UNIVERSIDADE ANHANGUERA

Curso: Pedagogia
Disciplina: Organização e Metodologia do E.F

Prof. Eduardo Bezerra edu10puntos@gmail.com

A CRIANÇA DE SEIS ANOS E
AS ÁREAS DO
CONHECIMENTO
 A CRIANÇA E AS ÁREAS DO CONHECIMENTO
Objetivo:
◦Pensar junto “as diferentes áreas do currículo e a inclusão
das crianças de seis anos de idade no ensino fundamental”
(CORSINO, 2007, p. 59)
Criança
Professor
Conhecimento
 Todo conhecimento [...] deve conter
um mínimo de contrassenso, como os
antigos padrões de tapete ou de frisos
ornamentais, onde sempre se pode
descobrir, nalgum ponto, um desvio
insignificante de seu curso normal. Em
outras palavras: o decisivo não é o
prosseguimento de conhecimento em
conhecimento, mas o salto que se dá
em cada um deles.
Walter Benjamin

CONHECIMENTO
É na singularidade e não na padronização
de comportamentos e ações que cada sujeito,
nas suas interações com o mundo sociocultural
e natural, vai tecendo os seus conhecimentos.
Como pensar num trabalho focado na criança sem perder o compromisso com a
sua inserção sociocultural?
FOCO NA CRIANÇA
 Valorização das crianças, seus conhecimentos,
experiências e produções;
 Subordinação do trabalho às vontades das crianças.
 Restrição às experiências educacionais;
 Redução do papel e do compromisso da escola e do
professor;
 Valorização do que a criança é e faz;
 Pedagogia não diretiva
FOCO NO CONTEÚDO
 Valorização do conteúdo, do livro didático, do
currículo, dos tempos e espaços, na organização;
 Adaptação da criança ao que a escola propõe;
 Adulto manda e sabe o que é bom para a criança;
 Valorização do que a criança deverá vir a ser e fazer;
 Pedagogia diretiva

DESAFIO: ARTICULAR ESSAS DUAS CONCEPÇÕES

 ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS
ELEMENTOS ORGANIZADORES
 I - Repensar o Ensino Fundamental em seu conjunto
 II - Os nove anos de trabalho escolar
Receber a criança de seis anos requer reorganizar:
QUEM É A CRIANÇA DOS ANOS INICIAIS DO
ENSINO FUNDAMENTAL?
UMA CRIANÇA QUE VIVE IMPORTANTES MUDANÇAS EM SEU
PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO E RELAÇÃO COM OS OUTROS

MAIOR
DESENVOLTURA
INTERAÇÃO E EXPLORAÇÃO DO ESPAÇO

AUTONOMIA
ORALIDADE, RECONSTRUÇÃO,
DESCRIÇÃO E PLANEJAMENTO DE
SUAS AÇÕES.
LINGUAGEM

CIDADANIA, COLETIVIDADE,
IDENTIDADE VALORIZAÇÃO DAS DIFERENÇAS.
 CONTEÚDOS
Podemos definir os conteúdos como o conjunto de conhecimentos, habilidades,
hábitos, modos valorativos e atitudinais de atuação social, organizados pedagógica
e didaticamente, tendo em vista a assimilação ativa e a aplicação pelos alunos na
prática de vida.

 Servem de base para a aquisição de informações, conceitos, princípios e para o

desenvolvimento de hábitos, habilidades e atitudes
As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental
de nove anos definem quatro objetivos gerais para essa etapa da
Educação Básica, a saber:
■ o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como
meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do calculo;
■ a compreensão do ambiente natural e social, do sistema politico,
da economia, da tecnologia, das artes, da cultura e dos valores
em que se fundamenta a sociedade;
■ a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de
atitudes e valores como instrumentos para uma visão critica do
mundo;
■ o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de
solidariedade humana e de tolerância reciproca em que se
assenta a vida social. (BRASIL, 2013, p. 131)
 EDUCAÇÃO ENSINO
INFANTIL FUNDAMENTAL

ÁREAS DO CONHECIMENTO
CAMPOS DE EXPERIÊNCIA
COMPONENTES CURRICULARES
 O eu, o outro e o nós;
 Corpo, gestos e movimentos;  Linguagens,
 Traços, sons, cores e imagens;  Matemática,
 Escuta, fala, linguagem e  Ciências da Natureza,
pensamento;  Ciências Humanas e
 Espaços, tempos, quantidades,  Ensino Religioso
relações e transformações.
 Que intervenções do professor contribuem para os processos de
desenvolvimento integral das crianças?

