para escolher a embalagem.

Valery Vishnevsky/Shutterstock
Tarasyuk Igor/Shutterstock

Inked Pixels/Shutterstock

leomagdala/Shutterstock
Gruffi/Shutterstock

Vocês vão organizar essas embalagens na ordem da que cabe mais

para a que cabe menos líquido.

Ordem Produto

1o

2o

3o

4o

5o

54
 Agora vocês vão usar um copo para medir a capacidade de cada
embalagem. Anotem quantos copos de água cabem em cada uma delas.

Produto Quantidade de copos

Estimativa
Em algumas situações não precisamos saber exatamente uma quantidade ou
uma medida.

OI, CARLA, VOU

ACHO QUE DÁ CONVIDAR MAIS OU
PARA FAZER MENOS 40 PESSOAS
ESTA COMPRA PARA A MINHA FESTA.
l
oria
COM 60 REAIS. es:
açõ
tr
MRS
Edit
Ilus

M ATE M ÁT IC A

55
 Ilustrações: MRS Editorial
ESTA ÁRVORE É
ALTA, VOU PRECISAR
DE UMA ESCADA DE
APROXIMADAMENTE
5 METROS.

VOU PRECISAR DE 50 OU
60 CENTÍMETROS DE FITA
PARA FAZER O ENFEITE.

56
 Às vezes, conhecer o valor aproximado de uma quantidade ou medida é
suficiente para resolver um problema. Nesse caso estamos fazendo uma estimativa.
Por exemplo, para saber quanta bebida e comida devemos comprar para uma
festa, podemos fazer uma estimativa sabendo a quantidade de pessoas que vão
estar lá.
Nas atividades a seguir você vai exercitar sua habilidade de fazer estimativas.

1 A imagem a seguir tem 10 quadradinhos.

Faça uma estimativa de quantos quadradinhos há no quadro abaixo. Mas

não vale contar!

a) O quadro tem aproximadamente quadradinhos.

M ATE M ÁT IC A

b) Agora, contando a quantidade de quadradinhos, descubra se você fez

uma boa estimativa.

57
 2 Sem usar a régua, desenhe:
• uma linha de aproximadamente 5 centímetros.

• uma linha de aproximadamente 10 centímetros.

• Use a régua para conferir se suas estimativas foram boas.

3 Escolha cinco objetos e faça uma estimativa da altura de cada um deles.

Depois, usando a sua fita métrica, meça os objetos e descubra se você fez
uma boa estimativa.

Nome dos objetos Altura estimada Altura medida

58
4 Observe esta arquibancada e responda:

MRS Editorial

a) Quantas pessoas você acha que estão nela? Não vale contar! M ATE M ÁT IC A

b) Agora, veja se sua resposta está próxima do valor correto.

59
 5 Você sabe a sua altura e sua massa? Escreva essas informações no quadro
abaixo.

Altura Massa

a) Escreva o nome e o tamanho estimado de 2 objetos que você acha que

são maiores que você.

b) Agora escreva o nome de 2 objetos ou animais que pesam,

aproximadamente, o mesmo que você.

6 Escreva as medidas aproximadas dos produtos abaixo.

a) b) c)
cigdem/Shutterstock
Dotta2/The Next

Tatyana2206/Shutterstock

g kg m

60
Entre em ação

Jogo das estimativas

Para esse jogo, siga as orientações do professor para confeccionar
as cartas. Depois, forme um grupo com mais três colegas.
Como jogar
• Junte seus cartões com os de seus colegas, embaralhem e
formem um monte.
• Decidam quem vai começar o jogo.
• O jogador escolhido para começar deve distribuir quatro cartões
para cada participante. Os cartões devem ficar virados para baixo.
• O restante do monte, virado para baixo, deve ser colocado no
centro da mesa.
• Todos os participantes viram suas

MRS Editorial
4 cartas de uma vez, observam
por 3 segundos e viram as cartas
para baixo novamente, fazendo
uma estimativa da quantidade de
carinhas que aparecem.
• O objetivo é ter uma quantidade
igual ou o mais próximo possível
de 20. Então, cada jogador decide
se quer pegar ou não mais uma
carta.
• Depois, todos conferem contando
o total de carinhas de suas cartas.
• Ganha a rodada quem tiver 20 M ATE M ÁT IC A

carinhas ou o mais próximo disso.

Bom jogo!

61
 Ponto de chegada
1 Usando a sua fita métrica e com a ajuda de um adulto, descubra qual é a
sua altura.

2 Agora você vai usar uma régua para medir o comprimento de 3 objetos.
Escreva o nome e as medidas de cada um:
a) menor que 10 cm.
b) menor que 30 cm.
c) entre 50 cm e 90 cm.

3 Na sua casa há objetos que medem mais que 1 metro de altura? Quais são
esses objetos?

4 Desenhe, usando a régua, as seguintes figuras:

a) um quadrado de lado 4 centímetros.

62
 b) um retângulo de lados 6 centímetros e 3 centímetros.

5 Quais produtos compramos em metros ou centímetros?

6 Quais produtos compramos em quilogramas ou gramas?

7 Você tem mais ou menos que 50 quilos? Pergunte para alguém da sua
família e escreva aqui.

8 Anote produtos ou objetos que tenham massa de: M ATE M ÁT I CA

a) até 100 gramas.

b) até 1 quilograma.
c) até 10 quilogramas.

63
 9 Procure em jornais ou revistas produtos ou objetos que podem ter massa
maior que 100 quilos.

10 Observe as cenas abaixo.

MRS Editorial
Marcos Marcos e Mônica Marcos e Vitória

a) Quanto Marcos pesa?

b) Quanto Mônica pesa?
c) Quanto Vitória pesa?

11 Procure em jornais e revistas produtos vendidos em embalagens de:

a) 1 litro.
b) menos de 1 litro.
c) mais de 1 litro.

64
12 Escolha as palavras que estão nos parênteses e complete corretamente
as frases.

