Alive 3 Planejamento Bimestres

º a n o
g l ê s -3
Planejamento In 1º bimestre
bimestral Temas transversais:
Ética (Respeito mútuo; Justiça; Diálogo; Solidariedade)
Pluralidade cultural (Pluralidade cultural e a vida das crianças no Brasil, Constituição da Pluralidade cultural
no Brasil; O ser humano como agente social e produtor de cultura; Pluralidade cultural e cidadania)
Trabalho e Consumo (Relações de trabalho; Trabalho, Consumo, Meio ambiente e Saúde; Consumo, Meios de comunicação de massas,
Publicidade e vendas; Direitos humanos, Cidadania)
Meio ambiente (Os ciclos da natureza, Sociedade e Meio ambiente, Manejo e Conservação ambiental)
Saúde (Autocuidado, Vida coletiva)
Temas locais (Trabalho; Orientação para o trânsito, etc.)
Conteúdo Objetivos Recursos Orientações Pedagógicas Avaliação
Tópicos do Atividades presentes no livro e

OEDs, sites, vídeos e leituras Sugestões de abordagem para os temas da
conteúdo presente no site para serem utilizadas na
complementares unidade
na unidade avaliação
Aula 1 • Apresentar o projeto anual de • Ferramenta de mural virtual Padlet: • Proponha alguma atividade
Abertura Part 1: mural virtual. <http://padlet.com/> interdisciplinar com os
Year Project – My • “Impressionismo: estilo de pintura professores de Arte, Literatura,
Wall • Reconhecer características de caracterizado principalmente pela História que explore as
descrições de pinturas. concentração na impressão geral produzida pinturas, períodos, pintores,
Unit 1 – Lead-in • Desenvolver um senso por uma cena ou objeto e pelo uso de cores estilos, etc.
Tema: Life in the estético e crítico por meio das primárias não misturadas e pequenos
countryside descrições e do boxe ‘Beyond traços para simular reflexo reais de luz.”
the lines...’. <http://www.ibiblio.org/wm/paint/glo/
Gênero textual impressionism/>
escrito: Painting • Monet (Claude Monet): “Monet nasceu
descriptions na França, no ano de 1840. Tornou-se um
grande pintor e um dos mais importantes
representantes do impressionismo. Foi uma
de suas pinturas, Impressão: Nascer do
Sol, que deu nome ao movimento artístico
impressionista.”
<http://www.suapesquisa.com/biografias/
claude_monet.htm>
• Degas: “Edgar Hilaire Germain de Gas,
popularmente conhecido apenas por Edgar
Degas, foi um importante pintor, escultor e
gravurista francês. Nasceu em 19 de julho
de 1834 em Paris e faleceu, na mesma
cidade, em 27 de setembro de 1917. Fez
parte do movimento artístico conhecido
como Impressionismo, embora suas obras
possuíssem fortes elementos do Realismo
e do Renascimento italiano. Suas obras,
sobretudo da última fase, apresentam
elementos do Modernismo.” <http://www.
suapesquisa.com/biografias/edgar_degas.
htm>
• Renoir: “Auguste Renoir (1841-1919) foi
um pintor francês considerado um dos
maiores mestres da pintura impressionista,
com Degas e Monet. Pierre-Auguste
Renoir nasceu em Limoges. Era filho de
um alfaiate e uma costureira. Os pais de
Renoir foram morar em Paris em busca
de vida melhor. Em Paris, trabalhou numa
fábrica de porcelana, onde pintava os
buquês e peças diversas. Depois, pintou
artigos religiosos, os quais eram comprados
por missionários. Entrou para o ateliê de
Charles Gleyre na École des Beaux-Arts de
Paris. Em 1863, passou a pintar ao ar livre,
em Fontainebleau, essencial para a pintura
