PROVAS OPERATÓRIAS PIAGETIANAS

PRONTUÁRIO Nº _______/20___.

PROVA 01 – CONSERVAÇÃO DE PEQUENOS CONJUNTOS DISCRETOS DE

ELEMENTOS

 Pedir que o sujeito escolha uma das coleções de fichas e as coloque lado a lado
formando uma fila.
 Fazer embaixo a mesma fila com as fichas de outra cor.
 Perguntar ao sujeito se estas filas tem a mesma quantidade.
 Separe as fichas da fila de baixo e pergunte se as duas filas possuem a mesma
quantidade. Por quê?
 Para uma resposta conservativa “correta” perguntar: se esta linha está mais comprida,
será que ela tem mais fichas? Por quê?
 Para uma resposta não conservativa perguntar: você se lembra que antes as duas
fileiras tinham a mesma quantidade? O que você acha agora?
 Dar as fichas vermelhas para o aluno e ficar com as azuis. Perguntar: Quantas fichas
eu tenho na mão? Responda sem contar. Como você sabe?
 Colocar as fichas em círculos. Perguntar: E agora? Minhas fichas tem mais, menos ou
a mesma quantidade que as suas? Se as fichas fossem chocolates quem comeria mais,
menos ou igual.
AVALIAÇÃO DA PROVA:
( ) NÍVEL 1 – CONDUTAS NÃO CONSERVATIVAS (ATÉ 4 OU 5 ANOS) – o sujeito
não conserva a noção quando modificada e poderá ou não resolver a questão de quantidade.

( ) NÍVEL 2 – CONDUTAS INTERMEDIÁRIAS (ENTRE 5 E 6 ANOS) – o sujeito

consegue conservar quando há a troca, mas vacila na resposta e não justifica o porquê.
Consegue resolver a questão da quantidade.

( ) NÍVEL 3 – CONDUTAS CONSERVATIVAS (APÓS 6 ANOS) –

- Tem noção de identidade (sujeito identifica: tem o mesmo, não tirou e não botou nada);

- Tem noção de reversibilidade (se esticar não muda);

- Tem noção de compensação (uma está com as fichas mais perto e o outro com as fichas mais
longe).

23
PROVA 02 – CONSERVAÇÃO DE QUANTIDADES DE LÍQUIDOS –
TRANSVASAMENTO
 Fazer a criança constatar que os recipientes a serem usados são iguais.
Colocar a mesma quantidade de líquido em dois copos iguais.
 Perguntar para a criança se ela beber o que há no copo A e você o que está no copo B,
quem beberá a maior quantidade? Ou estarão bebendo a mesma quantidade?
Resposta____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
 Você irá passar o líquido do copo B para um copo mais baixo e largo/ou mais fino e
alto.
 Perguntar: E agora? O copo B tem mais, menos ou a mesma quantidade que o copo A?
Após a resposta pergunte por que razão acha isto?
Resposta____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
 Agora você coloca o líquido de volta ao copo inicial deixando os dois copos como
estavam no começo (retorno empírico).
 Pergunta: Qual dos copos tem maior quantidade de líquido? Se você beber o líquido
do copo A e eu beber o líquido do copo B nós beberemos a mesma quantidade? Ou
você beberá mais ou menos?
 Após a resposta pergunte por que razão acha isto?
Resposta____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
 Agora você irá passar o líquido de um dos copos para quatro copinhos pequenos
 Pergunte: E agora, se eu beber o líquido destes quatro copinhos e você beber o líquido
do outro copo, quem beberá mais, ou beberemos a mesma quantidade?
 Após a resposta pergunte por que razão acha isso?
Resposta____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
 Faça o retorno do líquido dos quatro copinhos para o copo inicial (retorno empírico) e
deixe os dois copos novamente como estavam no início.
 Pergunte, novamente, e agora? Temos a mesma quantidade, mais ou menos nestes dois
copos?
 Após a resposta pergunte por que acha isso?
Resposta____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
AVALIAÇÃO DA PROVA:

24
( ) NÍVEL 1 – JULGAMENTOS OSCILANTES ENTRE CONSERVAÇÃO E
NÃO CONSERVAÇÃO (ENTRE 5 E 6 ANOS) – predomínio da não conservação.
Considera-se que tem mais no mais alto, oscilando as suas respostas (hora tem mais
e hora tem menos). As justificativas dadas não são claras.

