[Ano]

SOCIOLOGIA

PLANIFICAÇÕES 2021|2022
IVANILDA RODRIGUES

AGRUPAMENTO ESCOLAR OLAVO MONIZ | PRETÓRIA | SAL

PLANIFICAÇÃO ANUAL – SOCIOLOGIA

MÓDULO INICIAL (2 Aulas)

Nº de Aulas
T TEMA I – O QUE É A SOCIOLOGIA Previstos
R
A 1.1 – A Sociologia e as Ciências Sociais 1º
B 1.2 – Génese e objeto da Sociologia 15
A 1º
1.3 – Construção do conhecimento científico em Sociologia
L T
H R
TEMA II – METODOLOGIA DE INVESTIGAÇÃO SOCIOLOGICA I
O M 2.1 – Estratégias de Investigação M
Ó 2.2 - Modos de produção da informação – Métodos e técnicas E
D D disponíveis em Sociologia S
E U 2.3 - Etapas de investigação T
L 2.4 - Novos campos de investigação R
I O
19 E
N
V
E INTEGRAÇÃO + TRABALHO DE INVESTIGAÇÃO + AVALIAÇÃO 2+5+3
S TOTAL 44 Aulas
T
I
G 2º TEMA III – SOCIEDADE E INDIVIDUO 2º
A 2. 1 – Cultura
Ç 11
2.2 – Socialização
à M T
2.3 – Representações sociais
O Ó R
2.4 – Papéis e estatutos sociais
D I
2.5 – Interação social e linguagem
U M
/// 2.6 – Modelos de interação social
L E
2.7 – Coletividades sociais
O S
A T
V R
A TEMA IV – ESTRUTURAS SOCIAIS E ACÇÃO SOCIAL E
L 4.1 – Estratificação social, Classes sociais e Mobilidade social
I 4.2 – Instituições sociais e reprodução social
A 4.3 – Mudança social 12
Ç
Ã
AVALIAÇÃO + TRABALHO DE INVESTIGAÇÃO 3+5
O
TOTAL 31 Aulas
F
O TEMA V – PROCESSOS DE REPRODUÇÃO E MUDANÇA NAS
R 3º SOCIEDADES ATUAIS 6
M 5.1 – Globalização
3º
A 5.1.2 – Consumo e Estilos de Vida
M 3
T 5.1.3 – Ambiente – Riscos e Incertezas
Ó T
I 5.2 – Migrações, Identidades Culturais e Etnicidade
D 4 R
V 5.3 – Género e Identidades socias
U I
A 5.4 – Pobreza e exclusão social
L M
5
O E
13 S
A AVALIAÇÃO + TRABALHO DE INVESTIGAÇÃO 2+3+3
T
U PREPARAÇÃO PGI 26 Aulas R
L E
A TOTAL 101 Aulas = 11º
S 90 Aulas = 12º

Nota: O trabalho de investigação/aprofundamento será realizado durante o ano letivo com a seguinte
distribuição prevista:
1º Período – 5 blocos; 2º período – 5 blocos e 3º período – 3 blocos
 Planificação | 1º Trimestre
Módulos Conteúdos
Integração Apresentação
Teste diagnóstico
A Sociologia e as Ciências Objeto de estudo da
Sociais Sociologia
Génese e objeto da
Sociologia Génese / origem da
Sociologia
Factos sociais / Émile
Durkheim – Suicídio
Factos sociais / Max Weber
Construção do
conhecimento científico
em Sociologia
O Suicídio nas sociedades
atuais)
Construção do conhecimento
científico em Sociologia
//Obstáculos
epistemológicos
(+/-) 44 Tempos letivos
Objetivos Recursos Avaliação
Diagnosticar o conhecimento dos alunos acerca de
2 alguns conceitos Google Meet Teste diagnóstico
Sensibilização e integração á disciplina Class Room
Socialização com as novas plataformas digitais Microsoft teams
- Livros e revistas no domínio
4 Caracterizar o objeto de estudo da Sociologia e da Sociologia. Trabalhos realizados na
demonstrar sua relação com as demais ciências sociais - Imprensa regional, nacional, aula, individuais ou em
Compreender o papel da Sociologia geral e demonstrar a ou mesmo internacional. grupo, relatórios/
diversidade das sociologias especializadas - Estatísticas disponibilizadas composições, pequenas
Realizar exercícios – análise e discussão de questões que por organismos nacionais e fichas.
se impõe a prática cientifica internacionais. Fichas de avaliação.
Analisar o papel do sociólogo enquanto cientista social - Publicações de estudos Teste sumativo
6
Analisar os fatores históricos que impulsionaram o sociológicos recentes sobre a
surgimento da sociologia realidade cabo-verdiana.
Fotocopias
Quadro / marcador
Compreender as perspetivas sobre o suicídio enquanto Class room e Google meet
3 fenómeno social - Sites na Internet.
- Vídeos relativos a programas Grelhas de observação
Debater acerca desta problemática que atualmente afeta de televisão, filmes ou Grelhas de autoavaliação
3 as sociedades documentários.
- Dossiers temáticos
organizados pelos alunos,
Compreender os problemas epistemológicos que são progressiva e cumulativamente.
obstáculos a produção do conhecimento científico Vídeos