Para medir comprimentos, podemos usar unidades de medida

padronizadas, como o eo .
(litro – metro – quilograma – centímetro – grama)

Podemos usar a balança para comparar as massas dos objetos e

determinar qual é mais e qual é mais .
(comprido – pesado – curto – leve)

O é uma unidade de medida usada quando

queremos determinar a massa de alguma coisa.
(litro – centímetro – quilograma)

O é uma unidade de medida usada quando queremos

determinar a capacidade de um recipiente.
(quilograma – metro – litro)

Quando precisamos medir um objeto pequeno, é melhor usarmos o

.
(metro – centímetro)

Quando em uma embalagem cabe que um litro,

usamos a unidade de medida mL. M ATE M ÁT IC A
(mais – menos)

65
 Que informações sobre as suas medidas você conhece?

Você aprendeu nesta unidade

sirtravelalot/Shutterstock
como representar informações em
tabelas e gráficos de colunas, fazer
estimativas e várias unidades de
medida. O quilograma, por exemplo,
é usado para indicar qual é sua
massa. O litro e o mililitro indicam a
capacidade de um recipiente. O metro
e o centímetro são usados para medir
comprimentos.

Tetra images RF/Getty Images

66
Hora de praticar

1 Qual dos instrumentos abaixo é usado para medir altura?

HAKINMHAN/Shutterstock
daniiD/Shutterstock
(A) (C)

Shutterstock
(B) (D)
Africa Studio/Shutterstock

Rostopira/
Tetiana
2 Observe a quantidade de jornais vendidos durante alguns dias da
semana em uma banca.

Dia da semana Quantidade vendida

Segunda-feira 45
Quarta-feira 60
Sexta-feira 32
Domingo 123

De acordo com o quadro, quantos jornais foram vendidos no domingo?

(A) 32 (B) 45 (C) 60 (D) 123

3 Todos os recipientes estão cheios de água.

koosen/Shutterstock

Phonix_a Pk.sarote/Shutterstock
Anton Starikov/Shutterstock

Tarasyuk Igor/Shutterstock

Em qual deles cabe apenas 1 litro de água?

(A) Copo. (B) Jarra. (C) Garrafão. (D) Tambor.

67
 4 O gráfico abaixo apresenta a quantidade de pontos marcados por cinco
atletas em um jogo de basquete.

Pontuação dos atletas

24
21
18
15
12
9
6
3
0
Carlos Danilo José Mateus Tiago

De acordo com o gráfico,

• quem marcou exatamente 15 pontos nesse jogo?
(A) Carlos. (C) José. (E) Tiago.
(B) Danilo. (D) Mateus.
• quem marcou mais de 20 pontos?
(A) Carlos. (C) José. (E) Tiago
(B) Danilo. (D) Mateus.

5 De acordo com a imagem, qual é o comprimento da caneta?

ditorial
MRS E

(A) 20 centímetros. (C) 10 centímetros.

(B) 16 centímetros. (D) 6 centímetros.

68
6 Veja a caixa de sabão abaixo.

MRS Editorial
Quantos quilos de sabão terão 15 caixas iguais a essa.
(A) 1 kg. (B) 5 kg. (C) 10 kg. (D) 15 kg.

7 O seu sapato mede, aproximadamente:

(A) 1 centímetro. (C) 20 centímetros.
(B) 10 centímetros. (D) 50 centímetros.

8 O gráfico abaixo apresenta a quantidade de carros que usaram o

estacionamento Boa Parada em 5 dias de uma semana.

Estacionamento Boa Parada

160
140
120
100
80
60
40
20
0
Segunda-feira Terça-feira Quarta-feira Quinta-feira Sexta-feira

De acordo com esse gráfico, em qual dia dessa semana

¥ exatamente 100 carros usaram o estacionamento?
(A) Segunda-feira. (C) Quarta-feira.
(B) Terça-feira. (D) Sexta-feira.

69
 • em que dia mais de 100 carros usaram o estacionamento?
(A) Segunda-feira. (C) Quarta-feira.
(B) Terça-feira. (D) Sexta-feira.

9 Um gato adulto tem aproximadamente:

Okssi/Shutterstock
(A) 1 quilograma.
(B) 5 quilogramas.
(C) 50 quilogramas.
(D) 100 quilogramas.

10 Observe abaixo a tabela de preços de uma sorveteria.

Sorveteria Bola de Neve

Produtos

M. Unal Ozmen/Shutterstock
tock

R$ 5,00 R$ 10,00
utters
yer/Sh
osma
Dan K
ock
erst
hutt
ik/S

rstock

R$ 3,00 R$ 12,00
uzm

Shutte
rei K
And

bestv/

De acordo com essa tabela, qual produto custa 10 reais nessa sorveteria?

(A) (B) (C) (D)

70
Referências

BOALER, J. Mentalidades matemáticas. Porto Alegre: Penso, 2018. 

_________. Mentalidades matemáticas na sala de aula. Porto Alegre: Penso, 2018.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). 4a versão. Brasília: MEC, 2017.
_________. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática. Brasília: MEC/SEB, 1997.
_________. Pró-Letramento: Matemática – Programa de Formação Continuada
de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Edição rev. e ampl.
incluindo SAEB/Prova Brasil matriz de referência/Secretaria de Educação.
Brasília: MEC/SEB, 2008.
CÂNDIDO, Suzana L. Formas num mundo de formas. São Paulo: Moderna, 1997.
CARVALHO, M. C. C. S. Padrões numéricos e sequências. São Paulo: Moderna, 1997.
CENTURIÓN, M. R. Conteúdo e metodologia da Matemática: números e
operações. São Paulo: Scipione, 1994.
CERQUETTI-ABERKANE, F.; BERDONNEAU, C. O ensino de Matemática na
educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 1997.
COLL, C.; TEBEROSKY, A. Aprendendo Matemática. São Paulo: Ática, 2000.
DANTE, L. R. Didática da Matemática na pré-escola. São Paulo: Ática, 1996.
_________. Formulação e resolução de problemas: teoria e prática. São Paulo:
Ática, 2010.
DORNELES, B. V. Escrita e número: relações iniciais. Porto Alegre: Artmed, 1998.
GARDNER, H.; FELDMAN, D. H.; KRECHEVSKY, H. (org.). Projeto Spectrum: a
teoria das inteligências múltiplas na Educação Infantil. vol. 3. Porto Alegre: M ATE M ÁT IC A
Artmed, 1995.
GOMEZ-GRANELL, C. A aquisição da linguagem matemática: símbolo e
significado. In: TEBEROSKY, A.; TOLCHINSKY, L. (org.). Além da alfabetização.
São Paulo: Ática, 1996.

