Atividade 4- METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA NOS ANOS

INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL PNA (ON)


 Pergunta 1
0,25 em 0,25 pontos
Essa imagem idílica da infância origina paradoxos e contradições, que
tensionam as relações das professoras com as crianças, oscilando entre a
“verdadeira” ideia de criança e infância e sua “subversão”, ou seja, entre
uma criança idealizada, romanceada e mitificada, cuja imagem fundante e
simbólica é a da pureza, da inocência, da ingenuidade e da verdade, e a
das crianças em sua concretude, em suas múltiplas e diversas faces,
condições e produções.
TOSATTO, Carla; PORTILHO, Evelise Maria Labatut. A Criança e a infância sob o olhar da
professora de educação infantil. Educ. rev., Belo Horizonte , v. 30, n. 3, p. 153-172, Sept. 2014 .

Entender o que é concreto para os alunos é algo fundamental para poder pesar a prática de ensin, pois
com isso pode-se aprofundar algumas coisas e simplificar outras. Com base no texto e no e-book da
unidade podemos afirmar que:

Resposta
Selecionada:
A concretude para a criança pode ir muito além daquilo que ela
vivencia no seu dia a dia, pois além do mundo daquilo que ela
vê e que está próximo em seu cotidiano, com a televisão e a
Internet ela também pode conhecer coisas e lugares que não
necessariamente estão próximos dela.
Resposta
Correta:
A concretude para a criança pode ir muito além daquilo que ela
vivencia no seu dia a dia, pois além do mundo daquilo que ela
vê e que está próximo em seu cotidiano, com a televisão e a
Internet ela também pode conhecer coisas e lugares que não
necessariamente estão próximos dela.
Feedback da Resposta correta, a cretude da criança se dá pela sua vivência e
resposta:
por aquilo que ela observa, ou seja que ela sabe que existe,
portanto o professor pode observar o capital cultural de seus
alunos ao pensar em como montar a atividade.
 Pergunta 2
0 em 0,25 pontos
As noções de "ofício de criança" e "ofício de aluno" têm, portanto, uma
complexa existência no cruzamento da Sociologia da Educação com a
Sociologia da Infância (e, naturalmente, com a teoria sociológica) que
acarreta uma discussão teórica nem sempre possível de deslindar, pois
nestes conceitos podemos encontrar tanto as concepções clássicas de
socialização (que evidenciam os efeitos da interiorização de normas e
valores pelas crianças), quanto às concepções contemporâneas (que
enfatizam o caráter "negociado" e de "construção" da identidade pelo
indivíduo). Neste sentido, Sarmento (2000) faz notar que, no primeiro caso,
temos a "significação explícita" da expressão "ofício de criança" e onde se
vislumbra sua raiz funcionalista: as crianças são construídas como seres
sociais pelas atividades e funções que lhes são socialmente atribuídas. Ser
 criança é desempenhar ou exercer o papel social que é atribuído a todos os
que estão na infância. Neste caso, o "ofício da criança" tem como sua
principal expressão o "ofício de aluno".
MARCHI, Rita de Cássia. O ofício de aluno e o ofício de criança: articulações entre a sociologia da
educação e a sociologia da infância. Rev. Port. de Educação [online]. 2010, vol.23, n.1, pp.183-
202.

A questão que envolve o fator criança e o fator aluno é algo fundamental quando vamos pensar a
educação infantil. Sobre essas questões, com base no texto e no e-book da unidade podemos afirmar
que:

Resposta
Selecionada:
A descaracterização da criança tem feito o Brasil obter
resultados ruins no seu processo educacional, isso se dando
porque essa descaracterização não é acompanhada de uma
conscientização do ofício do aluno, de forma que as crianças
não compreendem o processo escolar.

Resposta
Correta:
A antecipação da escolarização básica pode ser benéfica
desde que não tire da criança seu papel e comportamentos da
criança, sendo que o processo de escolarização, onde a
criança se torna aluno deve vir com o decorrer da sua vida
escolar.
Feedback Resposta incorreta, a descaracterização da criança sempre
da resposta:
acaba prejudicando o processo de aprendizagem dos alunos, de
forma que isso tem feito o Brasil obtido péssimos resultados no
PISA por conta dessa estrutura escolar.

