UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA FACULDADE DE CIÊNCIAS E LETRAS

ISABELA DE SOUSA DA SILVA

JOICE DE LIMA MACHADO

TEORIAS CURRICULARES, PLURALISMO CULTURAL E OS FUNDAMENTOS E

CONCEITOS BNCC

Disciplina: Teoria e Prática do Currículo

Professor: Sebastião de Souza Lemes
3° ano de Pedagogia Diurno

ARARAQUARA 2022
ATIVIDADE
 Procurem discutir para escrever o texto correspondente a compreensão conceitual e dos
fundamentos envolvidos nos seguintes pontos:

1) Como os textos sobre Currículo e Controle Social e O pluralismo cultural no processo de

escolarização: algumas reflexões sobre certos embates; argumentam sobre as
possibilidades e fragilidades presentes nos processos de escolarização atual?

No texto O pluralismo cultural na escolarização: reflexões e embates, o autor menciona

que o processo educacional democrático traz inclusão e qualidade, o que de fato mostra ser uma
possibilidade no processo da escolarização atual. Ademais, no mesmo texto mostra que o
Pluralismo Cultural apresenta ser uma fragilidade, afinal segundo o autor, o pensamento
culturalista atribui as desigualdades escolares e fracasso de alguns, constituindo uma postura
contra a visão de escola plural.
Quanto ao texto Os Fundamentos do currículo - abordagens teóricas no campo do
currículo: enfoque sociológico - Currículo e Controle Social, há um dado momento que o autor
menciona a influência behaviorista, algo preocupante que traz consigo a consequência de alunos
transformados em material bruto, o qual a escola modela segundo os padrões pré estabelecidos
pela sociedade.
Como fragilidade, o Controle Social implica no planejamento de currículos que deem voz
aos estudantes, conhecimento e o básico para a sobrevivência e o crescimento do mundo, além da
preocupação em relação a estabelecer formas de controle, não anulando aquilo que o aluno tem
vontade. Lembrando do conteúdo escolar que a cada dia tem sido selecionado pela cultura
dominante e tentando compensar as deficiências das culturas de origem, ou seja, a cultura das
crianças de camadas populares fica sem encontrar um espaço neste currículo, o que de fato irá
acarretar em seu fracasso.

2) Como você discute e argumenta sobre a realidade curricular dessa escolarização e as

diferenças culturais presentes na realidade social que se tem.

O ponto central da realidade curricular dessa escolarização é a distância entre a teoria e a

prática curricular, pois no mundo contemporâneo pode-se ver que os professores necessitam de
muita criatividade para operacionalizar a prática, e isto é a grande dificuldade da realidade
curricular dessa escolarização. Ainda sobre o texto Controle Social, há um trecho que chama
atenção quando diz que o currículo deveria assegurar uma distribuição igualitária, levar todos ao
saber e aos valores, segundo Finny, o que de fato não acontece na realidade social. Além do mais,
não apenas distribuir o saber de forma igualitária, mas valorizar as diferenças culturais presentes
na sociedade. Pois o projeto educativo deve considerar o saber, o pedagógico, o social, o político
o cultural e o epistemológico.

3) Considerando os debates apresentados em aula para as diferentes temáticas abordadas

sobre o currículo escolar, como analisa a dimensão pedagógica das ações pertinentes ao
aprendizado dessa sociedade e a proposição apresentada para o currículo da educação
básica a partir da normativa estabelecida pela BNCC.

O currículo foi utilizado como instrumento de controle social, o que de fato contribuiu para
que houvesse grande reprodução de desigualdades. Por muito tempo o ensino escolar era pautado
no currículo etnocêntrico, tendo como principal a cultura elitista, claramente sendo o oposto do
pensamento culturalista mencionado no texto sobre o Pluralismo Cultural do professor Sebastião
Lemes.
Na formação do currículo, é possível observar dois panoramas, sendo eles: O currículo
seria igual para todos, tendo como grande base o etnocentrismo e o segundo panorama seriam a
cultura da aprendizagem, dependente de cada sociedade. No entanto, para a solução deste impasse
é necessário ressignificar o processo educacional.
Pensando nisto, a BNCC tem por objetivo, através do conhecimento, promover a
autonomia para que o indivíduo consiga realizar o diálogo construtivo e assim alcançar as
competências comunicativas, pessoais, sociais e cognitivas. Ademais, esta competência cognitiva
é a mobilização de habilidades complexas para resolver temas complexos da sociedade.
E então a BNCC propõe a autonomia do indivíduo estabelecendo uma relação sujeito e
conteúdo, pois o indivíduo age sob o conteúdo, buscando-se a apropriação e dessa forma chega ao
conhecimento dos conceitos e fundamentos.