IDADE PRÉ-ESCOLAR

Profª Drª Cíntia de Menezes Fernandes Bernal

 INTELIGÊNCIA PRÉ-
OPERATÓRIA

Para Piaget, o período pré-operatório vai de 2

até 6\7 anos
 Período pré-operatório - preparação das
operações concretas. Transição da
“inteligência prática” à “representativa” (5a),
mais reflexiva, socializada e compartilhada,
com mediadores: signos = palavra, símbolos
= imagens e gestos
 INTELIGÊNCIA PRÉ-
OPERATÓRIA

 Conhecimento pré-operatório: compartilhado

pela linguagem
 Reforço da função simbólica: linguagem,
imaginação, jogo simbólico, imitação
diferida
 INTELIGÊNCIA PRÉ-
OPERATÓRIA

Pré = descrição em negativo. Evitar a ótica

comparativa que pode desprestigiar as
capacidades cognitivas da criança
 INTELIGÊNCIA PRÉ-
OPERATÓRIA

Em processos de avaliação, levar em conta

as questões:
 Construção Progressiva: devemos
considerar o que a criança “sabe fazer” a
cada momento e não aquilo que não realiza
comparativamente a outro período
 INTELIGÊNCIA PRÉ-
OPERATÓRIA
 Contextualização: das competências
linguísticas, mnemônicas e motivacionais,
situando as tarefas num contexto familiar e
estimulante para a criança

habilidades cognitivas antes

do que usualmente se supõe
 IDADE PRÉ-ESCOLAR

 Prefere o lar, principalmente a mãe. Aprecia

a aprovação, por isso procura agir
corretamente
 Mais tolerante, suave, calma e segura, mas
com certa dependência
 Aumenta a noção da realidade
 Questionadoras, gostam de discutir. São
curiosas
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 Domínio motor delicado: desenho, letras e

números
 Interesse por diferentes lados das coisas
 Medos: temporais e concretos
 Diminui o egocentrismo (GESELL,1996)
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DESENVOLVIMENTO COGNITIVO:

 Imitação - nos bebês a Transferência Modal

Cruzada é necessária para imitar gestos faciais de
outras pessoas. Aos 14m, imita a ação que viu num
momento anterior (imitação diferida ou retardada);
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 Perspectiva de outras pessoas: inicia aos 2/3 anos

com “certa capacidade” de compreender que outras
pessoas vêm ou vivenciam as coisas diferentemente
dela. Aos 4/5 anos “compreende um pouco melhor”
o que a outra pessoa vê ou experimenta;
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 Aparência e realidade: aos 2/3 anos julgam as

coisas pela aparência. Com 4/5 anos podem julgar
melhor, apesar das aparências, já compreendem que
existem outros mundos e outros pontos de vista;
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 Conservação: a conservação está presente aos 5/6

anos e tem como pré-requisito a distinção entre
aparência e realidade;
 Classificação: inicia a compreensão de que as
coisas formam grupos com 2 anos.
 PROCESSOS COGNITIVOS
BÁSICOS

Familiaridade e Cotidiano: a criança pré-escolar

já conta com uma bagagem importante de
conhecimento que se organiza a partir das
experiências pessoais e no contato diário com
situações repetitivas que contém relações
espaciais, temporais e causais entre seus
elementos.
 PROCESSOS COGNITIVOS
BÁSICOS

Ou seja: interações com pessoas e objetos, no

contexto de situações repetitivas, familiares e
previsíveis para ela.
Portanto: o processo perceptivo é influenciado pelo
conhecimento “cotidiano” do mundo.
 PROCESSOS COGNITIVOS
BÁSICOS

O conhecimento é organizado em ESQUEMAS: um

“tipo de representação mental que organiza
conjuntos de conhecimentos que as pessoas
possuem sobre algum domínio da realidade”.
ESQUEMAS DE CENAS, DE
ACONTECIMENTOS E DE HISTÓRIAS
 PROCESSOS COGNITIVOS
BÁSICOS

 O esquema é um auxílio valioso para a

compreensão e memorização de situações para a
predição de futuros acontecimentos e para o
planejamento da ação no meio social;
 PROCESSOS COGNITIVOS
BÁSICOS

