Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância

Centro de Recurso de Chimoio

Importância da Didáctica no processo da função docente

Nome do Estudante:
Código:

Curso: Licenciatura em Ensino de Geografia

Disciplina: Didáctica Geral
Ano de Frequência: 1o
Turma:

Chimoio, Maio de 2023

Critérios de avaliação (disciplinas teóricas)

Classificação
Categorias Indicadores Padrões Nota
Pontuação
do Subtotal
máxima
tutor
 Índice 0.5
 Introdução 0.5
Aspectos
Estrutura
organizacionais  Discussão 0.5
 Conclusão 0.5
 Bibliografia 0.5
 Contextualização
(Indicação clara do 2.0
problema)
Introdução  Descrição dos
1.0
objectivos
 Metodologia adequada
2.0
ao objecto do trabalho
 Articulação e domínio
do discurso académico
Conteúdo (expressão escrita 3.0
cuidada, coerência /
Análise e coesão textual)
discussão  Revisão bibliográfica
nacional e internacional
2.0
relevante na área de
estudo
 Exploração dos dados 2.5
 Contributos teóricos
Conclusão 2.0
práticos
 Paginação, tipo e
Aspectos tamanho de letra,
Formatação 1.0
gerais paragrafo, espaçamento
entre linhas
Normas APA
 Rigor e coerência das
Referências 6ª edição em
citações/referências 2.0
Bibliográficas citações e
bibliográficas
bibliografia
Folha para recomendações de melhoria: A ser preenchida pelo tutor
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Índice
Conteúdo
Pág.
1.INTRODUÇÃO ..........................................................................................................................................5
1.1. Objectivos...........................................................................................................................................5
1.1.1. Geral ............................................................................................................................................5
1.1.2. Específicos ...................................................................................................................................5
1.2. Metodologias ......................................................................................................................................5
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ..........................................................................................................6
2.1. Conceito da Didáctica .......................................................................................................................6
2.2. Papel da Didáctica ...............................................................................................................................7
2.3. Contribuições da Didáctica no processo da formação docente ........................................................8
3. CONCLUSÃO .........................................................................................................................................10
4. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS .....................................................................................................11
1.INTRODUÇÃO
O presente trabalho é referente a cadeira de Didáctica Geral e traz uma abordagem que
evidencia o tema: Importância da Didáctica no processo da função docente.

O objectivo deste trabalho é de analisar o papel da Didáctica e suas contribuições no processo

de formação docente.
Para o alcance dos objectivos traçados, fez se uma revisão bibliográfica, sendo assim,
procurou-se definir o termo Didáctica, o seu papel e a sua contribuição na formação docente.
Neste sentido, é preciso compreender a importância que a didáctica vem tendo ao longo do
tempo na formação docente, pois a didáctica possui um papel de formar um docente crítico e
reflexivo, onde possa agir de forma precisa no processo educativo sem esquecer suas
experiencias. Nessa ordem de ideia, Candau (1999), afirma que ʻʻde facto aprendemos bem
com estrita aquilo que praticamos e teorizamosʼʼ. P. 29.

1.1. Objectivos
1.1.1. Geral
 Conhecer a importância da Didáctica no processo da função docente.

1.1.2. Específicos
 Definir a Didáctica;
 Identificar o papel da Didáctica;
 Analisar as contribuições da Didáctica no processo da função docente;
 Explicar a importância da Didáctica na função docente.
1.2. Metodologias
Na visão de Marconi e Lakatos (2003), método de abordagem é um método responsável pela
generalização, isto é, parte-se de algo particular para uma questão mais ampla/geral.
Para a materialização do presente trabalho, recorreu-se a consultas bibliográficas de obras e
artigos científicos com o tema em discussão no presente trabalho.

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2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
2.1. Conceito da Didáctica
Didáctica é um ramo da ciência pedagógica que tem como objectivo de ensinar métodos e
técnicas que possibilitam a aprendizagem do aluno por parte do professor ou instrutor.

Gil (1997), ao abordar a Didáctica entende como (…) a sistematização e racionalização do

ensino, constituída de métodos e técnicas de ensino de que se vale o professor para efectivar
na sua intervenção no comportamento do estudante.

Cordeiro (2007), situa a Didáctica como disciplina que discute um conjunto de problemas e
questões comuns que envolvem quase todos os tipos de ensino, em especial o que se pratica
nas escolas.