impressionista que iria desenvolver.”
<http://www.e-biografias.net/auguste_
renoir/>
Aula 2 • Compreensão de textos • Lembre os alunos de
Let’s read! comparativos. explorarem as atividades de
Gênero textual • Reconhecer legendas de pré-leitura por meio do box
escrito: Opinion figuras. ‘Before you read...’.
article
Aula 3 • Falar e reportar sobre coisas, • CD de áudio • Oriente os alunos a usarem
Let’s listen and talk! ações ou pessoas relacionadas estratégias que facilitem
Gênero textual oral: à alimentação orgânica. a interação com os textos
Videocast advice • Reconhecer características orais, por exemplo: explorar
típicas da linguagem falada. o conhecimento de mundo do
Pronunciation spot: • Reconhecer sílabas. aluno quanto à temática do
Syllables texto antes de ouvi-lo; passar
o áudio uma vez com os livros
fechados e explorar a ideia
geral do texto; escrever no
quadro palavras e expressões
chave de textos mais longos e
complexos; orientar os alunos
a lerem as questões relativas
ao texto antes de ouvi-lo para
concentrarem sua atenção na
informação relevante; fazer
perguntas extras que explorem
o áudio em maiores detalhes,
se necessário, escrevendo-as
no quadro de giz.
• Na atividade de fala, sugerimos
usar estratégias que deem
aos alunos suporte para sua
produção oral, por exemplo:
escrever no quadro palavras-
chave que eles possam utilizar;
sugerir o planejamento e a
organização das ideias antes
da realização das atividades;
enfatizar a importância de
usarem os boxes de ‘Useful
language’ e ampliá-los no
quadro caso seja necessário;
encorajar os alunos a usarem
a paráfrase para expressar
uma ideia de uma maneira
alternativa caso tenham
dificuldade com vocabulário.
Aula 4 • Estabelecer comparações • Teaching English: • Incentive os alunos a buscarem
Let’s focus on em situações <http://www.teachingenglish.org.uk> atividades extras de língua
language! comunicativas. Elaborado pelo Conselho Britânico com apoio na internet e compartilhar as
Função: Making • Comparar unidades da rede BBC, o site disponibiliza ao professor de que mais gostaram com a
comparisons; Using e grupos de coisas de Inglês informações e recursos variados, turma.
the superlative; e pessoas, usando como sugestões de atividades, planos de aula,
Talking about adjetivos comparativos e fóruns de discussão, detalhes sobre conferências
advantages and superlativos. profissionais, artigos acadêmicos, etc. Também
Disadvantages pode ser acessado a partir de link no portal Learn
English: <http://www.learnenglish.org.uk>
Aula 5 • Reconhecer profissões • Ao final das atividades de
Profession spot: relacionadas ao mundo da compreensão oral, os alunos
Agronomist agricultura. podem escutar os textos uma
última vez com a ajuda do
Gênero textual oral: script ao final do livro. Quando
Videocast isso for feito, chame a atenção
dos alunos para quaisquer
elementos do texto oral que
possa ajudá-los a melhorar sua
capacidade de compreensão
oral no futuro.
Aula 6 • Reconhecer características • Para compartilhar mais informações com os alunos • Enfatize a forte relação entre
Unit 2 – Lead-in do gênero slogan. sobre Greenpeace, acesse: os gêneros e campanha e peça
Tema: Going green! • Reconhecer características <http://www.greenpeace.org/brasil/pt/ aos alunos que reparem como
do gênero campanha. quemsomos/> essa relação é estabelecida nos