 Como ampliar o universo cultural das crianças e suas possibilidades

de interação?

 Que construções estão sendo realizadas pelas crianças ante os

elementos culturais e naturais que as circundam?

 Que situações permitem e favorecem a manifestação das diferentes

linguagens?
DIFERENTES ÁREAS DO CONHECIMENTO
• Eixos das propostas pedagógicas das escolas segundo as Diretrizes
Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental (1998):

• Princípios Éticos da Autonomia, da Responsabilidade, da Solidariedade e do

Respeito ao Bem Comum
• Princípios Políticos dos Direitos e Deveres da Cidadania, do Exercício da
Criticidade e do Respeito à ordem Democrática
• Princípios Estéticos da Sensibilidade, Criatividade e Diversidade de
Manifestações Artísticas e Culturais

• Trabalho pedagógico com as crianças de 6 anos: garantir estudo articulado das

Ciências Sociais, Ciências Naturais, Noções Lógico-Matemáticas e Linguagens
• Ciências Sociais: Desenvolver a reflexão crítica dos grupos humanos, suas
relações, suas histórias, suas organizações

• Ciências Naturais: Objetiva ajudar a criança a pensar e desenvolver atitudes de

observação, de estudo e de comparação das paisagens, do lugar onde habita, das
relações entre o homem, o espaço e a natureza.

• Noções Lógico-Matemáticas: Encorajar as crianças a identificar semelhanças e

diferenças entre diferentes elementos, classificando, ordenando, e seriando; a fazer
correspondências e agrupamentos; a comparar conjuntos; a pensar sobre números e
quantidades de objetos quando esses forem significativo para elas, operando com
quantidades e registrando as situações-problemas.

• Linguagens: Assegurar o conhecimento sobre a natureza e o funcionamento do

sistema da escrita, compreendendo e apropriando-se dos usos e convenções da
linguagem escrita nas suas mais diversas funções.
 VYGOTSKY E APRENDIZAGEM
• Linguagem: relações no nível interpsíquico e intrapsíquico
• Elo central do processo de aprendizagem: formação de conceitos
• Conceitos espontâneos
• Conceitos científicos

• Deslocar os conceitos do plano da ação para o plano do pensamento

• Crianças precisam AGIR
• Professores precisam pensar em panos de representação e consequente tomada de consciência
dessa ação
• Desenvolvimento
• Nível de desenvolvimento real
• Nível de desenvolvimento potencial
• Zona de desenvolvimento proximal
 Ciências Sociais
OBSERVAÇÃO COMPARAÇÃO

REFLEXÃO CRÍTICA SOBRE OS GRUPOS HUMANOS

 RELAÇÕES, HISTÓRIA, FORMAS DE

ORGANIZAÇÃO;
 VIVÊNCIA EM DIFERENTES ÉPOCAS,
LOCAIS;
ESCOLA
FAMÍLIA BAIRRO

RELIGIÃO CAMPO CIDADE PAISAGEM PAÍS MUNDO

 Ciências Naturais
AMPLIAR A CURIOSIDADE,
LEVANTAR HIPÓTESES, CONSTRUIR
CONHECIMENTOS SOBRE OS
FENÔMENOS FÍSICOS E QUÍMICOS