– Estratégias de
Investigação O papel da teoria na
construção do saber
científico
Métodos disponíveis na
Sociologia
- Modos de produção da
informação:
Métodos Etapas de investigação
Etapas de investigação
Técnicas
Técnicas de investigação
Amostragem
Metodologia de Investigação
2
Compreender a articulação entre as teorias, métodos e - Livros e revistas no domínio
técnicas de investigação sociológica da Sociologia. Trabalhos realizados na
4 Reconhecer a necessidade de definir uma estratégia de - Imprensa regional, nacional, aula, individuais ou em
investigação ou mesmo internacional. grupo, relatórios/
Distinguir as principais estratégias de investigação - Estatísticas disponibilizadas composições, pequenas
Justificar a adequação de cada uma das estratégias ao por organismos nacionais e fichas.
tipo de investigação a efetuar internacionais. Fichas de avaliação.
3
Justificar a necessidade de construção de uma - Publicações de estudos Grelhas de observação
amostra, de acordo com a dimensão da população do sociológicos recentes sobre a Grelhas de autoavaliação
estudo realidade cabo-verdiana. Teste sumativo
2 Caracterizar as etapas mais importantes da pesquisa - Sites na Internet.
sociológica - Vídeos relativos a programas
Referir formas de apresentação dos resultados da de televisão, filmes ou
investigação documentários.
Conhecer formas diversificadas de recolha de - Dossiers temáticos
5 informação documental organizados pelos alunos,
Analisar a importância da observação na progressiva e cumulativamente.
investigação sociológica (observação participante) Vídeos
Distinguir os tipos de entrevista referidos Fotocopias
Referir a aplicabilidade de cada um dos tipos de
entrevista
Explicitar de que forma a interação entrevistador-
2
entrevistado pode influenciar os resultados obtidos
Justificar a adequação da utilização do inquérito por
questionário ao objeto de estudo
Analisar as principais fases da realização de um
inquérito por questionário
A forma e conteúdo das questões
Justificar a necessidade de construção de uma
amostra, de acordo com a dimensão da população do
estudo.
A construção da amostra
Class room e Google meet
4 Classificar os métodos disponíveis em Sociologia através - Sites na Internet. Grelhas de observação
da análise de textos - Vídeos relativos a programas
 Sociologias especializadas -- Relacionar o aparecimento das sociologias de televisão, filmes ou Grelhas de autoavaliação
- Novos campos de especializadas com a complexificação da vida social documentários.
investigação Dar exemplos de sociologias especializadas - Dossiers temáticos
Constatar a necessidade de uma abordagem organizados pelos alunos,
interdisciplinar na investigação social progressiva e cumulativamente.
Vídeos

Trabalho de Investigação 2 - Construção do pré-projecto de investigação Internet Grelhas de observação

- Elaborar a pesquisa documental de modo a escolher Telemóvel / PC
uma teoria que se adequa ao tema Pesquisa documental diversos
Avaliação Sumativa + 2
formativa