 Pergunta 3
0,25 em 0,25 pontos
As metodologias ativas são modelos de ensino que visam a desenvolver a
autonomia e a participação dos alunos de forma integral. Com isso, as
práticas pedagógicas são beneficiadas e todo o processo educativo é
melhorado.
VIEGAS, Amanda. Metodologias Ativas: como essa tendência pode beneficiar as práticas
pedagógicas? Par, 7 de fev de 2019. Disponível em < https://www.somospar.com.br/metodologias-
ativas-como-essa-tendencia-pode-beneficiar-as-praticas-pedagogicas/> Acesso em 09/09/2019

Podemos entender que as metodologias ativas são práticas que beneficiam as aulas dos professores, e
que ajudam a educação a se atualizar. A respeito das metodologias ativas considere as afirmações a
seguir.

I. As metodologias ativas existem conceitualmente há muito tempo, porém só foram colocadas em

prática no século XXI.
II. As metodologias ativas já estão resolvendo as questões educacionais do século XXI, pois a maioria
das escolas já estão à implementando e melhorando seus resultados.
III. A metodologias ativas buscam criar aulas com base em problemas da realidade dos alunos para
que estes consigam conectar o que estão aprendendo com a sua realidade.
IV. As metodologias ativas se preocupam com a forma como os alunos aprendem, e para isso recebe
a ajuda de outras ciências como a psicologia.
 É correto o que se afirma em

Resposta
Selecionada:
III e IV, apenas.
Resposta Correta:
III e IV, apenas.
Feedback Resposta correta, as metodologias ativas na busca de tornar o
da resposta:
ensino mais significativo procura relacioná-lo com a realidade,
tendo esta recebido o apoio da psicologia e da neurociências
para entender como funciona o processo de aprendizagem dos
alunos.
 Pergunta 4
0,25 em 0,25 pontos
Embora não tenha sido essa a intenção do ciclo – muito pelo contrário –
realmente a sua idéia pode levar a tal concepção. A imagem do ciclo sugere
repetição, periodicidade, uma certa ordem de fechamento, com pontos de
início e fim coincidentes. Com isso, o conhecimento não poderia crescer e
estaria sendo repetido, em círculo, fechado. No entanto, as definições de
cada uma das ações apontavam para a possibilidade de abertura, de
melhoria. A cada ciclo completado, as idéias do aprendiz deveriam estar em
um patamar superior do ponto de vista conceitual. Mesmo errando e não
atingindo um resultado de sucesso, o aprendiz deveria estar obtendo
informações que são úteis na construção de conhecimento. Na verdade,
terminado um ciclo, o pensamento não deveria ser exatamente igual ao que
se encontrava no início da realização desse ciclo. Assim, a idéia mais
adequada para explicar o processo mental dessa aprendizagem, era a de
uma espiral. Como afirma Morin, “O circuito espiral do remoinho é, de facto,
o circuito que se fecha abrindo-se e, assim, se forma e se reforma” (1997, p.
197).
VALENTE, José Armando. A espiral da espiral de aprendizagem: o processo de compreensão do
papel das tecnologias de informação e comunicação na educação. Campinas, SP: 2005.

O ensino por espiral é algo que vem sendo adotado pelos professores por mostrar sua eficiência, pois
este permite fazer com que os alunos revejam os conteúdos. Com base no texto e no e-book da
unidade, podemos afirmar que:

Resposta
Selecionada:
Nos anos iniciais do ensino fundamental os conceitos mais
simples, mas importantes como natureza, cultura e espaço,
tendem a ser trabalhados dentro do formato de espiral dessa
forma os alunos podem revisar os conceitos até consolidá-los.

Resposta
Correta:
Nos anos iniciais do ensino fundamental os conceitos mais
simples, mas importantes como natureza, cultura e espaço,
tendem a ser trabalhados dentro do formato de espiral dessa
forma os alunos podem revisar os conceitos até consolidá-los.
 Feedback Resposta correta, nos anos iniciais do ensino fundamental se
da resposta:
tem usado o modelo espiral para poder ampliar o nível de
conhecimento dos alunos, buscando aprofundá-los. Dessa forma
esses conceitos podem ir sendo trabalhados de tempos em
tempos.
 Pergunta 5
0,25 em 0,25 pontos
As metodologias ativas consistem na mudança do paradigma do
aprendizado e da relação entre o aluno e o professor. O aluno passa então
a ser o protagonista e transformador do processo de ensino, enquanto o
educador assume o papel de um orientador, abrindo espaço para a
interação e participação dos estudantes na construção do conhecimento.
VIEGAS, Amanda. Metodologias Ativas: como essa tendência pode beneficiar as práticas
pedagógicas? Par, 7 de fev de 2019. Disponível em < https://www.somospar.com.br/metodologias-
ativas-como-essa-tendencia-pode-beneficiar-as-praticas-pedagogicas/> Acesso em 09/09/2019