SERES VIVOS HOMEM TECNOLOGIAS

NATUREZA

desafiar as crianças - levá-las a prever resultados - simular situações -

elaborar hipóteses - se posicionar como membro de uma espécie -
estabelecer relações - perceber o significado dos saberes dessa área com
suas ações do cotidiano.
 Matemática
IDENTIFICAR SEMELHANÇAS E DIFERENÇAS ENTRE DIFERENTES ELEMENTOS,
CLASSIFICANDO, ORDENANDO E SERIANDO; FAZER CORRESPONDÊNCIAS E
AGRUPAMENTOS; COMPARAR CONJUNTOS; PENSAR SOBRE NÚMEROS E
QUANTIDADES DE OBJETOS
JOGOS MATERIAL
CONCRETO PROBLEMAS
 LINGUAGEM
SENSIBILIZAR A CRIANÇA PARA APRECIAR
UMA PINTURA, UMA ESCULTURA, ASSISTIR A
UM FILME, OUVIR UMA MÚSICA

VER, RECONHECER, SENTIR, EXPERIENCIAR, IMAGINAR E ATUAR

SOBRE AS DIVERSAS MANIFESTAÇÕES DA ARTE
 A LINGUAGEM ORAL E ESCRITA NO E.F
PERSPECTIVA DA CRIANÇA QUE APRENDE

SUJEITO LINGUAGEM
COGNOSCENTE NÃO É
SITUAÇÕES COM HOMOGÊNEA
COMUNICAR IDEIAS SIGNIFICADO, DIÁLOGO,
PENSAMENTOS
ENUNCIADOS
INTENÇÕES
INFLUENCIAR,
ESTABELECER
RELAÇÕES
CONTEXTO
INTERPESSOAIS

LINGUAGEM ORAL E ESCRITA

A LINGUAGEM ORAL E ESCRITA NO E.F

PORTADORES DE TEXTO

HIPÓTESES DE ESCRITA
INTERCÂMBIOS SOCIAIS
 ENSINO RELIGIOSO
SENSIBILIZAR A CRIANÇA PARA APRECIAR
UMA PINTURA, UMA ESCULTURA, ASSISTIR A
UM FILME, OUVIR UMA MÚSICA

VER, RECONHECER, SENTIR, EXPERIENCIAR, IMAGINAR E ATUAR

SOBRE AS DIVERSAS MANIFESTAÇÕES DA ARTE
 TRABALHO COM PROJETOS
• Forma de vincular o aprendizado escolar aos interesses das crianças
• Permite ir além do currículo: interdisciplinaridade e a transversalidade
• Valorizam o trabalho e a função do professor
• Tipos de projetos
• Projeto Político Pedagógico
• Projetos Institucionais: permanentes ou pontuais
• Projetos por segmento, por ano e por turma

• Participação dos alunos, professor, pais e comunidade escolar

“(...) o trabalho com projetos torna-se eficaz quando articulado com a proposta
pedagógica da escola e quando, (...), são estabelecidas as finalidades do trabalho
e apontada a construção de conceitos”. (CORSINO, 2007, p. 67)
“Um trabalho de qualidade para as crianças nas diferentes
áreas do currículo exige ambientes aconchegantes, seguros,
encorajadores, desafiadores, criativos, alegres e divertidos nos
quais as atividades elevem sua autoestima, valorizem e
ampliem as suas leituras de mundo e seu universo cultural,
agucem a curiosidade, a capacidade de pensar, de decidir, de
atuar, de criar, de imaginar, de expressar; nos quais jogos,
brincadeiras elementos da natureza, artes, expressão corporal,
histórias contadas, imaginadas, dramatizadas, lidas etc.
estejam presentes.” (CORSINO, 2007 p. 67)
REFERÊNCIA
• CORSINO, Patrícia. As Crianças de Seis Anos e as Áreas do
Conhecimento. In: BRASIL. Secretaria da Educação
Básica. Ensino fundamental de nove anos: orientações para a
inclusão da criança de seis anos de idade. Organização de J.
Beauchamp, S. D. Pagel, A. R. do Nascimento. Brasília:
Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica,
2007. P. 57-68.