TABELA DE ESTUDOS
NOME; AUTOR; DATA; OBJETIVO
1 Bretherton &Ridgeway, 1990)-
“Representações de vinculação na infância:
Competência verbal, estabilidade
mudança”
Análise Psicológica (2011), 3 (XXIX): 403-424
(Modelos Internos Dinâmicos de Vinculação
(MID), são suscetíveis de influenciar
significativamente diversas dimensões do
funcionamento inter-pessoal dos sujeitos)
objetivo principal contribuir para uma
melhor compreensão da validade teórica e
da adequação psicométrica do ASCT na
população portuguesa. P
2 Bretherton, Ridgeway, &
REPRESENTAÇÕES DE VINCULAÇÃO E
QUALIDADE DO BRINCAR INTERATIVO EM
CRIANÇAS EM IDADE PRÉ-ESCOLAR- 2015
O objetivo da presente investigação consiste
em verificar a existência
de uma relação entre a qualidade das
representações de vinculação das crianças e
diferentes tipos
de brincar social em crianças de idade pré-
escolar.
A RELEVÂNCIA destes dados é enfatizada
pelo
facto da capacidade de estabelecer e
manter interações lúdicas positivas no
período pré-escolar ter
vindo a ser apontada como um dos
principais indicadores de prontidão e de
ajustamento escolar
MÉTODO
- Attachment Story
Completion Task (ASCT,
METEDOLOGIA NARRATIVA DE
e COMPLEMENTO DE
HISTORIAS
(OUTROS INTRUMENTOS
PARECIDOS: Attachment Doll-
Play Interview (Oppenheim,
1997); TheManchester
Attachment Story Task (Green,
Stanley, Smith, & Goldwyn,
2000)])
- Wechsler Preschool and
Primary Scale of Intelligence –
Revised (WPPSI-R – Wechsler,
1989)- PARA CONTROLAR
POTENCIAIS EFEIROS NA
QUALIDADES DAS
NARRATIVAS DECORRENTES
DO NIVEL DE CAPACIDADE E
COMPREENSÃO LEXICAL.
- Attachment Story
Completion Task (ASCT;
Cassidy 1990; Maia,
Veríssimo, Ferreira, Silva, &
Fernandes, 2009)
Penn Interactive Peer Play
Scale (PIPPS; Fantuzzo et al., De acordo com os resultados obtidos
1995; Torres, Freitas,
Monteiro,
Antunes, & Santos, 2014)
QUESTIONARIO para pre-
escolar que permite distinguir lhes foram apresentados nas
crianças que conseguem
estabelecer e manter
relações positivas de
brincadeiras interativas das
que não conseguem fazer.
Weschsler Preschool and
Primary Scale of Intelligence – Desta forma, crianças com modelos
Revised Administration and
RESULTADOS E LIMITAÇÕES
- IMPACTO/INFLUENCIA DA
COMPREENSÃO VERBAL/OCUBAOLARIO
DAS CRIANÇAS NESTATAREFA – MAS
EXISTEM SISTEMAS DE COTAÇÃO
FOCADOS NOS TEMAS E NÃO NA
QUALIDADES DA FALA
- ESTAMOS A AVALIAR ESSE MOMENTO,
ISTO TEM QUE SER UM RPCESSO SEMPRE
A SER ATUALIZADO; OS MID TEM DE SER
CONSTANTEMENTE ATUALIZADOS;
-IDADES
-
-
Conclusão: existência de relações
positivas estatística mente
significativas entre a segurança das
representações de vinculação de crianças
aos seus pais em idade
pré-escolar e os seus comportamentos de
brincadeira interativa.
neste estudo, crianças capazes de
construir narrativas mais
seguras, ou seja, mais capazes de
enfrentar e resolver os problemas que
diferentes histórias da ASCT, de forma
emocionalmente aberta e com
resoluções mais coerentes,
são também aquelas que estabelecem
mais interações positivas em brincadeira
livre com os seus
colegas.
internos de vinculação mais seguros, ao
durante a infância e a adolescência
(Coolahan, Fantuzzo, Mendez, &
McDermott, 2000; Fantuzzo
& McWayne, 2002; Ladd, 1990; Ladd, Price,
& Hart, 1988).
3 1995- VISITAS A CASA
Early Attachment to Mothers and Fathers:
Contributions to Preschoolers' Emotional
Regulation- 2021
Os estudos estão muito focados na relação
devinculação mae- bebe mas muito pouco
no pai-bebe. Neste sentido este estudo vai
explorar as potecias influencias entre
ambas as diades pai e mae e o bebe na
regulação emocional em idade pre escolar
REFERENCIAS INTERESSANTES: (Cooke, J.,
Kochendorfer, L., Stuart-Parrigon, K.,
Koehn, A., and Kerns, K. (2019).
Parent-child attachment and children’s
experience and regulation of emotion:
a meta-analytic review. Emotion 19, 1103–
1126. doi: 10.1037/emo0000504)- META
ANALISE SOBRE AS ASSOCIAÇÕES ENTRE AS
PAI-FILHO E EMOÇÃO
Scoring
Manual (WPPSI-R; Weschler,
1989; Portuguese version of
Seabra-Santos et al., 2003)
PERMITE AVALIAR O
FUNCIONAMENTO
INTELECTUAL
VINCULAÇÃO- Attachment
Behavior Q-set (AQS, Waters,
REGULAÇÃO EMOCIONAL-
California child Q-sort-
OBSERVAÇÃO NA SALA DE
AULA (20 HORAS)
brincarem
interactivamente com os seus pares na
creche e jardim-de-infância, são mais
capazes de experimentar
papéis e usar regras sociais – como
esperar a sua vez, partilhar, cooperar,
considerar a perspetiva do
outro, e gerir a agressividade, entre
outras – e desenvolvem capacidades de
meta-comunicação nas
brincadeiras sociais de faz-de-conta
(Bretherton, 1989).
LIMITAÇÕES/ESTUDOS FUTUROS
Foi usado relato de educadores, devemo
usar uma fonte de observação direta
Ter mais diversidade de características
sociodemográficas, mais diferenças no
estatuto socioeconomico
NÃO EXISTIU GRANDE ASSOCIAÇÃO
ENTRE MAE- FILHO MAS SIM ENTRE PAI-
FILHO.
Mãe-
interações com crianças são mais
propensas a promover o emocional
compreensão, enquanto a interação com
o pai tem maior probabilidade de
promover
habilidades de regulação emocional mais
fortes
TALVES O MAIS IMPORTANTE É QUE
ESTES RESULTADOS SUGUEREM QUE
INFLUENCIAS COMBINADAS DE
VINCULAÇÃO FORNECEM UMA FORTE
PREDICITION DA REGULAÇÃO
EMOCIONAL DOS FILHOS, DO QUE
APENAS A ANALISE DE UM DOS PAIS DE
FORMA INDIVIDUAL.
crianças com baixa pontuação de
segurança para um dos pais, é benéfico
ter uma relação segura com o outro
progenitor, no sentido
que as duas relações interagem para
prever melhor ER no
grupo de pares.