Sabemos que as metodologias ativas se propõem a fazer mudanças significativas na forma de se

organizar a aula, e que isso se faz cada vez mais necessário para a melhor aprendizagem dos alunos.
Com base no texto e no e-book da unidade podemos afirmar que:

Resposta
Selecionada:
As metodologias ativas buscam fazer com que os alunos sejam
as figuras centrais do aprendizado, com o professor se
tornando apenas o mediador do conhecimento, com isso
busca-se construir aulas problematizando a realidade,
trabalhando em equipe, e desenvolvendo a autonomia dos
alunos.
Resposta
Correta:
As metodologias ativas buscam fazer com que os alunos sejam
as figuras centrais do aprendizado, com o professor se
tornando apenas o mediador do conhecimento, com isso
busca-se construir aulas problematizando a realidade,
trabalhando em equipe, e desenvolvendo a autonomia dos
alunos.
Feedback Resposta correta, centralizar a aula nos alunos é algo
da resposta:
fundamental dentro do processo de montagem de aulas usando
metodologias ativas, pois com isso se busca desenvolver o
aluno da melhor forma possível, e para isso se utiliza de várias
estratégias.
 Pergunta 6
0,25 em 0,25 pontos
Também dentro de uma óptica contemporânea, é importante que a
aprendizagem significativa seja também crítica, subversiva, antropológica.
Quer dizer, na sociedade contemporânea não basta adquirir novos
conhecimentos de maneira significativa, é preciso adquiri-los criticamente.
Ao mesmo tempo que é preciso viver nessa sociedade, integrar-se a ela, é
necessário também ser crítico dela, distanciar-se dela e de seus
 conhecimentos quando ela está perdendo rumo.
MOREIRA, M. A. Aprendizagem significativa: da visão clássica à visão crítica. In: I Encontro
Nacional de Aprendizagem Significativa, 2005, Campo Grande. Anais do I Encontro Nacional de
Aprendizagem Significativa, 2005. v. 1.

Uma aprendizagem crítica é fundamental na atualidade, porém para que assim se dê a aprendizagem é
necessário saber trabalhar os conceitos em sintonia com a criticidade. A respeito do como trabalhar os
conceitos, com base no texto e no e-book da unidade podemos afirmar que:

Resposta
Selecionada:
O conceito deve ser construído não como algo pronto e
acabado, mas como algo que está em constante construção,
colocando em xeque as certezas e sempre levando em conta
os saberes dos alunos. Sendo as aulas com debates, análises,
registros entre outros elementos.
Resposta
Correta:
O conceito deve ser construído não como algo pronto e
acabado, mas como algo que está em constante construção,
colocando em xeque as certezas e sempre levando em conta
os saberes dos alunos. Sendo as aulas com debates, análises,
registros entre outros elementos.
Feedback Resposta correta, o professor deve trabalhar os conceitos de
da resposta:
maneira ampla, sendo que dessa forma ele nunca esteja
acabado, que ele possa sempre ser refutado, partindo das
diferentes visões e compreensões do mundo por parte dos
alunos.
 Pergunta 7
0,25 em 0,25 pontos
Por isso, a aprendizagem baseada em projetos tem sido adotada em
escolas e, até mesmo, em empresas, não apenas como forma de melhorar
a capacitação da equipe, mas em função das inúmeras vantagens que este
método apresenta, como:
 Estimula características de lideranças
 Maior engajamento e participação do grupo
 Melhoria contínua do raciocínio lógico dos alunos
 Reforça o conceito de colaboração e sinergia dentro do grupo
 Estimula o gerenciamento de recursos na resolução do problema
 Fortalece a visão crítica diante de problemas práticos do dia a dia
 Estimula o fortalecimento de uma boa relação dentro da equipe com foco na empatia