( ) NÍVEL 2 – CONDUTAS INTERMEDIÁRIAS OSCILANTES ENTRE

CONSERVAÇÃO E NÃO CONSERVAÇÃO (ENTRE 6 E 7 ANOS) – oscila nas suas
respostas principalmente pela contra argumentação. Melhoram as justificativas mas estas
ainda não são bem claras.

( ) NÍVEL 3 – NOÇÃO CONSERVATIVA ( A PARTIR DE 7 ANOS) – realiza a operação,

justifica e a resposta é mantida mesmo com a contra argumentação.

PROVA 03 – NOÇÃO DE CONSERVAÇÃO DE QUANTIDADE DE MATÉRIA

(QUANTIDADE CONTÍNUA)
 Faça as duas bolas de massa de modelar iguais.
 Pergunte: se fossem bolos e nós fôssemos comer, estas duas teriam a mesma
quantidade?
 Quem comeria mais?
 O que devo fazer para ficarem iguais? (caso o aluno diga que não estão iguais)
 Agora transforme uma das bolas em uma salsicha.
 Pergunte: será que tem a mesma quantidade na bola e na salsicha?
 Como você sabe?
 A salsicha é mais comprida que a bola?
 Ela tem a mesma quantidade?
 Você não lembra que as bolas tinham a mesma quantidade? (contra argumentação,
caso o aluno diga que as bolinhas não têm a mesma quantidade após a modificação de
formato)!
 E se eu transformar a salsicha em uma bola agora elas ficam iguais?
 E se eu fizer a salsicha de novo?
 Agora vou fazer bolas pequenas. Elas ficam com a mesma quantidade?
AVALIAÇÃO DA PROVA
( ) NÍVEL 1 – CONDUTAS NÃO CONSERVATIVAS (ATÉ 5 ANOS) – não consegue
conservar quando muda a bola, mesmo com a contra argumentação.

( ) NÍVEL 2 – CONDUTAS INTERMEDIÁRIAS (ENTRE 5 E 6 ANOS) – julga igual ou

diferente, mas muda com a contra argumentação. As justificativas não são claras.

25
( ) NÍVEL 3 – CONSERVAÇÃO (A PARTIR DOS 7 ANOS) – realiza a
conservação e justifica.

PROVA 04 – CONSERVAÇÃO DE COMPRIMENTO

 Mostrar duas fitas (pode ser cordão, lã ou correntes de bijuteria de loja de armarinho),
sendo uma maior e outra menor.
 Falar para o sujeito que as fitas representam estradas onde os carrinhos irão percorrer.
 Perguntar: se na estrada A o carrinho vai percorres a mesma coisa que o carrinho da
estrada B?
 Por que acha isto?
 A estrada A é menos comprida, mais comprida ou a mesma coisa que a estrada B?
 Perguntar qual o carrinho vai chegar primeiro e peça pra explicar por que acha isto.
 Deforme as fitas ou correntes, fazendo ondulações na maior dando a impressão de ser
menor, e pergunte qual o carrinho que vai chegar primeiro ao final. Após a resposta
pergunte: Por que você acha isso?
AVALIAÇÃO DA PROVA
( ) NÍVEL 1 – CONDUTAS NÃO CONSERVATIVAS (ATÉ 6 ANOS) – quando
transformadas as fitas não conserva e não justifica, ou não justifica corretamente.

( ) NÍVEL 2 – TRANSIÇÃO (6/7 ANOS) – ora conserva, ora não conserva.

( ) NÍVEL 3 – CONDUTAS CONSERVATIVAS (APÓS 7 ANOS) – conserva e justifica.

PROVA 05 – CONSERVAÇÃO DE PESO

 Utilize a balança mostrando, com o auxílio de diferentes materiais, como é o uso de

uma balança.
 Dê para o sujeito dois pedaços de massa de modelar e peça para que ele faça duas
bolas.
 Use a balança para mostrar o peso.
 Depois transforma uma das bolas em uma salsicha.
 Pergunta: você pensa que a salsicha pesa a mesma quantidade que a bola, é mais
pesada ou pesam igual?
 Por que acha isto?

26
  Volte a colocar a massa no formato inicial (retorno empírico) e pergunte: E
agora? Qual das bolas pesa mais ou pesam a mesma quantidade?
 Por que acha isto?
 Depois transforma a bola em mini pizza e depois em pedaços de 8 a 10 bolas
pequenas. Sempre perguntar o que pesa mais.
Você pode utilizar também balança digital de cozinha!
AVALIAÇÃO DA PROVA
( ) NÍVEL 1 – NOÇÃO NÃO CONSERVATIVA (6 A 7 ANOS) – o peso é julgado mais ou
menos pesado em cada transformação e ele não sabe justificar o porquê.

