UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS

CÂMPUS-POSSE
CURSO SUPERIOR EM LICENCIATURA EM MATEMÁTICA

ACADÊMICO (A): ANA LETICIA MOREIRA AMANCIO

ESTUDO DIRIGIDO SOBRE O TEXTO: “CAP I EDUCAÇÃO MATEMÁTICA

VERSUS EDUCAÇÃO CRÍTICA DO LIVRO: SKOVSMOSE, OLE. EDUCAÇÃO
MATEMÁTICA CRITICA”

POSSE-GOIÁS
2020
1 - A partir da leitura do Cap I Educação Matemática Versus Educação Crítica Do
livro: SKOVSMOSE, Ole. Educação Matemática Critica: a questão da democracia 6ª
Ed. Campinas/SP: Papirus, 2013 (encaminhada como atividade online da agenda
anterior responda/desenvolva as questões abaixo propostas:

A/ Como podemos conceituar ”educação crítica”? Quais os pontos ou características

fundamentais que a identificam?
A educação crítica é um modelo educacional, na qual possui como princípio o
dialogo defendendo a ideia de que a educação deve ser realizada de maneira
democrática, ou seja, tanto o professor como o aluno possui papeis decisivos no
processo educacional. Tendo como primeiro pronto-chave o envolvimento dos
estudantes no processo educacional, em outras palavras habilitar os professores e
aos alunos a ter competência crítica; o segundo ponto é a consideração crítica de
conteúdos e outros aspectos, ambos, professor e aluno devem uma distância crítica
do conteúdo da educação; o último ponto-chave refere-se a relacionar condições
fora do processo educacional, em outras palavras é o direcionamento do processo
de ensino-aprendizagem a problemas.
B/ Um currículo crítico, segundo Skovsmose, , identifica-se em questionamentos (5
apontados pelo autor) que articulam-se aos pontos identificados na questão 1.
Sintetize estas questões e ou, estes questionamentos.
Segundo Skovsmose ao elabora um currículo crítico é essencial levantar alguns
questionamentos como: Qual é a aplicabilidade do assunto? Para quem e onde será
utilizado? Quais sãos interesses formadores de conhecimentos estão interligados a
este assunto? Quais questões e quais problemas geraram os conceitos e os
resultados na matemática? Quais possíveis funções sociais podem ter o assunto? E
em quais áreas e em relação a quais questões este assunto não tem qualquer
relevância?
C /Quais as alternativas na educação matemática apontadas pelo autor? Cite-as e
explique-as sinteticamente.
O autor aponta três alternativas na educação matemática, sendo a primeira o
estruturalismo, na qual é constituído por meio de analise logica de teorias já
existente podendo ser transmitidos concepções apropriadas de acordo com o
potencial epidemiológico da criança, defendem a ideia de que o conhecimento tem
que ser construídos de acordo com estruturas e conteúdos identificados
independente dos estudantes. A segunda alternativa é a tendência pragmatista que
busca ilustra formas da matemática ser útil, essa tendência é orientada a
problemas, mas é essencial que o mesmo esteja relacionado a situações e conflitos
sociais fundamentais. A terceira tendência é a orientação-do-processo em que
coloca a criança no centro do processo educacional, o conteúdo curricular não deve
imposto a criança, em vez disso, deve desenvolver a potencialização em meio
estimulante.
 D/ As alternativas apontadas na questão anterior (3) evidenciam, porém, problemas
que precisam ser compreendidos, quando tratamos de EM – Educação Matemática
e EC – Educação Crítica. O autor propõe, nesta questão, a reflexão de algumas
teses, tais como a relação entre tecnologia e sociedade, tese do currículo e sua
estruturação e tese sobre educação matemática. Escolha uma dessas teses
descrevendo-a e apresentando análise recorrente.
A primeira tese refere-se a relação entre tecnologia e sociedade seguindo a ideia
de Jacques Ellul, na qual afirma que a tecnologia tem substituído a natureza como o
meio ambiente do homem, ele acha que a evolução da tecnologia é determinada
pela própria tecnologia e que a sociedade e o modo de viver são completamente
determinados por essa evolução.
E/ Diante da problemática apresentada em relação a Educação Matemática e
Educação Crítica, sintetize as soluções sugeridas por Skovsmose.
O autor apresenta duas estratégias que são a tematização e a organização-em-
projetos. A primeira é utilizada em escolas de ensino fundamental e ensino médio,
sendo possível utiliza-la até mesmo em escolas tradicionais buscando internar
assuntos escolares diferentes, e com a cooperação dos professores seria possível
eliminar as demarcações entre os assuntos escolares, tirar o horário de cena, e dar
espaço para períodos longos e contínuos de trabalho. A organização-em-projetos é
encontrada nos níveis universitários e requer não apenas organização especial do
programa de estudos, mas também uma disposição especial dos edifícios das
universidades por isto é importante que cada grupo do projeto tenha sua própria
sala na universidade, onde trabalhar, coletar material, receber supervisão e etc.
 RESUMO ANALITICO DO TEXTO: “ESTÁGIO E DOCÊNCIA: DIFERENTES
CONCEPÇÕES”
O presente trabalho visa analisar o texto de forma crítica e reflexiva com o
objetivo de refletir sobre como é realizado o estágio, da mesma maneira que a sua
importância durante a formação de professores.

É de conhecimento de todos que o estágio é uma atividade pratica, fazendo

parte da formação de qualquer profissional e que possui o objetivo de unir as teorias
estudadas com a pratica. Porém ao ingressar nesta nova etapa grande parte dos
estagiários podem encontrar dificuldades de incorpora as teorias estudas com a
realidade que está vivenciando deixando sobressair a praticar modelar. A teoria e a
pratica estão interligadas, uma necessita da outras para que um profissional
trabalhe com exido, mas é importante destacar que em todo o território brasileiro
existe inúmeros cenários educacionais e que cada um deles precisão ser analisadas
e forma especifica, levado em conta fatores que possam intervir no processo de
ensino.

Atualmente o estágio se restringe a observar atuações de professores e

apenas imita-los sem ao menos realizar uma análise sobre as ações pedagógicas
que foram utilizadas, mas isto impossibilita o professor a lidar com situações
contrarias as que foram vivenciadas. Portanto o estágio deve ser uma oportunidade
para que os futuros professores possam analisar diversas metodologias e refletir
sobre elas para que assim possa construir seu perfil profissional tendo a teoria para
auxiliar na compreensão do contexto escolar e possibilitando a transformação deste
cenário.

É possível evidenciar que a docência é um ato social capaz de transforma os

cenários educacional, mas para que isto ocorra é impossível que haja uma
dicotomia entre teoria e pratica. Mas ela deve ser analisada levando em conta
fatores sociais predominantes no ambiente escolar possibilitando ao estagiário a
construção de autoidentidade através de práticas de análise e ações educativas
fundamentado em teorias.