PLANIFICAÇÃO POR UNIDADE 1.º Trimestre

MODÚLO INICIAL
Tempos letivos previstos: 2

CONTEÚDOS CONCEITOS OBJETIVOS DE ORIENTAÇÕES METODOLOGICAS

Atividades de diagnóstico e de integração dos
alunos
o Apresentação mútua
o Discussão e definição de regras e de
métodos de trabalho
o Apresentação / negociação de
instrumentos e critérios de avaliação
o Apresentação da disciplina
o Avaliação diagnóstica
o Atividades de motivação e de
integração dos alunos
o Revisão de conceitos
o Práticas de metodologias de trabalho
APRENDIZAGEM
o Sociedade
o Cultura -- Clarificar regras e métodos
o Aculturação de trabalho
o Ciências Sociais • Justificar a importância do
o Conhecimento trabalho em grupo
vulgar • Clarificar instrumentos e
o Conhecimento critérios de avaliação
• Referir os aspetos
científico
fundamentais sobre os quais se
o Método
debruça a Sociologia
• Relacionar as finalidades, os
objetivos e os conteúdos da
disciplina com aprendizagens
feitas nos anos anteriores
• Explicar conceitos
• Interpretar textos
• Redigir sínteses e conclusões
-- Expor oralmente sínteses e
conclusões
Data: 13/09 a 18/09/21
• É indispensável que os alunos discutam, orientados pela professora, em
grupo e em coletivo, as regras de trabalho que serão adotadas, clarifiquem
as metodologias de trabalho que serão usadas ao longo do ano e discutam,
critiquem e clarifiquem os critérios de avaliação que serão utilizados nas
diversas situações de aprendizagem.
• A partir de notícias veiculadas nos meios de comunicação social sobre
questões da atualidade, quer local quer nacional e/ou
internacional, a professora poderá motivar os alunos e sensibilizá-los para
os conteúdos da disciplina de Sociologia, mobilizando e articulando
competências e conceitos apreendidos noutras disciplinas dos anos
anteriores.
• Será realizada uma avaliação diagnóstica inicial sobre competências e
conceitos anteriormente adquiridos.
• Com base nos resultados obtidos, a professora organizara diversos tipos
de atividades com vista à superação das dificuldades detetadas
(nomeadamente, ao nível da interpretação de textos e/ou da expressão
escrita) e, simultaneamente, à motivação para o estudo da realidade
social.
• Por exemplo, incentivar-se-á os alunos a realizar, em trabalho de grupo
(eventualmente agrupados em função de dificuldades comuns detetadas),
pesquisas sobre aspetos da realidade social local,
nomeadamente a partir da análise de pequenos textos e/ou de notícias da
imprensa regional ou nacional.
• A professora vai sistematizar as conclusões das atividades realizadas,
evidenciando a complexidade da realidade social, por forma a se poder
efetuar uma articulação com a primeira unidade letiva do programa.
Unidade letiva 1 – Introdução ao estudo da Sociologia
CONTEÚDOS
--- Ciências Sociais e Sociologia
--- Génese e objeto da Sociologia
CONCEITOS
Realidade social
Complexidade da realidade
social
Ciências Sociais
Factos sociais
Exterioridade
Coercitividade
Relatividade
Estrutura social
Ação social
Sentido da ação
Tempos letivos previstos: 15 + 2 trabalhos de investigação + 2 avaliação
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
-- Explicitar em que consiste a realidade social
Constatar a complexidade da realidade social
Identificar o objeto das Ciências Sociais
Contextualizar historicamente o aparecimento
da Sociologia
Caracterizar os factos sociais
Relacionar ação social e estrutura social
Explicitar em que consiste o sentido da ação
Contextualizar o surgimento da Sociologia
Destacar a emergência e a consolidação da
Sociologia, como formação científica, no
contexto da sociedade cabo-verdiana.
Data: 20/09 a 30/10/21
ORIENTAÇÕES METODOLOGICAS
Analisar, com os alunos, exemplos e/ou
textos simples sobre o objeto das diferentes Ciências
Sociais (recorrer às que já são conhecidas pelos
alunos, tais como a História ou a Economia).
Contextualizar historicamente o aparecimento da
Sociologia a partir da leitura de textos simples e
significativos de autores clássicos da Sociologia. Por
exemplo, poder-se-ão analisar textos simples de
Durkheim e Weber, que na definição do objeto da
Sociologia chamem a atenção para:
- as características dos factos sociais (Durkheim);
- a interpretação e explicação da ação social
(Weber).
Orientar os alunos na realização de uma recolha
bibliográfica (por exemplo, a partir do acervo da
biblioteca escolar) de livros, publicações e revistas
que se enquadrem no âmbito da Sociologia, de
edição e/ou de autores portugueses (dos PLOP).
Unidade letiva 2 – Metodologia de investigação sociológica
CONTEÚDOS
--- Produção do Conhecimento
Científico em Sociologia
--- Estratégias de investigação
Tempos letivos previstos: 17 + 3 trabalhos de investigação+ 1 avaliação
CONCEITOS OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
-- Senso comum
Conhecimento científico -- Distinguir o conhecimento científico do
Obstáculos/resistências à produção do conhecimento do senso comum
conhecimento científico: Identificar características do
- senso comum conhecimento científico
- familiaridade com o social Explicar as dificuldades que se colocam
- ilusão da transparência do social à produção do conhecimento científico em
- explicações de tipo naturalista, individualista ou Sociologia (necessidade de rutura)
etnocêntrica Explicitar a especificidade da abordagem
Problemas sociológicos sociológica como disciplina científica
Regularidades sociais Distinguir problemas sociais de
Teoria problemas sociológicos
Meios de investigação: Problematizar o papel (primado) da
- método teoria na construção sociológica
- técnica Distinguir método de técnica
Demonstrar a execução da teoria como fio
condutor da pesquisa
Reconhecer a necessidade de definir uma
estratégia de investigação
Distinguir as principais estratégias de
investigação
Justificar a adequação de cada uma das
estratégias ao tipo de investigação a efetuar
estratégias: teorias, hipóteses
Justificar a necessidade de construção de
Estratégias de investigação:
uma amostra, de acordo com a dimensão da
- intensiva
população do estudo
- extensiva
- Investigação-ação*
Data: 01/11 a 23/12/21
ORIENTAÇÕES METODOLOGICAS
Recorrer a conhecimentos adquiridos pelos
alunos, noutras disciplinas, para distinguir o
conhecimento científico do conhecimento do
senso comum.
Organizar um debate sobre um problema
social (desemprego, insucesso escolar,
toxicodependência, etc.) em foco nos meios
de comunicação social, por forma a
relativamente a esse problema:
- questionar as explicações do senso comum;
- identificar obstáculos à produção do
conhecimento científico;
- explicitar a especificidade da abordagem
sociológica, desconstruindo o fenómeno
escolhido para o (re)construir
sociologicamente
Apresentar estudos sobre a realidade
Cabo-verdiana (consultar Bibliografia) que
recorram a diferentes estratégias de
investigação:
- estudo monográfico (por exemplo, sobre o
local/região de habitação) ou antropológico
para a investigação intensiva;
- estudo sobre população cabo-verdiana
(jovens, famílias, etc.) para a investigação
extensiva;
 Universo ____________________________________ - estudo sobre a escola para a investigação-
Amostra ação.
Conhecer formas diversificadas de recolha de Realizar, com os alunos, um pequeno
informação documental exercício para cálculo de uma amostra
Analisar a importância da observação na estratificada relativamente à população
investigação sociológica (observação escolar (sexo, idade e grau de escolaridade).
Documentação participante)
- pesquisa documental Distinguir os tipos de entrevista referidos
- análise de conteúdo* Referir a aplicabilidade de cada um dos Orientar os alunos na recolha e na
Observação tipos de entrevista seleção de notícias, veiculadas na imprensa,
Inquérito por entrevista (diretiva, semi- Explicitar de que forma a interação sobre um dado tema, para organizar um
diretiva e não diretiva) entrevistador-entrevistado pode influenciar dossier temático.
● Inquérito por questionário os resultados obtidos Incentivar os alunos a realizarem
Fases de realização do inquérito por Justificar a adequação da utilização do pequenos exercícios de observação
questionário: inquérito por questionário ao objeto de (programas de televisão, comportamentos
- definição do objetivo do inquérito e das estudo nos locais públicos, etc.) recolhendo as suas
hipóteses de trabalho Analisar as principais fases da realização impressões.
- determinação do universo e construção da de um inquérito por questionário Orientar os alunos na realização de
amostra entrevistas, por exemplo, a familiares ou
- redação do questionário colegas, sobre temas da atualidade.
- formação dos inquiridores e Apresentar inquéritos por questionário
realização material do inquérito sobre a realidade cabo-verdiana, recorrendo
--- Modos de produção da
- codificação dos questionários à bibliografia indicada.
informação em Sociologia - técnicas
- tratamento das informações recolhidas Orientar os alunos na realização de um
- validação da amostra e análise dos resultados pequeno inquérito por questionário, em que
- redação do relatório sejam exemplificadas as várias fases da sua
realização.