( ) NÍVEL 2 – NOÇÃO INTERMEDIÁRIA (7 ANOS) – os julgamentos oscilam entre a

conservação e na não conservação.

( ) NÍVEL 3 – NOÇÃO CONSERVATIVA (A PARTIR DE 8 ANOS) – os pesos são

julgados iguais e sabe justificar o porquê.

PROVA 06 – CONSERVAÇÃO DE VOLUME

 Leve o sujeito a constatar a mesma quantidade de água nos dois copos usados.
 Peça para que o sujeito faça duas bolas iguais, que tenham a mesma quantidade de
massa.
 Pergunta: se você colocar esta bola dentro do copo o que acontecerá com a água lá
dentro?
 Porque você acha isto?
 Se colocarmos a bola no outro copo, a água subirá o mesmo que este, mais, ou menos?
 Por que você acha isto?
 Depois transforme uma das bolas em uma salsicha e faça o gesto de colocá-la no copo.
 Pergunta: Se eu coloco esta salsicha aqui a água subirá a mesma coisa que no outro
copo, mais ou menos?
 Faça o mesmo procedimento com a mini pizza e com 8 a 10 bolinhas pequenas.
AVALIAÇÃO DA PROVA
( ) NÍVEL 1 – CONDUTAS NÃO CONSERVATIVAS (8 A 9 ANOS) – o peso varia
conforme a justificativa dada e muitas vezes não consegue justificar.
( ) NÍVEL 2 – CONDUTAS INTERMEDIÁRIAS (10 ANOS) – as respostas variam de
acordo com a noção de não conservação e de conservação e consegue justificar com confiança
mesmo que esteja errado.
( ) NÍVEL 3 – CONDUTAS CONSERVATIVAS (11 A 12 ANOS) – demonstram a noção
de conservação e justificam as suas colocações.
27
PROVA 07 – MUDANÇA DE CRITÉRIO (DICOTOMIA)

 Distribuir aos alunos fichas azuis e vermelhas, redondas e quadradas (são 05 de cada),
pequenas e grandes.
 Coloque as fichas na mesa e pergunte para o sujeito o que ele está vendo.
 Solicite ao sujeito: Você pode juntar todas as fichas que combinam?
 Peça para que coloque junto todas que são iguais.
 Agora peça que ponha junto todas que tem alguma coisa igual.
Após cada solicitação lembrar de perguntar “Por que você as colocou assim”?
 Solicite ao sujeito: Agora gostaria que você fizesse apenas dois grupos. Por que você
colocou assim? Como a gente poderia chamar este grupo? E este aqui?
 Diga: Gostaria que você fizesse novamente dois grupo, mas, dessa vez utilizando
outro critério. Como poderíamos chamar cada um dos grupos?
AVALIAÇÃO DA PROVA
( ) NÍVEL 1 – AUSÊNCIA (4 A 5 ANOS) – classificam por uma característica, mudando o
critério e não utilizando todas as possibilidades.

( ) NÍVEL 2 – INTERMEDIÁRIO/INÍCIO DA CLASSIFICAÇÃO (5 A 6 ANOS) – faz

classificações justapostas sem ligação entre eles. Faz grupos dos vermelhos, dos azuis, dos
grandes, dos pequenos, dos círculos, dos quadrados.

( ) NÍVEL 3 – ÊXITO/DICOTOMIA SEGUNDO TRÊS CRITÉRIOS (APÓS 7 ANOS) –

realiza a classificação (dicotomia) nos três critérios (tamanhos, cores e formas), os quais são
rapidamente identificados e por vezes antecipa o uso destes antes mesmo que lhes seja
solicitado.

PROVA 08 – QUANTIDADE DA INCLUSÃO DE CLASSES

 Verifique se a criança conhece o nome das flores a serem usadas.

 Perguntar se neste ramo há mais flores vermelhas ou brancas?
 Dizer que você precisa de um ramo só de flores vermelhas e pedir que o sujeito
separe.
 Perguntar qual o ramo que tem mais, o de flores vermelhas ou o de flores brancas?
 Se eu dou para você as flores vermelhas o que fica no outro ramo?
 Eu vou fazer um ramo só de flores vermelhas e você fica com o de flores brancas.
Quem vai fazer o ramo maior?

