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Pesquisa Energética e Ciências Sociais 40 (2018) 54–70

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Pesquisa Energética e Ciências Sociais

página inicial da revista: www.elsevier.com/locate/erss

Análise

Dez fundamentos para transições de energia orientadas para a ação e de segunda ordem,
T
Transformações e Pesquisa sobre Mudanças Climáticas

Ioan Fazeya,ÿ ,Niko

GuidoSchäpkeb
Canigliac, James Pattersond
, Barbara van , Johan Hultmane,
Mierlof , Filippa Säwee , Arnim Wiekg, Julia Wittmayerh , Paulina Aldancei,
Husam Al Waera, Nandini Battacharyaa , Hilary Bradburyj , Ester Carmena, John Colvink,
Christopher Cvitanovicl , Marcella D'Souzam, Maja Gopeln , Bruce Goldsteino , Timo Hämäläinenp ,
Gavin Harperq , Tom Henfryr,s , Anthony Hodgsona,t , Mark S. Howdenu , Andy Kerrv,
Matthias Klaesw, Christopher Lyona , Gerald Midgleyx , Susanne Mosery, z , Nandan Mukherjeea ,
Karl Müller A, Karen O'Brien B, Deborah A. O'Connell C, Per Olsson D, Glenn PageE , Mark S. ReedF ,
Beverley Searlea, Giorgia Silvestrih, Viktoria SpaiserG, Tim StrasserH, Petra TschakertI,
Natalia Uribe-Calvo J, Steve Waddell K, Jennifer Rao-Williamsa , Russell Wise L,
Ruth Wolstenholme M, Mel Woodsa, Carina Wyborn N
uma

Centro para Mudança Ambiental e Resiliência Humana, Universidade de Dundee, Dundee, DD1 4HN, Escócia, Reino Unido
b
Instituto de Ética e Pesquisa em Sustentabilidade Transdisciplinar, Universidade Leuphana de Lüneburg, Alemanha
c
Leuphana University of Lüneburg, Lüneburg, Alemanha
d
Instituto de Estudos Ambientais (IVM), Universidade VU, Holanda
eDepartment of Service Management and Service Studies, Lund University, Suécia
f
Conhecimento, Tecnologia e Inovação, Universidade de Wageningen, Holanda
g School of Sustainability, Arizona State University, Estados Unidos
hDutch Research Institute for Transitions (DRIFT), Erasmus University Rotterdam, Holanda
eu

Departamento de Ciências Ambientais e Recursos Naturais e Centro de Redução de Riscos de Desastres, Universidade do Chile, Santiago, Chile
j Chalmers Institute of Technology, Gotemburgo Suécia e AR+ Global Network, Portland, OR, Estados Unidos
k
Emerald Network Ltd, The Cottage, Whiteway Bank, Horsley, Stroud, GL6 0PH, Reino Unido
eu

Centro de Socioecologia Marinha, Universidade da Tasmânia, Hobart, Tasmânia, 7004, Austrália

m
Watershed Organization Trust (WOTR), India nGerman
Advisory Council on Global Change (WBGU), Luisenstraße 46, D-10117, Berlin, Germany
o
Universidade do Colorado, Programas de Design Ambiental e Estudos Ambientais, Boulder, Estados Unidos
p
SITRA, Fundo de Inovação Finlandês, Itämerenkatu 11-13, Helsinque, Finlândia

q Escola de Física e Astronomia, Universidade de Birmingham, Birmingham, B15 2TT, Reino Unido
r
Instituto Schumacher, Bristol, Reino Unido
s
CEC3, Universidade de Lisboa, Portugal
t
Fórum Internacional de Futuros, Aberdour, Escócia, Reino Unido
você

Climate Change Institute, Australian National University, Canberra, Austrália

v
Centro de Edimburgo para Inovação em Carbono, Universidade de Edimburgo, Escócia, Reino Unido
W
Vinson Centre for Economics and Entrepreneurship, University of Buckingham, Reino Unido
x
University of Hull, Centro de Estudos de Sistemas, Hull, Reino Unido
y Susanne Moser Research and Consulting, Santa Cruz, Estados Unidos
z
Universidade de Stanford, Palo Alto, Estados Unidos
UMA
Steinbeis Transfer Center New Cybernetics, Viena, Áustria
B
Universidade de Oslo, Departamento de Sociologia e Geografia Humana, Oslo, Noruega
C
CSIRO Energy Flagship, Newcastle, Austrália
D
Centro de Resiliência de Estocolmo, Universidade de Estocolmo, Suécia
E
SustainaMetrix LLC, Baltimore, MD, Estados Unidos
F
Centro de Economia Rural e Instituto de Pesquisa e Inovação Agroalimentar, Escola de Ciências Naturais e Ambientais, Universidade de Newcastle, Reino Unido
G
Universidade de Leeds, Escola de Política e Estudos Internacionais, Leeds, Reino Unido
H
Centro Internacional para Avaliação Integrada e Desenvolvimento Sustentável, Universidade de Maastricht, Maastricht, Holanda
EU

Universidade da Austrália Ocidental, Escola de Economia Agrícola e de Recursos, Perth, Austrália

J
EUCO SAS, 15-23, Rua 87, Bogotá DC, Colômbia
KGOLDEN Ecosystems Labs, Boston, Estados Unidos
eu
CSIRO Land and Water, Climate Risks and Resilience Group, Black Mountain, Canberra, Austrália
M
Sniffer, Edimburgo, EH1 1LZ, Reino Unido
N
WWF Internacional, Instituto Luc Hoffman, Gland, Suíça

ÿ Autor correspondente.
E-mail: i.fazey@dundee.ac.uk (I. Fazey).

https://doi.org/10.1016/j.erss.2017.11.026
Recebido em 30 de abril de 2017; Recebido em formulário revisado em 24 de novembro de 2017; Aceito em 27 de novembro de 2017
2214-6296/ © 2017 Os Autores. Publicado por Elsevier Ltd. Este é um artigo de acesso aberto sob a licença CC BY (http://creativecommons.org/licenses/BY/4.0/).
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I. Fazey et ai. Pesquisa Energética e Ciências Sociais 40 (2018) 54–70

INFORMAÇÕES DO ARTIGO ABSTRATO

Palavras-chave: A questão mais crítica para a pesquisa climática não é mais sobre o problema, mas sobre como facilitar a
Transdisciplinaridade mudanças transformadoras necessárias para evitar mudanças catastróficas induzidas pelo clima. Respondendo a esta questão,
Sustentabilidade no entanto, exigirá um aumento maciço da pesquisa que pode melhorar rapidamente o aprendizado sobre as transformações.
Pesquisa-ação
Dez elementos essenciais para orientar a transformação orientada para a ação e a pesquisa energética são, portanto, apresentados, enquadrados em
Transições de sustentabilidade relação com a ciência de segunda ordem. Eles incluem: (1) Foco em transformações para uma vida resiliente e de baixo carbono; (2)
Foco em processos de solução; (3) Foco no conhecimento prático de 'como fazer'; (4) Abordar a pesquisa como ocorrendo a partir de
dentro do sistema que está sendo intervencionado; (5) Trabalhar com aspectos normativos; (6) Procure transcender o pensamento atual; (7)
Adote uma abordagem multifacetada para entender e moldar a mudança; (8) Reconheça o valor de papéis alternativos
de pesquisadores; (9) Incentivar a experimentação de segunda ordem; e (10) Seja reflexivo. Aplicação conjunta do
essenciais criariam pesquisas altamente adaptativas, reflexivas, colaborativas e orientadas para o impacto, capazes de aprimorar
capacidade de resposta ao desafio climático. Atualmente, no entanto, a prática de tais abordagens é limitada e
limitado pelo domínio de outras abordagens. Para transformações mais amplas para uma vida e energia de baixo carbono
sistemas ocorram, portanto, também serão necessárias transformações na forma como o conhecimento é produzido e
usado.

1. Introdução formas de pesquisa têm valor, respostas eficazes às mudanças climáticas

Em um mundo com um clima em mudança, mudanças sociais significativas são
inevitável. Manter o mundo bem abaixo de 2°C de aumento de temperatura em relação
aos níveis pré-industriais exigirá uma ampla e rápida
transformações tecnológicas, inclusive nos sistemas, estruturas,
visões de mundo e crenças que sustentam as mudanças climáticas e outros desafios
contemporâneos [1,2]. Isso levanta uma questão crítica para a humanidade:
como uma mudança social rápida e transformacional pode ser alcançada para
prevenir níveis perigosos de aquecimento global? Enquanto a ciência tem até agora
destacou-se na compreensão do problema climático e na identificação de soluções
tecnocêntricas, até agora, em grande parte, falhou em se envolver seriamente com o
questão crítica de como fazer a mudança transformacional acontecer.
Enfrentar esta e outras questões relacionadas requer uma diversidade de
abordagens para a produção de conhecimento [3]. É importante ressaltar que muitos
desafios contemporâneos surgiram através do sucesso da ciência ao longo do tempo.
últimos 300 anos, como por meio de tecnologias para extrair e usar
combustíveis que levaram à mudança climática induzida pelo homem. Assim, embora a
ciência tenha claramente trazido muitos benefícios, também resultou em novos
desafios que exigem novas formas de pensar para enfrentá-los [3,4].
Essas abordagens precisam ser capazes de levar em conta aspectos normativos,
desigualdades, política e poder, e trabalhar mais diretamente
a interface da ciência e da prática [4-6].
Muitas formas alternativas de pesquisa que são mais democráticas, inclusivas,
orientadas para a ação e integram diferentes formas de conhecimento
surgiram nas últimas três décadas. Isso inclui o modo 2,
transdisciplinaridade, pós-normal, participativa, ciência da sustentabilidade
e pesquisa-ação [7–12]. Até agora, no entanto, não houve integração desses insights
especificamente para pesquisadores com o objetivo de informar
e facilitar as mudanças transformacionais necessárias para lidar com o clima
mudar e ajudar a alcançar sociedades mais sustentáveis. Além disso, enquanto todos
exigem um esforço muito mais direto e concertado para aprender com
e através da ação [13].
Este artigo, portanto, apresenta 10 fundamentos que acreditamos serem importantes
pesquisadores obtenham maior impacto de seu trabalho em relação à
transformação energética e mudanças climáticas. O jornal não sugere
que a pesquisa que não aplica todos os fundamentos não é útil, e
trabalhar para a aplicação de qualquer um deles agregará valor. No entanto, quando
aplicado como um coletivo, o essencial representa uma mudança considerável na
a forma como são conduzidas as pesquisas que irão gerar impactos mais significativos
para enfrentar o desafio climático e legitimar a inclusão
de uma maior diversidade de tipos de conhecimento, perspectivas, valores,
imaginações e abordagens necessárias para facilitar as transformações para um
mundo resiliente e de baixo carbono. No geral, embora a ênfase seja no clima
mudança e transformação, o artigo será de grande relevância para qualquer
campo de estudo que busca melhorar os resultados sociais.
O artigo explica primeiro a necessidade de mais pesquisas orientadas para a ação
e o conceito de ciência de primeira e segunda ordem, que enquadra o resto
do papel. Em seguida, explicamos os 10 fundamentos, seguidos de uma discussão
sobre o desafio de estimular maior atenção aos tipos de
pesquisa que irá acelerar de forma mais eficaz a aprendizagem necessária para
estimular transformações no contexto das mudanças climáticas.
2. A necessidade de maior atenção às ações orientadas
pesquisa de transformação
Há uma ênfase crescente nas agendas e programas de pesquisa
relacionados à compreensão de como alcançar transformações sociais deliberadas para
evitar a ameaça das mudanças climáticas [1,14,15]. Enquanto existem
muitas definições [16], a transformação é amplamente um processo que leva a
mudança marcante e qualitativa [17] e processos que levam a

tabela 1
Tipos de mudança (modificado de Waddell ([18], p. 15)).

