UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MOÇAMBIQUE

Instituto de Educação à Distância

INTRODUÇÃO À DIDÁCTICA GERAL

Ernesto Paulo Ramos

Código:708232792

Curso: Lic. em Ensino de Matemática

Disciplina: Didáctica Geral

Ano de frequência: 1° ano (Turma G)

Docente: Martins Taibo

Nampula, Maio de 2023

 Classificação
Categorias Indicadores Padrões Nota
Pontuação Subto
do
máxima tal
tutor
 Índice 0.5
 Introdução 0.5
Aspectos
Estrutura  Discussão 0.5
organizacionais
 Conclusão 0.5
 Bibliografia 0.5
 Contextualização
(Indicação clara do 2.0
problema)
Introdução  Descrição dos
1.0
objectivos
 Metodologia adequada
2.0
ao objecto do trabalho
 Articulação e domínio
do discurso académico
Conteúdo (expressão escrita 3.0
cuidada, coerência /
Análise e coesão textual)
discussão  Revisão bibliográfica
nacional e internacional
2.0
relevante na área de
estudo
 Exploração dos dados 2.5
 Contributos teóricos
Conclusão 2.0
práticos
 Paginação, tipo e
Aspectos tamanho de letra,
Formatação 1.0
gerais paragrafo, espaçamento
entre linhas
Normas APA
 Rigor e coerência das
Referências 6ª edição em
citações/referências 2.0
Bibliográficas citações e
bibliográficas
bibliografia

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Folha para recomendações de melhoria: A ser preenchida pelo tutor

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 Índice

1. Introdução.......................................................................................................................5

1.1. Objectivos....................................................................................................................5

1.1.1. Geral.........................................................................................................................5

1.1.2. Específicos...............................................................................................................5

1.2. Metodologia de Trabalho............................................................................................5

2. INTRODUÇÃO A DIDÁCTICA GERAL.....................................................................6

2.1. Origem etimológica da palavra didáctica....................................................................6

2.2. Conceito da Didáctica..................................................................................................6

2.3. Relação entre a didáctica e a pedagogia......................................................................7

2.4. Áreas importantes da Pedagogia.................................................................................8

2.5. Características da Didática..........................................................................................9

3. Conclusão......................................................................................................................10

4. Referência Bibliográfica...............................................................................................11

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1. Introdução

A Didáctica Geral é uma das Disciplinas da Pedagogia que estuda as técnicas do ensino em
todos aspectos práticos e operacionais. Estuda igualmente os objectivos, os conteúdos, os
meios e as condições do processo do ensino, tendo em vista as finalidades educacionais. Ela
investiga o fenómeno “ensino” em todos os níveis do Processo de Ensino-Aprendizagem
(PEA). A Didáctica é uma cadeira relevante para o profissional da educação pois, visa dirigir,
organizar, orientar e estimular a aprendizagem escolar dos alunos. Esta sebenta foi elaborada
no âmbito da cadeira de Didáctica Geral com finalidade de agrupar os conteúdos das demais
matérias que estudam aspectos da prática educativa escolar, e apoiar os demais estudantes em
conhecimentos relevantes nos conteúdos do PEA.

1.1. Objectivos

1.1.1. Geral
 Proporcionar conhecimentos teóricos e práticos que possibilitem aos estudantes
perceber e compreender duma forma reflexiva e crítica as situações da didáctica geral.

1.1.2. Específicos
 Abordar sobre a origem etimológica da palavra didáctica;
 Enunciar a relação entre a didáctica e a pedagogia;
 Mencionar e descrever as áreas importantes da Pedagogia;
 Descrever as principais características da didáctica

1.2. Metodologia de Trabalho

Para elaboração desta sebenta usou-se como metodologias a revisão bibliográfica, análise
dos relatórios dos seminários apresentados pelos grupos, reforçando-se através das obras por
eles citadas (Libâneo, 2008,Nivagara s/de Piletti, 2004 e outras), para além das contribuições
dadas pelos elementos da turma e da síntese feita pelo docente durante a elaboração da
sebenta.

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2. INTRODUÇÃO A DIDÁCTICA GERAL

2.1. Origem etimológica da palavra didáctica

A palavra Didática deriva da expressão grega (didaktiké), que se traduz como arte ou técnica
de ensinar. A palavra didática deriva da expressão grega - techné didaktiké -, que se traduz
por arte ou técnica de ensinar. Foi apresentada oficialmente por Ratke, em 1617, na obra
Introdução geral à didática ou arte de ensinar. A expressão foi, entretanto, consagrada
através de Comênio, quando escreveu a Didática Tcheca, obra esta que foi traduzida para o
latim (1633) com o título

Didáctica Magna: tratado universal de ensinar tudo a todos (publicada em 1657). Esta obra é
considerada um marco significativo no processo de sistematização da Didática,
popularizando-se na literatura pedagógica. O qualificativo Magna expressa o caráter
universal das conquistas do homem no início da Idade Moderna.