28
  Como você sabe?
AVALIAÇÃO DA PROVA
( ) NÍVEL 1 – AUSÊNCIA DE QUANTIFICAÇÃO INCLUSIVA (5 A 6 ANOS)
– identifica que há mais margaridas do que rosas mas erra na subtração das classes.

( ) NÍVEL 2 – CONDUTAS INETERMEDIÁRIAS ( 6 A 7 ANOS) – responde

acertadamente algumas questões, outras não.

( ) NÍVEL 3 – EXISTÊNCIA DE QUANTIFICAÇÃO INCLUSIVA (A PARTIR DOS 7

OU 8 ANOS) – responde corretamente a todas as questões.

PROVA 09 – INTERSECÇÃO DE CLASSES

 Coloque o círculo da prova com as fichas redondas vermelhas no meio da junção dos
dois círculos. Por fora deixe as redondas azuis e as quadradas vermelhas.
 Perguntar: Por que você acha que eu deixei as redondas vermelhas no meio.
 Há mais fichas vermelhas ou azuis?
 Há mais fichas quadradas ou redondas?
 Há mais fichas redondas do que azuis?
 Há a mesma coisa, mais ou menos fichas quadradas do que azuis? Como é que você
sabe?
 O que tem no círculo preto?
 E no azul?
 Quais as fichas que estão nos dois círculos ao mesmo tempo?
AVALIAÇÃO DA PROVA
( ) NÍVEL 1 – SEM NOÇÃO DE INTERSECÇÃO (4 A 5 ANOS) – responde as perguntas
em separado, mas não compreende a intersecção e a inclusão.
( ) NÍVEL 2 – CONDUTAS INTERMEDIÁRIAS (6 ANOS) – faz repetições e pode dar
algumas respostas corretamente.
( ) NÍVEL 3 – NOÇÃO DE INTERSECÇÃO (7 A 8 ANOS) – dá respostas corretas.

PROVA 10 – SERIAÇÃO DE BASTONETES

 Coloque os palitos na mesa em desordem e pergunte: Esses palitos são iguais?

 Por que?

29
  Entregue o material em desordem para que ele monte. Peça que ele faça uma
escadinha com o material, colocando-os do menor ao maior.
 Peça que o sujeito feche os olhos e você retira um dos bastonetes. Depois
peça para o sujeito recoloque no local correto.
 Agora você entrega ao aluno um novo bastonete e pede que ele coloque no local
correto.
 Agora você entrega os bastonetes em desordem e coloca alguma barreira (pode ser
uma tampa de caixa de sapato ou um livro) entre você e o sujeito, e pede para que ele
lhe entregue os bastonetes do menor para o maior para que você vá formando uma
escadinha sem que ele veja. Ao final você tira a barreira para que ele observe se
entregou-lhe na ordem certa.
AVALIAÇÃO DA PROVA
( ) NÍVEL 1 - AUSÊNCIA DE SERIAÇÃO (3 A 5 ANOS) – de 3 a 4 anos existe a ausência
de série e não compreende a proposta. De 4 a 5 anos faz série de 3 a 4 bastões, se confunde
com o todo e não consegue intercalar os outros.
( ) NÍVEL 2 – CONDUTA INTERMEDIÁRIA (5 A 6 ANOS) – a seriação é por ensaio e
erro, seria por intuição, comparando até achar o que serve.
( ) NÍVEL 3 – ÊXITO OBTIDO POR MÉTODO OPERATÓRIO (7 anos em diante) –
antecipa os critérios e realiza corretamente as atividades.

PROVA 11 – PROVA DE COMBINAÇÃO DE FICHAS DUPLAS PARA

PENSAMENTO FORMAL

 Peça que o sujeito faça, com estas fichas, o maior número de combinações possíveis
(utilize a sacolinha com seis fichas de cores diferentes). Tente fazer com as fichinhas
todas as duplas que puder, não pode repetir.
Obs: Total 30 pares
Descreva como o aluno realizou a prova:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
AVALIAÇÃO DA PROVA
( ) NÍVEL 1 – AUSÊNCIA DE CAPACIDADE COMBINATÓRIA (11 ANOS) – não
consegue descobrir as possibilidades das diversas combinações. As tentativas são aleatórias.
( ) NÍVEL 2 – CONDUTAS INTERMEDIÁRIAS (12 ANOS) – faz combinações mas não
consegue prever o número total de combinações, as combinações são incompletas.
( ) NÍVEL 3 – CONDUTAS OPERATÓRIAS/ÊXITO (13 ANOS EM DIANTE) – chega a
descobrir até 30 duplas e justifica suas combinações.