Incremental Reforma Transformação

Tipo de aprendizagem Loop único • Loop duplo • Loop triplo

Perguntas principais Como podemos fazer mais do
mesmo?
• Estamos fazendo as coisas direito?
Propósito Para melhorar o desempenho
Poder e relacionamentos Confirma as regras existentes
Quais são as regras e estruturas? • Como faço para entender isso?
• Quais são as recompensas? • Qual é o nosso propósito principal?
• Quem deve fazer o quê? • Como sabemos o que é melhor?
Para entender e mudar o sistema e seus Para inovar e criar possibilidades antes inimagináveis
partes
Abre as regras para revisão Abre questões para a criação de novas formas de pensar e
ação

Dinâmica central Replicação Reorganização Transcendência

Ações arquetípicas Copiar, duplicar, imitar Mudando a política, ajustando, adaptando Visualizando, experimentando, inventando

55
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I. Fazey et ai.
formas de pensamento, ações, sistemas e estruturas fundamentalmente diferentes (Tabela
1) [18]. Claramente, essas mudanças de longo prazo surgem como um
coleção de ações de curto prazo e muitas vezes emergentes [18] e que os processos de
pesquisa são críticos para moldá-las. Assim, embora haja um amplo debate sobre se a
mudança transformadora pode ser alcançada
suficientemente rápido para mitigar e se adaptar às mudanças climáticas [19,20], o
desafio de encontrar maneiras de criar as mudanças necessárias nos sistemas,
estruturas, suposições e visões de mundo que sustentam as mudanças climáticas
permanecem [21].
Um volume considerável de conhecimento inexplorado sobre mudança social
das artes, humanidades e ciências sociais já existe que pode
informar as transformações para uma vida resiliente e de baixo carbono [22,23].
Isso inclui, por exemplo, um grande e crescente corpo de conhecimento sobre
mudança de sistemas em larga escala [18], dependências históricas, sociais e
inovações técnicas, práticas e processos de mudança [24-26], no âmbito individual,
cognitivo, sistêmico, cultural, corporativo, legislativo, de poder e
dimensões políticas que inibem ou permitem a mudança [2,27-31], clima
políticas e estratégias [32–34], seguro climático [35], aspectos normativos (valores, ética,
estética) e como trabalhar com futuros incertos [36–38]. No entanto, apesar da vasta
quantidade de conhecimento já acumulado, ainda há uma ênfase limitada na compreensão
de como
implementar a mudança. Esta questão de 'como fazer' é agora sem dúvida a mais
importante questão para a pesquisa climática.
Uma das principais razões para o envolvimento limitado com o 'como fazer'
questão é porque a implementação tem sido tradicionalmente confinada a
o domínio da prática, em parte devido a uma cultura dominante na ciência
onde a implementação é vista como política, normativa e futura
orientado e, portanto, não passível de análise científica [39]. Isto é
destaque pelo trabalho de organizações influentes, como o Painel Intergovernamental
sobre Mudanças Climáticas (IPCC), que
em fornecer evidências do problema e identificar caminhos amplos.
Por uma questão de princípio, e por influências da UNFCCC, Conferência das Partes (COP)
e pontos focais nacionais, o IPCC visa
fique longe de ser politicamente prescritivo. Ou seja, evita normas
declarações sobre como as constatações da avaliação devem ser postas em prática, sob
a suposição de que este último é o papel dos políticos. Enquanto existem
boas razões para a abordagem (por exemplo, para parecer imparcial em um
contexto politizado e evitar o problema de que a implementação muitas vezes
requer abordagens localmente específicas), isso significou que a maior parte do foco
tem sido a compreensão das causas e impactos das mudanças climáticas. Isto
também produz soluções mitigadoras e adaptativas amplamente descritivas,
incluindo seus custos e barreiras à implementação, mas fornecendo
muito pouca avaliação crítica de como as soluções estão sendo implementadas
e com que efeito. Isso não significa apenas que o conhecimento crítico sobre
implementação é omitida nos relatórios, mas também contribui para
percepções sobre a utilidade dos diferentes tipos de pesquisa e
conhecimento necessário para abordar questões de 'como fazer', em última análise, retardando
progresso no sentido de identificar e aprender sobre a implementação de soluções.
Há muitos exemplos de trabalho na interface da academia e
prática e uma tendência crescente para um conhecimento mais orientado para o impacto,
co-criação de resultados de pesquisa e prática, e maior envolvimento de pesquisadores em
intervenções que buscam promover mudanças [40].
No entanto, esse trabalho ainda permanece à margem de abordagens mais dominantes.
Se o objetivo é melhorar a compreensão sobre como fazer a mudança transformadora
acontecer, um aumento maciço da pesquisa que funciona mais
diretamente com domínios práticos serão necessários. Nada menos que um
mudança radical em direção à expansão em larga escala de
produção de conhecimento será exigida que: leve em conta o real
mundo da política, valores e ética que caracterizam a mudança social
[3]; trabalha com formas acadêmicas e práticas de conhecimento; abraços
criatividade, imaginação e inovação como forma de produção de conhecimento [6,41]; e é
mais explícito sobre sua relação com a sociedade [4].
Assim, enquanto os grandes avanços na produção de conhecimento nos últimos
300 anos são extremamente importantes, uma grande mudança em direção à aceitação
e a incorporação de novas formas de ciência e pesquisa também é necessária
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Pesquisa Energética e Ciências Sociais 40 (2018) 54–70
[4]. Em suma, transformações em direção a sistemas mais viáveis de produção e uso de
conhecimento são necessárias para transformações sociais mais amplas
em resposta à mudança climática.
3. A ciência como intervenção e transformação de segunda ordem
pesquisar
Uma das razões pelas quais tem havido pouca atenção na pesquisa
sobre soluções e sua implementação é o pressuposto primário subjacente a grande parte
das ciências e ciências sociais que um observador é,
e pode ser, independente do observado [42]. Invocando isso
suposição teve um efeito poderoso sobre a capacidade da humanidade de
produzir certos tipos de conhecimento, mesmo que essa suposição seja
em grande parte falho. É amplamente reconhecido nas ciências sociais e humanas, por
exemplo, que é impossível para um pesquisador ser independente: cognição, experiência
prévia, compreensão, paradigmas científicos e influências sociais, como culturas, política e
o 'quente
tópicos' que recebem financiamento afetam como a pesquisa é concebida, conduzida,
interpretada ou usada [13,43-46]. Através de teorias, conceitos,
e descobertas pesquisadores também influenciam a sociedade, o que por sua vez reforça
como os pesquisadores ou o público percebem e abordam o mundo em
em que estão embutidos [45]. Assim, os pesquisadores são inevitavelmente incorporados
e não separados dos sistemas que procuram observar.
Os pesquisadores também são indiscutivelmente sempre interventores. A intervenção é
a “ação intencional de um agente humano para criar mudança”, onde a ação é
influenciado pelo conhecimento, incluindo percepções, entendimentos implícitos, motivações
conscientes e inconscientes, bem como valores,
moral, ética e normas e hábitos comportamentais ([47], p. 113). Ciência
pode assim ser entendido como um processo activo de intervenção, quer directamente na
prática, quer mais indirectamente através da geração de conhecimento. Isso inclui tanto a
ciência aplicada (por exemplo, ciência do clima para desenvolver
conhecimento para informar a política ou ciência agrícola para melhorar diretamente
práticas agrícolas), bem como pesquisas orientadas pela curiosidade (por exemplo, a
produção de um trabalho de pesquisa que 'intervém' no pensamento de outros
estudiosos). Como a observação é apenas um tipo de intervenção, a ciência
técnicas fazem parte de um conjunto mais pluralista de métodos de intervenção,
incluindo métodos para explorar valores, refletir sobre entendimentos subjetivos e planejar
atividades futuras [48].
Ver a ciência como intervenção coloca maior responsabilidade sobre
pesquisadores sejam mais explícitos sobre o raciocínio por trás das decisões que tomam
ao longo do processo de investigação científica.
É importante ressaltar que optar por focar em uma forma de intervenção significa
evitando fazer outro. Os pesquisadores, portanto, precisam ser mais explícitos
sobre que tipo de intervenção eles escolhem para se envolver [47]. Para um
questão sem precedentes, como a mudança climática, onde é necessária uma ação
urgente, o que é pesquisado e onde os recursos são alocados.
[49]. Concentrando-se em obter uma melhor compreensão do problema climático no
pressuposto de que isso levará à formação de políticas e
mudança pode ser louvável, mas no contexto de pesquisas restritas
orçamentos e alocações orçamentárias orientadas por valor, um foco em problemas pode
às custas de questões indiscutivelmente mais urgentes de 'como fazer' que podem
não ser mais ignorado. Reconhecer que a ciência é essencialmente uma escolha
centrar-se num determinado tipo de intervenção abre assim possibilidades para novas
questões, domínios de aplicação e diferentes formas
de aprender e influenciar a mudança.
Essas questões são bem reconhecidas no campo da cibernética [50]
onde são feitas distinções entre formas de primeira e segunda ordem de
Ciência. A ciência de segunda ordem rejeita a suposição de que um observador
pode ou deve ser independente do observado [42]. Isso então leva
à abertura de muitas possibilidades (Tabela 2). Por exemplo, os pesquisadores que fazem
escolhas sobre como eles intervêm destacam a
natureza normativa da ciência e que ela ocorre em condições em que
a verdade não é absoluta [13]. O reconhecimento disso pode levar a
maior aceitação das múltiplas formas de conhecimento e reconhecimento da
necessidade de abordagens transdisciplinares para a ciência que incluam ativamente
diversas partes interessadas, que então oferecem novas oportunidades para aprender
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I. Fazey et ai.
Tabela 2
Principais premissas que sustentam a pesquisa de transformação de segunda ordem e sua relação com os dez fundamentos. Os três primeiros pressupostos relacionam-se amplamente com o foco da pesquisa e os outros essenciais para a forma como esta
pesquisa é conduzida.
Fontes primárias: [13,42,47,106,107].
Principais pressupostos
Significativo e transformador
Mudanças sociais são necessárias para
lidar com as mudanças climáticas
É necessário maior foco em aprender como
fazer a mudança acontecer
Necessidade de se concentrar em formas
práticas de conhecimento para abordar
questões críticas sobre soluções e sua
implementação
Os pesquisadores não são independentes
o que se estuda e
os cientistas são intervenientes
A ciência é inerentemente normativa
Muitos problemas contemporâneos não podem
ser abordados pelos mesmos tipos de
pensamento que os criaram
A verdade não é absoluta
Aprender sobre a mudança requer prática
e experiência
Aprender sobre a mudança é iterativo
A reflexividade é fundamental para a prática da
pesquisa de transformação de segunda
ordem
Explicação
• A mudança climática é um 'sintoma' da forma atual como a
sociedade opera e está organizada e, portanto, lidar com a
mudança climática requer abordagens que desafiem estruturas,
sistemas, mentalidades e culturas.
• A ciência se destacou na identificação de problemas e soluções,
mas teve um impacto limitado na definição das mudanças
sociais necessárias e na implementação de soluções. •
Focando mais em soluções e seus
implementação requer envolvimento mais com a prática
• Conhecimento prático como o conhecimento é incorporado e
muitas vezes desenvolvido através de muitos anos de
experiência e relevante para contextos específicos; • O
conhecimento prático é diferente do conhecimento acadêmico
epistêmico, que é abstrato e muitas vezes generalizado. • A
ciência e a pesquisa influenciam e são
influenciado pelo mundo;
• Como os cientistas são parte, não separados, dos sistemas
em que trabalham, eles inevitavelmente influenciam algo,
como mudanças no conhecimento ou na prática.
• Reconhecer os cientistas como intervenientes destaca
que toda ciência é inerentemente normativa e carregada
de valores porque as escolhas são
feito implícita ou explicitamente sobre o que é intervencionado
e como essa intervenção
ocorre.
• Problemas como as alterações climáticas são em parte o
resultado de séculos de desenvolvimentos científicos e
tecnológicos que levaram a capacidades para comportamentos
insustentáveis; • Assim, embora a ciência tenha claramente
trazido muitos benefícios, serão necessários diferentes tipos de
pensamento; • Um exemplo disso é a reentrada, que envolve a
aplicação dos blocos de construção do nível de 1ª ordem nesses
mesmos blocos (por exemplo, sustentabilidade da sustentabilidade,
transformação da transformação). • Sempre haverá múltiplas
percepções,
conceitos, enquadramentos e experiências subjetivas de
fenômenos para ações complexas em relação às mudanças
climáticas; • O mundo está cada vez mais complexo e
incerto com a aceleração da mudança e as questões sendo
altamente interdependentes; • A mudança climática requer uma
orientação para o futuro, o que aumenta a incerteza, por exemplo,
para saber como implementar caminhos climáticos. • Concentrar-
se no conhecimento prático exige “sujar as mãos” e aprender
com a experiência;
• Isso requer maneiras de acelerar o aprendizado sobre como fazer
mudanças transformadoras. • A mudança transformadora é um
processo complexo
onde a implementação de soluções pode ser desafiadora e
confusa • A reflexividade envolve o escrutínio de aspectos
geralmente tidas como certas e que parecem ter se tornado
evidentes. É essencial para
considerar cuidadosamente e estar ciente das
57
Pesquisa Energética e Ciências Sociais 40 (2018) 54–70
Implicações Relaciona-se principalmente com o essencial
de:
• Há uma necessidade de se concentrar em transformações, em vez de 1. Foco em transformações
do que formas incrementais ou marginais de mudança, como por
meio de pesquisa e prática focadas em abordar estruturas/
sistemas subjacentes que perpetuam atividades insustentáveis,
por exemplo, governança, poder, valores e culturas, bem como
tecnologia.
• Maior foco é necessário em soluções e 2. Foco nos processos de solução
processos de mudança.
• A ênfase no conhecimento epistêmico resultou em um envolvimento 3. Concentre-se no conhecimento prático
limitado com o conhecimento prático; • Necessidade de maior foco de 'como fazer'
em formas práticas de conhecimento e métodos onde a prática
pode informar melhor a pesquisa
• A ciência é parte ativa dos sistemas sociais e, portanto, é ela mesma 4. Abordar a pesquisa como
uma intervenção; ocorrendo de dentro do sistema que
• A ciência pode ser parte da ação e envolvida na formação do está sendo intervencionado
mundo; • Novas oportunidades de inovação surgem quando um
cientista reflete sobre como eles influenciam os sistemas dos quais
fazem parte. • O que os cientistas escolhem, ou optam por não
focar, ou como eles abordam sua ciência sempre tem implicações
importantes para a sociedade; • Há necessidade de reconhecimento 5. Trabalhe com normas
explícito do componente normativo na pesquisa; • A ciência precisa aspectos
trabalhar ativamente com o mundo confuso da política, valores e
mudanças e incorporar considerações éticas e estéticas, além de
novos conhecimentos. • Novos tipos de pensamento, como a
reentrada, ajudam a avançar para novos domínios de pesquisa,
campos acadêmicos, desafios de pesquisa e novas formas de
pesquisa e cooperação transdisciplinar; • Possibilidades de
desenvolvimento de maior generalidade; • Ciência pós-disciplinar -
onde a pesquisa 6. Procure transcender a corrente
pensamento e abordagens
concentra-se em questões além das fronteiras disciplinares
tradicionais.
• As abordagens transdisciplinares são necessárias para levar em 7. Faça uma análise multifacetada
conta múltiplas perspectivas, conhecimentos e formas de abordagem para entender e moldar a
conhecer; • A democratização do conhecimento é importante mudança
porque se a verdade não for absoluta, haverá múltiplas
interpretações e visões de como o novo conhecimento deve
moldar ações e decisões;
• Um pesquisador ou profissional pode precisar ser flexível no 8. Reconheça o valor dos papéis
papel que desempenha na pesquisa alternativos dos pesquisadores
processo.
• Processos estruturados (experimentos) são necessários para 9. Incentive a experimentação e a
aprimorar o aprendizado por meio de tentativas iterativas de criar mudança de segunda ordem
mudanças.
• Abre espaço para inovação e mudança (por exemplo, para focar em 10. Seja reflexivo
novas formas de abordar a ciência); • Ajuda a tornar explícitos os
valores, enquadramentos e pressupostos implícitos dos indivíduos/
coletivos;
(Continua na próxima página)
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I. Fazey et ai. Pesquisa Energética e Ciências Sociais 40 (2018) 54–70

