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Eixo: Ensino e aprendizagem de Geografia/ Enseanza y aprendizaje de la Geografa

Cartografias alternativas no mbito da educao geogrfica Cartografas alternativas en el marco de la educacin geogrfica
Gisele Girardi1, Lucas do Carmo Falco de Lacerda2, Andr Azoury Vargas3, Ludovico Muniz Lima4 (Universidade Federal do Esprito Santo, Brasil)

Resumo: quase um consenso tcito de que cartografia sinnimo de representao do espao geogrfico e por si s justifica-se no interior das prticas educacionais geogrficas. Escolhemos, assim, problematizar esta expresso em seus termos representao e espao geogrfico, pondo em dilogo pela via da anlise da produo cartogrfica contempornea as possibilidades de imaginaes espaciais outras, como aquela de Doreen Massey (2008), que, ao tensionar a concepo de espao-superfcie pe em cheque a produo cartogrfica como avalizadora de um modo hegemnico de pensamento sobre o espao. Mapas psicogeogrficos, mapas hbridos e mapas virtuais articulados aes ativistas so analisados como possibilidades de cartografias alternativas que revelem multiplicidades espaciais. Confrontam-se, assim, os fazeres tradicionais da cartografia escolar com outras cartografias disponveis, apontando as limitaes e as possibilidades do ensino do uso e da produo de mapas como lugar privilegiado da produo de pensamentos sobre o espao no mbito da educao geogrfica. Palavras-chave: educao geogrfica; cartografias alternativas

Professora no Departamento de Geografia do Centro de Cincias Humanas e Naturais da Universidade Federal do Esprito Santo. Endereo eletrnico: gisele.girardi@pq.cnpq.br. 2 Graduando em Geografia na Universidade Federal do Esprito Santo, bolsista FAPES/PIBICUfes 2009/2010. Endereo eletrnico: lacerdalcf@hotmail.com. 3 Graduando em Geografia na Universidade Federal do Esprito Santo, bolsista PIBIC-Ufes 2010/2011. Endereo eletrnico: andrezou_2@hotmail.com. 4 Graduando em Geografia na Universidade Federal do Esprito Santo, bolsista PIBIC-Ufes 2010/2011. Endereo eletrnico: lud_s1@hotmail.com

INTRODUO Prticas de ensino que envolvem a utilizao de mapas no mbito da escolarizao formal tem sido bastante valorizadas no Brasil nas ltimas dcadas. Se, por um lado, o acesso a esta linguagem pode ser reconhecida como um avano no que se refere ampliao de possibilidades de se produzir conhecimentos sobre o espao geogrfico na escola, por outro se observa que estas mesmas prticas esto, ainda em grande medida, vinculadas a um modo nico de entendimento do ato de cartografar. Tomemos dois exemplos, um deles no mbito do fazer mapas e outro no mbito do ler mapas comuns no universo do ensino formal de geografia. Como modalidade do fazer mapas prtica comum a iniciao cartogrfica nas sries iniciais do ensino por meio do percurso casa-escola. Os desenhos, imaginaes do percurso casa-escola, so feitos de acordo com a maneira que o aluno se relaciona com o espao, porm so, em regra, posteriormente tomados como algo precrio, pois no so constitudos com elementos bsicos da cartografia formal como norte, viso vertical e escala. O conhecimento da linguagem cartogrfica parte deste modo de grafar para negar-lhe a legitimidade de linguagem a falar do espao. Como prtica situada no mbito do ler mapas, a maior parte dos mapas de obras didticas livros e atlas escolares tem a fronteira ou o limite polticoadministrativo como paradigma, legitimando uma forma imaginativa

hegemnica de mundo:
Os mapas fazem parte da fico que o Estado cria, dos discursos de verdade que circulam entre ns. Eles, os mapas, esto a nos educar o pensamento por meio da educao dos olhos para esta fico, uma educao que nos leva a memorizar as fronteiras polticas como a nica maneira de nos movimentarmos encontrarmos os lugares, referenci-los, relacion-los uns aos outros nas obras cartogrficas. Isto se d de maneira muito mais forte nos mapas voltados aos escolares que nos mapas voltados aos profissionais. Uma evidente poltica de criao de uma memria pblica (Oliveira Jr., 2009, p. 4).