Gênero textual escrito: textos via informação verbal e
Campaign, slogan não verbal.
Aula 7 • Aprender a entender • The Advertising Slogan Generator • Discuta com os alunos como ler
Let’s read! slogans e campanhas. <http://thesurrealist.co.uk/slogan> imagens.
Gênero textual escrito: • Aprender a ler campanhas Site que gera slogans para uma palavra de maneira • Comente a intertextualidade
Campaign, comic strip e tirinhas criticamente. aleatória. O professor pode utilizar o site com os na campanha, que aproveita
alunos para que eles percebam as peculiaridades e a história de Chapeuzinho
estruturas linguísticas características do gênero. Vermelho e discuta as
implicações de sentido.
Aula 8 • Reconhecer o gênero • CD de áudio • Estimule os alunos a sempre
Let’s listen and talk! palestra sobre ecologia. • Phonetics: The sounds of Spoken Language fazerem as atividades
Gênero textual oral: • Reconhecer o som /r/. <http://www.uiowa.edu/~acadtech/phonetics/> de fala mais simples e
Ecology speech • Distinguir os sons /r/ e /h/. Este site contém bibliotecas animadas dos sons controladas para que possam
do inglês, alemão e espanhol. Ele disponibiliza, se desenvolver ao ponto de
Turn on the jukebox! para cada consoante e vogal, um diagrama fazerem as mais complexas.
“The 3 R’s” articulatório animado, uma descrição passo a • Reforce a diferenças dos
passo e um videoáudio do som falado em contexto. sons uma vez que alunos
Pronunciation spot: Com a ajuda do diagrama interativo da anatomia brasileiros com frequência têm
The sound / r / and articulatória, estudantes e professores podem dificuldades com eles.
/h/ perceber como os sons são produzidos no nosso
sistema fonador.
• Lyrics Training
<http://lyricstraining.com/>
Site com atividades on-line de ‘fill in the gaps’
sobre inúmeras músicas. O professor pode fazer
com os alunos em sala ou sugerir a eles que
utilizem o site em casa.
Aula 9 • Usar perguntas de • Atividades do
Let’s focus on confirmação em situações Workbook,
language! comunicativas. p. 50-52
Função: Asking • Usar Tag questions.
questions • Reconhecer entonação em
and checking perguntas de confirmação.
information; Indicating
the location of people • Identificar a posição de
and things objetos em situações
comunicativas.
Pronunciation spot:
Intonation in tag
questions
Vocabulário:
Prepositions of place
Aula 10 • Produzir slogans para uma • Produção
Let’s act with words! campanha publicitária. escrita: slogan e
Gênero textual: campanha
Campaign slogan
• Learning tips: Encoraje os estudantes a criarem redes de colaboração por meio do compartilhamento dos seus sites favoritos, usando ferramentas como o Delicious.
• Learning journal: Recomende aos alunos que façam individualmente em casa.
• Let’s study for Enem: Sugerimos trabalhar a primeira página em sala com a turma. Mostre como as habilidades da competência 2 são exploradas nas questões do
Enem e trabalhe estratégias de leitura. Recomende aos alunos que façam as outras questões individualmente em casa e depois tirem as dúvidas em sala na aula
seguinte.
• Para liberar tempo para as experiências, a produção escrita pode ser feita parte em sala e parte em casa.
º a n o
g l ê s -3 2º bimestre
Planejamento In
Ética (Respeito mútuo; Justiça; Diálogo; Solidariedade)
Saúde (Autocuidado; Vida coletiva)