Tabela 2 (continuação)

Principais pressupostos Explicação Implicações Relaciona-se principalmente com o essencial

de:

papel de um cientista como interventor, e a prática de todos • Auxilia a gestão dos desafios de
os outros fundamentos trabalhando simultaneamente para gerar conhecimento e ação e
os aspectos éticos e normativos envolvidos na ciência.

mais diretamente e moldar a ação [13,42,51]. Também exige prática reflexiva crítica
por parte de indivíduos ou coletivos envolvidos em pesquisas sobre seu papel como
interventores e como eles equilibram cuidadosamente os desafios de alcançar o rigor
metodológico ao mesmo tempo em que fazem parte do sistema que estão estudando
[51,52]. Na ciência de segunda ordem, isso pode incluir pesquisadores 'entrando e
saindo' da ação para capacitá-los a aprimorar o aprendizado sobre elementos
práticos de mudança, ao mesmo tempo em que oferece oportunidades para
pensamento e análise mais críticos [47].
Ver a pesquisa através da estrutura da ciência de primeira e segunda ordem
ajuda a esclarecer a natureza dos diferentes tipos de transformação e pesquisa
sobre mudanças climáticas (Tabela 3). A pesquisa de transformação de primeira
ordem envolve descrever e analisar processos de mudança [53,54], onde
os resultados são então divulgados aos beneficiários por meio de algum tipo de
transferência de conhecimento [55]. Os exemplos incluem pesquisas sobre inovações
tecnológicas, pesquisas em ciência de sistemas sobre mudanças globais e mudanças
climáticas [56] e análises históricas de transições sociotécnicas em larga escala [26],
bem como muitas das questões de pesquisa propostas como centrais para clima e
sustentabilidade ciência [8].
Em comparação, a pesquisa de transformação de segunda ordem tem mais
probabilidade de ver a ação, o aprendizado e a geração de novos conhecimentos
como estando mais intimamente interligados (Tabela 3). Ele coloca maior ênfase na
pesquisa como uma prática reflexiva [51], e se concentra em criar mudanças de
dentro do sistema que está sendo estudado, em vez de vê-lo como um problema
externo [57]. É importante ressaltar que, enquanto tanto a primeira quanto a segunda ordem

Tabela 3
Tendências em pesquisa de transformação de primeira e segunda ordem.

Principais pressupostos: Mais provável na Pesquisa de Transformação de 1ª Ordem Mais provável na Pesquisa de Transformação de 2ª Ordem

Mirar: Para melhorar a compreensão e o conhecimento da mudança. Ambos melhorando a compreensão e contribuindo para a mudança.
Validade e rigor: Presume-se que venha da capacidade dos pesquisadores de serem independentes da prática da Presume-se que venha de pesquisadores ativamente engajados em fazer e aprender com a
mudança. mudança e onde os profissionais estão envolvidos no processo de pesquisa.

Incorporação: A pesquisa é conduzida de fora do objeto de estudo, como se estivesse olhando para a questão ou A pesquisa é conduzida dentro do objeto de estudo, com o reconhecimento de que os
sistema de fora. pesquisadores são um dos muitos atores no processo de mudança.

A transformação é melhor
servido quando:
Conhecimento dos pesquisadores:
A pesquisa é vista como sendo produzida de forma independente pelos pesquisadores para garantir
que os resultados tenham credibilidade e imparcialidade.
Maior tendência a assumir que os pesquisadores estão em boa posição para saber qual
conhecimento precisa ser produzido para garantir que a pesquisa contribua para a transformação.
Há um maior envolvimento dos pesquisadores na ação e dos múltiplos interessados na
pesquisa, porque isso estimula e acelera o aprendizado mútuo e garante que a pesquisa seja
fundamentada na realidade social.
Maior tendência a assumir que os pesquisadores nem sempre estão na melhor posição para saber
qual conhecimento é necessário e que há necessidade de aprender com a prática e/ou com o
envolvimento dos profissionais na formação da pesquisa.

Contexto: A pesquisa é frequentemente assumida como sendo em grande parte livre de contexto O que é pesquisado e como a ação é alcançada é reconhecido como dependente do contexto.

Engajamento com valores e estética:
Enquadramento:
Foco da pesquisa:
Modo dominante de pesquisa:
Papel dos pesquisadores:
Praticantes:
Compartilhamento de conhecimento:
Mais propensos a assumir que a pesquisa pode ser conduzida sem valor. Assim, embora a pesquisa Mais propensos a assumir que a pesquisa é normativa e, portanto, mais propensos a articular e
possa incluir o desenvolvimento de conhecimento sobre valores, há menos ênfase em como os trabalhar explicitamente com um conjunto de valores e estética para orientar o que e como a
valores que sustentam a pesquisa afetam os resultados. pesquisa é conduzida.
Mais frequentemente, as necessidades de pesquisa (ou seja, para produzir conhecimento) enquadram a sociedade Mais frequentemente, as necessidades da sociedade (ou seja, melhoria social ou ambiental)
supõe-se que enquadre a pesquisa Pode
Resolução de problemas exploratórios de questões de ciências naturais e sociais relacionadas incluir questões orientadas à reentrada sobre mudança e transformação, por
à mudança social e sustentabilidade ambiental. Isso pode incluir a construção de grandes exemplo, pesquisando como a mudança está mudando, transformações de
conjuntos de dados e análise de padrões, bem como pesquisas mais fundamentais e específicas processos de transformação, facilitação de facilitações de mudança, pesquisa sobre a pesquisa de
de contexto. transformação, política da política de mudança, ou questões éticas associadas à pesquisa sobre
ética.
Muitas vezes analítico e dedutivo, dominado pelo realismo ingênuo ou crítico. Pode ser mais intencional, participativo, orientado para a ação, dominado por
pragmatismo e construtivismo radical.
Os pesquisadores geralmente se separam da prática e estão fora do sistema observado. Os pesquisadores se envolveram mais diretamente com a prática e incorporados ao sistema
observado.
Geralmente separado da pesquisa e visto principalmente como fontes de dados ou conhecimento. Engajados mais ativamente na pesquisa, pois a pesquisa oferece oportunidades importantes para
melhorar o aprendizado sobre a prática.
O conhecimento produzido é disseminado de alguma forma para a prática depois de produzido. O envolvimento ativo dos pesquisadores na prática e dos profissionais na pesquisa aumenta
Maior ênfase na comunicação linear. a aceitação das descobertas e do aprendizado. Maior ênfase na conversação e troca, em vez de
comunicação e disseminação.

Aprendendo: A maior parte do aprendizado da pesquisa é principalmente confinada aos pesquisadores e a A aplicação da pesquisa-ação pode resultar em aprendizado tanto para pesquisadores quanto para
maior parte do know-how prático de fazer mudanças permanece confinado aos profissionais. profissionais e o “saber fazer” prático é menos restrito aos profissionais.

Reflexividade: Pensar sobre o pensamento, como os pesquisadores chegam a saber algo e sobre as Pensar sobre o pensamento, como os pesquisadores chegam a saber algo e sobre os processos de
complexidades dos processos de engajamento social na pesquisa recebe menos atenção. engajamento social torna-se fundamental, pois a reflexividade é uma fonte fundamental de inovação
e importante para gerenciar os múltiplos objetivos ou questões envolvidas em pesquisas complexas,
colaborativas e orientadas para a ação.

Instituições de pesquisa: Tendência para o desenvolvimento de instituições de produção de conhecimento (p.ex. Mais provável de encorajar uma maior integração de pesquisadores e aprendizes treinados
Universidades ou centros de pesquisa) separadas dos sistemas estudados. dentro de organizações de fronteira ou em instituições envolvidas na implementação da prática.