71
 LINDQUIST, N. M.; SHULTE, A. P. (org.). Aprendendo e ensinando Geometria.
São Paulo: Atual, 1994.
LOPES, M. L. L.; NASSER, L. Geometria na era da imagem e do movimento. Rio
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MACHADO, S. D. (org.). Aprendizagem em Matemática: registros de
representação semiótica. Campinas: Papirus, 2011.
NACARATO, A. M.; MENGALI, B. L. S.; PASSOS, C. L. B. A Matemática nos anos
iniciais do ensino fundamental: tecendo fios do ensinar e do aprender. Belo
Horizonte: Autêntica Editora, 2009. (Tendências em Educação Matemática)
PINO, A. S. Ensinar-aprender em situações escolares: perspectiva histórico-
-cultural. Contrapontos, Itajaí, v. 4, n. 3, p. 339-460, set.–dez. 2004.
PONTE, J. P.; BRANCO, N.; MATOS, A. A Álgebra no ensino básico. Lisboa:
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RANGEL, A. C. Educação matemática e a construção do número pela criança.
Porto Alegre: Artmed, 1992.
SMOLE, K. S.; DINIZ, M. I.; CÂNDIDO, P. Coleção Matemática de 0 a 6: Geometria.
Porto Alegre: Artmed, 2000.
_________. Coleção Matemática de 0 a 6: resolução de problemas. Porto Alegre:
Artmed, 2000.

72
 Ciências

Sumário

Unidade 3

Como e de que são feitos os objetos usados pelos seres

humanos? ...........................................................................74

Capítulo 1 Capítulo 2
Os usos dos materiais e seu Materiais usados em diferentes
desenvolvimento ...................................... 76 objetos ................................................... 94
 Como e de que são
Unidade
feitos os objetos usados
pelos seres humanos?

74
A imagem apresenta muitas crianças em um parque. Elas se divertem de
diferentes maneiras. Que objetos são usados pelas crianças? De que eles
são feitos?

Uma das crianças está usando um objeto que impede que ela molhe os
pés enquanto brinca. Que objeto é esse? Encontre-o na imagem.

De que material esse objeto é feito? Por que ele é um material adequado
para produzir esse objeto?

Ilustração: Ilustra Cartoon

Imagem: Zig Koch/Pulsar Imagens

C I æ NC I AS

75
 Capítulo
Os usos dos materiais e
seu desenvolvimento

Brinquedos e outros objetos são produzidos com os mais diversos materiais.

Cada material tem suas características, que são importantes para a produção de
um objeto, considerando sua função. Com o desenvolvimento da tecnologia,
materiais podem ser substituídos por outros em muitas situações.
Pasuwan/Shutterstock

Steve Collender/Shutterstock
Objetos de papel. Objeto de madeira.
Hurst Photo/Shutterstock

LungLee/Shutterstock

Objeto de metal. Objeto de plástico.

Ponto de partida
• De que são feitos seus brinquedos favoritos?
• Você sabe como são obtidos os materiais usados nesses brinquedos e em
outros objetos?

76
 Entender Ciências

Materiais e objetos do dia a dia

Diferentes objetos são usados em nossa sociedade atual. As roupas, por
exemplo, fazem parte do nosso dia a dia. Elas podem ser feitas de diversos
materiais.
Os tecidos são feitos de fios flexíveis e resistentes. Assim, as roupas podem
se ajustar ao corpo e acompanhar nossos movimentos.
Nos dias de altas temperaturas, as roupas devem ser leves e claras, para facilitar
a transpiração. Às vezes, também é bom terem mangas compridas, para proteger a
pele dos raios solares. Elas podem ser feitas de tecidos como o algodão ou o linho.
Já nos dias de baixas temperaturas, as roupas devem ser de tecidos que ajudem
a conservar o calor do corpo e a protegê-lo do vento, como a lã.
Em dias chuvosos, usamos capas, botas e guarda-chuvas. Eles são feitos de
material impermeável à água, como o plástico e a borracha.
Muitos objetos são produzidos com mais de um material. Os tênis e outros
calçados, por exemplo, podem ter partes de tecido, de borracha, de couro e
de metal.
Além das roupas e dos calçados, em nosso dia a dia estamos rodeados por
muitos outros objetos produzidos com diferentes materiais.
Olesia Bilkei/Shutterstock

jocic/Shutterstock

C I æ NC I AS

O material impermeável da capa e do guarda-chuva A borracha da sola e o couro do sapato

não permite a passagem da água. protegem os pés durante a caminhada.

77
 Embora os dois conceitos estejam muito relacionados, é importante distinguir
material de objeto. Você sabe a diferença entre eles?
Material é aquilo que se usa para a produção dos objetos. Há grande variedade
de materiais: cerâmica, vidro, papel, diferentes tipos de plástico e de metal,
madeira, borracha, tecido de algodão e outros.
Um objeto é produzido usando um ou mais materiais. Cada objeto tem uma
ou mais funções. É importante a escolha adequada dos materiais, para garantir
que o objeto funcione como esperado.

1 Muitos objetos são feitos de plástico ou de madeira. Represente por meio

de desenhos dois objetos de plástico e dois de madeira. Se preferir, cole
imagens desses objetos.

Objetos de plástico

Objetos de madeira

78
2 Recorte as imagens do Anexo 1 e cole-as no quadro abaixo de acordo com
o principal material usado para produzir cada objeto.

Tecido de lã Tecido de algodão

Metal Madeira

Vidro Pape l

C I æ NC I AS

79
 Eu e o mundo

I AM CONTRIBUTOR/Shutterstock
Copos e canudos descartáveis são
usados em diferentes situações do nosso dia
a dia. O material que compõe a maioria
desses objetos é o plástico.
Esse material pode se acumular no meio
ambiente, porque leva muito tempo para se
decompor. Para evitar esse acúmulo, os
objetos de plástico devem ser encaminhados Copos e canudos descartáveis poluem o meio
para reciclagem. ambiente.

Também é possível reduzir o consumo, substituindo objetos descartáveis por

outros que podem ser reutilizados. Assim, a produção de lixo é diminuída.

1 Junto com alguns colegas, observe em sua escola como é o uso de copos,
canudos e embalagens descartáveis, inclusive por professores e demais
profissionais. Investigue também o que é feito com esses objetos depois do uso.

2 Em classe, apresentem o que descobriram e proponham ações para diminuir o

uso de objetos descartáveis em sua escola. Anote abaixo as ideias do grupo.