Aula 1 • Apresentar ferramentas • Ferramentas de Social Bookmarking: • Amplie a discussão sobre o gênero
Abertura Part 10: de Social bookmarking Diigo quarta capa mostrando sua função de
Uso de ferramentas e mostrar como podem <https://www.diigo.com> divulgar a obra, de resumir o assunto, de
de Social bookmarking colaborar na aprendizagem Delicious apresentar o autor, de oferecer fontes
de inglês. <https://delicious.com/> de referência como websites e e-mails,
Unit 3 – Lead-in • Introduzir o tema da Pinterest ISBN, editora, etc.
Tema: I am what I eat unidade. <http://pinterest.com/>
• Reconhecer o gênero
Gênero textual escrito: quarta capa.
Quarta capa
Aula 2 • Reconhecer o gênero • Dicionário gráfico: • Discuta variações linguísticas, como

Let’s read! artigo de opinião. <http://visuwords.com/> fiber e fibre. Amplie a discussão sobre
Gênero textual escrito: • Associar informação verbal variações trazendo novos exemplos
Opinion Article e não verbal. e pedindo aos alunos que listem as
• Aprender a ler tirinhas variações que já conhecem. Exemplos:
Vocabulary corner: criticamente. center 3 centre, neighbor 3 neighbour,
Graphical dictionary • Fazer mapas de palavras, color 3 colour.
expressões, colocações e • Lembre os alunos de aplicar estratégias
definições. de leitura, especialmente com textos
mais desafiadores. Insista para que não
foquem a atenção nas palavras que não
entendem e procurem inferir sentidos
pelo contexto.
• Lembre-os também de que as palavras
em azul estão traduzidas no glossário ao
final do livro.
Aula 3 • Discutir mitos e ouvir sobre • CD de áudio • Incentive os alunos a jogar
Let’s listen and talk! fatos. ‘Myth Buster’. Fale do programa
Gênero textual oral: • Identificar os sons de /s/ e com o mesmo nome que está
Myths /z/ no inglês. no ar na TV paga e leve para
os alunos verem, se possível.
Pronunciation spot Exemplo de mito é que comer
– Ending sounds: /s/ manga com leite faz mal; o
and /z/ fato é que os fazendeiros
inventaram essa história
para que os escravos não
tomassem o leite nas fazendas
e preferissem as mangas que
eram abundantes.
Aula 4 • Conversar sobre • Atividades de língua em geral: Incentive os alunos a buscarem
Let’s focus on possibilidades reais no <http://a4esl.org> atividades extras de língua na
language! futuro. Traz testes, exercícios e quebra-cabeças nas áreas internet e compartilhar aquelas
Função: Talking about • Falar sobre conclusões de gramática e vocabulário organizados por nível de que mais gostaram com a
actions or events lógicas e fatos. de dificuldade e/ou assunto e com acesso às turma.
which • Fazer recomendações. respostas corretas.
will probably happen • Usar o 1º condicional.
in the
future or have a
real possibility of
happening
Aula 5 • Desenvolver vocabulário
Profession spot: relacionado à carreira de
Dietitian career nutrição.
Aula 6 • Introduzir o tema de saúde • Faça as listas em duas
Unit 4 – Lead-in mental e corporal. colunas no quadro e peça
Tema: Sound body aos alunos que, um de cada
vez, acrescentem um item.
A atividade de ir ao quadro
de giz pode ajudá-los a se
concentrarem na tarefa.
Aula 7 • Reconhecer o gênero • Site com material variado sobre saúde: • Faça no quadro de giz com os
Let’s read! artigo e suas condições de <http://www.livestrong.com/> alunos uma lista de estratégias
Gênero textual escrito: produção. de leitura que eles acreditam
Feature article • Reconhecer o gênero que possam facilitar a leitura
biodata. do texto.
Vocabulary corner: • Aprender a usar • Explicite com os alunos as
Suffixes -ness, -less sufixos formadores de condições de produção do
substantivos e adjetivos. texto.
Aula 8 • Reconhecer o gênero • CD de áudio • Demonstre a aspiração
Let’s listen and talk! videocast. colocando um pedaço de papel
Gênero textual oral: à frente da boca ao pronunciar
videocast • Perceber a aspiração no as palavras. Mostre que o papel
som /p/ inicial. deve ser soprado na hora do
Pronunciation spot: produzir o /p/.
Initial sound /p/
Aula 9 • Reconhecer o gênero • Atividades do
Let’s focus on testemunho. Workbook,
language! • Aprender a contrastar p. 86-88
Função: Contrasting duas ações passadas,
two actions in the reconhecendo a ação mais
past, Talking about recente e a mais remota.
unreal • Usar o Past Perfect.
or imagined situations • Falar de situações
imaginárias ou irreais.
• Usar o 2º condicional
comunicativamente.
Aula 10 • Apresentar o Holland • Ferramenta de pôster virtual: • É importante que os pôsteres • Produção escrita:
Profession spot: Inventory, que mapeia os <http://edu.glogster.com/> sejam publicados nos murais da pôster
Health careers tipos de personalidade. escola onde todos possam ver.
• Apresentar profissões • Use o Glogster para fazer o
Let’s act with words! relacionadas às carreiras pôster virtualmente e com GIFs
Gênero textual: Poster da área da saúde. animados, sons e vídeos.
• Elaborar um pôster.
• Learning tips: Mostre aos estudantes como agrupar informação e fazer associação podem ajudar na memorização.
seguinte.
º a n o
g l ê s -3 3º bimestre
Planejamento In
(Respeito mútuo; Justiça; Diálogo; Solidariedade)
Pluralidade cultural (Pluralidade cultural e a vida das crianças no Brasil; Constituição da pluralidade
cultural no Brasil; O ser humano como agente social e produtor de cultura; Pluralidade cultural e Cidadania)
Orientação Sexual (Corpo: matriz da sexualidade; Relações de gênero; Prevenções das doenças sexualmente transmissíveis)