58
 59
Tabela
4
Exemplos
de
pesquisas
que
possuem
componentes
de
abordagens
segunda
ordem.
Indivíduos
em
Contexto: Intervenções
de
rede
por Pesca
do
Mar
Báltico
2020 Emissões
de
viagem Clima
das
fronteiras
escocesas Projeto
ambientes
de
apoio
para
uma
vida
sustentável
(projeto
UE
FP
7:
InContext) Inovação
Responsável Parceiros
Privados
para pesquisa
em
ciências
da
sustentabilidade Comunidades
resilientes
Compreender
e
apoiar
as
transformações
nas
comunidades
locais
em
relação
ao
bem-
estar Fornecer
suporte
a
iniciativas
de
sustentabilidade
por
meio
de
pesquisa-
ação
emelhorar
a
compreensão
dos
processos
e
métodos
de
aprendizagem
social Conceito
da
Política
das
Pescas
de
'gestão
regionalizada
das
pescas' As
Autoridades
de
Gestão
interpretam
e
implementam
o
Acordo
Comum
da
União
Europeia Para
entender
e
comunicar
como Para
entender
o
tamanho,
as
emissões
de
carbono
pesquisadores
de
sustentabilidade Desenvolver
e
aplicar
processos
para
aumentar
a
resiliência
das
comunidades
locais Objetivo
da
pesquisa
A
forma
como
as
comunidades
locais
imaginam
e
criam
o
seu
futuro
e
o
papel
dos
membros
da
comunidade
neste
processo As
relações
e
práticas
nas
cadeias
de
valor
no
setor
holandês
de
estufas
e
laticínios responsabilidade
pela
gestão
da
pesca
para
alcançar
um
melhor
ajuste
entre
os
sistemas
sociais
e
ecológicos.
Mudar
o
locus
de A
forma
como
os
pesquisadores
veem
suas
ações
em
relação
à
sustentabilidade mudanças
climáticas
levando
em
conta
questões
sistêmicas Relações
entre
comunidades
locais
e
autoridades
locais
e
outros
atores
e
maior
resiliência
a O
que
se
pretende
transformar
entre
pesquisadores
e
comunidades,
aplicando
uma
abordagem
de
gerenciamento
transição
contextualizada
e
usando
análise
de
rede Pesquisa-
ação
com
estreita
colaboração Action)
para
apoiar
a
reflexão
crítica
ea
aprendizagem
do
sistema
entre
os
inovadores Pesquisa-
ação
(Monitoramento
Reflexivo
em Investigação-
ação
através
da
conceção,
organização,
documentação,
análise
e
comunicação
de
uma
conferência
anual
para
as
partes
interessadas
da
pesca
do
Báltico
em
cooperação
com
as
autoridades
regionais
e
os
municípios. Participantes
da
Iniciativa
de
Soluções
em
Sustentabilidade
do
Maine Análise
de
dados
quantitativos
de
viagens Pesquisa-
ação
com
estreita
colaboração
entre
pesquisadores,
autoridades
locais
e
comunidades Abordagem
realizada
conhecimento
por
meio
de:
(a)
pesquisador
engajado
como
analista
crítico;
(b)
reflexão
por
Forteuma
equipe
de
pesquisa
mais
ampla
ênfase
na sobre
o
papel
da
pesquisa
no
processo
de
mudança;
(c)
resultados
reflexão
crítica
no apresentados
e
discutidos
em
dramatizações
com
inovadores
processo
de
formação
da
ação
e e
pesquisadores
de
ação.
produção
do comunicação
entre
as
autoridades
de
gestão
locais,
regionais
e
nacionais.
As
ações
do
investigador
têm
impacto
direto
nas
estratégias
nacionais
de
pesca
e
na
compreensão
que
as
autoridades
nacionais
têm
da
sua
própria
missão
e Os
resultados
da
pesquisa
incluem
uma
nova
arena
para Por
que
pode
ser
considerada
uma
pesquisa
de
transformação
segunda
ordem
de
volta
aos
pesquisadores
sobre
suas
pesquisas
•É
reflexivo
no
sentido
de
transformar
questões sustentabilidade
das
iniciativas
de
sustentabilidade
•Envolve
questão
de
segunda
ordem
de
reentrada •Pesquisadores
facilitam
o
aprendizado
e
enquadrando,
imaginando
e
experimentando
apoiando
a
implementação
de
projetos
e
experimentos
adaptados)
seus
próprios
papéis,
aabordagem
de
pesquisa
usada,
a
dimensão
normativa
(foco
de
sustentabilidade)
•Pesquisadores
facilitaram
um
processo
de
problema
•Pesquisadores
refletiram
criticamente
sobre
(e
mandam). sobre
a interações
para
ajudar
a
desenvolver
o
conhecimento
prático,
bem
como
assumir
papéis
mais
tradicionais
(por
exemplo,
como
avaliadores
do
processo)
em
relação
às
necessidades
emergentes
•A
pesquisa
é
iterativa
e
altamente
reflexiva
em
Referência
[119.131.174] [173] [118] [105] [92]
Pesquisa Energética e Ciências Sociais 40 (2018) 54–70 I. Fazey et ai.
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I. Fazey et ai.
ciência são inerentemente normativas, uma distinção fundamental é que
a ciência aceita diretamente essa normatividade e busca ativamente maneiras de
trabalhar com isso de forma significativa. A ciência de primeira ordem, no entanto, tende a
assumir que é possível e desejável trabalhar em um vácuo normativo.
Isso permitiu que a ciência de primeira ordem fizesse grandes avanços por meio de
desenvolver certos tipos de conhecimento, mas com exclusão de outros.
Isso, por sua vez, limitou o desenvolvimento de novos tipos de estratégias para
enfrentar desafios contemporâneos como as mudanças climáticas. No geral,
é mais provável que a ciência de segunda ordem privilegie abordagens como a
transdisciplinaridade intencional e a pesquisa-ação que podem focalizar explicitamente
na resolução prática de questões do mundo real e que desafiam as noções tradicionais de
validade de diferentes tipos de conhecimento
[36,58,59]. Alguns dos muitos exemplos da aplicação de pressupostos-chave da pesquisa
climática de segunda ordem estão descritos na Tabela 4.
Ver a pesquisa como de primeira e segunda ordem é útil porque
fornece um meta-enquadramento que torna explícitos os pressupostos e características
subjacentes de muitas abordagens de pesquisa como transdisciplinaridade,
modo 1 e 2 ciência, ou pesquisa-ação. Os conceitos de segunda ordem
ciência também são aplicáveis à pesquisa biofísica e social, com muitos aspectos da ciência
de primeira ordem ainda tendo um legítimo
lugar dentro da ciência de segunda ordem quando a observação é a intenção
[47]. É importante ressaltar que, enquanto a própria pesquisa de transformação de segunda ordem
tem muitos desafios e não é uma panacéia [42,59-62], abre
possibilidades de desenvolvimento mais direto de formas práticas de conhecimento, que
são essenciais para informar como implementar a mudança. No
presente, no entanto, o esforço ainda é massivamente enviesado para a primeira ordem
abordagens [41,63]. Se a intenção é ajudar a trazer mudanças transformadoras para
benefício da sociedade, então será necessário um foco muito maior na ciência de segunda
ordem [13].
60
Pesquisa Energética e Ciências Sociais 40 (2018) 54–70
4. Dez fundamentos para a pesquisa de transformação de segunda ordem
Ainda não houve síntese das diversas percepções de
ciência de segunda ordem e outras tradições usadas especificamente para guiar
aqueles que tentam se engajar em uma transformação mais orientada para a ação,
transição energética e pesquisa sobre mudanças climáticas (Fig. 1). Na sequência
Seções, apresentamos, portanto, dez fundamentos para a pesquisa de transformação
orientada para a ação de segunda ordem. O essencial surgiu ao longo de um período de
dois anos da reflexão individual e coletiva dos autores
durante três workshops consecutivos na conferência Transformation
na Suécia em 2015, um workshop intensivo de dois dias facilitado profissionalmente no
International Futures Forum em 2016 na Escócia sobre ciência de segunda ordem, outras
conversas no International Sustainability
Conferência de Transições na Alemanha em 2016, e muitas iterações e
diferentes discussões entre os autores envolvidos neste trabalho. o
processo começou com uma frustração coletiva sobre a aceitação limitada
da ciência de segunda ordem em um mundo dominado por abordagens de primeira ordem,
apesar da necessidade real e urgente de uma maior diversidade de trabalhos científicos.
O processo iterativo inicialmente levou à identificação de elementos essenciais,
mas sem uma base conceitual e clareza suficiente sobre suas
suposições subjacentes. O conceito de ciência de segunda ordem foi então
escolhido como a base mais adequada e o essencial foi
posteriormente modificado e desenvolvido sob este enquadramento.
O processo levou ao essencial descrito abaixo. A principal intenção é destacar
suposições críticas e delinear o que é necessário
para uma abordagem abrangente para a pesquisa de transformação de segunda ordem
em vez de prescrever como aplicar o essencial na prática.
No entanto, muitos exemplos e referências também são fornecidos sobre
sua aplicação. Os três primeiros fundamentos geralmente se relacionam com o foco
Fig. 1. Dez fundamentos para a pesquisa de transformação de
segunda ordem.
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I. Fazey et ai. Pesquisa Energética e Ciências Sociais 40 (2018) 54–70

da pesquisa: transformações; soluções; e formas práticas de conhecimento. Estes são
seguidos por sete fundamentos para a prática da pesquisa de transformação de segunda
ordem que começam com aspectos mais amplos relacionados a como a pesquisa é
enquadrada e abordada e depois avança para aspectos metodológicos mais específicos.
4.1. Foco em transformações para uma vida resiliente e de baixo carbono
O primeiro essencial é a necessidade de a pesquisa focalizar explicitamente a
mudança transformacional e como ela é produzida. Isso pode ser feito, por exemplo,
examinando os fatores e mecanismos de mudança transformacional, o papel de diferentes
tipos de mudanças disruptivas e/ou diferentes caminhos transformadores e a gama de
possibilidades e incertezas envolvidas [64]. Também requer ser explícito sobre o que se
entende por transformação para evitar que todos os tipos de mudança sejam rotulados
como transformadores [65] e esclarecer o que deve ser transformado e para quem a
transformação se destina.
É importante ressaltar que o critério para decidir o que é ou não transformação é
normativamente definido pelo que é desejado ou considerado legítimo.
Para a mudança climática, é necessário considerar se a mudança é de profundidade
suficiente (por exemplo, intensidade, qualidade ou se resulta em formas sistêmicas de
mudança), amplitude (amplamente distribuída) e velocidade (resultando rapidamente nos
resultados pretendidos) [6 ]. Essas dimensões podem se aplicar a diferentes domínios,
como aspectos cognitivos, estruturais, relacionais e funcionais do social, ecológico e
tecnológico (Tabela 5).
É importante ressaltar que as relações homem-ambiente sustentáveis também são
aspectos críticos das considerações do que conta como transformação, e os aspectos
ecológicos e ambientais não podem ser ignorados nas tentativas de moldar a mudança
social [66]. Isso destaca a necessidade de clareza sobre os objetivos normativos de
qualquer pesquisa transformadora (essencial 5), que no caso deste artigo é amplamente
voltada para a sustentabilidade social e ambiental, como a delineada na Agenda 2030 da
ONU para o Desenvolvimento Sustentável [67] . Em geral, a pesquisa de transformação
é inerentemente subjetiva, exigindo que os pesquisadores sejam explícitos sobre como
sua compreensão da transformação e valores e motivações moldam seu trabalho e como
podem contribuir de forma mais eficaz para facilitar a mudança transformadora.
4.2. Foco em processos de solução
A pesquisa de transformação de segunda ordem também precisa se concentrar
menos na compreensão de problemas e mais em como orientar e facilitar de forma eficaz
e eficiente as transformações para mitigação e adaptação [68]. A pesquisa orientada
para o problema normalmente envolve a identificação da dinâmica, os impactos e as
causas das mudanças climáticas e a avaliação de quem ou o que é afetado [69,70].
Compreender causas e efeitos, no entanto, não explica como mitigar e/ou se adaptar a
tais mudanças [71].
Em vez disso, a pesquisa precisa gerar conhecimento acionável que contribua para os
processos que dão origem a soluções para os problemas das mudanças climáticas.
Na pesquisa sobre processos de solução, a análise de problemas é tipicamente
conduzida de forma menos abrangente e é vista como um meio para um fim, e não um
fim em si mesmo. A pesquisa sobre processos de solução também aborda dois aspectos
adicionais: primeiro, aborda os resultados desejados (por exemplo, estados e dinâmicas
desejados), como o estado futuro das condições climáticas adequadas para o bem-estar
humano e ecológico; como podem ser as atividades humanas (transformadas) e as vias
de emissão em tal futuro; e aspectos que precisam mudar para que tais condições se
concretizem, como valores, normas e estruturas legais [31,72].
Em segundo lugar, concentra-se nos processos que levam aos resultados [73], como a
compreensão dos caminhos necessários para alcançar a transformação; quem precisaria
tomar que tipo de ação e quando; os recursos necessários para realizar as ações; e os
tipos de barreiras que podem ser encontradas no caminho para a mudança e como
superá-las [74-77]. Exemplos desses tipos de projetos incluem trabalhos de recuperação
de desastres, fornecimento de energia renovável, práticas administrativas alternativas
de compra, bem como substituição de produtos químicos e materiais que têm impactos
adversos [63,68,78]. Esses exemplos são uma forma de experimento, que é em si um
componente-chave da pesquisa de transformação de segunda ordem (essencial 9). No
geral, isso indica que essa pesquisa orientada para a ação requer a combinação de
metodologias de análise de problemas, visão, avaliação e intervenção [79].
4.3. Concentre-se em 'como' conhecimento prático
Aprender sobre a mudança requer mais do que identificar soluções: também requer
saber como implementar a mudança na prática. Muitas vezes não é reconhecido, no
entanto, que isso envolve o envolvimento com tipos de conhecimento diferentes daqueles
tradicionalmente encontrados em grande parte da academia.
A academia é dominada pela 'episteme', que é ensinável e abstrata [80]. O conhecimento
prático, no entanto, inclui tanto o conhecimento 'know how' (techne), como aquele usado
para instalar painéis solares ou para facilitar negociações climáticas complexas, quanto
o conhecimento ético e político-prático (phronesis), que se relaciona com a capacidade
de conhecer o que faz um bom fim e um caminho viável e moralmente defensável para
esse fim [80].
O conhecimento prático é tipicamente incorporado, difícil de articular e muitas vezes
construído experimentalmente ao longo de muitos anos para circunstâncias ou contextos
particulares [81,82].
Deixar de reconhecer as distinções entre formas acadêmicas e práticas de
conhecimento levou a uma lacuna amplamente equivocada entre pesquisa e prática e
tentativas de tornar o conhecimento acadêmico ou a teoria mais prática, em vez de se
concentrar no desenvolvimento de formas práticas de conhecimento [83]. Ou seja, a
redução das emissões de carbono não pode ser ensinada apenas por meio de
conhecimento abstrato como uma apresentação em powerpoint: o aluno também precisa
aprender fazendo isso na prática [84,85]. Falha em

Tabela 5
Alguns dos principais domínios da mudança transformacional (como destacado por autores como [2,6,15,53,158,175]. Muitos desses domínios se reforçam mutuamente e vários domínios podem precisar mudar para que
reivindicações genuínas de transformação sejam feitas.

