LINGUAGEM DO DESENHO

A IMPORTÂNCIA DO DESENHO INFANTIL

Adriana L. Rodriguez Perlin; Anna Beatriz de A. B. Leão; Débora Raquel Commandeur Garzella Ali;
Emília de Matos Pinali; Gabrielle Versiani de Aguilar¹
Saionara Aparecida da Silva Campos²

1 INTRODUÇÃO

O objetivo geral deste trabalho é estudar o desenho como um tipo de linguagem, além
de suas funções e sua importância no âmbito da educação.

2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

O desenho está presente na vida do ser humano desde épocas mais remotas, quando as
pessoas ainda não eram capazes de se comunicar por meio da fala, o desenho “falava” por
elas. Conforme MOREIRA (2005, p. 20): "Porque o desenho é para a criança uma linguagem
como o gesto ou a fala. A criança desenha para falar e poder registrar a sua fala. Para
escrever. O desenho é sua primeira escrita. Para deixar sua marca, antes de aprender a
escrever a criança se serve do desenho.” Sendo assim, podemos dizer que existem diversos
tipos de comunicação, os quais, por sua vez, são definidos pela cultura na qual se está
inserido, e essa cultura que vai ditar a forma como uma criança percebe a si mesma e a forma
como ela se comunica com os outros. Nesse sentido, conforme Vygotsky (1994), o desenho só
se faz presente na vida de uma criança logo após a mesma começar a falar.

Além disso, durante a infância temos a ludicidade muito presente e isso faz com que
um simples ato de desenhar tenha uma forte influência no crescimento de uma criança.
Através do desenho a criança se comunica com outras crianças e com os adultos,
demonstrando, através do mesmo, a forma como ela percebe o mundo, por isso, ele é uma das
atividades de maior importância na educação infantil, assim como as brincadeiras.

Dentre as contribuições do desenho para o desenvolvimento da criança, cabe citar:

progresso na coordenação motora, visão, movimento das mãos, organização do pensamento,
construção das noções espaciais, dentre muitos outros aspectos cognitivos que são de extrema
importância durante o processo de alfabetização.

1
Nome dos acadêmicos
² Nome do Professor tutor externo
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI – Curso de Pedagogia (FLC3914) – Prática do Módulo
IV – 07/06/2021
 Ademais, podemos classificar os desenhos como sendo uma atividade natural e
espontânea, que pode ser apresentada em fases, e a partir de Vygotsky (1994) podemos ver o
desenho como uma forma de linguagem que expressa as emoções e os sentimentos da criança,
sendo capaz de dizer conceitos e valores que as crianças desenvolvem perante uma pessoa,
coisas ou acontecimentos.

Nesse contexto, o seguinte trabalho tem como foco o estudo sobre a importância do
desenho para o desenvolvimento intelectual, físico e afetivo das crianças. Além disso,
também é seu intuito apontar o seu valor perante a psicopedagogia, que eleva a seriedade de
um desenho ao analisar o mesmo com um olhar mais crítico, possibilitando investigar as
relações que cercam uma criança, bem como a forma que ela se relaciona com o mundo e sua
visão de como ele se relaciona com ela.

Dessa forma, para que se torne efetiva essa contribuição para o desenvolvimento da
criança, faz-se necessário que o professor desenvolva um olhar mais atento perante as
atividades realizadas e leve em consideração o fato de que o desenho, por ser uma forma de
linguagem, pode ser trabalhado não apenas de forma lúdica, mas adotá-lo como método de
ensino, uma vez que

O desenho como método pedagógico-educacional tem uma

importância no cotidiano infantil, colaborando com matérias
denominadas fundamentais, não sendo apenas uma mera atividade
escolar ou um passa tempo. Quando a criança desenha, cria pontes
entre o mundo real e o imaginário, expressando suas concepções e
percepções do mundo no qual está inserida. Além disso, o desenho
permite à criança retratar em diferentes dimensões, suas
experiências pessoais em busca da sua própria identidade.
(JÚNIOR; OLIVEIRA; RIBEIRO)

O desenho apresenta uma função muito importante que é o conhecimento da

realidade, como disse Hanauer (2011, p.6) “Através da ação criadora, a criança busca o saber,
pois desenhar é embarcar numa fantástica aventura para conhecer a si próprio, o outro e o
mundo que nos rodeia.” Nesse sentido, conhecer a realidade que a cerca é primordial para que
a criança possa agir a partir dela.

De acordo com Hanauer (2011, p. 11), os desenhos surgem naturalmente, e evoluem

juntamente com a criança, passando de rabiscos iniciais a registros com intenção de
comunicação. Nesse sentido, a produção artística indica o desenvolvimento emocional, físico,
social e intelectual da criança, visto que ela, através do desenho, expõe seus sentimentos,
adquire novas habilidades, mostra sua realidade social e desperta sua curiosidade para o
conhecimento, respectivamente.
 FIGURA 1 - DESENHOS DESENVOLVIDOS EM DIFERENTES IDADES

Fonte: NEVES, Regiane Souza. Curso de Aperfeiçoamento Análise do Desenho Infantil.