4 Completion Task (ASCT)
TESE Modelos Internos Dinâmicos e
Competência Social da
Criança no Pré-escolar- 2010
À semelhança dos estudos anteriormente
descritos, o presente estudo recorre a uma
medida de carácter representacional para
aceder às representações de vinculação em
crianças
de idade pré-escolar. O objectivo do
presente estudo é, então, analisar a relação
concorrente
entre as representações de vinculação com
as figuras parentais e a competência social
com os
pares, aos cinco anos de idade.
5 VINCULAÇÃO E MODELO INTERNO
DINÂMICO DO SELF EM
CRIANÇAS DE IDADE PRÉ-ESCOLAR
“poucos estudos olharam para as
associações entre o self e a qualidade da
vinculação durante o período pré-escolar”
Grande importância do self- as crenças e
sentimentos sobre o próprio possuem um
papel determinante no desenvolvimento dos
indivíduos (sucesso escolar, ansiedade…)
“Teoria da Vinculação, sugere que as
pessoas desenvolvem um sentido global do
seu self muito precocemente, em função da
relação que estabelecem com as suas figuras
de vinculação”
Apesar de terem sido realizados poucos
estudos que procurassem analisar a
associação entre o conceito de self e o
modelo interno de vinculação, no período
pré-escolar, os resultados do presente
estudo, vão, na sua generalidade, ao
encontro dos resultados encontrados em
estudos anteriores
- Attachment Story Considerando que o presente estudo
utiliza medidas concorrentes, não sendo
(Bretherton, Ridgeway &
Cassidy, 1990)- NARRATIVAS
objectivo directo deste examinar a
estabilidade dos MID (Cassidy, 2003),
seria interessante, em investigações
- Califórnia Child Q-set (Block futuras, proceder-se a uma replicação do
& Block, 1980) e Preschool Q- mesmo utilizando-se um método
set (Bronson’s revision of alternativo de cotação das Narrativas de
Baumrind’s [1967] Q-set)- Vinculação – Método Dusseldorf (Gloger-
OBSERVAÇÃO Tippelt, Gomille, Köenig & Vetter, 2002).
Este sistema de cotação considera que as
DUVIDA PAGINA 18 MEDIDAS diferenças individuais ao nível da
DE OBSERVAÇÃO ???? organização do sistema de vinculação se
distribuem de forma categorial e não
contínua, considerando tipologias em
- Weschsler Preschool and vez de dimensões. Outra linha
Primary Scale of Intelligence importante de investigação futura seria,
(WPPSI-R) (Weschler, 1989)- apesar da metodologia ASCT incluir as
AVALIAÇÃO DA representações internas que a criança
COMPETENCIA VERBAL forma de ambas as figuras parentais,
separar estas representações e, assim,
compreender mais aprofundadamente a
génese do desenvolvimento
da competência social.
Attachment Story Completion
Task (ASCT) (Bretherton, Relação entre a relação de vinculação
Ridgeway & Cassidy, 1990)- estabelecida com a mãe e a organização
NARRATIVAS do modelo interno dinâmico do self.
Crianças com um modelo de vinculação
Puppet Interview- fantoches, seguro demonstrarampossuir um
e a criança fala sobre si, o se modelo interno do self mais positivo.
self.
forte associação entre a segurança da
Weschsler Preschool and representação da relação de vinculação,
Primary Scale of Intelligence e a positividade do self. Mais
Foram aplicados os subtestes especificamente, através da análise das
verbais da WPPSI, com o fim narrativas produzidas no ASCT, ficou
de analisar as competências demonstrado que as crianças que
verbais das crianças e apresentaram valores mais elevados na
possíveis diferenças na escala de Segurança (representação mais
capacidade lexical e segura da relação de vinculação),
compreensão verbal, que possuem uma representação global do
pudessem influenciar de self mais positiva.
alguma forma os resultados
obtidos tanto em termos de as crianças que possuem um modelo
vinculação como de relações interno de vinculação mais seguro,
de objeto constroem narrativas mais seguras e
mais coerentes e são capazes enfrentar
os problemas apresentados nas histórias
de forma emocionalmente aberta,
apresentando resoluções onde, por
 exemplo, os adultos respondem de
forma contingente às necessidades da
criança protagonista