Domínio de mudança Explicação

Cognitivo (valores, pensamento)
Estrutural (instituições e governança)
Relacional (interações entre atores)
Funcional (comportamento/resultados do sistema)
Mudanças significativas nas crenças, normas, valores e entendimentos sociais, que podem se manifestar como conceitos radicalmente novos, formas de
ver o mundo ou noções de progresso.
Mudanças significativas em arranjos institucionais e processos de governança para melhorar a sustentabilidade, como grandes mudanças políticas, reforma
institucional ou novos mecanismos de feedback e responsabilidade que melhoram a capacidade de resposta dos sistemas de governança à incerteza e à
mudança. Isso pode incluir mudanças regulatórias significativas que abrem espaços para mudanças ou melhorias significativas nos sistemas de governança
que são mais capazes de responder ao feedback (por exemplo, social, ecológico), melhorar o ajuste entre contextos sociais e ecológicos e/ou permitir que os
tomadores de decisão antecipem e ser pró-ativo em face da mudança.
Mudanças significativas nas relações entre atores e instituições, como passar de processos de tomada de decisão isolados para processos integrados,
novas colaborações entre diversas partes interessadas que aprimoram as ligações ciência-política-prática (por exemplo, organizações de fronteira ou corretores
de conhecimento) ou novas responsabilidades entre público, privado e atores da sociedade civil.
Mudanças significativas no comportamento e na função de um sistema, por exemplo, difusão de práticas inovadoras de sustentabilidade, ou mudanças na
tecnologia que remodelam as atividades humanas de comunicação, produção e consumo. Isso pode incluir os principais avanços tecnológicos ou práticos que
perturbam o status quo e permitem oportunidades para que mudanças mais radicais ocorram e para resultados mais sustentáveis.

61
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I. Fazey et ai. Pesquisa Energética e Ciências Sociais 40 (2018) 54–70

o foco nessas formas práticas de conhecimento pode resultar na produção de as estruturas e culturas disciplinares tendem a ser muito resistentes a formas mais
conhecimento que está distante das necessidades reais e orientadas para a ação pluralistas de produção e uso do conhecimento.
dos praticantes.
Existem três maneiras amplas pelas quais a pesquisa em torno da prática pode
4.4. Abordar a pesquisa como ocorrendo de dentro
ser conceituada [86]. Primeiro, há a pesquisa sobre a prática, onde os pesquisadores
observam essa prática. Em segundo lugar, há a pesquisa para/como prática, onde
O quarto elemento essencial envolve conceituar a pesquisa como sendo
as práticas são o resultado pretendido e os pesquisadores trabalham com a prática
conduzida de dentro do sistema que está sendo estudado. O desenvolvimento do
ou como praticantes para desenvolver conhecimento, como ao desenvolver um novo
conhecimento prático requer uma mudança de pesquisadores que se vêem como 'à
processo de mudança ou novas tecnologias por meio de experimentação e iteração
parte do universo', como olhar através de um olho mágico sobre o universo em
[86]. Aqui, o resultado geralmente é um relatório escrito sobre a prática ou as lições
desenvolvimento, para se verem como 'uma parte do universo', implicando que
aprendidas e os impactos decorrentes da ação. Metodologias e teorias de pesquisa
quando eles agem, eles também estão mudando a si mesmos e ao mundo ao seu
também tendem a ser desenvolvidas durante o processo de prática, e não antes de
redor ([89], p. 293). Essas diferentes formas de conceituar a ciência têm implicações
se engajar nela. Finalmente, há a pesquisa pela prática, onde o próprio ato da prática
significativas (Tabela 6). ampliação do escopo dos processos de pesquisa e uma
se torna a pesquisa [86]. Aqui a ênfase é mais no desenvolvimento da prática (techne
mudança no sentido de reconhecer explicitamente a pesquisa como um ator que faz
e phronesis) do que no conhecimento epistêmico sobre essa prática. O pensamento
parte do processo de promoção da mudança [90].
é então incorporado no artefato que emerge, como um processo ou ferramenta para
mudança.

Embora haja um número grande e crescente de exemplos de abordagem da

A pesquisa por meio da prática geralmente falta nas ciências humanas, ciências
pesquisa de dentro (por exemplo , [91,92]), a grande maioria ainda é conceituada
sociais e ciências, embora às vezes possa surgir na pesquisa transdisciplinar e na
como sendo de fora do que está sendo estudado. Isso leva a uma ênfase no trabalho
pesquisa-ação. É, no entanto, muito mais comum nas artes. Os artistas estão cada
com dados, métodos estatísticos, modelos e desenvolvimento de teoria, em vez de
vez mais encontrando formas de demonstrar que seu trabalho tem um rigor e
resolução de problemas práticos, como os resultados da pesquisa podem ser
qualidade que não depende da palavra epistêmica escrita [86]. A mudança para a
implementados e limitam a reflexão para questionar como a pesquisa está sendo
pesquisa por meio da prática que reconhece mais diretamente a techne e a phronesis
estruturada [39]. Isso é particularmente prevalente em muitas sínteses de pesquisa
tem um grande potencial para incentivar uma abordagem mais engajada e rápida à
sobre mudanças climáticas de alto perfil.
pesquisa de transformação. Por exemplo, não é inconcebível ter um projeto de
Conceituar a pesquisa como sendo de dentro permite que o objetivo se concentre
pesquisa que crie uma política imaginativa e transformadora. Aqui, o desenvolvimento
na melhoria social em oposição principalmente à produção de conhecimento que
da política é o próprio ato de criação do conhecimento, com o resultado sendo a
domina a pesquisa que é vista como sendo conduzida de fora [39]. Incentiva uma
política final (artefato) que incorpora um extenso saber-fazer criativo, discursivo e
maior aceitação de que o trabalho aplicado está dentro do domínio da ciência e um
coletivo e formas de phronesis de conhecimento.
maior foco no conhecimento sobre implementação e ação [39]. Finalmente, coloca
uma ênfase considerável na necessidade de os pesquisadores serem mais
Assim, além de desenvolver formas epistêmicas de conhecimento mais acionáveis
conscientes do papel de suas próprias suposições subjacentes que moldam a
(essencial 2), as abordagens das artes podem fornecer abordagens mais radicais e
natureza das questões colocadas (por exemplo, essencial 6) e refletir continuamente
diretas para aprender sobre mudanças sociais e ambientais. Exemplos de tal trabalho
sobre seu papel e influência nos processos de pesquisa e mudança (fundamentos 8
já existem em tradições de pesquisa de ação, transdisciplinar e ativista [87,88]. Em
e 10).
última análise, um foco no conhecimento prático para estimular transformações e
Ver a ciência como sendo conduzida de fora levou a instituições separadas (por
movimentos em direção a uma vida resiliente e de baixo carbono só surgirá quando
exemplo, universidades) como produtoras legítimas de conhecimento que perpetuam
diferentes formas de conhecimento e diferentes formas de avaliá-los forem mais
distinções entre produção de conhecimento e prática. Há agora um número crescente
amplamente aceitas. Isso é desafiador, uma vez que os atuais
de instituições alternativas que têm um foco mais forte em soluções para as
mudanças climáticas, em vez de

Tabela 6
Principais implicações de conceituar a ciência como sendo de fora e de dentro (com base em insights em [39,89]).

Conceituando a ciência como sendo de fora Conceituando a ciência como sendo de dentro

Mais provável de assumir que o mundo e o pesquisador são separados: isso leva a focar no que
o mundo parece ser e o surgimento de instituições separadas (por exemplo,
Universidades) como os mais legítimos produtores e detentores de conhecimento.
Maior foco na descrição: O pesquisador assume que está separado do mundo e, portanto, seu
papel é principalmente descrevê-lo. Isso reduz a ênfase em ser explícito sobre sua influência
na pesquisa e seus resultados.
Tendência a ser monológico: onde há interação unilateral entre o pesquisador e o que é
pesquisado. Por exemplo, em relação a como o conhecimento é compartilhado e usado, a
orientação é para abordagens onde as pessoas são vistas como fontes de dados e onde a
produção de conhecimento é separada de sua disseminação.
Os pesquisadores então se esforçam para impor sua verdade ou programa aos outros
ou para serem ouvidos. Isso fecha as possibilidades de diferentes interpretações e limita
as oportunidades de aprendizado e obtenção de novos insights, e enfraquece outros tipos de
conhecimento.
A abordagem é mais denotativa: onde o significado de algo é considerado explícito ou direto. O
significado do tipo de dicionário 'padrão' do idioma usado é então assumido. Isso pode resultar
em menos atenção às diferentes interpretações e às formas culturais e pessoais em que o
significado é moldado.
Maior orientação para “você diz como é”: Ao descrever o mundo como um fenômeno objetivo,
enfatiza-se a busca de uma 'verdade'. Isso pode afastar perspectivas que reconhecem que a
realidade é subjetiva, incerta e complexa e a necessidade de considerar e trabalhar com
múltiplas perspectivas.
Mais provável de assumir que o mundo e o pesquisador são a mesma coisa: Isso leva a um maior
reconhecimento de que um pesquisador inevitavelmente intervém no mundo sendo um ator no
que está sendo pesquisado e compreendido.
Maior foco na criação: é mais provável que o pesquisador aceite que já é e inevitavelmente
um ator na mudança e, portanto, está mais disposto a se envolver em ajudar a ser criativo na
modelagem da ação.
Tendência a ser dialógico: onde há uma interação bidirecional entre o pesquisador e o pesquisado.
Por exemplo, a produção de conhecimento pode incluir um envolvimento muito mais amplo de
diferentes partes interessadas com várias iterações de feedback, coprodução de descobertas e
onde o ato de aprender por meio da pesquisa é compartilhado entre diferentes partes interessadas
e onde há um foco maior nas relações comunicativas que pode elevar os não pesquisadores
como iguais em aprender e gerar ação.
A abordagem é mais conotativa: onde algo é reconhecido como tendo múltiplos significados,
dependendo da pessoa que o usa, e do contexto cultural e associações pessoais. Isso requer
maior engajamento no significado e interpretação de conceitos, ideias e ações por parte dos
envolvidos na pesquisa.
Maior orientação para “é como você diz”: Isso enfatiza que o que é observado e como é
interpretado depende das abordagens cognitivas, teóricas e metodológicas usadas para
descrevê-lo. Isso destaca a natureza subjetiva e socialmente construída de toda pesquisa e a
necessidade de uma consideração cuidadosa do papel do pesquisador na formação da realidade
descrita, incluindo o engajamento com múltiplas perspectivas.