Libânio (2013), define a didáctica como “teoria de ensino” e, segundo ele, “a ela cabe
converter objectivos sócio-políticos e pedagógicos em objectivos de ensino, seleccionar
conteúdos e métodos em função desses objectivos, estabelecer os vínculos entre ensino e
aprendizagem, tendo em vista o desenvolvimento das capacidades mentais dos alunos.

Na visão de Libânio, percebe-se que, que a didáctica tem que ter objectivos, ou seja, o que ela
pretende com a educação que se quer processar, tem que ter uma finalidade, para isso os
conteúdos trabalhados e as metodologias são ferramentas que vão auxiliar para se chegar a
esses objectivos.

Libânio (1998), Didáctica é uma disciplina pedagógica. Tem como objecto o ensino como
mediação da relação activa dos alunos com o saber sistemático. Preocupa-se com os processos
de ensino e aprendizagem em sua relação com as finalidades educacionais.

Comenius (1651), em sua obra mais importante, Didáctica Magna, afirma que a Didáctica é
a arte de ensinar tudo a todos.

Nós ousamos prometer uma didáctica magna, ou seja, uma arte

universal de ensinar tudo a todos:…de ensinar de modo sólido, não
superficialmente, de qualquer maneira, mas para conduzir á
verdadeira cultura, aos bons costumes, a uma piedade mais profunda
(COMENIUS, 1651, p. 13).

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Sendo assim, visto que o ensino está associado ao processo de transmissão de saberes; logo,
percebe-se que cabe à Didáctica adequar os elementos do planejamento de ensino e os
procedimentos e técnicas necessárias para ensinar.

De acordo com os autores, percebe-se que a Didáctica é uma das disciplinas da pedagogia que
estuda o processo de ensino através dos seus componentes, os conteúdos escolares, o ensino e
a aprendizagem para, com o embasamento numa teoria da educação, formular directrizes
orientadoras da actividade profissional dos professores.

2.2. Papel da Didáctica

O papel da Didáctica na formação dos professores está precisamente na necessidade de

proporcionar uma melhor orientação dos profissionais da educação na direcção do processo
de ensino-aprendizagem. A organização sistemática da educação exige também uma
preparação sólida dos profissionais que trabalham nessas instituições escolares. Visto que, o
trabalho docente se faz entre o desenvolvimento da prática e o aprofundamento teórico que é
essencial para uma acção reflexiva de qualidade.
Libânio (2002), afirma:
Os profissionais da educação precisam ter um pleno domínio das
bases teóricas, científicas e tecnológicos, e sua articulação com as
exigências concretas do ensino, pois é através desse domínio que ele
poderá estar revendo, analisando e aprimorando sua prática
educativa (P. 28).
Como podemos entender, a prática docente não pode ser aleatória tem que ter planejamento,
metas e as acções a serem desenvolvidas, ela também deve apontar os objectivos a serem
alcançados. O uso da didáctica é fundamental, pois esta guiará pelo caminho viável as
melhores alternativas para se chegar aos objectivos esperados.

Santos (2003), afirma que a didáctica para desempenhar um papel significativo na formação
do educador, não poderá reduzir-se somente ao ensino de técnicas pelas quais se deseja
desenvolver um processo de ensino-aprendizagem.

Comungando com a ideia do autor, percebe-se que a didáctica desempenha o papel muito
importante no processo de ensino aprendizagem, onde leva o aluno a deixar de ser apenas

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receptor de técnicas e passar também a participar da construção deste processo de
aprendizagem.

Segundo Luckesi (2001), o papel da didáctica é de criar condições para que o educador se
prepare através de técnicas científicas, filosóficas e efectivamente para o tipo de acção que vai
exercer. Desta forma percebe-se que, é uma disciplina que compõem a grande curricular da
formação de professores nos cursos de pedagogia, onde ela é constituída de conhecimentos
teóricos que faz a mediação entre o conhecimento científico e o trabalho docente em sala de
aula.

A Didáctica promove ao professor a oportunidade de contribuir consideravelmente na

aprendizagem, estimulando no professor o desejo de ensinar com qualidade.

Libânio (1990), afirma que o papel da Didáctica é de operar na capacidade crítica e

desenvolvimentista dos docentes para que eles analisem, explicitamente, a realidade do
ensino, reflectindo-o “como” ensinar, para que ensinar, o que ensinar etc.