O que ambas as prticas citadas tem em comum? Elas se articulam a um modo especfico de ver o mundo pautado no paradigma cartesiano e na idia
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da representao ou retrato daquilo que j est dado a conhecer. Em ambas as prticas didticas citadas o papel do aluno reproduzir (dentro de parmetros tcnicos adaptados s diferentes faixas etrias) aquilo que j se encontra como prtica culturalmente consolidada de cartografar. Trata-se, aqui, de problematizar tais prticas pedaggicas e as noes que potencialmente constroem acerca do significado do espacial, buscando entender, no universo de aes em polticas espaciais e suas potencialidades educacionais, tenses e dilogos possveis que faam avanar a prtica cartogrfica escolar, inclusive. Nosso foco, portanto, est no sentido da educao geogrfica e no no mbito restrito do ensino da geografia (restrito, diga-se, no espao da escola e no tempo da escolarizao formal). A educao , para ns, como um percurso de ampliao cultural, o que significa dizer que o processo educacional se d a partir de uma imaginao permeada pelos mltiplos elementos que compem aquilo que chamamos de realidade. Se a dimenso desta realidade que interessa geografia a espacial, ento, para a geografia, a educao deve ser envolvida em uma imaginao onde o espao tem histria, tem tenses e desarticulaes, tem devires que se configuram com mais potncia a partir do jogo poltico inerente multiplicidade de relaes coetneas que so, elas mesmas, o espao (Oliveira Jr., 2009, p. 7). Com esta perspectiva de educao geogrfica, os parmetros atuais de ensino de cartografia na escola tendem a entrar em conflito. O que buscamos, aqui, a compreenso de algumas das origens destes conflitos a partir da prpria constituio cultural do saber cartogrfico.

MAPA E ESPAO: POSSIBILIDADES Nos dias atuais encontramos com facilidade diversos equipamentos e aplicativos que incorporam tecnologias de geoposicionamento, tais como celulares, GPSs automotivos e Google Earth. Essa popularizao do geoposicionamento reflexo do paradigma da preciso de localizao espacial. Este paradigma o mesmo que se apresenta explicitamente no modo como so feitos os mapas em geral. o que lhes d legitimidade de falar do
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espao, a ponto de ser o balizador quase universal de validade de um produto cartogrfico. Isto, no entanto, raramente visto como uma construo cultural. Desde o fim da Idade Mdia, muitos cartgrafos se preocupavam com a busca da preciso localizacional em seus documentos de modo a torn-los mais eficientes para a navegao, combates blicos e regulao da propriedade privada. Desde ento mapas se tornaram cada vez mais aprimorados e precisos. O estabelecimento da cartografia como ramo cientfico, nos anos 1950, trouxe o modelo cartesiano como base de produo (Kitchin, Perkins e Dodge, 2009). Ao longo desses anos o progresso cartogrfico foi pautado principalmente pelo paradigma da preciso espacial, na qualidade e domnio das informaes globais sejam elas polticas ou fsicas. Mapas do tipo topogrfico, por exemplo, so constitudos em uma estrutura baseada na preciso que tem como funo delimitar, reconhecer e dominar