62
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I. Fazey et ai.
do que em gerar conhecimento diretamente. Exemplos incluem o litoral
Centro de Recursos (http://www.crc.uri.edu/), o Instituto Holandês de
Transições de pesquisa (https://www.drift.eur.nl/), o Centro de Edimburgo
para Inovação de Carbono (http://edinburghcentre.org/), e o MIT
Climate CoLab (http://climatecolab.org/). Tais instituições estão situadas na interface entre
a academia e a prática e envolvem
projetos participativos com medidas de sucesso relacionadas à implementação e mudança,
bem como à geração de conhecimento. Eles representam exemplos dos tipos de inovações
institucionais transformadoras que são necessárias para desafiar estruturas e normas.
desenvolvido para apoiar padrões de primeira ordem de produção de conhecimento e
use [93].
4.5. Trabalhar com aspectos normativos
Embora tenha havido uma extensa pesquisa sobre a identificação de valores [94]
e identificar os desafios normativos na mudança transformacional
processos [31], pesquisadores em todas as ciências sociais e naturais raramente
reconhecem os valores e a ética que moldam sua própria pesquisa [95].
Valores e normas sempre moldam o que e como a pesquisa é conduzida
[96]. A falha em reconhecer isso pode, na melhor das hipóteses, levar à omissão de
importantes perspectivas e oportunidades de aprendizado que afetam o que e
como algo é entendido. Na pior das hipóteses, também pode levar a
produção de ignorância, onde a ciência pode ser usada para explorar incertezas, como
ocorreu com o tabaco, o amianto e as mudanças climáticas
[97]. O envolvimento com a pesquisa climática, por exemplo, levanta importantes
responsabilidades éticas dos pesquisadores em apoiar outros para adaptar e
encontrar maneiras de reduzir as emissões de carbono [49]. Considerando que todos os pesquisadores
são essencialmente interventores [47] os pesquisadores do clima precisam ser mais
do que apenas informados pela ciência passada: eles também precisam ser transparentes e
responsável sobre as escolhas feitas sobre o que a ciência é empreendida,
e como é financiado e comunicado [49]. Isso requer reconhecer o papel normativo do
pesquisador, questionar criticamente e
refletindo sobre os valores subjacentes às escolhas no início da pesquisa [98],
sendo transparente sobre isso e assumindo a responsabilidade de considerar
como sua pesquisa contribuirá para abordar o problema sem precedentes
desafio das mudanças climáticas.
Uma maneira de abordar isso é reconhecer e construir ativamente
aspectos normativos em programas de pesquisa. Os aspectos normativos têm,
por exemplo, foi explicitamente integrado na Permacultura Britânica
estratégia de pesquisa da associação, onde pesquisadores treinados em
pesquisas que trabalham com e dentro do movimento da permacultura
a três éticas da permacultura (cuidado com a terra, cuidado com as pessoas, ações justas). este
Tabela 7
Exemplos de aplicações da abordagem de reentrada para gerar novas questões de pesquisa relevantes para mudança e transformação.
Domínio
Alterar disciplinas e campos relacionados
Aspectos cognitivos da mudança
Aspectos estruturais da mudança
Aspectos relacionais da mudança
Aspectos funcionais da mudança
Pesquisa Energética e Ciências Sociais 40 (2018) 54–70
mudou significativamente os objetivos, processos e resultados da pesquisa [85] e encorajou
o enquadramento da pesquisa em termos sociais
em vez de pesquisa enquadrando a sociedade [99].
Maior receptividade às preocupações éticas e à necessidade de negociar
os aspectos normativos da ciência crescerão à medida que a demanda por resultados
práticos vem do aumento da pesquisa [39]. Mais especificamente, os principais problemas
emergem quando se concentra na transformação e na pesquisa climática que
implica estar envolvido em um processo de mudança do status quo. A pesquisa de
transformação de segunda ordem é, portanto, inerentemente política, pois envolve
explorando como sistemas e poder incumbentes podem quebrar permitindo uma mudança
mais ampla da sociedade em direção a alternativas transformadoras.
Isso apresenta desafios importantes para operacionalizar a pesquisa de transformação de
segunda ordem em um mundo dominado por suposições de que o conhecimento
a criação é separada da política e onde a criação do conhecimento ocorre
primeiro, seguido pela divulgação e depois pela tomada de decisão sobre como
Aja. Uma solução para ajudar a enfrentar esses desafios é co-desenvolver
códigos éticos com os participantes [100] e facilitar o diálogo sobre conceitos importantes
como valor, resiliência, agência, ideologia, conhecimento e poder como parte do processo
de pesquisa[101]. Sem fazer isso,
existe o perigo de a pesquisa de transformação se tornar uma poderosa prática
despolitizadora [102], reproduzindo involuntariamente
configurações de mercado, desigualdades sociais e relações institucionais exploradoras
inerentes aos sistemas e estruturas da sociedade que continuam a contribuir para as
mudanças climáticas.
4.6. Procure transcender o pensamento e as abordagens atuais
A transformação é um processo de mudança que envolve a criação de possibilidades
anteriormente inimagináveis, incluindo novas formas de pensar e
ação (Tabela 1) [18]. Como destaca Moran, ser inteligente sobre
complexidade envolve explorar possibilidades sem se restringir a
o que é formalmente provável [103]. No entanto, a ciência e a pesquisa são naturalmente
conservador, com tendência a progredir de forma incremental, em vez de
através de uma mudança mais fundamental. O sétimo essencial, portanto,
envolve a busca de novas maneiras de abrir espaço para novas perguntas, insights
e soluções que podem transcender os paradigmas e disciplinas atuais. Um
exemplo de tal abordagem é a reentrada, onde os conceitos de primeira ordem são
aplicados de volta a si mesmos, resultando em novos metaconceitos e surgimento de
novas questões (ver exemplos na Tabela 7). Através da reentrada, o velho
conceitos “parecem fechar-se sobre si mesmos” enquanto também conduzem
para fora para transcender os limites existentes de maneiras que parecem “ter
virado do avesso, [onde] o dentro é o fora” ([104], p. 131).
Um exemplo de aplicação de reentrada é fazer perguntas sobre o
Exemplos
• Quais são as políticas da ciência política?
• O que é a sociologia da sociologia?
• Até que ponto a ciência da sustentabilidade é sustentável?
• Como as transições estão surgindo nos estudos de transição?
• Que mudanças comportamentais são necessárias na pesquisa de mudança de comportamento?
• Quais são os valores dos valores e como isso afeta o envolvimento com as mudanças climáticas?
• Como as crenças sobre crenças influenciam nosso entendimento de mudança e transformação?
• Que normas moldam as normas associadas a comportamentos relacionados com o clima?
• Como a compreensão da compreensão influencia a pesquisa de transformação?
• Como a teoria das teorias influencia as abordagens de transformação?
• Como os sistemas de sistemas inibem ou permitem mudanças?
• Quão resilientes são as abordagens para aumentar a resiliência?
• Como as colaborações de colaborações geram ou inibem a mudança?
• Quem são os agentes de mudança dos agentes de mudança?
• Como a liderança da liderança pode ser incentivada?
• Como o conhecimento sobre o conhecimento influencia a transformação?
• Como a governança da governança influencia as transformações?
• Como os regulamentos são regulamentados?
• Como a tecnologia pode influenciar o desenvolvimento tecnológico?
• Como a inovação das inovações pode ser incentivada?
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I. Fazey et ai. Pesquisa Energética e Ciências Sociais 40 (2018) 54–70

sustentabilidade de pesquisas e iniciativas de sustentabilidade, como a extensão
em que pesquisas e projetos de ação em sustentabilidade contribuem para a
produção de emissões de carbono [105]. Ao perguntar como os projetos de
sustentabilidade são sustentáveis, chama-se a atenção para questões sistêmicas
mais amplas associadas à entrega de iniciativas de sustentabilidade que podem ser
convenientemente ignoradas porque geralmente são vistas como muito difíceis de
abordar. Por exemplo, perguntar como as abordagens sustentáveis para a pesquisa
em sustentabilidade podem ser implementadas levanta questões sobre a maneira
pela qual a pesquisa faz parte e reforça as agendas de internacionalização e
crescimento econômico ou por que os regimes de financiamento para pesquisa
constroem uma compreensão cada vez mais complexa dos problemas sem o
investimento adequado em soluções. Aplicar o processo de reentrada a muitas
outras questões estimularia um novo pensamento sobre as transformações, como
ao perguntar sobre como ocorrem as transições da pesquisa de transição; como os
sistemas de sistemas inibem ou permitem a mudança ou como o conhecimento
sobre o conhecimento influencia a transformação. A reentrada, portanto, fornece
novas maneiras de enquadrar problemas, identificar questões, gerar novos campos
de pesquisa e aprimorar a inovação [106,107]. Ao aplicar a reentrada, a atenção é
aberta para fora, bem como forçada a voltar para as premissas que sustentam os
métodos, abordagens e os paradigmas que sustentam projetos de pesquisa e
mudanças climáticas.
A reentrada é um exemplo que destaca a necessidade de novas formas de gerar
perguntas que levem a descobertas mais transformadoras. Tais abordagens
requerem graus mais elevados de integração, reconhecimento da
natureza sistêmica de questões como as mudanças climáticas, refletindo
reflexivamente sobre os sistemas que estão sendo estudados e a necessidade e
possibilidades de mais formas pós-disciplinares de ciência [13,42,103,104,106,107].
Assim, enquanto muitas questões importantes de primeira ordem precisam ser
respondidas para informar a sustentabilidade [8,108], a pesquisa de transformação
precisa encontrar novas e diversas maneiras de ajudar os pesquisadores a
transcender e criticar os próprios sistemas em que estão inseridos.
4.7. Adote uma abordagem multifacetada para entender e moldar a mudança
O sexto elemento essencial para apoiar a pesquisa de transformação de segunda
ordem no contexto das mudanças climáticas envolve uma abordagem multifacetada.
É sabido que diferentes paradigmas, metodologias e métodos afetam a interpretação
dos fenômenos e a forma como as ações subsequentes são prescritas [45,109-114].
A pesquisa climática tem sido fortemente criticada por ser dominada por perspectivas
ontológicas particulares sobre o que é considerado real e perspectivas epistemológicas
sobre o que constitui conhecimento e saber. Essas lentes levaram à promoção e
aceitação de certos tipos de questões, abordagens e conhecimento em detrimento
de outros [46,112,115-117] e ao enquadramento da mudança climática como um
problema ambiental e não social ou político [46,115] .
As lentes ontológicas e epistemológicas também têm uma grande influência na
natureza das soluções que emergem dos insights analíticos.

Tabela 8

Exemplos de possíveis papéis de pesquisadores na pesquisa de transformação de segunda ordem (com base em [131]). Nos exemplos, os pesquisadores muitas vezes assumiram mais de uma das funções simultaneamente.

Função Descrição do papel Exemplo

Facilitador de Processos
Corretor de conhecimento
Agente de mudança
Especialistas em aprendizado
Cientista reflexivo
Auto-reflexivo
cientista
Facilitar o processo de aprendizagem, incluindo o início do processo; selecionar participantes, locais;
iniciar e facilitar ações concretas (de curto prazo); projetar o engajamento social.
Pode incluir a mediação entre diferentes perspectivas e a mediação de diferentes perspectivas
contextuais e normativas sobre sustentabilidade.
Pode incluir a participação explícita nos processos de aprendizagem ou ações de curto prazo com o
objetivo de abordar problemas do mundo real ou motivar e capacitar os participantes.
Ajudar profissionais ou cientistas cidadãos a se tornarem melhores aprendizes e pesquisadores, como
ajudá-los a projetar processos e métodos de coleta e análise de dados, incluindo práticas reflexivas.
Inclui atividades mais próximas do que é tradicionalmente entendido como parte de uma boa 'pesquisa',
tais como: refletir sobre como coletar, analisar, interpretar e relatar dados do ponto de vista do observador
pode ser melhorado de acordo com os critérios de qualidade de suas disciplinas e em relação à
confiabilidade dos achados.
Os pesquisadores agem como um cientista autorreflexivo usando processos reflexivos para avaliar
criticamente seu papel na formação da pesquisa, ação e aprendizado, incluindo: como suas posições
epistemológicas, ontológicas, normas, valores, conceitos, métodos e paradigmas influenciam a
compreensão sobre a mudança e como eles fazem parte, reforçam e influenciam os sistemas que
procuram mudar.
No projeto Scottish Borders Climate Resilient Communities, financiado pela Joseph Rowntree Foundation,
acadêmicos atuaram como facilitadores do processo, projetando e convocando espaços que reuniram
organizações e autoridades nacionais e locais e comunidades locais para identificar ações para abordar
questões de sustentabilidade. http://www.scotborders.gov.uk/info/119/emergency_planning/1211/
resilient_communities/2 _ No projeto FP7 da UE, os pesquisadores da InContext atuaram como mediadores
de conhecimento usando perguntas reflexivas para operacionalizar a sustentabilidade em vez de usar
definições pré-concebidas. Isso incluiu a mediação entre diferentes visões de mundo para estabelecer
percepções comuns de problemas e visões de futuro compartilhadas http://www.incontext-fp7.eu/pilots No
projeto FP7 da UE, os pesquisadores da InContext também realizaram um projeto de gerenciamento de
transição na vila austríaca de Finkenstein. Eles atuaram como agentes de mudança, facilitando um processo
orientado para a mudança da vida real (por exemplo, estabelecimento de uma cultura acolhedora, turismo
de bicicleta, visão de futuro) http://ww.incontext-fp7.eu/pilots Em um programa de pesquisa da associação
de solos do Reino Unido, os pesquisadores atuaram como especialistas em aprendizado, apoiando os
agricultores a conduzir seus próprios 'experimentos' de agricultura orgânica em vez de serem pesquisadores
tradicionais. http://www.soilassociation.org/fieldlabs No projeto de estudo de caso transdisciplinar da ETH
Zurich no cantão suíço de Appenzell-Ausserhoden, pesquisadores atuaram como cientistas reflexivos,
realizando uma análise do sistema das indústrias investigadas, fazendo uma revisão da literatura e esboço
do projeto, bem como desenvolvendo recomendações finais para as partes interessadas . http://
www.tdlab.usys.ethz.ch/ No projeto FP7 da UE, pesquisadores da InContext, realizando processos de
gestão de transição em três comunidades, atuaram como cientistas auto-reflexivos, tomando notas de
campo sobre experiências e observações, trabalhando em equipe e refletindo conjuntamente sobre a
implicação de suas próprias ações, bem como seus próprios valores e emoções no processo e publicando
artigos reflexivos sobre os próprios papéis nestes processos. http://www.incontext-fp7.eu/pilots Os exemplos
incluem tentativas de gerar mudanças sistêmicas em direção à sustentabilidade no setor agrícola holandês
usando o Monitoramento Reflexivo em Ação. Esta abordagem estimula a reflexão recorrente para apoiar a
aprendizagem contínua e mudanças de nível sistêmico, em parte por meio do uso de um monitor reflexivo
(um pesquisador) que observa o processo de interação e mudança e estimula a reflexão sobre até que
ponto novas regras, relações e mudanças de nível sistêmico estão sendo alcançado e estimular a mudança
contínua [30,153].

Facilitador reflexivo Onde os pesquisadores agem como amigos críticos ou parceiros de treino para ajudar
encorajar práticas reflexivas dos outros. A capacidade dos pesquisadores de encorajar a reflexividade
surge tanto do uso do novo conhecimento da pesquisa à medida que ele surge quanto ao fazer
perguntas críticas e desafiadoras para manter altas as ambições de mudança transformadora.