Já o termo tratado refere-se a um conjunto de princípios que orientariam o novo ensino

durante muito tempo, seu conceito ficou restrito ao acto de ensinar, mas, nos dias de hoje, os
estudos dessa área interligam o acto de ensinar ao acto de aprender, ou seja, preocupam-se
em desenvolver teorias e práticas, buscando subsidiar e orientar a actuação dos professores
para a eficácia do processo de ensino e de aprendizagem.

O termo Didáctica, é conhecido desde da Grécia antiga, e alguns pensadores definem a

didáctica como uma acção que se refere ao ensino, e outros, como uma ciência, cujo
objectivo fundamental é de ocupar-se das estratégias de ensino, das questões práticas
relativas á metodologias e ás estratégias de aprendizagens. A partir da trajetória de
surgimento da Didáctica, é possível perceber que sua temática central se traduziu (e se
traduz) em torno de estudos, discussões e análises para nortear e/ou instrumentalizar o
processo de ensino-aprendizagem em que estão envolvidos aluno e professor (ALVITE
apud DAMIS, 2007).

2.2. Conceito da Didáctica

Segundo Piletti (2004), "Didáctica é uma disciplina técnica e que tem como objecto
específico a técnica de ensino (direcção técnica da aprendizagem) " (p. 42). Isto é mesmo
dizer que a Didáctica é a parte da pedagogia que tem como objecto de estudo o ensino em
sua relação com a aprendizagem em processos de estímulos, direcção e encaminhamento,
no decurso da aprendizagem, na formação do homem.

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Para Tavares (2011), "a Didáctica é a parte da Pedagogia que utiliza estratégias de ensino
destinadas a colocar em prática as directrizes da teoria pedagógica, do ensino e da
aprendizagem " (p. 13). Indo mais além, é uma disciplina pedagógica concentrada no
estudo dos processos de ensino e aprendizagem, que busca a formação e o desenvolvimento
instrutivo e formativo dos estudantes.

Libâneo (1994: 25/6) diz que a Didáctica investiga os fundamentos, condições e modos de
realização da instrução e do ensino. A ela cabe converter os objectivos socio-políticos e
pedagógicos em objetivos de ensino, seleccionar conteúdos e métodos em função desses
objectivos, estabelecer os vínculos entre o ensino e aprendizagem, tendo em vista o
desenvolvimento das capacidades mentais dos alunos. E se definimos a acção educativa
pelo seu caracter intencional, também a acção docente se caracteriza como direcção
consciente e intencional do ensino, tendo em vista a instrução e educação dos indivíduos,
capacitando-os para o domínio de instrumentos cognitivos e operativos de assimilação da
experiência social culturalmente organizada.
A Didática é o estudo do processo de ensino e aprendizagem e, nesse sentido, ela
enfatiza a relação professor-aluno (HAYDT, 2006, p 13).

2.3. Relação entre a didáctica e a pedagogia

Considera-se a didáctica como disciplina de intersecção entre a teoria educacional e as

metodologias específicas das matérias que se esclarecem e se particularizam sob
características comuns, básica, da actividade pedagógica e, em particular, do processo de
ensino aprendizagem.

Em outras palavras a didáctica opera a interligação entre a teoria e a prática. Ela

engloba um conjunto de conhecimentos que entrelaçam contribuições de diferentes
esferas científicas (teoria de educação, teoria do conhecimento, psicologia, sociologia,
etc), junto com requisitos de operacionalização.

Noutros termos, a pedagogia investiga a natureza das finalidades da educação como

processo social, no seio de uma determinada sociedade, bem como as metodologias
apropriadas para a formação dos indivíduos, tendo em vista o seu desenvolvimento
humano para tarefas na vida em sociedade. Quando falamos das finalidades da
educação no seio de uma determinada sociedade, queremos dizer que o entendimento
dos objectivos, conteúdos e métodos da educação se modifica conforme as concepções

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de homem em sociedade que, em cada contexto económico e social de um momento da
história humana, caracterizam o modo de pensar, de agir e os interesses das classes e
grupos sociais. Portanto, a pedagogia é sempre uma concepção da direcção do processo
educativo subordinado a uma concepção político-social.

Chegados a este ponto, estamos certos que foi fácil relembrar a tarefa e o objecto
específicos da didáctica. A didáctica é, pois uma das disciplinas da pedagógia que estuda
o processo de ensino através dos seus componentes, os conteúdos escolares, o ensino
e a aprendizagem para, com o embasamento numa teoria da educação, formular
directrizes orientadoras da actividade profissional dos professores.

A Didáctica Geral estabelece relação com as Didácticas especiais ou seja, Metodologias

de Ensino de Disciplinas específica (ex: Matemática, línguas, etc). De facto, as
metodologias das diferentes disciplinas analisam as questões de ensino de uma
determinada disciplina, enquanto a Didáctica Geral têm um objecto de natureza geral:
Se abstrai das particularidades das distintas disciplinas e generaliza as manifestações e
leís especiais do ensino e aprendizagem nas diferentes disciplinas e formas de ensino.