territrios. Basicamente cumpre um dos requisitos mais elementares da manuteno do Estado-nao. Compreender essa funo poltica de manuteno do Estado um passo importante no entendimento do porque ainda se reproduz este modo de elaborao de mapas pelo paradigma da preciso que leva a uma imaginao nica sobre a espacialidade. Na esteira desta tradio, aprendemos a ver os mapas enquanto manifestao grfica e tcnica da prpria realidade e somos aprisionados s regras da sua composio. Mapas que tem uma linguagem cartogrfica especfica e que criam uma realidade por meio dessa linguagem so tomados como paradigmticos. Assume-se a postura de que aquilo que o mapa representa real, pela prpria pretenso do mapa em s-lo, j que se diz representativo do espao, tornando verdadeiro enquanto realidade aquilo que era verdadeiro enquanto linguagem, cultura (Oliveira Jr., 2009) e dessa forma o mapa visto no como representao mas como a prpria coisa representada, o espao. Decorre disso que estamos presos historicamente, em grande medida mediante o processo de escolarizao, linguagem cartogrfica, sua verdade e seu processo educativo e ento nos anestesiamos para outras possibilidades de se pensar o espao e de apresent-lo de outra maneira. A eloqncia deste discurso (ocidental, capitalista, estatal) acerca do que
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mapa praticamente nos impede de pensar em outras possibilidades cartogrficas. Cai-se na armadilha de ver mapas como a realidade espacial manifesta, o que limitante na medida em que se fecha para outras realidades. Ou seja, tradicionalmente, o mapa tem sido vinculado, desde os primrdios de sua utilizao no seio da civilizao ocidental (antes, portanto, do processo de escolarizao em massa), manuteno de uma forma de poder que se pretende universal, buscando o domnio poltico sobre a pluralidade presente no espao. Na atualidade forma-se, por outro lado, um movimento crtico em relao cartografia, que, a despeito desta utilizao hegemnica do mapa, situa sua produo no mbito da ressignificao do ato de mapear, orientando a produo cartogrfica para a viabilizao de uma construo poltica plural, no sentido mesmo das heterogeneidades que compem o espao, uma poltica democratizante. Em vez do retrato convencionalizado do espao em sua dimenso material aparentemente apoltico, justamente por se pretender retrato ilustrado pelo exerccio cartogrfico tradicional, as reflexes da cartografia crtica levam a um produto imagtico cunhado por traos especficos de uma ao poltica que busca ser apresentada em vez de velada pelas vias de uma naturalizao do mapa. Kitchin, Perkins e Dodge (2009) estabelecem uma diviso entre a cartografia representacional, configurada pelos paradigmas de utilizao hegemnica do mapa que buscam, a partir da linguagem cartogrfica tradicional, dar ao mapa o significado de representao da realidade, e uma cartografia psrepresentacional, que foge do aparente anonimato poltico construdo luz de uma idia de representao, e busca apresentar uma imagem que evidencie, no um quadro que se pretende espelho do real espacializado, mas uma mobilizao poltica no espao criado pelo mapa. neste percurso de possibilidades polticas da cartografia ps-