3 Decida com o grupo como fazer uma campanha na escola com o objetivo de
diminuir o uso de copos e canudos descartáveis. Pensem em cartazes e
faixas para serem expostos nas dependências da escola.
Com essa ação, vocês estão contribuindo para a preservação do meio ambiente.

80
Diferentes materiais e objetos através dos tempos

Escrita e desenho
Muito antes de escrever, os seres humanos já faziam desenhos, registrando
seu modo de vida. Algumas pinturas antigas, feitas em rochas ou ossos, podem
ser vistas até os dias de hoje!

Palê Zuppani/Pulsar Imagens

Pintura feita provavelmente há milhares
de anos, no Parque Nacional da Serra da
Capivara, no Piauí.

Werner Forman Archive/Bridgeman/Fotoarena

Desenho de renas e íbex entalhado em chifre de rena há cerca de 13 mil anos. Foi encontrado em uma caverna na França.

Alguns povos antigos escreviam também em placas de barro e em papiro, um

tipo de papel feito de fibras de planta.
Mega Pixel/Shutterstock
Couperfield/Shutterstock

C I æ NC I AS

Escrita em placa de barro. Papiro feito de fibras de planta.

81
 Para escrever, eram usados diferentes objetos: ossos, hastes de bambu ou
penas de aves, de acordo com a superfície em que eram feitos os registros.
Com o passar do tempo, foram sendo criados outros objetos para escrever.

ck ck
to to
rs rs
te tte
ut ck
/ Sh hu to
/S rs
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oc er hu
er S l/S
ez ko ixe
ac sh
sp lu aP
Ga eg
M

Lápis feito de madeira: o material usado Pena: usada com tinta que fica em Caneta-tinteiro: a tinta fica
para escrever é o grafite, que também um tinteiro. É preciso molhar a ponta armazenada no interior da caneta
pode ser encontrado em lapiseiras. da pena na tinta antes de escrever. e é liberada durante a escrita.

Bloomicon/Shutterstock
ock
er/Shutterst
Just2shutt

Máquina de datilografia: as pessoas apertam as teclas Tablet: as palavras se formam conforme se digitam as
e as letras são estampadas no papel. letras em sua tela.

Considerando esses exemplos

Vladvm/Shutterstock
e outros que conseguir lembrar,
que objetos você e seus colegas
usam para escrever e desenhar?

Caneta esferográfica: uma bolinha na

ponta espalha a tinta durante a escrita.

82
 1
produzi-lo.

Alhovik/Shutterstock

StudioLondon/Shutterstock

Tatiane Silva/Shutterstock

MIGUEL G. SAAVEDRA/Shutterstock

Papel
Metal
Analise as imagens e ligue cada objeto ao nome do material usado para

Madeira
Algodão

83
C I æ NC I AS
 2 Analise as obras de arte a seguir.

Obra 1 Obra 2

Everett - Art/Shutterstock

Rodolfo Sales/Acervo do artista

No campo, de Pierre-Auguste Renoir, Grafite do artista Rodolfo Sales “Grego”, em São Paulo.
pintor francês. Óleo sobre tela.

Identifique:
a) O que foi usado para produzir as duas obras de arte?

b) Complete as frases com os termos do quadro.

tijolos tecido de algodão

A obra 1 foi feita em uma tela de .

A obra 2 foi feita em uma superfície de .

84
Produção de brinquedos
A bola é considerada um dos brinquedos mais antigos na história dos seres
humanos. As bolas podem ser feitas com diferentes materiais. Veja alguns exemplos.

Fernando Favoretto/Criar Imagem

Ivan Calamonte/Shutterstock
Bola de meia (de tecido de algodão). Bolinhas de gude (de vidro).
lunamarina/Alamy/Fotoarena

Sergei Kolesnikov/Shutterstock
Bola de couro. Bola de plástico.

Leia o verbete:

gude
1. Jogo infantil em que bolinhas de vidro são deslizadas e encaixadas em
pequenos buracos geralmente cavados na terra.
2. Bolinha usada nesse jogo.
C I æ NC I AS

3. Qualquer jogo em que são usadas essas bolinhas de vidro.

Disponível em: <www.aulete.com.br/gude>. Acesso em: 22 abr. 2019. Adaptado.

85
 Existem também brinquedos de papel feitos pelas próprias crianças.

DragonImages/iStockphoto/Getty Images

Fernando Favoretto/Criar Imagem

Barco sendo feito com papel. Dobraduras de papel também podem ser usadas para brincar.

Conecte!
Assista ao vídeo “De onde vem o papel?” para conhecer como é a produção
desse material. Disponível em: <https://api.tvescola.org.br/tve/video/
de-onde-vem-de-onde-vem-o-papel>. Acesso em: 11 abr. 2019.

Entre em ação
Vamos fazer uma dobradura de um sapo que pula? Depois de
pronta, brinque com os colegas.
Material
• Um quadrado de papel com 15 centímetros de cada lado.
Procedimento
• Acompanhe as imagens com o passo a passo para fazer
a dobradura.
• Troque ideias com um colega caso haja dúvidas e faça as dobras
cuidadosamente.

86
 • Ao terminar a dobradura, deslize a ponta do dedo sobre a parte
de trás dela e observe o que acontece.

MRS Editorial

Com base nas suas observações, converse com os colegas e responda:

• Que características do material usado são importantes para o
C I æ NC I AS

brinquedo funcionar?

87
 Você sabia

Eduardo Knapp/Folhapress
Banco Imobiliário
O famoso jogo de tabuleiro de compra e venda
de terrenos em uma cidade faz sucesso até hoje.
A principal diferença é que não é mais necessário
ter aquela grande caixa cheia de peças pequenas
e de dinheiro de papel. As versões mais modernas
podem ser jogadas com amigos on-line pelo
computador e até pelo celular.

Peças do jogo Banco Imobiliário

em tabuleiro.

Carrinho de rolimã
Os carrinhos de rolimã eram feitos para quem gostava de aventura e de
velocidade. Em geral, era um brinquedo feito em casa por um adulto com o
auxílio da criança. Uma versão mais moderna e também mais cara é o skate
elétrico, que é objeto de desejo até de quem não é mais criança.
Fernando Favoretto/Criar Imagem

maxbelchenko/Shutterstock

Carrinho de rolimã. Skate elétrico.