Aula 1 • Apresentar os • Ferramentas de Mapas Conceituais: • Pergunte aos alunos com qual ou
Abertura Part 3: mapas conceituais Bubbl.us quais tipos de inteligência eles
Elaboração de mapas e ferramentas de <https://bubbl.us/> mais se identificam.
conceituais construção. Tutorial Bubbl.us
• Trabalhar o conceito <http://www.multimediatrainingvideos.com/mind/>
Unit 5 – Lead-in de Múltiplas
Tema: Intelligences Inteligências. • Portal do Howard Gardner:
and abilities • Falar de habilidades. <http://howardgardner.com/>
Aula 2 • Reconhecer o gênero • Oriente os alunos a não

Let’s read! artigo de opinião e fazerem uma leitura linear
Gênero textual escrito: suas condições de do texto. Mostre como ativar
Opinion article produção. conhecimento anterior pelo boxe
‘Before you read...’, como usar os
elementos superficiais do texto
como título e subtítulo, como
usar informação não verbal,
as perguntas para orientar a
busca por informação específica
(scanning).
• Estimule os alunos a reportarem
o resultado das discussões em
dupla na língua inglesa.
Aula 3 • Reconhecer palavras cognatas e • CD de áudio • Modele a pronúncia das
Let’s listen and talk! falso cognatas. palavras exagerando nos sons
Gênero textual oral: • Praticar a compreensão oral de para que os alunos possam
Videocast palavras em contexto. perceber as diferenças.
• Reconhecer a diferença e • Dê exemplos de expressões
Pronunciation spot: praticar a pronúncia dos sons para que os alunos percebam
Ending sounds /m/, /n/ /m/, /n/ e /ŋ/. a importância de produzir os
and /ŋ/ sons adequadamente. Por
exemplo, some apples, win a
prize, sing along. Enfatize a
ligação dos sons.
Aula 4 • Revisar como falar de • Teste de carreira on-line:
Let’s focus on language! habilidades. <http://www.educations.com/educationtest/
Função: Talking about • Usar o modal can. starttest?testid=18>
abilities; Giving additional • Aprender sobre diferentes tipos
Information about de carreiras e suas habilidades.
people, things or places • Aprender a dar informação
adicional.
• Usar os pronomes relativos who
e which.
Aula 5 • Reconhecer profissões • Liste outras profissões com os
Profession spot: Arts and relacionadas às artes e alunos.
Humanities humanidades.
Aula 6 • Discutir sobre programas de
Unit 6 – Lead-in ação afirmativa
Tema: Affirmative action • Aprender a ler pesquisas
de opinião e reconhecer as
Gênero textual escrito: características do gênero.
Survey
Aula 7 • Perceber como reportar fatos • Mostre como a escolha de
Let’s read! diretamente e indiretamente. palavras interfere no sentido
Gênero textual escrito: • Perceber como testemunhos final.
Testimonial, News report e notícias podem reportar
informação.
Aula 8 • Prever palavras que • CD de áudio • Sugira aos alunos que apliquem • Produção oral:
Let’s listen and talk! provavelmente aparecerão a estratégia de scanning lendo Survey report
Gênero textual oral: em um gênero textual as perguntas antes de ouvir a
Street survey antes de ler. gravação
• Praticar a pronúncia do • Mostre que se a palavra
Pronunciation spot: final –y. terminar em consoante, o
Letter -y in final último som deve ser o da
position consoante. Enfatize a diferença
de sentido se incluirmos o som
/i/ no final.
Aula 9 • Reconhecer e usar o • Enfatize as situações • Atividades do
Let’s focus on discurso direto e o discurso comunicativas em que é mais Workbook,
language! indireto. comum o uso de um tipo de p. 130-132
Função: Reporting • Reconhecer e usar discurso e não de outro.
what someone has Reporting verbs de forma
said or written comunicativa.
• Aprender a transformar
Vocabulary corner: discurso direto em indireto.
Reporting verbs
Aula 10 • Fazer um testemunho. • Produção escrita:
Let’s act with words! testemunho
Gênero textual:
Testimonial
• Learning tips: Mostre como os organizadores gráficos podem colaborar com a aprendizagem.
seguinte.
º a n o
g l ê s -3
Planejamento In 4º bimestre
bimestral
Temas transversais:
Pluralidade cultural (Pluralidade cultural e a vida das crianças no Brasil; Constituição da pluralidade
cultural no Brasil; O ser humano como agente social e produtor de cultura; Pluralidade cultural e Cidadania)