A imagem acima mostra a diferença entre os desenhos de crianças com diferentes

idades, respectivamente: dois a quatro anos - desenho mais simples, com poucas
características, são complexos, porém irreais; cinco a oito anos - os desenhos tornam-se mais
detalhados e proporcionais; e nove a onze anos - são mais realistas, há um aumento no
conceito de perspectiva e espaço, sendo que nessa fase, por não alcançar um desenho
realístico suficiente, as crianças podem começar a dizer que não conseguem ou não gostam
de desenhar.

Dessa forma, o desenho pode auxiliar o professor a fazer um diagnóstico de cada

criança, pontuando aquilo que está bom e o que precisa ser melhorado. Assim, o educador,
sabendo das necessidades de cada aluno, poderia buscar meios para ajudar cada um em sua
particularidade, visto que nenhuma pessoa é igual a outra, e tampouco têm as mesmas
qualidades e defeitos. Então, com um ato de amor por seus alunos, o docente poderia
conduzi-los ao topo mais alto de seu desenvolvimento.

3 METODOLOGIA

O estudo é resultado de uma pesquisa bibliográfica, a qual não busca apresentar

informações que modifiquem o que já se conhece, somente enfatizar e resumir o tema,
possibilitando uma melhor compreensão acerca do conteúdo aqui apresentado. Fez-se uso de
livros, registros fotográficos, imagens e artigos relacionados ao tema “Desenho: infância e
suas linguagens”. Cabe ressaltar que o conteúdo utilizado para a construção do presente
trabalho foi pesquisado por meio de plataformas digitais.

Além disso, foram utilizados registros fotográficos dos desenhos de crianças em

diferentes idades, com o intuito de visualizar a diferença entre eles, bem como perceber como
cada um pode ajudar no desenvolvimento intelectual, físico e afetivo dos alunos.

4 RESULTADOS E DISCUSSÃO

Através dessa pesquisa, foi possível compreender as funções do desenho na educação

infantil percebendo-se a importância de resgatar o desenho como uma metodologia
pedagógica, e não apenas como uma diversão. Entender mais sobre esse tema auxiliará em
práticas futuras, pois o desenho é essencial para o desenvolvimento das crianças em todas as
suas fases, expressando as formas de comunicação e transmitindo suas emoções, pois

A criança é feita de cem. A criança tem cem mãos, cem pensamentos, cem
modos de pensar, de jogar e de falar. Cem sempre, cem modos de escutar as
maravilhas de amar. Cem alegrias para cantar e compreender. Cem mundos
para descobrir. Cem mundos para inventar. Cem mundos para sonhar. A
criança tem cem linguagens [...] (MALAGUZZI apud STEUCK;
PIANEZZER (2013, p.200) )

Além disso, uma análise atenciosa dos desenhos poderia também evitar problemas
crescentes e contínuos no ambiente familiar da criança, onde o mesmo não consegue
expressar por meio da linguagem oral ou escrita.
REFERÊNCIAS

HANAUER, Fernanda. RISCOS E RABISCOS – O DESENHO NA EDUCAÇÃO

INFANTIL. Revista de Educação do Ideau, Erechim (RS), v. 6, n. 13, 2011.

JÚNIOR, Lindolfo de Oliveira Rabelo; OLIVEIRA, Mariany Santos; RIBEIRO, Rosângela

de Meneses Melo. A IMPORTÂNCIA DO DESENHO NA EDUCAÇÃO INFANTIL:
UMA ATIVIDADE DOTADA DE VÁRIAS SIGNIFICAÇÕES. Faculdade São Luís de
França. Disponível em: https://portal.fslf.edu.br/wp-content/uploads/2016/12/tcc_02-1.pdf.
Acesso em: 12 Abr 2021.

MOREIRA, Ana Angélica Albano. O espaço do desenho: a educação do educador. São

Paulo: Ed. Loyola, 10ª edição, 2005.

NEVES, Regiane Souza. Curso de Aperfeiçoamento Análise do Desenho Infantil. Centro

de Estudos Avançados em Desenvolvimento Educacional e Humano (CEADEH).

STEUCK, Cristina Danna; PIANEZZER, Lúcia Cristiane Moratelli. Pedagogia da Educação

Infantil. Indaial: Centro Universitário Leonardo da Vinci – Uniasselvi, 2013. 289 p.
Disponível em: https
//www.uniasselvi.com.br/extranet/layout/request/trilha/materiais/livro/livro.php?codigo=1317
1. Acesso em: 28 maio 2021.

VYGOTSKY, Lev. A pré-história da linguagem escrita in Formação social da mente. São

Paulo: Martins Fontes, 2000. p.139 – 157. (5a ed., J. C.Neto, L. S. Menna Barreto, S.C.
Afeche, trads.). São Paulo: Martins Fontes, 1994. (Trabalho original publicado em 1935)