Disponível em: <https://noticias.r7.com/tecnologia-e-ciencia/fotos/descubra-os-brinquedos-

antigos-que-ganharam-versoes-mais-modernas-12102018>. Acesso em: 14 abr. 2019.

88
Na cozinha
Antes de dominar o fogo, os seres humanos comiam apenas alimentos crus,
coletados na natureza, como animais, sementes, frutos, folhas e raízes. Esses
alimentos não eram cozidos.
Com o passar do tempo, os seres humanos conseguiram controlar o fogo
e passaram a assar sua caça usando espetos e a cozinhar vegetais em potes de
cerâmica.
Os seres humanos também aprenderam a fazer utensílios a partir de metais
como o bronze e o ferro.

crazychristina/iStockphoto/Getty Images

lightofchairat/Shutterstock
Panela de ferro. Panela de barro.
AlenKadr/Shutterstock

Africa Studio/Shutterstock

C I æ NC I AS

Panelas de aço. Panelas de cerâmica.

89
 Com o avanço tecnológico, as panelas foram se modernizando. Hoje existem
panelas de vidro, com revestimento antiaderente e, também, panelas elétricas.

Devrim PINAR/Shutterstock
voffka23/Shutterstock
Panela de metal com revestimento antiaderente e Panela elétrica.
tampa de vidro.

3 Converse com as pessoas que cozinham em sua casa e identifique os tipos

de panela usados. Anote os tipos de panela que você identificou.

4 Procure saber por que esses tipos de panela foram escolhidos para a sua
casa. Anote tudo e apresente para sua turma.

90
 Ponto de chegada
Você realizou diversas atividades no Capítulo 1 e aprendeu muito. Vamos
rever os assuntos estudados?

1 Recorte as peças do quebra-cabeça do Anexo 2 e forme a imagem no

quadro a seguir. Cole as peças e descubra os objetos apresentados
na imagem.

C I æ NC I AS

91
 2 Com base na imagem anterior, complete o quadro com o nome dos objetos
ou dos materiais usados na produção de cada um deles.

Objeto Material

vidro, metal

calçado

papel

bola

tapete

dado

madeira

carrinho

tecido de algodão, pelúcia

papelão

raquete de tênis

tecido de algodão, tecido de lã

92
3 Os materiais usados na produção dos objetos podem mudar no decorrer
do tempo.

Veja as imagens 1 e 2.

TheHighestQualityImages/Shutterstock

AndreasSchmidthuis/Dreamstime/GlowImages
1 2

a) Identifique o veículo que parece ser mais antigo.

b) Cite os materiais usados na produção do veículo da imagem 1.

c) Aponte um material diferente usado na produção do veículo da imagem 2

em relação ao veículo da imagem 1.

4 Com o desenvolvimento tecnológico, novos objetos são inventados e

produzidos para usarmos no dia a dia.

Pinte as fichas que apresentam objetos produzidos com ajuda da

tecnologia atual.

Pena de Carrinho de
Panela elétrica
escrever rolimã
C I æ NC I AS

Máquina de
Tablet Skate elétrico
datilografia

93
 Capítulo
Materiais usados em
diferentes objetos

É grande a diversidade de materiais disponíveis para a produção de objetos.

Eles se diferenciam por suas propriedades, isto é, cada um tem características
específicas. Há materiais frágeis ou resistentes, flexíveis ou rígidos, transparentes
ou opacos, e com muitas outras propriedades.

ESB Professional/Shutterstock
Objetos do cotidiano podem ser feitos de diferentes materiais.

Ponto de partida
A imagem apresenta uma cena comum em nosso dia a dia, em que muitos
objetos são usados.
• Você é capaz de identificar os materiais usados na produção desses
objetos? Converse sobre isso com o professor e os colegas.
• É possível produzir esses objetos com outros materiais? Se sim, com
quais deles?

94
 Entender Ciências

Propriedades dos materiais

Os objetos variam de cor, tamanho, utilidade, forma, cheiro e peso. Eles
podem ser diferentes, mesmo que sejam feitos de um mesmo material.
Veja nas imagens a seguir muitos objetos que podem estar presentes em sua
sala de aula.

Marko Poplasen/Shutterstock

Esin Deniz/Shutterstock
Objetos que podem ser encontrados em uma sala de aula. Objetos usados nas atividades escolares.

Os objetos são produzidos com materiais que tenham propriedades adequadas

ao uso de cada um deles. Por exemplo, para fazer um guarda-chuva, deve-se usar
um material que não permita a passagem

AJP/Shutterstock
de água. Já para fazer um casaco de frio,
deve-se usar um material que mantenha
o calor do corpo.
Os seres humanos produzem muitos
objetos, sempre escolhendo os materiais
de acordo com suas propriedades.
C I æ NC I AS

No caso de uma pipa, por exemplo,

que propriedades devem ter os materiais A escolha dos materiais que compõem a pipa deve
usados na sua confecção? levar em conta a sua função.

95
 Algumas dessas propriedades se referem à flexibilidade ou rigidez do material.
Os materiais flexíveis podem ser dobrados e desdobrados sem que se quebrem,
rompam ou partam. Já os rígidos não podem ser dobrados e desdobrados.
Há também uma outra propriedade dos materiais, que é a capacidade de
permitir ou não a passagem de luz. O vidro, por exemplo, é considerado um
material transparente, pois ele permite a passagem de luz. Devido a essa
característica, o vidro é usado em muitos objetos.
No entanto, o vidro não é um material flexível, ou seja, depois de moldado e
frio, não pode mais ser dobrado. Portanto, objetos de vidro podem se quebrar. A
resistência do vidro varia conforme sua espessura e seu tamanho. Em algumas
situações, como na construção de casas e prédios, o vidro é usado com
estruturas de madeira, aço ou concreto.

Elizaveta Galitckaia/Shutterstock
Considerando essas características
do vidro, por que os aquários são feitos
desse material?

As paredes dos aquários são

feitas de vidro, um material
rígido e transparente.

O papel é um material flexível e podemos fazer dobraduras com ele. Existem

diversos tipos de papel: resistentes, transparentes, coloridos e outros. Cada tipo
de papel tem uma utilidade diferente. Pensando nisso, que tipos de papel podem
ser usados para fazer embalagens?
Mark_KA/Shutterstock

Madiz/Shutterstock

O papel fino é usado em O papelão, por ser mais resistente,

embrulhos delicados. é utilizado para produzir caixas.