representacional que podemos encontrar elementos importantes para pensar uma poltica democrtica e democratizante de atuao no espao a partir da educao.

A educao cartogrfica nas escolas, de um modo geral, tende a reprimir nos estudantes outras consideraes a cerca do espao para a imposio de um pensamento nico, pensamento este que segue as normas clssicas de produo de mapas e, portanto, reprodutor da mesma cartografia

representacional. No exemplo citado no incio deste texto, da prtica do trajeto casa-escola, ao se negar o desenho em detrimento dos aportes tcnicos para virar mapa o que se fez foi estrangular uma outra imaginao espacial e uma outra linguagem a lhe dar forma, a do desenho , desconsiderando as subjetividades, assumindo a idia de que s existe uma representao do espao. Esse pensamento herdado desde a educao escolar alvo de crtica por pensadores da geografia, que questionam a capacidade do mapa representar o espao ou mesmo do espao ser representvel. Dentre esses autores destacamos Doreen Massey, que levanta esse debate propondo a abertura do mapa para algo novo, para propostas alternativas para interpretar o espao. No captulo denominado Caindo nas Armadilhas do Mapa, do livro Pelo Espao, Massey (2008) apresenta uma discusso mais profunda sobre representao e espao geogrfico, pondo em dilogo, pela via da anlise da produo cartogrfica contempornea, as possibilidades de imaginaes espaciais. A autora, ao tensionar a concepo de espao-superfcie pe em cheque a produo cartogrfica como balizadora de um modo hegemnico de pensamento sobre o espao. A autora demonstra preocupao com a assuno generalizada que mapas (mapas atuais do tipo ocidental) do impresso de que o espao uma superfcie que a esfera de uma completa horizontalidade (Massey, 2008, p. 160). Para ela, o mapa atual se apresenta como um conjunto de sincronias completas, apresenta o espao como algo estvel em que o conjunto de conexes j est estabelecido por completo, no havendo possibilidades para surpresas nesses mapas. Dessa forma o mapa representa o espao como uma superfcie lisa, como um produto acabado, estvel, que nos permite tomar as rdeas do mundo. A autora questiona, ento, a realidade dessas representaes do espao geogrfico que, para ela, algo em contnuo movimento, inacabado, buscando
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sempre novas conexes e se desfazendo de outras a todo tempo. Nesse sentido, repensar o mapa torna-se necessrio. Se o movimento de representao do espao nos mapas, de um modo geral, tende a tirar-lhe as espessuras e sincroniz-lo, findando possibilidades sobre o mesmo, necessrio pensar como abri-lo para, por meio dele, tentar novas formas de compreender o espao, de imagin-lo. Este parmetro nos inspira a um movimento de idias e percepes para buscar novas interpretaes e significaes do fazer cartogrfico na contemporaneidade, bem como de outras possibilidades de seu uso que no seja exclusivamente para localizao. O mapa, para ns, no tem apenas um sentido e um objetivo. Ele pode (e deve), conter elementos que o abram para novas possibilidades; deve, em seus processos de produo e leitura, ativar memrias, sensaes, imaginaes e sensibilidades no modo como o espao experimentado e experienciado. Por que no pensar a sensibilidade espacial de uma forma fsica, por exemplo, que envolva a idia de calor e frio, interpretando-os como as prprias possibilidades do espacial? Interpretamos essas sensaes de modo que o calor signifique movimentaes, multidinmicidade espacial, a flexibilidade do espao, aproximando-se da ideia de devir, acontecendo a todo instante e de forma surpresa. E por frio entendemos a rigidez que compe o espacial, aquilo que endurece e perdura no tempo e espao sendo, portanto, estruturas pouco mutveis, com poucas conexes e dinmicas. O que manifestamos, ao trazer esta ideia de calor-frio, a nossa preocupao com o pulsar da vida, o calor, que tende a ficar ausente nos mapas em detrimento de uma estabilidade e de um congelamento. Partindo dessas idias, desenvolvemos pesquisas sobre outros caminhos possveis de apresentao do espao, que desfoquem o exclusivo cartesiano e dem alguma voz para o novo, para o calor, evidenciando a dimenso poltica das imagens cartogrficas. Desenvolvemos, assim, investigaes em trs caminhos de entendimento da produo cartogrfica nessa linha, que chamamos de cartografias alternativas: Mapas psicogeogrficos, Mapas hbridos e Mapas virtuais como ao poltico-espacial.

EXPERIMENTAES E EXPERIENCIAES A partir das reflexes apresentadas, sero sucintamente expostas a seguir trs investigaes em curso, vinculadas ao grupo de pesquisa CNPq Poltica Espacial das Imagens POESI e desenvolvidas na Universidade Federal do Esprito Santo UFES, Brasil, abordando as matrizes de cada investigao e sua contribuio ao dilogo proposto, que o de apresentar estas cartografias alternativas como contribuio reflexo e ao dilogo com a cartografia escolar. So investigaes que partem de produtos cartogrficos especficos e tem percursos analticos distintos, mas que compartilham o entendimento da produo da imagem cartogrfica como uma via de educao geogrfica, ou seja, de possibilidades de imaginar espacialidades que no se prendam no formalismo da linguagem cartogrfica em sua matriz cartesiana. Estas investigaes compartilham, portanto, o enfoque ps-representacional da cartografia. O mapa , portanto, entendido como produo e produto de polticas espaciais. Mapas psicogeogrficos Produes cartogrficas desenvolvidas pela Internacional Situacionista (IS) na dcada de 1950 vem sendo resgatadas como possibilidade de se pensar o espao na contemporaneidade. A IS tinha como preocupao revelar o relevo afetivo do urbano, ou seja, dar voz, pelo mapa, relao entre o espao urbano e seu transeunte. Massey (2008) aponta que cartografias

situacionistas, na medida em que ainda tentam retratar o universo, mapeiam esse universo como no sendo uma ordem nica e buscam expor as incoerncias do prprio espacial (nesse caso, primeiramente, o espao da cidade) (Massey, 2008, p. 162). As cartografias situacionistas eram tambm chamadas de mapas