Etapas da investigação sociológica:

- definição do problema Caracterizar as etapas mais importantes Exemplificar as etapas da pesquisa
- estudo exploratório da pesquisa sociológica sociológica a partir da leitura de um estudo
Referir formas de apresentação dos concreto ou recorrendo a textos de autor.
---- Etapas de investigação - definição de hipóteses de trabalho
- seleção e aplicação dos instrumentos de
observação
- recolha da informação
- análise da informação recolhida
- conclusões
o Sociologias especializadas
o Interdisciplinaridade
--- Novos campos de investigação
resultados da investigação
Relacionar o aparecimento das sociologias Pesquisar, em bases de dados e/ou em
especializadas com a complexificação da bibliotecas escolares, estudos sociológicos
vida social sobre a realidade cabo-verdiana. Essa
Dar exemplos de sociologias pesquisa, a realizar pelos alunos, terá por
especializadas objetivos:
Constatar a necessidade de uma - Identificar interesses dos alunos, que
abordagem interdisciplinar na investigação poderão vir a ser utilizados como temas
social para a realização do trabalho de grupo /
projeto final;
- Iniciar a elaboração de dossiers temáticos,
uma vez identificados os interesses dos
alunos.
 Planificação | 2º Trimestre
Módulos Conteúdos
Balanço do 1º Trimestre
Integração Apresentação do programa
(2 tempos letivos) Considerações gerais acerca do trabalho de pesquisa: Entrega do Enquadramento teórico
Socialização – Agentes,
caraterísticas e mecanismos
Socialização por antecipação
Sociedade e Individuo Cultura – Diversidade
(12 tempos letivos) Cultural, padrões de cultura
e etnocentrismo cultural
Realizar trabalho de pesquisa:
Conclusão da elaboração das técnicas de Investigação
Identidade e ação coletiva
(+/-) 31 Tempos letivos
Objetivos Recursos Avaliação
Explicitar em que consiste o processo de socialização - Livros e revistas no domínio
Explicar os mecanismos de socialização da Sociologia. Trabalhos realizados na
Entrega e Correção do Teste Sumativo aula, individuais
Caraterizar os agentes socializadores - Imprensa regional, nacional,
Identificar a socialização como processo de transmissão ou mesmo internacional. Relatórios/ composições,
cultural pequenas fichas.
Analisar textos sobre crianças selvagens - Estatísticas disponibilizadas
por organismos nacionais e Fichas de avaliação.
internacionais.
Grelhas de observação
- Publicações de estudos
sociológicos recentes sobre a Grelhas de autoavaliação
Definir o conceito sociológico de cultura realidade cabo-verdiana.
Dar exemplos dos elementos da cultura Teste sumativo
Identificar valores, Normas e Comportamentos - Sites na Internet.
Explicar a diversidade cultural
Explicar em que consiste a relatividade dos valores - Vídeos relativos a programas
Definir padrões de cultura de televisão, filmes ou
Explicar fenómenos de etnocentrismo cultural (por documentários.
exemplo, racismo e xenofobia)
Analisar os Ordem e Controlo Social a luz dos padrões - Dossiers temáticos
culturais organizados pelos alunos,
Analisar o ser humano como produto e como agente progressiva e cumulativamente.
produtor de cultura
- Relacionar a Socialização e papéis sociais Vídeos
- As expectativas
Distinguir os grupos sociais de pertença dos de Fotocopias
referência
Explicar o papel dos grupos sociais no processo de
socialização
 Caracterizar os grupos sociais (situações formais de
interação social)

Estatutos sociais Distinguir os estatutos adquiridos do estatuto

conquistado
Analisar o processo de interação social como um
jogo entre papéis e estatutos sociais
Relacionar o estatuto social com socialização por
antecipação
-- Compreender o papel da socialização na reprodução
social
-- Conhecer os diversos critérios de estratificação social
Estruturas Sociais e Ação Estratificação Social, a luz das teorias sociológicas
Social Classes Sociais e Reconhecer a existência de desigualdades sociais
(15 tempos letivos) Mobilidade Social -- Analisar a perceção dos alunos sobre as desigualdades
sociais

