PLANO DE AULA

1. Contextualização

Costuma-se denominar por pedagogias críticas um apanhado de perspectivas,

que tomam os conceitos e análises do ideário marxista como referência, o qual, dentre
outras pressupostos, defende a importância do desenvolvimento da consciência crítica
dos trabalhadores como forma de operar a transformação social diante das opressões
sofridas por estes, pelo sistema capitalista.
Para falar das implicações epistemológicas das pedagogias críticas sobre a
pedagogia e a didática, consideramos necessário, aqui nesta aula, conceituar tais
campos. Além disso, julgamos também importante efetuar um breve histórico da
didática, identificar os objetos de estudo desta e da pedagogia e pontuar a relação
existente entre ambas.
O investimento nesse processo de estudo nos mostrará como o diálogo entre
estes e as pedagogias críticas irão redimensionar seus campos, tornando suas
concepções, princípios e orientações teórico-metodológicas mais problematizadoras,
críticos e comprometidos com uma educação efetivamente transformadora.

2. Identificação:
Público ao qual se destina: Turma do curso de Pedagogia.
Professora: Rosileide de Maria Silva Soares
Tema: As pedagogias críticas e suas repercussões epistemológicas no campo da
pedagogia e da didática.

Conteúdos:
A pedagogia: O que é, objeto de estudo e papel no processo educativo;
A didática: conceito, objeto, origem e relação com a pedagogia;
As pedagogias críticas: o que são e de quais pedagógicas críticas estamos falando e sua
importância para a educação;
Repercussões epistemológicas das pedagogias críticas: na pedagogia e na didática.

Carga horária: 50min.

3. Objetivos:

-Conceituar pedagogia e didática, identificando seus respectivos objetos;

-Definir pedagogias críticas, demarcando a sua importância para o contexto escolar e
educacional;
-Conhecer as repercussões epistemológicas das pedagogias críticas sobre os campos da
pedagogia e da didática.

4. Recursos:
Computador, projetor, quadro branco, pinceis, folhas com impressão.

5.Procedimentos metodológicos:
Leitura prévia dos textos a partir das questões:
1- O que é pedagogia, didática e também pedagogias críticas?
2- Como pedagogia e didática se interrelacionam?
3- Quais as implicações epistemológicas do surgimento das pedagogias críticas
sobre a pedagogia e a didática?

LIBÂNEO, J. C. Cap1. Prática educativa, educação e didática. In:Didática. São

Paulo: Cortez, 1994.

LIBÂNEO, J. C. Cap3. Didática: teoria da instrução e do ensino.. In:Didática. São

Paulo: Cortez, 1994.

APPLE, Michel. Podem as pedagogias críticas sustar as políticas de direita?

Madison-EUA, 2002.

Considerando a leitura prévia, a intenção é iniciar a aula com uma exposição

dialogada da professora com os alunos, partindo das três questões que nortearão a
leitura;
Discutiremos os questionamentos levantados pelos estudantes na
problematização e na contextualização da aula.

6. Sequência Didática
A) No início da aula, serão retomadas as questões que orientaram a leitura. Para
isso, a ideia é incentivar a participação dos alunos a partir de outras questões
provocativas: Qual é o foco do texto? Como ele está dividido? Como o autor constrói os
argumentos que ajudam a responder as três questões norteadoras? Em seguida,
começaremos conceituando a pedagogia e a didática e identificando os seus respectivos
objetos.
B) No segundo momento, traçaremos um breve histórico da didática, a fim de
situar esta disciplina no tempo e no espaço educacional;
C) No terceiro momento, falaremos das interrelações entre pedagogia e didática;
D) Num quarto momento, mostraremos como o surgimento das pedagogias
críticas e seus pressupostos teórico-metodológicos repercutem nos campos da pedagogia
e da didática.
E) Para finalizar, retomarei a sequência apresentada e solicitarei uma atividade
para avaliação.

7. Procedimento de avaliação de aprendizagem.

A avaliação será contínua e sistemática, observando a participação dos discentes por
meio das suas interações e questionamentos, bem como seus desempenhos no decorrer
das atividades;

Haverá uma atividade escrita em que se observará a capacidade de síntese do discente

com base na elaboração de um mapa mental sobre os conceitos debatidos em sala de
aula..

9. Bibliografia:

APPLE, Michel. Podem as pedagogias críticas sustar as políticas de direita?

Madison-EUA, 2002.

LIBÂNEO, José Carlos. As teorias pedagógicas modernas revisitadas pelo debate

contemporâneo na educação. Disponível em:
http://www.ia.ufrrj.br/ppgea/conteudo/T1SF/ Akiko/03.pdf. Acesso em:03/09/2022.

LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 1994.

PIMENTA, Selma. As ondas críticas da didática em movimento:resistência ao

tecnicismo e ao tecnicismo neoliberal. In: Didática : abordagens teóricas
contemporâneas / Marco Silva, Cláudio Orlando, Giovana Zen (organizadores). -
Salvador : EDUFBA, 2019. 336 p. - (XIX ENDIPE, 1).