Gestor de projeto
Os pesquisadores atuam como gerentes de projeto de projetos de pesquisa orientados para a ação,
incluindo coordenação e direção de projetos para alcançar os resultados desejáveis de um projeto. Esse
trabalho é frequentemente conduzido por um investigador principal ou um assistente encarregado do
gerenciamento de projetos.
No projeto MUSIC financiado pelo Interreg-IV ('Mitigação em áreas urbanas: soluções para
cidades inovadoras'), os pesquisadores também atuaram como gerentes de projeto, pois tiveram que
planejar, implementar e contabilizar os recursos recebidos como parte do projeto em cinco Cidades
europeias e dois institutos de pesquisa para catalisar e integrar a redução de carbono e energia www.
themusicproject.eu

64
Machine Translated by Google
I. Fazey et ai.
[115.118]. Um exemplo bem documentado inclui a análise da tomada de decisão para a
gestão da pesca na Suécia, onde as lentes positivistas levaram
para um foco em cálculos e modelagem das pescarias em detrimento
complexidade social, como agência humana, poder e influência
[118]. Isso resultou na predominância de recursos baseados no mercado
como o principal guia para soluções, como a ênfase na
privatização e em valores relacionados ao empreendedorismo ou investimento
poder, em oposição a soluções centradas na participação e no diálogo
que reconhecem a dinâmica do conflito [118]. Este exemplo mostra como
perspectivas ontológicas implicitamente moldam tanto a realidade social quanto o
natureza dos resultados em detrimento de outros e ilustra quão perto
a pesquisa está entrelaçada com política, normas, valores e cultura [118].
Abordagens pluralistas podem ajudar a evitar soluções prescritas de forma restrita
[109,111]. Nas abordagens pluralistas, o objetivo não é unificar
múltiplas lentes, que podem reduzir a diversidade, mas para entrelaçar ou vincular
diferentes formas de entender o mundo. Isso pode envolver diversos valores e perspectivas
sociais. Uma maneira de abordar isso é através
aplicando diferentes perspectivas ontológicas relacionadas a quatro domínios de
complexidade [109]: (1) Complexidade do mundo natural através do foco em
'o que é' através da busca da verdade; (2) Complexidade do mundo social
através do foco em 'o que deveria ser' em relação ao real ou potencial
ação pela busca do que é certo; (3) Complexidade do mundo subjetivo através do foco na
compreensão do que os indivíduos são
pensar, pretender ou sentir; e (4) Complexidade da interação, com foco nas interações
entre os outros três domínios. Esses
domínios podem ser usados para ajudar a orientar o desenvolvimento de
metodologias (por exemplo, abordagens quantitativas para a complexidade do mundo
natural; abordagens quantitativas e qualitativas para a complexidade do mundo social; e
abordagens qualitativas para a complexidade subjetiva) que então
levar à aplicação de métodos mistos [109]. É importante ressaltar que essa abordagem
não afirma que é possível trabalhar através de paradigmas. Em vez disso, procura
promover a definição de uma nova posição para encorajar
aprender a partir de diferentes paradigmas, incorporando diferentes
posições [109]. Para ter mudanças significativas (transformadoras) na
pensando nesses processos, é fundamental encontrar uma linguagem comum para
facilitar a troca e garantir que
o trabalho transdisciplinar não é resumido em modos multidisciplinares de operação. No
geral, para gerar mais relevantes, salientes,
insights legítimos e transformadores, transformação de segunda ordem
a pesquisa precisará aplicar essas abordagens multifacetadas e encontrar
maneiras de facilitar a comunicação entre paradigmas.
4.8. Reconheça o valor dos papéis alternativos dos pesquisadores
Aprimorar o aprendizado sobre como promover a mudança geralmente requer
maior flexibilidade nos papéis assumidos por seus participantes para
colaboração, co-criação de conhecimento 'know how' e estimular
ação [84.119.120]. Às vezes, vários papéis são assumidos, com aqueles
envolveram alternar regularmente entre eles e que evoluem ao longo do tempo
[121.122]. Existem diversos papéis que podem ser desempenhados pelos pesquisadores
(Tabela 8), como facilitar interações [123], mediar
entre diferentes frames [123], atuando como mediadores de conhecimento [73,124],
ajudando a colocar a sustentabilidade em ação [125] ou orientando a ação
[84,87,88,126] (Tabela 8). Os praticantes também podem tomar muito mais
papel ativo na pesquisa, pois muitas vezes estão em melhores posições para aprender
sobre a prática do que um pesquisador externo [120]. Eles podem desempenhar papéis
importantes na formulação de questões, desenvolvimento de metodologias ou mesmo
conduzir pesquisas [101], como por meio de arranjos da Science Shop, (http://
www.livingknowledge.org/livingknowledge/science shops), Redes de laboratórios públicos
(http://publiclaboratory.org/) ou
em pesquisa-ação participativa e avaliação [127,128].
A aplicação de papéis alternativos é comum em design [129], transdisciplinar [59],
observação participante [43,130] e pesquisa-ação
[84.120]. Um bom exemplo em que pesquisadores e profissionais
assumiu diferentes papéis foi o programa Soil Association do Reino Unido em
pesquisa em agricultura orgânica, onde os agricultores conduziram seus próprios
65
Pesquisa Energética e Ciências Sociais 40 (2018) 54–70
experimentos agrícolas enquanto acadêmicos davam conselhos sobre como eles
poderia melhorar a pesquisa (http://www.soilassociation.org/
inovador/programa de agricultura do duchyfuture/fieldlabs). os agricultores foram os Aqui
pesquisadores enquanto os acadêmicos ajudaram a melhorar o aprendizado. Juntos, isso gerou um
foco mais prático
trabalho, mas também capitalizou a expertise dos pesquisadores em potencializar a
produção de conhecimento.
Embora essas abordagens possam melhorar o aprendizado, elas também apresentam
desafios. Isso inclui possíveis conflitos entre funções, como
quando um pesquisador simultaneamente precisa ser um facilitador independente
enquanto também depende de atividades que permitem a coleta de dados [128], ou
quando tenta moldar a ação enquanto tenta manter o rigor em sua análise de mudança
[131]. A atenção, portanto, deve ser
ser dado ao cultivo de habilidades e disposições para a auto-reflexividade
(essencial 4, 5, 7, 10) e desenvolver a consciência dos limites das habilidades
e conhecimento sobre os diferentes papéis desempenhados.
4.9. Incentive a experimentação e a mudança de segunda ordem
Uma tarefa importante para a pesquisa de transformação de segunda ordem é
produzir evidências e aprimorar o aprendizado sobre as ações e soluções
que levam a futuros sociais, culturais, ecológicos e econômicos desejáveis.
Experimentar processos de mudança, como por meio de ações, projetos e iniciativas
locais e específicos do contexto, é, portanto, uma parte crítica
de pesquisa de transformação [132-136]. Na ciência de primeira ordem,
o controle é uma característica crítica dos experimentos. Na ciência de segunda ordem
experimentando, no entanto, a intervenção acontece de dentro
onde os pesquisadores têm diferentes graus de controle sobre a intervenção,
sistema e contexto (essencial 4). Isso é diferente do conceito de
experimentos naturais, que ainda geralmente assumem que a pesquisa é
conduzida externamente [137].
Experimentos de transformação de segunda ordem são mais parecidos com aprendizado
fazendo. Isso pode incluir quatro processos: (i) Integração, onde o conhecimento externo
é incorporado e coordenado para informar intervenções e ações; (ii) tentativa e erro, onde
novas ações são realizadas
até conseguir; (iii) repetição, em que a atividade é melhorada ao realizá-la várias vezes; e
(iv) extensão, onde o aprendizado é
usado para atividades maiores e mais complexas [138]. Participativo
métodos são frequentemente usados para promover a aprendizagem entre os atores,
encorajar o pensamento sistêmico, melhorar os resultados sociais e encorajar
questionamento de suposições subjacentes [128], bem como simultaneamente
produzir evidências e ações para soluções. No geral, conceituar a pesquisa de
transformação de segunda ordem como experimentação
ajuda a garantir o foco em aprender com a ação, tanto quanto gerar
resultados tangíveis e acionáveis. Ele coloca o ônus sobre o ator e/ou
pesquisador seja claro sobre quem deve aprender (o pesquisador,
partes interessadas imediatas, ou práticas mais amplas ou comunidades acadêmicas)
e em encontrar a melhor maneira de melhorar o rigor de ambos os métodos usados
aprender (a pesquisa) e a própria intervenção (a ação).
Oportunidades para experimentos de segunda ordem emergem de um foco
em processos de solução (essencial 2) com diversos exemplos de: desenvolvimento
comunitário [119,139]; mobilidade e saúde; sustentável
urbanização [140] e mudanças climáticas (por exemplo, laboratórios de inovação urbana,
de transição e social) [133,141–143]. Tais experimentos trazem práticas inovadoras e
requerem um contexto de governança aberto e inclusivo [140]. Eles seguem uma lógica
prescritiva e normativa e ativamente
procuram fazer parte do processo de satisfação das necessidades sociais de maneiras
fundamentalmente novas [39,136].
A experimentação de segunda ordem não está isenta de desafios. Padronizado
métodos para replicar resultados provavelmente não serão possíveis e noções de
confiabilidade, escalabilidade e transferibilidade nem sempre serão válidas [72.144].
A vantagem da experimentação de segunda ordem, no entanto, é que ela oferece
oportunidades de aprendizado em tempo real que não podem ser alcançadas.
através de abordagens tradicionais e flexibilidade na capacidade de responder
aos desafios de tentar a transformação na prática. A chave
questão para a experimentação de segunda ordem é, portanto, capitalizar a
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I. Fazey et ai.
oportunidades de aprendizado proporcionadas por intervenções que já estão
acontecendo e realimentam isso mais rapidamente para potencializar a ação.
4.10. Seja reflexivo
Engajar-se na pesquisa de transformação de segunda ordem exige que os
envolvidos sejam reflexivos (Tabela 1) [13,30,145,146]. A reflexividade é a exploração
crítica de como as circunstâncias perceptivas, cognitivas, teóricas, linguísticas,
políticas e culturais influenciam as interpretações [147,148]. É um processo de
aprendizagem mais profundo para o ato de reflexão relativamente superficial [149] e
aumenta a capacidade de inovação e insight (por exemplo , [145,146,149]). A
reflexividade implica escrutinar as “coisas geralmente tidas como certas, de tal forma
que sua autoevidência historicamente desenvolvida seja desafiada” ([150], p. 84),
semelhante ao que Latour enquadrou como crítica e investigação crítica como
princípios centrais da ciência . [151]. Isso inclui o ceticismo em relação ao
conhecimento e as posições de valor de uma pessoa, bem como as visões dos
outros e a explicitação de valores e suposições subjacentes [114]. A reflexividade é
importante para garantir que a pesquisa abra, em vez de fechar, espaço para
contenção crítica ativa sobre o surgimento de caminhos sociais alternativos e atenção
a interesses marginalizados [152]. Também pode ajudar os atores ou pesquisadores
da mudança a examinar como eles fazem parte do sistema no qual a mudança é
desejada [52,148]. Formas transcendentes de reflexividade [148], por exemplo,
podem envolver o pesquisador refletindo criticamente sobre como eles podem
precisar passar por suas próprias transformações para estar em uma posição melhor
para entender ou moldar a mudança transformadora nos sistemas em que estão
inseridos.
Um exemplo de uma abordagem eficaz que capitaliza a profunda reflexão para
aprender e simultaneamente encorajar a mudança é o Monitoramento Reflexivo em
Ação. Isso envolve uma reflexão contínua sobre objetivos de longo prazo e apoia a
aprendizagem e as mudanças de nível sistêmico [30].
Um monitor reflexivo (por exemplo, pesquisador) estimula a reflexão por ser um
sparring dos agentes de mudança envolvidos. A ênfase é colocada na medida em
que novas regras, relações e mudanças de nível sistêmico estão sendo alcançadas,
mantendo distância suficiente para assumir uma postura crítica se e quando
necessário [30,153]. A reflexividade mantém as ambições altas e ajuda a romper a
dependência do caminho em situações em que é provável que ocorram recaídas em
padrões antigos [153]. Tais abordagens ajudaram a reorientar os sistemas
sociotecnológicos existentes (por exemplo, criação de animais, gestão da água e
cadeias alimentares locais) [153-155] e são aplicáveis às artes, humanidades e
ciências sociais e naturais [156].
Esses exemplos destacam como a reflexividade é importante para ajudar a
pesquisa orientada para a ação a: manter a ênfase na mudança transformacional
(essencial 1); garantir o foco contínuo na prática (essencial 2-3); auxiliar na
identificação de questões, concepção, desenho e implementação (fundamentos 4-9).
A reflexividade também é uma habilidade e capacidade, que por sua vez requer
prática, treinamento e disposição para aplicá-la regularmente [131]. Em geral, a
reflexividade fornece uma abordagem abrangente para auxiliar os outros fundamentos
descritos neste artigo e para aprimorar a conduta ética da pesquisa de transformação