Definir classe social

● Relacionar classe social com estilo de vida
Identificar formas de mobilidade social
Problematizar a mobilidade social em diferentes
sociedades
Contextualizar o papel da ação coletiva das classes
sociais (partidos e sindicatos) na mudança social

Definir o conceito de interação social

Distinguir situações formais de interação social de
situações informais
Atores sociais e Interação Explicitar a relatividade da interação social
Definir o conceito de interação social
Distinguir situações formais de interação social de
situações informais
Dar uma noção de representação social
Explicar o papel dos agentes de socialização (meios
Representações sociais de comunicação social, religiões, sistema oficial de
ensino) na divulgação das representações sociais (valores
e símbolos que lhes estão associados)
 Explicitar o papel das desigualdades sociais na
Pobreza e Exclusão Social perpetuação do ciclo de pobreza e exclusão social
Trabalhos de Grupo = 5 Trabalho de Grupo:
Avaliação = 3 Enquadramento teórico e, análise dos dados recolhidos no terreno
Autoavaliação

PLANIFICAÇÃO POR UNIDADE 2.º Trimestre

MODÚLO INICIAL
Tempos letivos previstos: 1
CONTEÚDOS
Atividades de diagnóstico e de integração dos
alunos
o Apresentação mútua
o Discussão e definição de regras e de
métodos de trabalho
o Apresentação / negociação de
instrumentos e critérios de avaliação
o Apresentação da disciplina
o Avaliação diagnóstica
o Atividades de motivação e de
integração dos alunos
o Revisão de conceitos
o Práticas de metodologias de trabalho
TEMA II – Sociedade e indivíduo
Unidade letiva – Cultura & Socialização
CONCEITOS OBJETIVOS DE ORIENTAÇÕES METODOLOGICAS
APRENDIZAGEM
• É indispensável que os alunos discutam, orientados pela professora, em
- Clarificar regras e métodos de grupo e em coletivo, as regras de trabalho que serão adotadas, clarifiquem
o Socialização trabalho as metodologias de trabalho que serão usadas ao longo do ano e discutam,
o Cultura • Justificar a importância do critiquem e clarifiquem os critérios de avaliação que serão utilizados nas
o Elementos trabalho em grupo diversas situações de aprendizagem.
• Clarificar instrumentos e • A partir de notícias veiculadas nos meios de comunicação social sobre
primários da vida
critérios de avaliação questões da atualidade, quer local quer nacional e/ou
em sociedade:
• Referir os aspetos internacional, a professora poderá motivar os alunos e sensibilizá-los para
Interação social,
fundamentais sobre os quais se os conteúdos da disciplina de Sociologia, mobilizando e articulando
papel social e
debruça a Sociologia competências e conceitos apreendidos noutras disciplinas dos anos
representação
• Relacionar as finalidades, os anteriores.
social
objetivos e os conteúdos da • Será realizada uma avaliação diagnóstica inicial sobre competências e
disciplina com aprendizagens conceitos anteriormente adquiridos.
feitas nos anos anteriores • Com base nos resultados obtidos, a professora organizara diversos tipos
• Explicar conceitos de atividades com vista à superação das dificuldades detetadas
• Interpretar textos (nomeadamente, ao nível da interpretação de textos e/ou da expressão
• Redigir sínteses e conclusões escrita) e, simultaneamente, à motivação para o estudo da realidade
-- Expor oralmente sínteses e social.
conclusões • Por exemplo, incentivar-se-á os alunos a realizar, em trabalho de grupo
(eventualmente agrupados em função de dificuldades comuns detetadas),
pesquisas sobre aspetos da realidade social local,
nomeadamente a partir da análise de pequenos textos e/ou de notícias da
imprensa regional ou nacional.
• A professora vai sistematizar as conclusões das atividades realizadas,
evidenciando a complexidade da realidade social, por forma a se poder
efetuar uma articulação com a primeira unidade letiva do programa.
 Tempos letivos: 8

CONTEÚDOS CONCEITOS OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM ORIENTAÇÕES METODOLOGICAS

Socialização Para introduzir este tema poder-se-á:

Mecanismos de socialização: Explicar os mecanismos de socialização - recorrer às vivências dos alunos;
- aprendizagem Analisar o papel dos agentes de socialização - organizar o visionamento de filmes/vídeos;
---- Socialização - imitação (família, escola, meios de comunicação social, - incentivar os alunos a entrevistar familiares
- identificação etc.) para explorar histórias das suas vidas.
Agentes de socialização Referir conflitos entre os agentes de Debater diferentes perspetivas do conceito de
Integração social socialização cultura recorrendo a:
● Relacionar socialização com integração social - textos de autor;
Cultura - concepções de cultura interiorizadas pelos
Elementos da cultura: alunos.
- materiais Definir o conceito sociológico de cultura Fazer um levantamento, com os alunos, de
- espirituais Analisar o ser humano como produto e padrões culturais de diferentes grupos e/ou
--- Cultura Valores como agente produtor de cultura povos, nomeadamente, ao nível do vestuário, dos
Diversidade cultural Dar exemplos dos elementos da cultura hábitos alimentares e das religiões, com o
Padrões de cultura Identificar valores objetivo de constatar a diversidade cultural.
Etnocentrismo cultural Explicar em que consiste a relatividade dos Orientar os alunos na recolha de notícias,
Ordem social e controlo social valores veiculadas pela imprensa, sobre normas,
Ordem social Explicar a diversidade cultural comportamentos desviantes e mecanismos
Controlo social Definir padrões de cultura de controlo social, por forma a relacionarem
Normas Explicar fenómenos de etnocentrismo esses conceitos e a debaterem as conclusões.
Comportamentos cultural (por exemplo, racismo e xenofobia)
Comportamentos desviantes Explicitar em que consiste o processo de
Mecanismos de controlo social socialização
Sanções: Relacionar os conceitos de ordem social e
- negativas de controlo social
- positivas Relacionar valores, normas e
comportamentos
Caracterizar comportamentos desviantes
Referir mecanismos de controlo social
Articular ordem social e controlo social
Relacionar a socialização com a
ordem social e com o controlo social
Os elementos primários da vida social
--- Papel e estatuto social
Papel social / desempenho
Expectativas sociais
Estatuto social
Estatuto:
Definir papel e estatuto social
Relacionar papel e estatuto social
Distinguir estatuto atribuído de estatuto adquirido
- Relacionar papéis sociais com a socialização e o jogo
de expectativas
Tempos letivos previstos: 4
Simular, com os alunos, um jogo de
papéis sociais com base numa situação
concreta.