30
PROVA 12 – PERMUTAÇÕES POSSÍVEIS COM UM CONJUNTO
DETERMINADO DE FICHAS
“Os procedimentos serão os mesmos da PROVA 11, só que desta vez serão
utilizadas apenas quatro fichas!”
 Peça que o sujeito faça com as fichas, o maior número de combinações possíveis
(utilize a sacolinha com quatro fichas de cores diferentes). Peça ao sujeito que tente
fazer com as fichinhas todas as duplas que puder, não pode repetir.
Descreva como o aluno realizou a prova:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________
AVALIAÇÃO DA PROVA
( ) NÍVEL 1 – AUSÊNCIA DE CAPACIDADE COMBINATÓRIA (11 ANOS) – não
consegue fazer muitas combinações e não estabelece critérios, tentativas aleatórias.

( ) NÍVEL 2 – CONDUTAS INTERMEDIÁRIAS (12 ANOS) – faz combinações mas não

consegue prever o número total de combinações e não lembra do que fez por falta de método.

( ) NÍVEL 3 – CONDUTAS OPERATÓRIAS/ÊXITO (13 ANOS EM DIANTE) – chega a

descobrir até 30 duplas e justifica suas combinações, por vezes o aluno pede lápis e papel para
registrar seu raciocínio. Isto deve ser permitido.

PROVA 13 – CONSERVAÇÃO DA SUPERFÍCIE - PERCEPÇÃO EM RELAÇÃO À

QUANTIDADE

 Você irá avaliar a percepção do sujeito frente à quantidade de pasto livre para o
cavalinho em dois pastos diferentes. Inicialmente deve-se fazer o sujeito identificar
que os dois pastos tem o mesmo tamanho, assim como as casinhas!
 São montados dois pastos, sendo que posteriormente coloca-se casinhas em cada pasto
e questiona em que pasto há mais espaço para o cavalinho pastar? Após a resposta
pergunta-se por que acha isso?
Modificações:
1- Apenas um pasto com uma casinha, o outro fica livre.
2- Uma casinha em cada pasto, uma no canto inferior esquerdo e a outra no canto inferior
direito do pasto.
3- Quatro casinhas em cada pasto, mas em posições diferentes.
4- Repete-se mudando as casinhas de lugar do campo experimental. Pode-se trabalhar
com até seis casinhas em cada campo.

31
AVALIAÇÃO
( ) Não Conservador – (até 5/6 anos)
Estabelece a igualdade inicial. Não conserva em nenhuma das modificações.
( ) Intermediário/transição –
As respostas não tem justificativas completas, mudando conforme a aplicação de cada prova,
ora conserva ora não conserva.
( ) Conservativo – A partir de 5 anos
A criança já possui alguma noção de quantidade e espaço, e até justifica o óbvio.

PROVA 14 – PREDILEÇÃO (AVALIAR O PENSAMENTO FORMAL)

 Coloque as fichas sobre a mesa e peça que o sujeito observe por algum tempo.
 Depois, guarde-as em uma sacola não transparente.
 Peça para o que o sujeito retire uma ficha. Quando ele colocar sua mão na sacola, você
deverá segurar sua mão ainda dentro da sacola e perguntar-lhe que cor ele acha que irá
sair e por quê. Depois, permita-lhe retirar e olhar a ficha. Pergunte por que ele acha
que tirou essa cor?
 Guarde novamente a ficha na sacola e repita desta vez perguntando qual a cor que ele
acha que tem mais chances de pegar?
 Qual a cor que ele acha que tem menos chances de pegar e por que?
Nível I (ausência) – Não consegue prever a probabilidade de sair a cor verde por ter mais
quantidade. Pode dizer: “Vai sair azul porque gosto de azul etc...
Nível 2 (intermediário) – Ora consegue prever a probabilidade, ora não. As justificativas são
incompletas.
Nível 3 (êxito) – Usa justificativa baseada na predileção. O aluno consegue prever que irá sair
a cor verde porque é a que existe em maior quantidade.
Marcar o nível em que o sujeito se encontra:
( ) 1 – Primeiro subestágio do operatório concreto.
( ) 2 – Segundo subestágio do operatório concreto.
( ) 3 – Primeiro subestágio do operatório formal.

32
 OBSERVAÇÕES

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Carimbo e data.

33