Departamento de Engenharia Mecânica, Multivix, Serra, ES, Brasil.

RODRIGO MARQUES

MATERIAS COMPÓSITOS NA AVIAÇÃO

RESUMO METODOLOGIA

O objetivo deste trabalho é relacionar e fazer uma analise com as
definições é conceitos sobre as aplicações de compósitos. Mostrando o
desenvolvimento e indicativo das suas vantagem e métodos já utilizados e
produtos novos que apresentam melhoria para a sua funcionalidade.
Buscamos mostra a aplicação dos matérias compósitos na aviação aonde
vem sendo utilizado cada vez mais pelas empresas aeronáuticas mostrando
as propriedades do baixo peso e alta resistência
O Estudo de Caso contou com a participação de G.J, com
idade de 10 anos cursando o 3º ano do ensino Fundamental em
uma escola municipal de Olho D`água-PB. A avaliação seguiu a
Epistemologia Convergente (VISCA, 2010) sendo composta pela
Entrevista Contratual, EOCA, Provas Operatórias Piagetianas,
Testes Projetivos, Atividade Lúdica Centrada na Aprendizagem,
Provas Pedagógicas, Anamnese e Informe para devolução.

INTRODUÇÃO
RESULTADOS E DISCUSSÃO
Os materiais compósitos são muito estudados hoje em dia, pelo fato
de que são materiais que altamente apresentam propriedades resistentes QUEIXA: É uma criança agitada, mal comportada, fala palavrões
a diversidades ambientais e a altíssimas temperaturas (Callister, 2001). Os e às vezes agressiva na escola e em casa com a própria mãe.
compostos são os materiais mais importantes a serem usados na aviação,
desde o inicio do uso de alumínio em 1920. Como o nome sugere, são a
combinação, de dois ou mais materiais, orgânicos ou inorgânicos, estes, OBSTÁCULOS À APRENDIZAGEM: Epistêmico e Funcional –
diferindo entre si na forma, e na composição. estágio do pensamento que se encontra abaixo do esperado.

DIMENSÃO SÓCIO-AFETIVA: Afetividade parcial com alguns

membros da família e vínculo positivo com os colegas e
professora.

DIMENSÃO COGNITIVA: A criança encontra-se no nível pré-

operatório apresentando uma defasagem com relação a sua
idade cronológica.

AVALIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA: Essa criança está

comprometida na área cognitiva, pois foi diagnosticada como
deficiente intelectual leve.

NÍVEL DE ESCRITA: Encontra -se no nível pré-silábico, onde a

criança estabelece relação entre a escrita e a fala (pronuncia),
ela exerce sua escrita por meio de desenhos, rabiscos e letras
utilizando-as aleatoriamente.

MODALIDADE DE APRENDIZAGEM:
Hipoassimilação pobreza de contato com o objeto, esquemas
de objeto empobrecidos. Consequência: incapacidade de
coordenar estes esquemas, déficit lúdico e criativo, prejuízo na
função antecipatória, da imaginação e da criação.
Hipoacomodação não respeito ao ritmo, tempo da criança não
obediência à necessidade de repetição de uma experiência,
reduzido contato com o objeto. Consequência: déficit na
representação simbólica, dificuldade na internalização das
imagens, problemas na aquisição da linguagem, falta de
estimulação, abandono.

CONSIDERAÇÕES FINAIS
A pesquisa foi uma experiência enriquecedora, pois com a mesma tive a oportunidade de observar que a atividade
lúdica intervém na aprendizagem do educando, na construção do desenvolvimento cognitivo. Podemos assegurar que o
objetivo foi alcançado, entretanto, o fazer psicopedagógico se transforma, podendo se tornar uma ferramenta importantíssima
no que diz respeito ao desenvolvimento da aprendizagem das crianças que apresentam déficit cognitivo.

REFERÊNCIAS
PIAGET, Jean. Epistemologia Genética. Tradução Álvaro Cabral,4. ed. São Paulo. Editora WMF Martins Fontes, 1975.
VISCA, Jorge. Clínica Psicopegagógica: Epistemologia Convergente. 2. ed. São José dos Campos: Pulso Editorial , 2010.