--- Representações sociais
--- Interação social
--- Grupos sociais
Unidade letiva – ESTRUTURAS SOCIAIS E ACÇÃO SOCIAL
CONTEÚDOS
A partir da organização da turma em
Dar uma noção de representação social grupos, os alunos, orientados pela
Representação social Explicar o papel dos agentes de socialização (meios professora, poderão:
Símbolos de comunicação social, religiões, sistema oficial de - reunir informações sobre novas
Estigma* ensino) na divulgação das representações sociais representações sociais referentes ao corpo,
(valores e símbolos que lhes estão associados) ao juvenil, à mulher e ao lazer, por exemplo,
Identificar novas representações associadas, através de uma recolha fotográfica e/ou em
nomeadamente, ao corpo, à criança, ao juvenil, ao vídeo de anúncios de publicidade associados
trabalho, à mulher e ao lazer. a essas representações;
- organizar um dossier temático a partir da
informação recolhida;
- sistematizar e debater as diferentes
conclusões.
Interação social Definir o conceito de interação social
Espaço de interação Distinguir situações formais de interação social de Para introduzir o tema:
Grupo social: situações informais - mobilizar conhecimentos adquiridos na
- de pertença Explicitar a relatividade da interação social Unidade 1, relativas a Ação social e
- de referência Caracterizar os grupos sociais (situações formais de Estrutura social;
Socialização por antecipação interação social) - recorrer a situações reais (por exemplo, o
- atribuído Distinguir os grupos sociais de pertença dos de espaço de interação escola) para
- adquirido referência exemplificar o conceito de interação social.
Explicar o papel dos grupos sociais no processo de Organizar o visionamento de
socialização filmes/vídeos que se enquadrem nesta
Analisar o processo de interação social como um temática.
jogo entre papéis e estatutos sociais
Tempos letivos previstos: 12
CONCEITOS OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM ORIENTAÇÕES METODOLOGICAS
-- Compreender o papel da socialização na

-- Estratificação social
---- Estratificação social, Classes sociais, -- Desigualdades sociais
mobilidade social Classe social
Mobilidade social
MODÚLO INICIAL
Tempos letivos previstos: 1
CONTEÚDOS CONCEITOS
reprodução social
-- Conhecer os diversos critérios de
estratificação social a luz das teorias
sociológicas
Reconhecer a existência de desigualdades
sociais
-- Analisar a perceção dos alunos sobre as
desigualdades sociais
Definir classe social
● Relacionar classe social com estilo de vida
Identificar formas de mobilidade social
Problematizar a mobilidade social em
diferentes sociedades
Contextualizar o papel da ação coletiva das
classes sociais (partidos e sindicatos) na
mudança social
Explicitar o papel dos novos movimentos
sociais na mudança social (nomeadamente,
nos estilos de vida)
PLANIFICAÇÃO POR UNIDADE 3.º Trimestre
OBJETIVOS DE ORIENTAÇÕES METODOLOGICAS
APRENDIZAGEM
Para introduzir este tema sugere-se:
- a leitura de textos de autor;
- organização do visionamento de
filmes/vídeos.
Neste ponto, pretende-se uma abordagem
simples do conceito de classe social, sem
recorrer ao seu enquadramento teórico.
Assim, sugere-se que seja apenas dada uma
definição de classe social como a formulada,
por exemplo, por ALMEIDA, J. F. de
(coord.) (1996) na página 136 (ver
Bibliografia).
Orientar os alunos na realização de um
levantamento junto das entidades oficiais da
localidade / região (Autarquia, Segurança
Social, Instituto de Emprego,
etc.) de situações identificadas de pobreza.
Analisar os dados recolhidos e debater as
conclusões.
Incentivar os alunos a promover uma
campanha de sensibilização junto da
comunidade educativa com o objetivo de dar
a conhecer a importância do voluntariado.