psicogeogrficos, nome oriundo do conceito de psicogeografia desenvolvido pela IS entendido como o estudo dos efeitos do ambiente geogrfico, conscientemente organizado ou no, nas emoes e maneiras,

comportamentos e modos de ao, procedimentos e condutas, aes e atos de indivduos (Jacques, 2003, p. 87).
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Mapas psicogeogrficos configuram-se como possibilidade de apresentar o espao, mas no como correspondente localizacional. Eles buscam promover a experimentao e a experienciao espacial e traduzir numa apresentao o que isso produz, apresentando tenses e desarticulaes do espao, relaes imaginativas bem como polticas que compem o espao. Como exemplo deste modo de cartografar, citamos o trabalho de Dias (2006) que desenvolveu um mapa psicogeogrfico com crianas em Ipioca, bairro limtrofe de Macei (Alagoas, Brasil). Utilizando da tcnica da deriva, acompanhou o percurso de crianas, entrando em contato com espaos apropriados e significados por aquele grupo. Territrios e lugares foram apresentados pelas crianas pesquisadora, conectados e ancorados em laos emocionais, espaciais, que funcionavam como fator de afetivao. Ao entrar em contato com pedaos de Ipioca, significados por laos afetivos das crianas, Dias (2006) elaborou, com elas, um mapa que apresentasse o espao para aquela realidade infantil, um mapa de intensidades que expe espaos constitudos por meio do afeto. Essa produo potente por gerar uma cartografia diversa daquelas com que estamos acostumados desde a escola. Sua elaborao uma tentativa de apresentar o espao de uma forma aberta no mapa, com referentes extrados da imaginao, da experimentao e da valorao espacial. A educao geogrfica promovida por este processo aponta para um modo outro de entendimento do espao, no sincrnico e no fechado. A sua formao interessa, assim, mais que a sua forma final ou sua funcionalidade. Isto pe em questo como a cartografia escolar trabalha at a atualidade com a ideia de uma forma nica de se representar o espao, centrado na forma e na funcionalidade, que tensionado nessa cartografia situacionista. Mapas hbridos A prtica cartogrfica, de acordo com a perspectiva delineada anteriormente, deve ser instruda por um pensamento espacial. Por simples que parea esta afirmao, o que se tem visto, como j apontado, a formatao de leituras espaciais a partir da rigidez do mapa pautado no paradigma da preciso e da localizao, no paradigma cartesiano (Fonseca, 2007). O mapa convencional,
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pautado neste paradigma, estabiliza o espao em uma nica escala, fazendo com que ele se torne representativo e funcional para localizao, percursos e posies absolutas. Reporta tambm um nico tempo, medida que congela um momento na histria, promovendo um achatamento na espessura temporal que tambm compe o espao. Como experimentao deste desafio de iniciar o mapa num pensamento sobre o espao e flexibilizar a apresentao do tempo e do espao absolutos , partimos do conceito de rugosidades espaciais de Milton Santos para, a partir dele, produzir mapeamentos. Para Santos (1986), as rugosidades so
o espao construdo, o tempo histrico que se transformou em paisagem, incorporado ao espao. As rugosidades nos oferecem, mesmo sem traduo imediata, restos de uma diviso de trabalho internacional, manifestada localmente por combinaes particulares do capital, das tcnicas e do trabalho utilizados (Santos, 1986 p. 138).