De acordo com os autores anteriormente mencionados com as suas respectivas obras, percebe-
se que a Didáctica é muito importante, pois é com a Didáctica que se aprende a como lidar
com diversas situações dentro de uma sala de aula

2.3. Contribuições da Didáctica no processo da formação docente

Para Hobold e Farias (2020), vale ressaltar que a Didáctica e a Formação de Professores são
dois campos de conhecimento que têm os seus objectos de estudos diferenciados, mas, que se
interrelacionam profundamente. Esses autores, defendem “a necessidade de mais pesquisas
que integrem as questões entre a Didáctica (processo de ensino e aprendizagem) e a Formação
de Professores (aprendizagem da docência).

A contribuição da didáctica na formação docente, percebe-se que está em colocar como fio
condutor de seu trabalho o resgate indissolúvel entre o saber fazer, de forma que a busca do
desenvolvimento da realidade social, nos seus aspectos teóricos e práticos, favorecendo a
apropriação de orientação metodológica mais articulada. Considerando que a Didáctica e a
Formação de Professores possibilitam pensar os saberes e fazeres pedagógicos e convidam à
luta e defesa por melhores condições de ensinar e aprender. Logo, percebe-se que a sua
principal contribuição na formação docente é de tornar a prática docente reflexiva, para que a
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acção do professor não seja uma mera reprodução de estratégias presentes em livros
didácticos ou manuais de ensino.

Tavares (2011), afirma que ʻʻ…o professor deve criar situações que estimule o individuo a
pensar, analisar e relacionar os aspectos estudados com a realidade que viveʼʼ.

Segundo Castro (1991), a didáctica na formação docente é fundamental para ajuda-lo em

situações práticas pedagógicas, pois, a contribuição que ela desempenha no campo
educacional nenhuma outra disciplina poderá cumprir. O ensino só tem eficiência quando o
educador deixa de ver a didáctica como orientações mecânicas e tecnológicas e passam a tê-la
como um meio de fazer despertar o gosto por conhecer e aprender. Visto que, a didáctica tem
o principal papel de investigar as leis e regularidades que orientam o processo de ensino-
aprendizagem.

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3. CONCLUSÃO
Com este trabalho, conclui-se que, a didáctica pode ser definida como um ramo da ciência
pedagógica voltada para a formação do aluno em função de finalidades educativas e que tem
como objecto de estudo os processos de ensino e aprendizagem e as relações que se
estabelecem entre o acto de ensinar (professor) e o acto de aprender (aluno).

A sua principal importância na função docente está em auxiliar o docente a desenvolver

métodos que favoreça o desenvolvimento de habilidades, tornando mais fácil o processo de
ensino e aprendizagem dos indivíduos.

Olhando nas suas contribuições na formação docente, percebe-se ainda que é de colocar como
fio condutor de seu trabalho o resgate indissolúvel entre o saber fazer, de forma que a busca
do desenvolvimento da realidade social, nos seus aspectos teóricos e práticos, favoreçam a
apropriação de orientação metodológica mais articulada.

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4. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

LIBÂNEO, J. C. (1990), Pedagogos, para quê? São Paulo: Cortez.

GIL, (1997), Didáctica. São Paulo: Contexto.

COMENIUS, J. A. e GOMES, J. F. (1966). Didáctica magna: tratado da arte universal de

ensinar tudo a todos.

HOBOLD, M. de S. e FARIAS, I. M. (S/D) Didáctica e formação de professores: contributos

param o desenvolvimento profissional docente no contexto das DCNs. Revista Cocar. (8a. ed.)
(p.102-125).

LIBÂNEO, J. C. (2013) Didáctica. São Paulo: Cortez. (2º. Ed.).

CASTRO, D. (1991), Trajectória Histórica da Didáctica. Série Ideias (11a. ed.). São Paul:
FDC, disponível em: http://www.centrorefeducacional.com.br/trajddt.htm. Acesso em
15/05/2023.

LUCKESI, C. C. (2001), o papel da didáctica na formação do educador. São Paulo: Cortez.

LIBANEO, J. C. (2002), ainda as perguntas: o que é pedagogia, quem é o pedagogo, o que

deve ser o curso de pedagogia. São Paulo: cortez.

TAVARES, R. H. (2011), Didáctica Geral. Belo Horizonte: Editora, UFMG.

Recuperado em https://www.nucleodoconhecimento.com.br,Educacao. Acesso em

14/05/2023.

ALCULETE E. (S/D), Manual de Curso de Licenciatura em Ensino de Geografia 1o ano.

Didáctica Geral. UCM-CED. Beira

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