Atividades de diagnóstico e de integração dos
alunos
o Apresentação mútua
o Discussão e definição de regras e de
métodos de trabalho
o Apresentação / negociação de
instrumentos e critérios de avaliação
o Apresentação da disciplina
o Avaliação diagnóstica
o Atividades de motivação e de
integração dos alunos
o Revisão de conceitos
o Práticas de metodologias de trabalho
Unidade letiva - Instituições e Reprodução sociais
- Clarificar regras e métodos de
o Sociedade trabalho
o Cultura • Justificar a importância do
o Aculturação trabalho em grupo
• Clarificar instrumentos e
o Ciências Sociais
critérios de avaliação
o Conhecimento
• Referir os aspetos
vulgar
fundamentais sobre os quais se
o Conhecimento
debruça a Sociologia
científico
• Relacionar as finalidades, os
o Método
objetivos e os conteúdos da
disciplina com aprendizagens
feitas nos anos anteriores
• Explicar conceitos
• Interpretar textos
• Redigir sínteses e conclusões
-- Expor oralmente sínteses e
conclusões
• É indispensável que os alunos discutam, orientados pela professora, em
grupo e em coletivo, as regras de trabalho que serão adotadas, clarifiquem
as metodologias de trabalho que serão usadas ao longo do ano e discutam,
critiquem e clarifiquem os critérios de avaliação que serão utilizados nas
diversas situações de aprendizagem.
• A partir de notícias veiculadas nos meios de comunicação social sobre
questões da atualidade, quer local quer nacional e/ou
internacional, a professora poderá motivar os alunos e sensibilizá-los para
os conteúdos da disciplina de Sociologia, mobilizando e articulando
competências e conceitos apreendidos noutras disciplinas dos anos
anteriores.
• Será realizada uma avaliação diagnóstica inicial sobre competências e
conceitos anteriormente adquiridos.
• Com base nos resultados obtidos, a professora organizara diversos tipos
de atividades com vista à superação das dificuldades detetadas
(nomeadamente, ao nível da interpretação de textos e/ou da expressão
escrita) e, simultaneamente, à motivação para o estudo da realidade
social.
• Por exemplo, incentivar-se-á os alunos a realizar, em trabalho de grupo
(eventualmente agrupados em função de dificuldades comuns detetadas),
pesquisas sobre aspetos da realidade social local,
nomeadamente a partir da análise de pequenos textos e/ou de notícias da
imprensa regional ou nacional.
• A professora vai sistematizar as conclusões das atividades realizadas,
evidenciando a complexidade da realidade social, por forma a se poder
efetuar uma articulação com a primeira unidade letiva do programa.
Tempos letivos previstos: 6
CONTEÚDOS
Ordem social e controlo social
Instituições sociais
Reprodução e mudança social
Unidade letiva – Globalização
CONTEÚDOS
---- Fenómeno da globalização
CONCEITOS OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
Ordem social Relacionar os conceitos de ordem social
Controlo social e de controlo social
Relacionar valores, normas e
Normas
comportamentos
Comportamentos Caracterizar comportamentos desviantes
Comportamentos desviantes Referir mecanismos de controlo social
Articular ordem social e controlo social
Mecanismos de controlo social
Relacionar a socialização com a
Sanções: ordem social e com o controlo social
- negativas Definir o conceito de instituição social
Dar exemplos de instituições sociais
- positivas
Explicar as características das
Instituição social instituições sociais
Reprodução social Relacionar as instituições com a
Mudança social manutenção da ordem social
Explicitar em que consiste a reprodução
social
Explicar o papel das instituições na
reprodução social
Explicar em que consiste a mudança
social
Dar exemplos de situações de mudança
Explicitar em que medida a acção social
contribui simultaneamente para a reprodução
social e para a mudança social
CONCEITOS OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
Dimensões da globalização (económica, Constatar a aceleração das trocas e dos
financeira e cultural) movimentos da população a nível mundial
Referir as várias dimensões do fenómeno
ORIENTAÇÕES METODOLOGICAS
Orientar os alunos na recolha de notícias,
veiculadas pela imprensa, sobre normas,
comportamentos desviantes e mecanismos
de controlo social, por forma a relacionarem
esses conceitos e a debaterem as conclusões.
Organizar o visionamento de filmes que
se enquadrem nesta temática.
Recorrer às vivências dos alunos
relativamente a instituições que lhes estão
mais próximas (família, escola e meios de
comunicação social) para exemplificar o
papel das instituições sociais.
Analisar, com os alunos, textos que
evidenciem e/ou exemplifiquem a
reprodução e a mudança nas sociedades
atuais, em especial o caso de Cabo Verde nas
últimas décadas (ver Bibliografia).
Data:
Tempos letivos previstos: 6
ORIENTAÇÕES METODOLOGICAS
Para introduzir este tema, orientar os
alunos na realização de um levantamento
sobre a origem:
 Meios de comunicação social da globalização - dos bens de uma loja de “produtos de baixo
Informática Explicitar em que consiste a globalização preço” ou de um supermercado;
da economia (papel das empresas - das peças constitutivas de um determinado
Telemática
transnacionais – ETN) bem (por exemplo, automóvel ou
Internet Explicitar o papel dos meios de motocicleta).
Difusão cultural comunicação (audiovisuais, agências de Orientar os alunos na recolha de
informação, imprensa, livros, publicidade, informação, com o objetivo de identificar as
Tecnologias da informação e
base de dados, etc.) na difusão cultural transformações e os fenómenos de
comunicação (TIC) Explicar o papel dos meios de aculturação da sociedade actual,
Aldeia global comunicação social na sociedade actual nomeadamente, focando os seguintes
Relacionar a aculturação com a comportamentos e práticas:
Aculturação
globalização - hábitos alimentares;
Relacionar a globalização com as novas - atividades lúdicas;
representações sociais - relações afetivas;
- vestuário;
- preferências culturais (música, cinema,
etc.);
- linguagem utilizada.
Analisar os dados obtidos e sistematizar as
conclusões.