O entendimento das rugosidades espaciais implica articular mltiplos tempos e escalas, medida que o espao constitui-se de heranas de contextos pretritos que impregnam o processo de produo espacial atual. Porm, o mapa convencional pautado no paradigma representacional-cartesiano, incapaz de oferecer multiplicidade de tempos e escalas em sua configurao grfica. Para dar voz a essas multiplicidades no mapa, cogitamos articular linguagens diversas, imagticas ou no, que falem da espacialidade e seu processo de produo at a contemporaneidade. Chegamos, assim, ao mapa hbrido como alternativa de trabalhar o mapeamento de rugosidades espaciais, assim denominado por englobar diferentes linguagens em sua composio, por possibilitar expor conexes, no conexes e sentidos relativos no entendimento espacial e por fazer com que as multiplicidades escalares e temporais sejam consideradas e expostas no mapa. Como j dito, a forma de olhar, analisar e identificar um mapa no mbito escolar convencional e amplamente aceita. Qualquer um sabe dizer o que e o que no um mapa. A potencialidade do mapa hbrido no mbito educacional desorientar o modo de visualizao, compreenso e interpretao do mapa. Desorientar no no sentido de desconsiderar ou excluir
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a maneira convencional de se entender o mapa, mas sim de possibilitar e fornecer maneiras outras de entender a espacialidade. Essas possibilidades partem do sentido de que o mapa hbrido expe diferentes perspectivas na interpretao espacial, mltiplas linguagens, escalas e tempos em um mesmo mapa, fazendo assim com que a idia de mapa possa ser renovada no mbito educacional formal. A potncia desta modalidade que, medida que o leitor do mapa entra em contato com informaes espaciais dispostas em diferentes linguagens, tempos e escalas, ele ative suas curiosidades e afetividades, desconstruindo assim a perspectiva nica de se ver e pensar o espao a partir de um mapa. Mapas virtuais como ao poltico-espacial Novas formas de protagonismo poltico-espacial a partir do uso da cartografia tambm surgem, no cenrio contemporneo, fixadas sobre o cyberespao. A internet revela-se hoje uma potente ferramenta de atuao poltica, configurando-se enquanto uma via de construo e visibilidade de diversas manifestaes imaginativas e crticas em relao s problemticas espaciais. A plataforma de possibilidades oferecidas pela internet , para ns, fonte de uma ampla reflexo orientada para o entendimento da dinmica cyberespacial de produo de conhecimento e de construo de uma relao saber-poder em seu interior. A complexa trama informacional que d forma a internet (a diversidade, efemeridade e inconstncia de informaes, sites, blogs, etc., so exemplos dessa complexidade) configura em seu interior uma tenso hegemonia/contra-hegemonia. Por um lado, observa-se um regime polticoesttico (Parra, 2009) de difuso de imagens e informaes orientadas manuteno de uma forma estabelecida de se lidar com o cyberespao regime este correspondente a uma poltica hegemnica, aplainadora dos diversos gateways dispostos na internet, construtora de um circuito universal de plataformas virtuais maiores, polarizadoras de acesso , ao passo que, por via de gateways postos em condio de menores por este regime polticoesttico, oferece possibilidades de mobilizaes virtuais que apresentam imaginaes outras de mundo, de construes polticas slidas de

participatividade na conformao do espao. Nas entrelinhas de um regime que sufoca as potencialidades mltiplas de ao
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e expresso no espao a partir do cyberespao -, dispem-se possibilidades ricas de protagonismo scio-espacial e so nessas entrelinhas em que agem, hoje, grupos dedicados a dar visibilidade a perspectivas que problematizam o espao, e a construir aes polticas fortes de atuao scio-espacial, a partir do uso da cartografia. Experincias como o projeto de cartografia crtica do Estreito de Gibraltar (Lama, 2009) so exemplares de um direcionamento ativista prtica cartogrfica. Com o propsito de estabelecer uma rede virtual de comunicao alternativa na regio do Estreito de Gibraltar, coletivos ativistas, hackers e acadmicos trabalharam num projeto cartogrfico que, a partir da produo de uma variedade de mapas, contribussem nesse processo, para fins de uma atuao poltica pr-imigrao na regio. A constituio dos mapas levou em considerao a utilizao de linguagens eficientes, simples e compartilhadas no circuito em que os mapas seriam utilizados, do contexto especfico do qual parte a mobilizao poltica naquele (multi)territrio. Este um exemplo, mais do que de atuao crtica a partir da cartografia, de protagonismo social pelas vias da Internet, que talvez possamos chamar de cybercartografia ativista. Frente riqueza de possibilidades de atuao no espao provindas de um ativismo virtual, podemos chegar a uma potente mobilizao do que compreendemos como espao, e, consequentemente, como concebemos nossas possibilidades de atuao espacial. Uma grafia de mundo que tome a internet como plataforma de experimentao e de experienciao de uma atuao espacial nos aproxima da idia de um espao mltiplo, ao passo que potencializa uma imaginao na qual a participao poltica na conformao espacial , no apenas um horizonte possvel, mas uma realidade concreta, comum a todos. Aliada a uma prtica cartogrfica ps-representacional, o uso desta plataforma virtual torna-se uma expressiva prtica educacional voltada construo de um protagonismo poltico-espacial.