de segunda ordem.
5. Discussão
Este artigo forneceu dez fundamentos que se reforçam mutuamente para a
pesquisa de transformação de segunda ordem no contexto das mudanças climáticas
que incorporam muitas das ricas e diversas tradições de formas orientadas para a
ação de produzir e trabalhar com conhecimento. O essencial é sustentado por
pressupostos explícitos e, juntos, abrem espaço para formas de pesquisa mais
engajadas e interativas que podem trabalhar com dimensões normativas, buscar
novas formas de compreensão, apoiar mais diretamente a ação e os objetivos sociais
e fornecer novas maneiras de aprimorar o aprendizado sobre o prática de mudança
transformadora para um mundo resiliente e de baixo carbono.
Embora a aplicação de fundamentos individuais melhore a ação e a compreensão
sobre a implementação de soluções transformadoras,
66
Pesquisa Energética e Ciências Sociais 40 (2018) 54–70
os maiores impactos serão alcançados quando o essencial for aplicado em conjunto.
A prática conjunta do essencial criará uma forma de pesquisa altamente adaptativa,
reflexiva, relacional, colaborativa e orientada para o impacto que tem um forte
impulso para se envolver com a ação. Sua aplicação conjunta proporcionaria
coerência e profundidade intelectual de forma a expandir os aspectos explícitos e
normativos da pesquisa necessária para enfrentar o desafio climático, ao mesmo
tempo em que encorajaria o reconhecimento da responsabilidade da pesquisa e dos
pesquisadores nesse processo. A aplicação de formas apropriadas de monitoramento
e avaliação será importante tanto para orientar a aplicação conjunta dos fundamentos
quanto para aprimorar o aprendizado sobre a prática da pesquisa de transformação
e mudança climática de segunda ordem.
Embora os fundamentos destaquem muito sobre o que precisa ser aplicado,
eles não prescrevem totalmente como isso deve ser feito. Uma prescrição completa
está além do escopo deste artigo e muito já foi escrito sobre as especificidades do
método e como alcançar padrões de qualidade [87,88,157]. No entanto, a aplicação
do essencial é desafiadora e requer o desenvolvimento de habilidades que muitas
vezes não são apoiadas no treinamento atual em pesquisa e o aprendizado com o
que já se sabe sobre como conduzir pesquisas orientadas para a ação. Assim, além
de trabalhar mais de perto para desenvolver conhecimento prático sobre
transformação, pesquisadores e profissionais também precisarão desenvolver
conhecimento prático sobre a prática de fazer novos tipos de pesquisa [158].
Uma maior atenção à prática da ciência de segunda ordem traria muitos
benefícios. Isso encorajaria a expansão do foco científico de ser predominantemente
teórico para uma forma mais mista de resolução de problemas teóricos e práticos.
Isso, por sua vez, ajudaria a facilitar o desenvolvimento de uma teoria mais prática,
ao mesmo tempo em que melhoraria as abordagens teóricas para a prática [39].
Existe uma grande demanda por um mix maior do conceitual e do prático, como
destacado na recente publicação das 100 melhores soluções para as mudanças
climáticas, que foi instigada por um não acadêmico frustrado com a falta de ênfase
na pesquisa sobre soluções climáticas e que passou por quatro reimpressões dentro
de seis semanas da publicação inicial [159]. Esse trabalho ajuda a formar novas
pontes entre pesquisa básica e aplicada e pode levar a uma difusão mais rápida de
novas abordagens e soluções de pesquisa.
Infelizmente, o engajamento em larga escala na ciência de segunda ordem ainda
é fortemente limitado por normas sociais e científicas, visões de mundo, valores e
estruturas políticas e institucionais. Embora algumas mudanças estejam começando
a ocorrer, muitas das ideias não são amplamente aceitas ou são implementadas
apenas de maneira tokenística. Algumas das mudanças positivas incluem tendências
para a pesquisa interdisciplinar, demandas de pesquisa para prestar contas à
sociedade que oferecem maior oportunidade de envolvimento com a prática e
diferentes perspectivas [4,39,40,160] (fundamentos 2-6 e 8-10), e aumentar o acesso
à tecnologia para coletar e analisar dados que aumenta as oportunidades para
investigações de segunda ordem (por exemplo, por meio de reentrada, essencial 7)
[161].
O acesso aos resultados da investigação também está a aumentar (por exemplo,
uma forte ênfase na 'ciência aberta' no financiamento da investigação da UE), bem
como tendências para uma maior participação do público na ciência que encoraje a
inclusão de partes interessadas mais diversas na investigação (fundamentos 3, 5 e
8). Finalmente, o crescente reconhecimento de que as formas atuais de fazer as
coisas não são mais adequadas ao propósito estão resultando em novas práticas
associadas à transformação e mudança [162,163] (essencial 1).
Embora essas mudanças sejam úteis, elas nem sempre podem ser consideradas
pelo seu valor nominal. Muito pouco mudou na pesquisa climática nos últimos 25
anos [23] e os sistemas e estruturas existentes que apoiam os tipos de pensamento
de primeira ordem têm uma influência poderosa sobre o que a pesquisa é financiada.
A pesquisa climática carece de certas vozes críticas [112] e a pesquisa interdisciplinar
pode ser mais sobre realinhar as bases de poder da elite diante da mudança, como
por meio da cooptação de linguagem e discursos, em vez de representar uma
mudança transformacional mais profunda [4,99]. Além disso, um imperativo de
integração nem sempre equivale a pluralismo e pode excluir abordagens mais
inovadoras para entender e responder às mudanças climáticas [164]. É importante
ressaltar que quando a utilidade é definida por aqueles que buscam manter o status
quo, ela restringe a aceitação dos tipos de pesquisa que promovem transformações
transformadoras.
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I. Fazey et ai.
mudança ou que questionam os paradigmas dominantes [163]. Quem decide qual pesquisa
é útil e para quem, portanto, importa. No geral, na experiência de muitos dos autores deste
artigo, há uma frustração crescente por parte daqueles fora da academia com a incapacidade
dos produtores de conhecimento tradicional (por exemplo, ensino superior e institutos de
pesquisa) de contribuir mais diretamente para as soluções climáticas. Grande parte do clima
nas inovações vem do mundo da prática e os autores estão cientes de muitos acadêmicos
que estão lutando para entender como seu trabalho pode se tornar mais relevante em um
mundo em rápida mudança.
Uma das principais barreiras para a aplicação da ciência de segunda ordem é que o
financiamento para instituições tradicionais de produção de conhecimento geralmente está
vinculado e gira em torno da produção de conhecimento ao invés de melhorias sociais e
ambientais [39]. Novas abordagens muitas vezes não são aceitas ou podem até enfrentar
forte resistência porque não
conformar-se com as tradições estabelecidas de primeira ordem. Incentivos para acadêmicos
também são fortemente direcionados para tipos de produção de conhecimento de primeira
ordem, que limitam severamente as oportunidades para se engajar em pesquisas mais
orientadas para a ação. Novas formas de reconhecer e validar a ciência de segunda ordem
serão, portanto, necessárias, como aquelas que incentivam o desenvolvimento de práticas de
mudança por meio da pesquisa como prática [86] (essencial 3).
Mudanças em direção a novas formas de formação de graduandos e pós-graduados que
envolvam os alunos sendo inseridos no contexto prático de seus estudos também serão
necessárias [50,131,165].
Os desafios de avançar para uma pesquisa mais fluida, iterativa e orientada para a ação
não se limitam apenas à academia: visões profundamente arraigadas sobre como a pesquisa
deve ser, como deve ser conduzida e como o conhecimento é usado também são mantidas
em agências governamentais, organizações não governamentais e o público. A pesquisa
orientada para a ação é inerentemente política e contracultural [166,167] e pode ser
fortemente restringida pelo tempo e recursos limitados de não acadêmicos que podem
precisar se envolver na co-produção de conhecimento [101]. Essa pesquisa muitas vezes
experimenta resistência, como quando as normas e crenças organizacionais e individuais são
desafiadas durante um processo reflexivo [60,168]. Este é particularmente o caso da pesquisa
de transformação, que provavelmente exigirá o questionamento das dinâmicas sociais, de
governança, institucionais e de poder que reproduzem padrões insustentáveis ou desiguais
na sociedade. A mudança pode ser difícil de realizar e, a menos que haja um compromisso
generalizado em desenvolver uma organização aprendendo com a prática e se afastar de
formas formalizadas e codificadas de ciência e política, os resultados provavelmente serão
instrumentais e não transformadores [118,169]. Como tal, os pesquisadores envolvidos na
ciência de segunda ordem exigirão perspicácia política e conhecimento adaptativo bem afiado
para aplicar com flexibilidade uma variedade de estratégias apropriadas a diferentes
circunstâncias [167,170]. Eles também exigirão apoio adequado e condições capacitadoras
para ajudá-los a navegar nas complexidades das questões políticas e normativas envolvidas.
Para permitir a transformação de segunda ordem e a pesquisa climática, serão
necessários esforços extensivos e concertados que desafiem os sistemas e estruturas atuais
da forma como o conhecimento é produzido e usado. Este é um grande desafio dado o
domínio de abordagens de primeira ordem e disciplinas poderosas que são apoiadas por
pressupostos, estruturas, instituições e mecanismos financeiros bem estabelecidos.
Dada a necessidade de transformação do sistema para permitir um maior envolvimento com
a ciência de segunda ordem, será necessária uma ação conjunta em quatro níveis.
Primeiro, é necessário apoio para que pesquisadores inovadores pratiquem ativamente e
desenvolvam ainda mais a ciência de segunda ordem como um complemento viável e
integrado às práticas de pesquisa de primeira ordem. Isso inclui iniciativas como a construção
de redes de conhecimento de campeões de inovação; financiamento direto de pesquisas
orientadas para a ação; financiar estrategicamente a pesquisa em pesquisa (por exemplo,
como combinar de forma mais eficaz dimensões normativas e rigor) e fornecer espaços
seguros na fronteira da ciência e da sociedade para testar e aplicar inovações. Em segundo
lugar, em nível político e estrutural, é necessária uma ação ousada e estratégica de políticos
e financiadores para ser pioneiro e fornecer as condições de apoio necessárias para que a
pesquisa de transformação de segunda ordem floresça. Terceiro,
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Pesquisa Energética e Ciências Sociais 40 (2018) 54–70
atores intermediários, como órgãos consultivos (por exemplo, o recém-formado Conselho
Internacional para a Ciência e o WBGU), serão obrigados a mediar estrategicamente entre
os níveis de face do carvão e os níveis políticos para melhorar ainda mais as condições de
habilitação. Finalmente, é necessário trabalhar em níveis públicos para aumentar a demanda
pela coprodução de pesquisa orientada para a ação (por exemplo, por meio do envolvimento
de projetos de estudantes em comunidades locais ou formas participativas de pesquisa) para
ajudar a criar um novo contrato social que forneça maior apoio à ação. pesquisa orientada
[171,172].
6. Conclusão
Em conclusão, este artigo argumentou que, embora os modos de pesquisa de primeira
ordem sejam importantes, é necessária uma ênfase muito maior nas abordagens de segunda
ordem que podem acelerar o aprendizado e as ações que levam a transformações em direção
a um mundo de baixo carbono, resiliente e sustentável.
O artigo forneceu uma estrutura para conceituar essa pesquisa e apresentou um conjunto de
dez fundamentos que se reforçam mutuamente para orientar sua aplicação. Atualmente, é
improvável que tendências mais amplas na sociedade sejam suficientes para facilitar o
aumento maciço da pesquisa de transformação de segunda ordem que acreditamos ser
necessária para responder adequadamente às mudanças climáticas e a muitos outros
desafios globais contemporâneos. Serão necessárias mudanças mais deliberadas e
fundamentais para uma maior valorização da pesquisa para, ou como, prática e pesquisa
para melhoria da sociedade. Isso, por sua vez, exige o estabelecimento de condições
facilitadoras, como incentivos, maior integração da pesquisa e da prática, novas formas de
formação, reconfiguração das instituições, superação de disciplinas arraigadas e legitimação
de diversas formas de saberes e saberes. Isso precisa ocorrer em todos os níveis, inclusive
nas comunidades de pesquisa e em sistemas institucionais e políticos mais amplos e
estruturas sociais que influenciam a forma como o conhecimento é produzido e usado. Em
última análise, isso destaca que, para acelerar os tipos de aprendizado necessários para
aprimorar as transformações para a sustentabilidade, também serão necessárias
transformações na maneira como o conhecimento é produzido e usado.
Agradecimentos
Gostaríamos de agradecer a quatro revisores anônimos que forneceram
valiosos insights que melhoraram o artigo.
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