 Um esquema integra conhecimentos diferentes,

relações físicas entre objetos, tipos de objetos,
relações entre objetos. Representa uma economia
no processamento do meio, além de ser adquirido
precocemente desde as primeiras expectativas do
bebê (mamadeira/satisfação, choro/cuidado, porta
aberta/passeio);
 PROCESSOS COGNITIVOS
BÁSICOS

 Desde os dois anos as crianças já identificam

objetos em locais familiares, até os 5 ou 6 anos
ainda se restringem a esses locais;
 Um esquema na criança possui a mesma estrutura
organizacional do adulto;
 PROCESSOS COGNITIVOS
BÁSICOS
 É resultado do funcionamento automático do
complicado “aparelho” cognitivo, do qual se
conhece muito pouco;
 Sua organização, embora invariável quanto à
idade, melhora quanto ao funcionamento com a
maturidade, resultando em esquemas mais
articulados, mais flexíveis, um avanço consciente
(metacognição);
 PROCESSOS COGNITIVOS
BÁSICOS
As crianças em idade pré-escolar captam as relações
espaciais, temporais e causais, o que significa um
conhecimento amplo e articulado em outros tipos de
esquemas denominados ROTEIROS OU
SCRIPTS:

“ESTRUTURAS CONCEITUAIS QUE INCLUEM

INFORMAÇÃO PROTOTÍPICA SOBRE
SITUAÇÕES CONVENCIONAIS”
 PROCESSOS COGNITIVOS
BÁSICOS
 Inseridos nas experiências pessoais, seus elementos
incluem: objetos, papéis, condições desencadeantes
e resultados. Sobretudo um conjunto ordenado de
AÇÕES ou acontecimentos característicos do
roteiro.
Ex: restaurantes, viagens, visitas.
 Ordenação rígida e invariável (dependência causal);
 Grande igualdade cultural entre os roteiros;
 Geram inferências temáticas e predições na
compreensão da linguagem e na evocação.
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BÁSICOS

CONHECIMENTO CATEGORIAL

 A categorização da realidade é uma capacidade

básica que permite à criança associar conjuntos de
coisas aparentemente díspares, mediante relações de
semelhança ou equivalência e formar, assim,
sistemas classificatórios;
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BÁSICOS
 Os bebês, baseados nas aparências e no papel que
os objetos desempenham nas atividades cotidianas,
já categorizam expressões faciais, cores, som da
voz humana e objetos, o que se manifesta através de
condutas de reconhecimento e surpresa, de
interação social e em ações motoras específicas
para cada categoria. Ou seja, dirigem às pessoas e
objetos elementos de ação apropriados;
 PROCESSOS COGNITIVOS
BÁSICOS
CONHECIMENTO CATEGORIAL
 A partir de 2 anos e ½ as crianças são capazes de
categorizar objetos, dependendo do conteúdo da
tarefa e do contexto;
 A interação entre a linguagem e as representações
não lingüísticas de acontecimentos (roteiros) vai
determinar a elaboração das categorias supra-
ordenadas (fatores lingüísticos e cognitivos);
 PROCESSOS COGNITIVOS
BÁSICOS
 Os esquemas de cenas, roteiros ou histórias
compõem conhecimentos diretamente assimiláveis
a partir da experiência da criança com seu meio, o
que não ocorre com as categorias supra-ordenadas,
que dependem, além disso, de estrutura lingüística;
O conhecimento categorial auxilia o
estabelecimento de inferências acerca de como
serão outros exemplares da categoria.
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BÁSICOS

MEMÓRIA

Mecanismo de retenção e de recuperação da

informação, é o meio pelo qual nos valemos para
compreender e adquirir conhecimento.
 PROCESSOS COGNITIVOS
BÁSICOS

MEMÓRIA
 Estratégias: repetição (repetir verbalmente) e
agrupamento (ordenar e categorizar o material);
 Há uma progressão gradual no uso de estratégias;
 PROCESSOS COGNITIVOS
BÁSICOS

MEMÓRIA
 Pré-escolares: usam estratégias quando a meta da
atividade é clara e motivante, estratégias eficazes
para certas tarefas;
 As estratégias podem melhorar com a motivação, o
envolvimento pessoal e a familiaridade da situação.