RESUMO

Esta pesquisa teve o objetivo investigar as idéias e proposições de um grupo de

professores a respeito da contextualização no ensino de química. Especificamente,
procuramos conhecer que significados atribuem ao se referirem a práticas de ensino nas
quais os conteúdos são socialmente contextualizados, como refletem sobre essa temática
frente a novos conhecimentos e como tais reflexões se manifestam nos materiais
instrucionais por eles elaborados.Tais idéias foram investigadas a partir de um curso de
formação continuada, que procurou promover discussões e reflexões sobre a temática da
pesquisa e a construção de materiais instrucionais pelos próprios professores (unidades
didáticas). Foram discutidas e analisadas quatro perspectivas de contextualização no
ensino, baseadas nos trabalhos de M. Lutfi, D. Auler e G. Aikenhead. Os materiais
instrucionais foram analisados de modo a verificar quais concepções sobre a
contextualização se refletiram nas unidades didáticas elaboradas pelos professores. A
investigação foi realizada por meio de questionários abertos, atividades, relatos de
professores gravados em áudio e vídeo, análise de documentos e entrevistas semi-
estruturadas. Os resultados desta pesquisa mostraram uma ampliação das concepções
dos professores, que caracterizavam, inicialmente, o ensino de Química contextualizado
como simples exemplificação e descrição de fatos ou situações do cotidiano com o intuito
de ensinar química e passaram a compreender idéias de contextualização como a
abordagem de questões sociais, com vistas a desenvolver atitudes e valores e à
transformação da realidade social. Os dados também mostraram que as unidades
didáticas foram elaboradas com diferentes perspectivas, que nem sempre refletiam as
idéias dos professores. Três grupos foram observados: as unidades didáticas que
refletiam as idéias manifestadas pelos professores que ampliaram seus entendimentos,
as que representavam idéias de contextualização menos elaboradas do que as
manifestadas pelo professor e aquelas unidades que refletiam idéias tão simplistas quanto
as manifestadas inicialmente. O nível pouco elaborado de contextualização foi justificado
pelo o número elevado de aulas que os professores ministram, o que os impossibilita de
preparar materiais com esse perfil e a dificuldade de realizarem aulas dialogadas.
Levantamos também, a questão da falta de entendimento, por parte de alguns
professores, de como desenvolver materiais instrucionais com enfoque na
contextualização social dos conteúdos. Percebemos dois fatores subjacentes às suas
justificativas um de cunho epistemológico, que diz respeito à formação tradicional do
professor fundada no conhecimento específico da Química, e outro de natureza prático-
profissional, que diz respeito ao seu preparo pessoal e de suas aulas, o que exigiria maior
demanda de trabalho, de maneira a resguardar o papel de professor como soberano
absoluto da sala de aula.

RESUMO: As grandes dificuldades dos alunos em assimilar os conteúdos de química é o

reflexo de um ensino caracterizado pela falta de contextualização dos conhecimentos
dessa disciplina. Com base nessa constatação, o presente trabalho tem por objetivo
entender a importância da contextualização no ensino-aprendizagem de química. A
metodologia utilizada consistiu em pesquisa bibliográfica em livros, artigos científicos,
dissertações, documentos oficiais sobre o tema em questão. Os resultados revelam que a
contextualização dos conteúdos de química contribui para aprendizagem significativa de
conhecimentos químicos. Comprovando que contextualizar os conteúdos de química é
trilhar para a aprendizagem dos mesmos.