96
 A madeira é um material amplamente usado na produção de diferentes
objetos, dos mais variados tamanhos. Assim como o vidro, a madeira também é
utilizada na construção de casas. Com essas características, é possível dobrar
um objeto de madeira?

tock
utters
to/Sh
tpho
nuwa
ock
rst
tte
hu
/S
der
en
oll
eC
ev
St

Brinquedo de madeira.
Mesa e cadeiras de madeira.

A borracha e o plástico também estão presentes em muitos objetos. Alguns

deles são flexíveis, isto é, podem ser dobrados ou enrolados. Que objetos de
plástico ou de borracha você conhece? Eles são flexíveis?
Andrey_Kuzmin/Shutterstock

A régua de plástico rígido não é flexível.

Mike Flippo/Shutterstock
ph
otk
a/S
hu
tte
r
sto
ck

C I æ NC I AS

A mangueira é feita de borracha flexível.

A sacola é feita de plástico flexível.

97
 Entre em ação
Para testar as propriedades de alguns materiais, planeje com o
professor o trabalho a seguir.
Material

MRS Editorial
• 20 cm de fio elétrico ou arame
• Uma sacola de plástico
• Um lápis
• Uma régua de plástico
• Uma folha de papel
• Um objeto de cerâmica
• Uma luva de borracha
Procedimento
• Pegue cada um dos objetos e observe suas características.
• Tente, suavemente, dobrar e desdobrar cada um deles.
Atenção: não force até partir ou quebrar o objeto.
• Separe os objetos em dois grupos: flexíveis e rígidos.

98
a) Complete o quadro, registrando por meio de desenhos ou
palavras o resultado do experimento.

Flexíveis Rígidos

b) Leia nos quadros a seguir o nome dos materiais usados na

produção dos objetos da atividade anterior. Em cada quadro,
assinale com um X o material que é mais rígido.

madeira borracha cerâmica plástico

(sacola)

borracha plástico papel madeira

(régua)
C I Ê NC I AS

99
 1 Leia a descrição de cada objeto e indique materiais que sejam adequados
para a produção deles.
a) Para a confecção de roupas, é preciso um material que possa ser
dobrado e desdobrado.

b) As janelas, mesmo fechadas, devem permitir que a luz solar ilumine o

interior das casas.

c) A cama deve ser feita de material resistente, para que a pessoa fique
segura ao se deitar.

d) As capas de chuva devem ser feitas de material impermeável, para que

as pessoas não se molhem.

100
2 Continuando o estudo sobre a adequação do material à produção de objetos,
participe de um jogo em dupla.

O objeto pode ser feito de quê?

MRS Editorial
Instruções
1. Recorte as cartas do Anexo 3. Observe que as cores são diferentes para
cartas com nomes de objeto ou com nomes de material.
2. Junte suas cartas com nomes de objeto às cartas do colega. Embaralhe e
coloque todas elas em um monte sobre a mesa, viradas para baixo.
3. Junte suas cartas com nomes de material às cartas do colega.
Embaralhe-as e divida igualmente entre você e seu colega: seis cartas
para cada.
4. Inicie o jogo. Desvire uma carta do monte e mostre o objeto ilustrado nela.
5. Escolha, entre suas cartas, a que apresenta o material adequado para a
produção daquele objeto. Se estiver correto, puxe as cartas para você.
Se estiver errado, passe a vez.
6. Seu colega, agora, escolhe uma das próprias cartas para para formar um
par com a carta da mesa. Depois, deve desvirar outra carta do monte
para continuar jogando, como no passo 5.
C I æ NC I AS

7. Se um de vocês não conseguir formar um par correto, as cartas devem

continuar na mesa. Quando as cartas da mão terminarem, ganha quem
tiver formado mais pares corretamente.

101
 Conecte!
Assista ao vídeo “De onde vem o plástico?” para conhecer como é a
produção desse material. Disponível em: <https://api.tvescola.org.br/tve/
video/de-onde-vem-de-onde-vem-o-plastico>. Acesso em: 22 out. 2019.

Você sabia

Existem pontes construídas com vidro em alguns lugares do mundo.

Esse tipo de construção atrai a atenção de muitos turistas.
Como a ponte de vidro é transparente, as pessoas que caminham
por ela podem ver tudo o que está lá embaixo. Além do vidro, que é
bem grosso e resistente, o aço também é usado na estrutura.
Veja a foto de uma ponte construída na China sobre um precipício.

unge255_photostock/Shutterstock

Ponte de vidro na China.

Essa ponte é uma obra da engenharia moderna e serve de mirante,

pois é possível contemplar a natureza do parque onde ela foi construída.
Para evitar que o piso de vidro seja danificado, os visitantes devem
usar uma proteção de borracha sob os sapatos.

102
Os objetos e o som
Os objetos produzem diferentes sons, de acordo com o material de que são feitos.
Alguns produzem sons enquanto são usados, por exemplo, quando utilizamos uma
vassoura ou chutamos uma bola.
Os sons produzidos pelos objetos podem ser mais graves ou mais agudos. Por
exemplo, os sons de um trovão, do rugido do leão e do mugido do boi são graves. Já os
sons da sirene da ambulância, de um apito e do miado do gato são sons agudos.

MRS Editorial

C I æ NC I AS

103
 Entre em ação
Vamos testar alguns materiais para saber se o som que eles emitem é
grave ou agudo? Reúna-se com mais três colegas e sigam as instruções.

Material

Ilustrações: MRS Editorial

• Cabo de vassoura
• Colheres e garfos
• Tampas de panela
• Potes de iogurte
• Sementes
• Latas vazias
• Fita adesiva

104
 Procedimento
• Em grupos de quatro alunos, escolham os objetos que querem usar.
• Observem que objetos emitem sons graves e sons agudos.
• Construam instrumentos musicais variados, utilizando as
sementes, as latas e os potes de iogurte. Escolham uma
forma de tampar as latas e os potes, se necessário.
• Planejem e ensaiem uma apresentação musical com os
instrumentos criados.
• Na data combinada, apresentem aos demais colegas da sala
os instrumentos e também a música que vocês prepararam.

Identifique os objetos que emitem sons graves e agudos.

Represente-os com um desenho, de acordo com o quadro.