GUISA DE CONCLUSO O que podemos observar, a partir das discusses e investigaes apresentadas, que cartografias alternativas, consideradas pela via do ps12

representacionismo, tem a potencialidade de colocar em questo modos como a tradio cartogrfica formal e sua reproduo escolar lidam com o entendimento do que o espao geogrfico. Talvez esteja aqui o ponto de maior importncia, a apresentao de uma multiplicidade espacial para o mundo educacional que no legitime apenas a ordem vigente, tal como faz a cartografia escolar na atualidade. rica a prtica da alteridade e experimentao do espao por intermdio do mapa como auxlio dessa experincia, que pode no s nos apresentar novos espaos como mudar nossas relaes com o meio criando novas intensidades com o espacial. O vis ps-representacional da cartografia nos parece, assim, fundamental no processo de construir uma educao emancipada de formas absolutas de conhecimento, e inserida em um contexto cultural mais amplo. Exercitar a imaginao espacial por meio da constituio de um espao livre da convencionalizao do mapa uma forma de estimular, dentro de um processo educacional, a atividade poltica. Mapas que reflitam de maneira livre a experincia individual do estudante, sua relao com o mundo tal como por ele significado so, para ns uma possibilidade de constituir a conscincia de um espao plural, aberto a experincias mltiplas e rico em poltica.

AGRADECIMENTO Agradecemos a Wenceslao Machado de Oliveira Junior pela leitura e valiosas sugestes a este texto.

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da Cartografia na Geografia, 2, 2010, So Paulo. Anais... So Paulo : USP, 2010. CD-ROM. JACQUES, P.B. Apologia da deriva: escritos situacionistas sobre a cidade. Rio de Janeiro: Casa da Palavra, 2003. KITCHIN, R.; PERKINS, C.; DODGE, M. Thinking about maps. In: __ (Eds.) Rethinking Maps. Routledge, 2009. LAMA, J. P. La avispa y la orqudea hacen mapa en el seno de un rizoma: Cartografa y mquinas, releyendo a Deleuze y Guattari. Pro-Posies, Campinas, v.20, n.3, p.121-14, set./dez., 2009. LIMA, L. M.; GIRARDI, G. Reflexes sobre o espao a partir da anlise de cartografias alternativas veiculadas na internet. In: Seminrio Nacional do Laboratrio de Estudos sobre Espao e Cultura, 2, 2010, Recife. Anais... Recife : UFPE, 2010. CD-ROM. MASSEY, D. Pelo Espao: uma nova poltica da espacialidade. Rio de Janeiro: Bertrand, 2008. 312 p. OLIVEIRA JR., W. M. Apontamentos sobre a educao visual dos mapas: a (des)natureza da ideia de representao In: COLQUIO DE CARTOGRAFIA PARA CRIANAS E ESCOLARES, 6., 2009, Juiz de Fora. Anais... Juiz de Fora : UFJF, 2009. CD-ROM. PARRA, H.Z.M.. O Leviat e a Rede: mutaes e persistncias polticoestticas. Tese de Doutorado em Educao, Faculdade de Educao, UNICAMP, Campinas, 2009. SANTOS, M. Por uma geografia nova: Da Crtica da geografia a uma geografia Crtica. 3 ed. So Paulo: HUCITEC, 1986. VARGAS, A. A.; GIRARDI, G. Mapeamento das rugosidades do espao da cidade Alta (Vitria-ES): estudo e proposio de procedimento metodolgico. In: Seminrio Nacional do Laboratrio de Estudos sobre Espao e Cultura, 2, 2010, Recife. Anais... Recife : UFPE, 2010. CD-ROM.

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