Atividade dirigida

1 – Observe e identifique as situações do cotidiano escolar apontadas abaixo – evidencie o problema apresentado em cada uma
delas; utilize referencial teórico para alicerçar a sua escrita; tome por base os estudos e leituras sobre a gestão democrática e os
mecanismos de implementação de espaços participativos de construção coletiva dos processos decisórios nas escolas;

3 - Reflita e proponha uma intervenção para cada situação apresentada que melhore a gestão no espaço escolar – embase sua
resposta, não esqueça das referências.

*Pode ser feita em grupo de até 5 pessoas / Socialização nas aulas dos dias 19 e 20/06

Situação 1: Foi detectado que 50% da turma apresenta dificuldades de aprendizagem nos conteúdos de Língua
Portuguesa do 9º ano. Sabendo que é responsabilidade garantir não apenas o acesso dos estudantes, mas também a
aprendizagem dos conteúdos, quais estratégias podem ser pensadas pelo professor e pela gestão escolar para que
isso aconteça?

Dentro do espaço escolar, o método de ensino/aprendizagem se baseia em direitos e deveres dos alunos e professores.
O artigo 13 da LDB, como apontado por Cury (2007, p. 492), mostra que um dos deveres do docente é a elaboração
conjunta do projeto pedagógico. Disso decorre ser imprescindível que a escola esteja a par e participe do projeto
pedagógico, onde também se decorre a recuperação dos alunos com menor rendimento. Essa recuperação é arte do
dever do professor para com o aluno, de forma a não deixar ninguém para trás no ensino.
Através da gestão democrática percebemos o quanto é necessário ter um espaço de diálogo aberto para rever as
questões de ensino aprendizagem. Como mostra Cury (2007, p. 483):
A escola é uma instituição de serviço público que se distingue por oferecer o ensino como um bem
público. Ela não é uma empresa de produção ou uma loja de vendas. Assim, a gestão democrática é, antes
de tudo, uma abertura ao diálogo e à busca de caminhos mais consequentes com a democratização da
escola brasileira em razão de seus fins maiores postos no artigo 205 da Constituição Federal.

Nessa gestão democrática, demanda-se que o projeto pedagógico seja construído de forma participativa, além de que
o monitoramento e avaliação, dimensões muito importantes na gestão escolar, sejam acompanhados de perto. Os
professores devem ter cuidado com a sua forma de abordar os conhecimentos passados, visando assim evitar que os
alunos fiquem desencorajados sobre o estudo, levando a colas, preocupações demasiadas com provas ao invés do
próprio conhecimento. Luck aponta (2009, p. 44) que as reprovações e dificuldades de aprendizagem podem
realmente se dar por uma problemática na forma de avaliação e no erro de monitoramento correto, além da falta de
diálogo entre essas duas dimensões.

Tomando o caso proposto como exemplo, vemos que essa situação de metade dos alunos com dificuldade de
determinado aprendizado pode-se decorrer da necessidade de mudanças no plano pedagógico depois de fazer uma
avaliação do mesmo e ver o que ainda é relevante e o que não é, além do que precisa ser modificado ou não. Além
disso, pode ser necessário reestruturar as avaliações, melhorar o monitoramento, procurar novos métodos de ensino
para cativar os alunos e gerar interesse pelo conhecimento. O plano pedagógico deve ter sempre atenção da escola e
de seus gestores, não podendo se manter o mesmo sem nenhuma supervisão por muito tempo. Também deve-se
considerar se as condições particulares de cada aluno, se possível, para melhor compreensão de suas necessidades.
Mas, como o problema se encontra em metade da turma, a primeira atitude do professor e dos gestores seria de
rediscutir o projeto, de forma conjunta e se possível também com consideração de opiniões dos alunos sobre suas
dificuldades.