Objetos que emitem...

sons graves sons agudos

C I æ NC I AS

3 A comunicação entre as pessoas se baseia muito em sons como a fala, o

choro e o grito. Como ocorre a comunicação com as pessoas que têm
deficiência na audição?

105
 Eu e o mundo

Você sabe o que é poluição sonora? Leia o folheto informativo.

MRS Editorial

106
 Pense nos ruídos que você e sua família produzem no dia a dia. Lembre-se
dos aparelhos usados com frequência, como liquidificador, batedeira, aspirador
de pó, secador de cabelo, televisão, telefone, interfone, campainha, aparelho de
som, computador, jogos eletrônicos, entre outros. Reflita em como esses ruídos
podem incomodar outras pessoas, como na imagem a seguir.

MRS Editorial
1 Sua família produz ruídos em excesso? Você e seus familiares são
incomodados por ruídos da rua ou de vizinhos?

2 Em grupo, troquem ideias sobre como diminuir a poluição sonora no

ambiente escolar, evitando ruídos que prejudiquem a saúde e a convivência
C I æ NC I AS

das pessoas. Em seguida, produzam um folheto informativo, apresentando

condutas importantes, na escola, em casa e em outros locais, que resultem
em menos poluição sonora.

107
 3 Leia o anúncio.

O que se pode fazer?

Procuram-se pessoas preocupadas com o nosso planeta.
Podem ser crianças ou adultos.
O importante é defender a natureza em favor de um consumo sustentável.
É preciso dedicar um pouco de tempo para efetuar as ações de
proteção ao meio ambiente.

Veja a lista de medidas de proteção ao meio ambiente. Relacione os textos

às imagens, numerando-as corretamente.
( 1 ) Economia de energia elétrica. ( 3 ) Descarte adequado do lixo.
( 2 ) Cuidado com as plantas. ( 4 ) Plantio de hortas e jardins.

Natalie Board/Shutterstock
Shutterstock / Supavadee butradee
Lucian Coman/Shutterstock

CGN089/Shutterstock

• Qual dessas ações você é capaz de realizar? Conte para os colegas.

108
 Ponto de chegada

1 Com base nas características e nos materiais utilizados para produzir

determinados objetos, complete o quadro a seguir de acordo com o
exemplo.

Objeto Material Característica

Colher Metal Rígido

Lápis

Casaco

Madeira

Impermeável

Transparente

Bola

Plástico C I æ NC I AS

Arame

109
 2 Escolha dois objetos do quadro da atividade 1, represente-os por meio de
desenhos e identifique a função de cada um.

Objeto Função

110
Como e de que são feitos os objetos
usados pelos seres humanos?

Atualmente, há grande diversidade de objetos à disposição das pessoas.

Objetos são produtos feitos com um ou mais materiais. Eles são usados
em diferentes situações, de acordo com suas funções.
Material é aquilo que se usa para a produção dos objetos. Há grande
variedade de materiais. Eles têm caraterísticas próprias, que podem ser
também chamadas de propriedades.
Algumas propriedades dos materiais são: transparência, flexibilidade e
impermeabilidade. Isso significa que os materiais podem ser, por exemplo,
transparentes ou opacos, flexíveis ou rígidos, impermeáveis ou permeáveis.
Romo Lomo/Shutterstock

Gaf_Lila/Shutterstock
Os clipes são feitos de metal flexível. A madeira da mesa é um material rígido.
Alexandre Zveiger/Shutterstock

Anton Balazh/Shutterstock

Portas e janelas de vidro são transparentes Brinquedos de praia são feitos de plástico
e rígidas. rígido e impermeável.

111
 A escolha do material depende da função que o objeto tem no dia a dia. Há
objetos próprios para as atividades escolares, para as brincadeiras das crianças,
para a produção de alimentos, para o conforto nos lares, para o vestuário e para
muitas outras situações.
São muitos os materiais que podem ser usados: papel, tecidos de lã e de
algodão, borracha, plástico, madeira, vidro, concreto, metal e muitos outros.
Alguns materiais resultam de tecnologias modernas, outros são antigos e
produzidos de forma simples.
Observe as imagens a seguir e procure relacionar os objetos que estão
presentes nelas com os materiais dos quais são feitos e a finalidade para a
qual estão sendo utilizados nos diferentes contextos.

XiXinXing/Shutterstock
Nina Buday/Shutterstock

Diversos objetos são utilizados na preparação de O vestuário das crianças mantém o calor do corpo
alimentos. nos dias de baixa temperatura.
Monkey Business Images/Shutterstock

Dmytro Zinkevych/Shutterstock

Em uma casa, é possível encontrar vários objetos Objetos de cerâmica produzidos de forma artesanal.
com diferentes utilidades.

112
 Macrovector/Shutterstock
Identifique, na imagem acima, os objetos de acordo com o que se pede
a seguir.
a) Feito de material macio, ajuda a apoiar a cabeça quando se está
deitado na cama: .
b) Produzido com material resistente, limita a entrada de pessoas no
quarto: .
c) É produto da tecnologia moderna e possibilita muitas ações de
pesquisa e comunicação: .
d) É um brinquedo que emite sons musicais: .
e) Brinquedo feito de material macio e em forma de um animal:
.

113
 Hora de praticar

1 João está segurando um objeto. Veja.

Ann in the uk/Shutterstock

O material usado na produção desse objeto é
(A) borracha.
(B) madeira.
(C) papel.
(D) vidro.

2 Antes de sair de casa para ir ao trabalho, Paula leu no jornal a previsão

do tempo.

Dia nublado com chuva e trovoadas.

A temperatura fica alta: entre 27 °C e 31 °C.

Diante dessa notícia, para se proteger, Paula deve pegar uma capa de
(A) algodão.
(B) lã.
(C) papel.
(D) plástico.

114
 Hora de praticar

3 A professora Laura pediu aos alunos que buscassem notícias atualizadas

sobre um dos assuntos estudados: a produção de papel. Luísa fez uma
consulta na internet e anotou as principais informações em um cartaz para
apresentar aos colegas.
Para elaborar um cartaz, que objetos são normalmente usados nos dias
de hoje?
(A) Máquina de datilografia e papel.
(B) Papel e canetas coloridas.
(C) Papiro e penas de pato.
(D) Placa de barro e ossos.

4 Na aula de Arte, os alunos do 2o ano fizeram dobraduras para a decoração

de uma festa na escola. Veja.