ERA SUPERRRR INTERESSANTE FAZER

ESTE ESTUDO EM LARES OU ASSIM.
MAS NÃO ME VAO ACEITAR A FAZER
ISTO NUM LAR, MUITO
PROVAVELMENTE…
QUAL É O MINIMO DE AMOSTRA
POSSIVEL?
POSSO FAZER COM UMA ABRANGENTE
DIFERENÇA DE IDADE?
ATE QUE IDADE POSSO USAR CADA UM
DESTES INSTRUMENTOS?
PODIAS FAZER COM CRIANÇAS MAIS
VELHOS E DIFERENTES INREUMENTOS ?

ASCT
6 PUPPET INTRVIEW
https://docplayer.com.br/24356099-O-
modelo-interno-dinamico-do-self-e-a-
qualidade-das-representacoes-de-
vinculacao-em-criancas-de-idade-pre-
escolar.html

SELF E VINCULAÇÃO

7
“Relacionamentos precoces de apego pai-
filho e mãe-filho: contribuições para a
competência social de pré-escolares”
8
De uma forma geral verificou-se que um
estilo narrativo seguro,
que reporta para uma relação com a figura
de vinculação de base segura que contribui
para o
estabelecimento de modelos internos
seguros, tende a resultar num maior
conhecimento
emocional por parte das crianças

PERGUNTAS

 É uma merda ser só questionários certo?

 Mínimo da amostra