CENTRO EDUCACIONAL DE ENSINO SUPERIOR DE CIDADE LTDA

FACULDADES INTEGRADAS DE CIDADE – FIC

LUDICIDADE: UMA FERRAMENTA PSICOPEDAGÓGICA ESPECIALIZAÇÃO EM (NOME DO CURSO)

PARA O DESENVOLVIMENTO COGNITIVO

NOME

INTRODUÇÃO
Compreende-se como ludicidade na ação pedagógica a
forma de desenvolver a criatividade o os conhecimentos,
divertindo e integrando coletivamente através de jogos,
danças e músicas. É uma necessidade básica da
personalidade do corpo e da mente no comportamento
humano. As implicações das necessidades lúdicas
extrapolaram as demarcações do brincar espontâneo de
modo que a definição deixou de ser o simples sinônimo de
jogo. O lúdico é instrumento promovedor de interação e
inclusão social.
Os jogos, as brincadeiras e os brinquedos
possibilitam a expressão sentimental e social, permeia
todos os sentimentos humanos, possuindo um valor
educativo favorável as novas descobertas, onde a criança
aumenta o prazer de criar, refletir, analisar e interagir com
os colegas e o professor.
Piaget (1975), a prática lúdica é primordial para que
a criança tenha um desenvolvimento de forma agradável e
prazerosa, pois tal atividade favorece a expressão do
imaginário, a aquisição de regras e a construção do
conhecimento.
METODOLOGIA
O Estudo de Caso contou com a participação de G.J, com
idade de 10 anos cursando o 3º ano do ensino Fundamental em
uma escola municipal de Olho D`água-PB. A avaliação seguiu a
Epistemologia Convergente (VISCA, 2010) sendo composta pela
Entrevista Contratual, EOCA, Provas Operatórias Piagetianas,
Testes Projetivos, Atividade Lúdica Centrada na Aprendizagem,
Provas Pedagógicas, Anamnese e Informe para devolução.
RESULTADOS E DISCUSSÃO
QUEIXA: É uma criança agitada, mal comportada, fala palavrões
e às vezes agressiva na escola e em casa com a própria mãe.
OBSTÁCULOS À APRENDIZAGEM: Epistêmico e Funcional –
estágio do pensamento que se encontra abaixo do esperado.
DIMENSÃO SÓCIO-AFETIVA: Afetividade parcial com alguns
membros da família e vínculo positivo com os colegas e
professora.
DIMENSÃO COGNITIVA: A criança encontra-se no nível pré-
operatório apresentando uma defasagem com relação a sua
idade cronológica.

AVALIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA: Essa criança está

comprometida na área cognitiva, pois foi diagnosticada como
deficiente intelectual leve.

NÍVEL DE ESCRITA: Encontra -se no nível pré-silábico, onde a

criança estabelece relação entre a escrita e a fala (pronuncia),
ela exerce sua escrita por meio de desenhos, rabiscos e letras
utilizando-as aleatoriamente.

OBJETIVO
Discutir sobre a importância da ludicidade como
ferramenta psicopedagógica para o desenvolvimento
cognitivo, por meio do diagnóstico psicopedagógico.
MODALIDADE DE APRENDIZAGEM:
Hipoassimilação pobreza de contato com o objeto, esquemas
de objeto empobrecidos. Consequência: incapacidade de
coordenar estes esquemas, déficit lúdico e criativo, prejuízo na
função antecipatória, da imaginação e da criação.
Hipoacomodação não respeito ao ritmo, tempo da criança não
obediência à necessidade de repetição de uma experiência,
reduzido contato com o objeto. Consequência: déficit na
representação simbólica, dificuldade na internalização das
imagens, problemas na aquisição da linguagem, falta de
estimulação, abandono.

CONSIDERAÇÕES FINAIS
A pesquisa foi uma experiência enriquecedora, pois com a mesma tive a oportunidade de observar que a atividade
lúdica intervém na aprendizagem do educando, na construção do desenvolvimento cognitivo. Podemos assegurar que o
objetivo foi alcançado, entretanto, o fazer psicopedagógico se transforma, podendo se tornar uma ferramenta importantíssima
no que diz respeito ao desenvolvimento da aprendizagem das crianças que apresentam déficit cognitivo.

REFERÊNCIAS
PIAGET, Jean. Epistemologia Genética. Tradução Álvaro Cabral,4. ed. São Paulo. Editora WMF Martins Fontes, 1975.
VISCA, Jorge. Clínica Psicopegagógica: Epistemologia Convergente. 2. ed. São José dos Campos: Pulso Editorial , 2010.