PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DO ENSINAR E APRENDER: ENTRE RESISTÊNCIAS E RESIGNAÇÕES
PARA MEDIAR SABERES COESOS, PARA QUEM NÃO QUER APRENDER.
Orientadora: Mestra Simone Helen Drumond Ischkanian (simone_drumond@hotmail.com)
Introdução
O presente artigo tem como pressuposto a
consideração de que as práticas pedagógicas se
configuram na mediação com o outro, e é esse
outro que oferece às práticas seu espaço de
possibilidade. Os dados empíricos que permitiram a
construção desses pressupostos decorrem de uma
pesquisa-ação pedagógica realizada com docentes
do CETAM. A análise desses dados, realizada por
meio da hermenêutica crítica, permite a discussão
de três objetivos: a) analisar a abrangência e as
possibilidades da prática pedagógica como espaço
de contradição e de resistência; b) compreender a
importância da pedagogia como ciência que pode
esclarecer e indicar reflexões para as resistências
que, inexoravelmente, impõem-se às práticas; e c)
identificar as possibilidades da pesquisa-ação
pedagógica como instrumento de mediação das
contradições e como dispositivo formativo na
negociação de sentidos que emergem das práxis.
Conclui compreendendo que, na tensão primordial
inerente ao processo de ensinar-aprender,
convivem resistências e resignações;
aprendizagens e possibilidades.
Metodologia da Pesquisa
O questionamento é uma das peças chave para
instigar o pensamento e para despertar o desejo de
aprender. Esse procedimento favorece que a prática
ou o problema real se dê a uma reflexão crítica. E é
nesse movimento de pensar sobre a prática ou
sobre problemas reais que a pesquisa vai se
consolidando, na sala de aula, como ação na busca
da desproblematização. Utilizou-se metodologias
que se complementam que a literatura correlata. O
primeiro procedimento foi à realização da pesquisa
bibliográfica que consistiu em um estudo baseado
nas referências literárias, nos documentos e nas
narrativas orais que possibilitaram diversas leituras
dos fatos e fenômenos
Aluno: Juscelino Mota Vieira (jmv.tet19@uea.edu.br )
Estratégias de Ação/Resultados Esperados
O ato de ensinar a leitura e a escrita, na escola, pode
ser considerado uma ação marcada pela reversão, o
ensino se revela como um período de troca entre
aquele que medeia o conhecimento e aquele que o
apreende. O formador também é formado ao formar
alguém. Um processo que se distingue pela
reversibilidade: ao executar a ação de ensinar é
tomado de uma aprendizagem gerada pela reflexão de
sua própria ação. Por meio do olhar reflexivo proposto
neste texto e direcionado às ações de ensinar e
aprender, como ações interativas, é possível descrever
a leitura como uma prática social, numa atividade de
(re)encontro – considerando (re)encontro como um
resultado de uma ação tanto exterior de uma prática.
Fig.1: Métodos e técnicas de tecnologias digitais como incentivo ao aluno
Conclusões
Os princípios fundadores da pesquisa-ação crítica, que
tenho chamado de pesquisa-ação pedagógica
(FRANCO, 2012, P. 18), possam nortear e organizar
os princípios didáticos das práticas escolares. E assim
repito: por entre resistências, desistências e
insistências a pedagogia se faz prática e habita entre
nós.
Referências
FRANCO, Maria Amélia Santoro. Pedagogia e prática
docente. São Paulo: Cortez, 2012a.
KOSIK, Karel. Dialética do concreto. 6. ed. Rio de Janeiro:
Paz e Terra, 1995.