DigitalMammoth/Shutterstock

O principal material usado na produção desses objetos foi o

(A) algodão.
(B) papel.
(C) plástico.
(D) vidro.

115
 5 Durante o estudo sobre os brinquedos, os alunos do 2o ano fizeram uma
exposição. Cada grupo ficou responsável por apresentar quatro brinquedos.

Entre os brinquedos do grupo de Clara, qual é produto da tecnologia

moderna?

MustafaNC/Shutterstock

Gyvafoto/Shutterstock
(A) (B)

Ociacia/Shutterstock
tock
tters
/Shu
akis
akam

(C) (D)

6 O secador de cabelos tem em seu interior um rolo de arame longo e fino.

A eletricidade, ao passar por esse rolo, produz calor, que esquenta o ar
que é soprado.
Que propriedade do arame permite dar-lhe a forma enrolada, necessária
ao funcionamento do secador?
(A) Flexibilidade.
(B) Impermeabilidade.
(C) Rigidez.
(D) Transparência.

116
7 É hora de dormir! Marcelo entra em casa e procura um lugar para se deitar
e descansar. Logo vai para sua cama, que tem um colchão confortável.

Um colchão deve ser produzido com

(A) madeira, porque é um material rígido.
(B) arame, porque é um material flexível.
(C) espuma plástica, porque é um material macio.
(D) placas de vidro, porque é um material transparente.

8 Veja a poltrona comprada para a sala de TV da casa de Mônica.

Pix11/Shutterstock

Para que esse objeto seja resistente ao peso das pessoas, que material foi
usado em seus pés?
(A) Espuma.
(B) Madeira.
(C) Tecido de lã.
(D) Vidro.

117
 9 Veja Gabriela sob a chuva.

Evgeny Atamanenko/Shutterstock
Ela não está com o rosto molhado, porque usa um objeto para se
proteger. O material desse objeto tem como principal característica ser
(A) flexível. (C) rígido.
(B) impermeável. (D) transparente.

10 Veja o que Carolina está fazendo durante uma viagem de avião.

maximkabb/iStockphoto/Getty Images

Essa ação é possível porque a janela do avião é feita de um material

(A) flexível. (C) rígido.
(B) impermeável. (D) transparente.

118
Referências

BORBA, Mônica P.; OTERO, Patrícia. Coleção Sustentável e Ação. São Paulo:
Imprensa Oficial, 2009.
BOTH, Ivo José. Avaliação planejada, aprendizagem consentida: é ensinando
que se avalia, é avaliando que se ensina. Curitiba: Ibpex, 2011.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018.
. Diretrizes Curriculares Nacionais em Direitos Humanos. Brasília:
MEC/SEB/DICEI, 2012.
. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental.
Brasília: MEC/SEB/DICEI, 2012.
. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de
(9) nove anos. Brasília: MEC/SEB/DICEI, 2010.
CARVALHO, Anna Maria Pessoa. Ciências no Ensino Fundamental:
o conhecimento físico. São Paulo: Scipione, 1998.
COLL, César. Aprendendo Ciências: conteúdos essenciais para o Ensino
Fundamental de 1a a 4 a série. São Paulo: Ática, 2000.
DELIZOICOV, Demétrio. Ensino de Ciências: fundamentos e métodos. São
Paulo: Cortez, 2002.
HOFFMANN, Jussara. Avaliação mediadora: uma prática em construção da pré-
-escola à universidade. Porto Alegre: Mediação, 1993.
. Avaliação – mito e desafio: uma perspectiva construtivista. Porto
Alegre: Mediação, 1994.
. Avaliação para promover. Porto Alegre: Educação e Realidade, 2001.
LOUREIRO, Mairy Barbosa; LIMA, Maria Emília Caixeta de Castro. Trilhas para
C I æ NC I AS

ensinar ciências para crianças. Belo Horizonte: Fino Traço, 2013.

LUCKEZI, Cipriano G. Avaliação da aprendizagem escolar. São Paulo: Cortez, 1995.

119
 PARKER, Steve. Química simples. São Paulo: Melhoramentos, 1995.
PERRENOUD, Philippe. Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens
– entre duas lógicas. Porto Alegre: Artmed, 1999.
. Construir competências desde a escola. Porto Alegre: Artmed, 1999.
POZO, Juan Ignacio; CRESPO, Miguel Ángel Gómez. A aprendizagem e o ensino
de Ciências: do conhecimento cotidiano ao conhecimento científico. Porto
Alegre: Artmed, 2009.
TAYLOR, Bárbara. Invenções. São Paulo: Ciranda Cultural, 2009.
WEISMANN, Hilda. Didática das Ciências Naturais: contribuições e reflexões.
Porto Alegre: Artmed, 1998.
ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.

120
 Matemática

Anexo 1

1 20 39 58 77 96 115 134

MRS Editorial
2 21 40 59 78 97 116 135
3 22 41 60 79 98 117 136
4 23 42 61 80 99 118 137
5 24 43 62 81 100 119 138
6 25 44 63 82 101 120 139
7 26 45 64 83 102 121 140
8 27 46 65 84 103 122 141
9 28 47 66 85 104 123 142
10 29 48 67 86 105 124 143
11 30 49 68 87 106 125 144
12 31 50 69 88 107 126 145
13 32 51 70 89 108 127 146
14 33 52 71 90 109 128 147
15 34 53 72 91 110 129 148
16 35 54 73 92 111 130 149
17 36 55 74 93 112 131 150
M ATE M ÁT IC A

18 37 56 75 94 113 132
19 38 57 76 95 114 133

121
 Anexo 1

severjn/Shutterstock Realstockvector/Shutterstock spline_x/Shutterstock

Un-Branded/Shutterstock Y Photo Studio/Shutterstock Yellow Cat/Shutterstock

mimo/Shutterstock Vitaly Korovin/Shutterstock studiovin/Shutterstock

Ciências

7th Sun/Shutterstock Deniz Toprak/Shutterstock koya979/Shutterstock

123
C I æ NC I AS
 Anexo 2
Ciências

Olga1818/Shutterstock

125
C I æ NC I AS
 Ciências

Anexo 3

TECIDO DE
PLÁSTICO MADEIRA VIDRO
ALGODÃO

COURO BORRACHA CALÇADO BOLA

PORTA CASACO MOCHILA COPO C I æ NC I AS

127