Aula 1 • Aprender a criar linhas do • Ferramentas de criação de Timelines:
Abertura Part 4: tempo. Dipity
Criação e <http://www.dipity.com/>
compartilhamento de • Introduzir o tema da Timetoast
Timelines unidade e apresentar <http://www.timetoast.com/>
maravilhas feitas pelo ser Preceden
Unit 7 – Lead in humano. <http://www.preceden.com/>
Tema: Man-made
wonders
Aula 2 • Aprender a antecipar • Endereço do blog Travel Grove: • Trabalhe a estratégia de leitura
Let’s read! vocabulário do texto. <http://www.travelgrove.com/blog/amazing-places/ no box ‘Hint’.
Gênero textual escrito: • Reconhecer o gênero blog. top-10-man-made-wonders-in-the-world/> • Estimule a busca por
Blog • Identificar palavras informação extra fora de sala
falso-cognatas. de aula para que os alunos
Vocabulário: Adjetivos • Reconhecer marcas de possam desenvolver sua
informalidade em texto autonomia.
escrito.
Aula 3 • Compreender palestra. • CD de áudio • Ajude os alunos a usarem o box • Produção

Let’s listen and talk! • Aprender a apresentar • Site TED: ‘Useful language’. oral: Discurso
Gênero textual oral: argumentos <http://www.ted.com/> persuasivo e
Motivational talk educadamente. educado
• Aprender a convencer
outros de sua opinião.
Aula 4 • Usar os verbos auxiliares do, • Para praticar a ênfase com doe
Let’s focus on language! does e did para expressar did o professor pode pedir aos
Função: Expressing emphasis with ênfase. estudantes que pensem em
‘do’ and ‘did’; Talking about an • Falar de situações frases de explicação e contraste
imaginary situation in the past imaginárias no passado. com base em suas experiências
• Usar o 3º condicional. pessoais. Por exemplo:
“I’m not good at Math, but I did
have an excellent grade on that
test”; “I was on a diet, but I did
eat the big hamburger”.
Aula 5 • Reconhecer profissões
Profession spot: Hospitality industry relacionadas à indústria da
hospitalidade.
Aula 6 • Apresentar o tema da • O professor pode aproveitar