Cont..
Tempos letivos previstos – 8

Consumo ● Definir estilo de vida Organizar o visionamento de filmes/vídeos

---- Consumo e estilos de vida
Padrões de consumo
Hábitos de consumo
● Estilo de vida
Ambiente
● Identificar novos estilos de vida
Justificar a tendência para a
uniformização dos padrões de consumo a
nível mundial
que evidenciem os novos estilos de vida
(desportos radicais, consumos, etc.).
Incentivar os alunos a:
- inventariar casos concretos que na
localidade/região ponham em risco o
ambiente;
---- Ambiente – riscos e
Incertezas
--- Migrações, Identidades Culturais e
Etnicidade
---- Género e Identidades sociais
---- Pobreza e exclusão social
Risco ● Relacionar a globalização com os novos - divulgar essas informações à comunidade
Sociedade do risco e da incerteza estilos de vida educativa e às autoridades administrativas
competentes.
Referir consequências ambientais da
Poder-se-á sensibilizar os alunos para
manutenção dos padrões de consumo esta temática simulando a discussão e
● Referir riscos associados, por exemplo, às aprovação de uma lei Cabo-verdiana, por
exemplo, sobre:
questões ecológicas e à organização da vida
- a abolição das forças armadas;
quotidiana - a utilização do território cabo-verdiano para
Problematizar a sociedade do risco e da armazenamento de resíduos nucleares;
- o abandono de organizações internacionais
incerteza
(UE, ONU, NATO, etc.).
Desta forma, recorrendo a um jogo de
Pobreza: Distinguir conceitos de pobreza papéis, em que os alunos argumentem a
- absoluta Explicar a dimensão cultural na análise da favor e contra a aprovação dessa lei, poder-
pobreza se-ão problematizar riscos e incertezas das
- relativa
Explicitar o conceito de modos de vida da sociedades atuais.
Cultura da pobreza pobreza
Modos de vida da pobreza Distinguir pobreza de exclusão social
Exclusão social Identificar as categorias sociais vulneráveis
à pobreza em Cabo Verde
(velhas e novas formas de pobreza)
Referir factores que influenciam a
produção e reprodução da pobreza em Cabo
Verde

Trabalho prático de investigação

Objetivos
A realização de um trabalho de investigação enquadra-se no modelo de pedagogia construtivista, seguindo a metodologia de trabalho de grupo e/ou de projeto. Este trabalho, que tem
carácter obrigatório (segundo o programa do Ministério da Educação), visa:
- a aplicação de um ou dois modos de produção da informação utilizados pela Sociologia;
- a seleção e o tratamento da informação recolhida;
- a produção audiovisual
- a apresentação e sistematização das conclusões;
- a organização do debate.
Temas do trabalho
 Como se chamou a atenção na Unidade 2, os docentes terão a preocupação de fazer um levantamento dos interesses dos alunos relativamente aos temas sobre os quais estes pretendem
realizar o trabalho, para que possam dar início à recolha de informação e à sua organização, por exemplo, num pré-projecto.
No entanto, os alunos poderão optar por temas não inseridos no programa, desde que estejam relacionados com os seus conteúdos e os seus objetivos.
Calendarização e organização do trabalho
Apesar de estarem previstos 10 tempos letivos para as orientações a quanto da realização do trabalho no Tema II, a calendarização do mesmo vai ser feita de acordo com planificação e a
gestão do programa efetuada pelos docentes, o que significa que este pode ter início logo a partir do final do Tema I.
O docentes vão discutir e clarificar previamente com os alunos os objetivos do trabalho, as regras do processo de trabalho, assim como a avaliação do mesmo.
Tendo em vista a necessidade de exequibilidade dos trabalhos, o docente deverão orientar e esclarecer os alunos na:
- organização da turma em áreas de investigação;
- escolha do tema/subtema de cada aluno;
- realização de um levantamento dos recursos disponíveis sobre cada tema escolhido – acessibilidade e grau de dificuldade;
- elaboração de um plano de trabalho, para o qual deverá fornecer aos alunos um guião das tarefas a realizar.
Além disso, o docente ira planificar com os alunos a calendarização das:
- aulas para realizar os trabalhos na sala de aula ou online;
- diferentes fases/etapas do trabalho.
Estes procedimentos são elementos facilitadores da avaliação, já que a avaliação de um trabalho de grupo/projeto não incide exclusivamente no produto final, mas também no processo de
trabalho.
Igualmente devem ser previamente clarificados, com os alunos, os critérios específicos de avaliação (auto e heteroavaliação).

Apresentação do trabalho
Cada aluno deverá sistematizar as conclusões sobre a pequena pesquisa efetuada, apresentando um trabalho que assumirá a forma escrita em formato de um Portfólio e num vídeo. Este
trabalho será acompanhado de uma grelha de avaliação, distribuída pela professora, preenchida por cada aluno ou, eventualmente, de um relatório individual.
Na apresentação oral do trabalho poderão ser utilizados diferentes suportes, nomeadamente as novas tecnologias da informação (vídeos, computadores, etc.).

A Docente: Ivanilda Rodrigues