No caso da Pedagogia, é a ciência que tem como função o estudo da educação. Já a Didática,
consiste na técnica de ensinar, trata-se de um ramo da pedagogia que tem como foco os
métodos e técnicas de ensino que são utilizados para concretizar as diretrizes da
teoria pedagógica.

Libânio (1994), Afirma que a pedagogia investiga estas finalidades da educação na sociedade
e a sua inserção na mesma, diz que a Didática é o principal ramo de estudo da pedagogia na
qual estudará melhor os modos e condições de realizarmos a aprendizagem e instrução.

A didática é uma disciplina pedagógica, ou seja, um ramo da pedagogia, ao lado de outras

disciplinas pedagógicas como a teoria da educação, a teoria da organização escolar, a teoria
da escola, a psicologia educacional, a sociologia educacional, entre outras.

2.4. Áreas importantes da Pedagogia

A Pedagogia assume um papel diferente daquele desempenhado pelos escravos, trata de

investigar as leis e regularidades que orientam o processo de ensino-aprendizagem.
Evidentemente que esse papel não seria possível se a Pedagogia não lançasse mãos a outras

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ciências de natureza psicologia, sociológica e, até pedagógica. Dentro dessa complexidade,
Piletti (1990) apresenta três áreas importantes da Pedagogia:

 Aspecto Filosófico: nesta área situam-se as disciplinas como a Filosofia educacional,

Políticas Educativas, teoria da Educação, História da Educação sua principal
preocupação é direccionar a educação para o ideal proposto por cada povo, responde a
questão o que deve ser a educação para um determinado povo ou nação.
 Aspecto técnico: esta área é mais operacional, no sentido de conduzir a educação
para as finalidades propostas, constam as disciplinas como, por exemplo, a
Administração Escolar, Saúde e Higiene Escolar, e a própria Didáctica.
 Aspecto Científico: esta área pedagógica trata de investigar o campo educativo,
responde a questão o que é a Educação, fazem parte as disciplinas como a Sociologia
Educacional, Biologia Educacional, Educação Comparada etc.

2.5. Características da Didática

Algumas das principais características da Didática são:

 Caráter prático: é uma área prática que busca aplicar conhecimentos e estratégias de
ensino no contexto da sala de aula, visando aprimorar o processo de ensino e
aprendizagem.
 Flexibilidade: é uma área flexível, que permite a adoção de diferentes estratégias de
ensino de acordo com as necessidades e características dos alunos.
 Processo contínuo: é um processo contínuo de reflexão e aprimoramento das práticas
de ensino, que busca a melhoria constante do processo educativo.
 Interdisciplinaridade: dialoga com outras áreas da educação, como a psicologia e
a sociologia, visando compreender as necessidades e demandas dos alunos e criar
estratégias de ensino adequadas.
 Avaliação constante: valoriza a avaliação constante do processo de ensino e
aprendizagem, permitindo que sejam identificados pontos fortes e fracos e que sejam
tomadas medidas para aprimorar o processo educativo.
Essas características fazem da Didática uma área fundamental para a educação, contribuindo
para o desenvolvimento de práticas de ensino eficazes e para a formação de cidadãos críticos
e reflexivos.

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3. Conclusão

Tendo chegado a parte final do nosso trabalho temos a destacar a importância que a
interdisciplinaridade traz no campo das ciências tendo um foco naquilo que temos vivido
nesta, assim como noutras áreas de estudo. Depois de termos analisado as ciências que
mantêm uma relação com a Didáctica Geral, muito mais na área educacional todas elas
compactuam quase os mesmos interesses no desenvolvimento do Processo de Ensino e
Aprendizagem com vista a satisfazer ao aluno melhores formas de aprendizagens e
responder com mais firmeza as suas demandas neste processo educativo. Porém, é
imperioso que cada um de nós que saibamos de maneira mais sensível essa
interdisciplinaridade para melhor busca de soluções a quanto da necessidade no campo de
trabalho.

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4. Referência Bibliográfica

 ARAÚJO, E. A. L (2012). Didáctica Geral - Manual de Tronco Comum.

Universidade Católica de Moçambique (UCM): CED. Moçambique: Beira.
 GOLIAS, Manuel (1999). Educação Básica: Temáticas e conceitos, Maputo, 1999.
 HAIDT, Regina Célia C. (2006). Curso de Didática Geral. 8ª Edição, ática, São
Paulo,
LIBANEO, J (1993). Didáctica; Cortez editora; SP.
 LIBANEO, J (2005). Pedagogia e Pedagogos para quê? Cortez Editora, 8ª Edição, SP.
 PILETTI, C (2010). Didática Geral. (24ª ed). São Paulo: Ática
 TAVARES, R. H. (2011). Didáctica Gera. Belo Horizonte: Editora UFMG.

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