Unit 8 – Lead-in unidade. as imagens presentes nas
Tema: Technology advances páginas da unidade e perguntar
aos alunos como eles acham
que seria o mundo sem esses
avanços tecnológicos em
questão.
Aula 7 • Reconhecer o gênero notícia. • Portal da revista Forbes: • Insista para que os alunos não • Produção
Let’s read! • Reconhecer marcas de <http://www.forbes.com/> façam uma leitura linear. escrita: resumo
Gênero textual escrito: News report informalidade em texto • Ferramentas de mapas esquemático
escrito. conceituais:
• Associar informação verbal e Bubbl.us
não verbal. <https://bubbl.us/>
• Fazer resumo esquemático na
forma de mapa conceitual.
Aula 8 • Falar de ações de forma • Atividades do
Let’s focus on language! impessoal. Workbook,
Função: Talking about processes in • Usar a voz passiva em p. 162-164
an impersonal situações comunicativas.
Way; Presenting arguments, • Reconhecer pronúncias do
agreeing or disagreeing politely, and verbo ‘be’.
clarifying ideas
Pronunciation spot: Sounds of ‘be’

Aula 9 • Reconhecer características • CD de áudio • Produção oral:
Let’s listen and talk! do gênero linha do tempo. Sustentação oral
Gênero textual oral: • Aprender a sustentar
Guidelines opiniões com argumentos.
• Aprender a concordar e
Profession spot: Game discordar educadamente.
programmer • Aprender a esclarecer
ideias.
• Conhecer a profissão
Programador de jogos.
Aula 10 • Produzir uma linha do Mais ferramentas on-line para a criação de timelines: • Produção escrita:
Let’s act with words! tempo. linha do tempo
Gênero textual: • Timeglider multimodal
Multimodal timeline <http://timeglider.com/>
• Tiki-Toki
<http://www.tiki-toki.com/>
• Capzles
<http://www.capzles.com/>
• Learning tips: Encoraje os estudantes a assistirem palestras como as encontradas em portais como TED.
seguinte.
Aula 9 • Reconhecer o gênero • CD de áudio • Atividades do
Let’s focus on receita. • Phonetics: The sounds of Spoken Workbook,
language! (2) • Aprender a dar instruções. Language p. 158-160.
Função: Indicating the • Reconhecer o som / ə /. <http://www.uiowa.edu/~acadtech/phonetics/>
sequence of events • Usar conectores que Esse site contém bibliotecas animadas dos sons
indicam sequência de do inglês, alemão e espanhol. Ele disponibiliza,
Let’s listen and talk! eventos. para cada consoante e vogal, um diagrama
Gênero textual oral: articulatório animado, uma descrição passo a
Recipe passo e um videoáudio do som falado em contexto.
Com a ajuda do diagrama interativo da anatomia
Pronunciation spot: articulatória, estudantes e professores podem
The schwa vowel / ə / perceber como os sons são produzidos no nosso
sistema fonador.
Aula 10 • Fazer uma previsão de • Insista que façam o trabalho • Produção escrita
Let’s act with words! tempo. em dupla para que editem e e oral: previsão de
Gênero textual: revisem tanto o script quanto o tempo em vídeo
Weather script vídeo/podcast um do outro. ou podcast.
• Learning tips: Recomende aos alunos que façam individualmente em casa.

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Aula 2 • Reconhecer o gênero • Dicionário gráfico: • Discuta variações linguísticas, como

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Aula 2 • Reconhecer o gênero • Oriente os alunos a não

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Aula 3 • Compreender palestra. • CD de áudio • Ajude os alunos a usarem o box • Produção

Aula 6 • Apresentar o tema da • O professor pode aproveitar

Pronunciation spot: Sounds of ‘be’

• Learning tips: Recomende aos alunos que façam individualmente em casa.

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