UNIVERSIA. Como construir uma aprendizagem baseada em projetos. Universia Brasil, 02 de Julho
de 2019. Disponível em < https://noticias.universia.com.br/educacao/noticia/2019/07/02/1165435/
construir-aprendizagem-baseada-projetos.html> Acesso em 09/09/2019

A adoção da aprendizagem baseada em projetos pode ser extremamente

benéfica dentro do processo de aprendizagem dos alunos e seu
desenvolvimento. Com base no texto e no e-book da unidade, podemos
afirmar que:
 Resposta
Selecionada:
A aprendizagem por projetos permite explorar sempre as
experiências que os alunos possuem e as que vão criando ao
decorrer de sua vida, podendo também o professor privilegiar
determinados conceitos. Além de proporcionar vivências onde
os alunos serão bem preparados para os anos seguintes.
Resposta
Correta:
A aprendizagem por projetos permite explorar sempre as
experiências que os alunos possuem e as que vão criando ao
decorrer de sua vida, podendo também o professor privilegiar
determinados conceitos. Além de proporcionar vivências onde
os alunos serão bem preparados para os anos seguintes.
Feedback Resposta correta, os alunos podem ser acompanhados dentro de
da
resposta:
seus respectivos desenvolvimentos dentro da aprendizagem por
projetos, de forma que também possam aprender alguns
conceitos da série mais velha, para chegarem melhor preparados
quando chegarem nela.
 Pergunta 8
0,25 em 0,25 pontos
No processo de alfabetização, os anos iniciais de escolarização são
cruciais, e responsáveis pelas experiências de aquisição da leitura e escrita,
participando diretamente da formação da auto-imagem do aprendiz(1). Este
momento deve ser rico em experiências positivas e funcionais relativas aos
atos de ler e escrever, para que o processo de alfabetização e letramento
sejam favorecidos(1-2).
BRITO, C. L. R.; UZÊDA, C. P. Q.; VIEIRA, J. G.; CAVALHEIRO, L. G. Habilidades de
letramento após intervenção fonoaudiológica em crianças do 1º ano do ensino fundamental Rev Soc
Bras Fonoaudiol. 2010;15(1):88-95

A alfabetização é importantíssima nos anos iniciais do ensino fundamental. Com base no texto e no e-
book da unidade, a respeito da alfabetização podemos afirmar que:

Resposta
Selecionada:
O objetivo do primeiro ano do ensino fundamental é mais do
que alfabetizar, sendo também de fundamental importância
desenhar e dramatizar além saber ler e escrever. Sendo
portanto fundamental que se explore as diferentes linguagens
por meio de aulas lúdicas e motivantes para os alunos.

Resposta
Correta:
O objetivo do primeiro ano do ensino fundamental é mais do
que alfabetizar, sendo também de fundamental importância
desenhar e dramatizar além saber ler e escrever. Sendo
portanto fundamental que se explore as diferentes linguagens
por meio de aulas lúdicas e motivantes para os alunos.
 Feedback Resposta correta, é de extrema importância trabalhar as
da resposta:
diferentes linguagens nos primeiros anos do ensino fundamental,
pois a escrita e a leitura não são as únicas formas de se
expressar, devendo o aluno saber compreender as várias
linguagens.
 Pergunta 9
0,25 em 0,25 pontos
A ideia do cuidar está atrelada à postura de cuidado do professor, que pode
se manifestar em diferentes situações da rotina. “Quando ele organiza as
produções das crianças em uma exposição, por exemplo, está adotando um
cuidado estético”, explica Débora Rana, formadora de professores e
coordenadores pedagógicos na etapa de Educação Infantil e séries iniciais,
do Instituto Avisa Lá e Somos Educação.
TREVISAN, Rita. Conheça os Conceitos de Aprendizagem Essenciais para a BNCC de Educação
Infantil. Nova Escola. Disponível em < https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/54/conheca-os-
conceitos-de-aprendizagem-essenciais-para-a-bncc-de-educacao-infantil> Acesso em 10/09/2019

O professor ao montar situações de aprendizagem nos iniciais do ensino fundamental deve se atentar
a alguns elementos para facilitar a compreensão das crianças. Com base no texto e no e-book da
unidade considere as afirmativas a seguir.

I. O professor deve buscar lidar com conceitos que estejam ligados à fenômenos concretos, de forma
que estes façam parte da realidade dos alunos
II. Ter o aluno em sua concretude, sendo este ativo no seu próprio processo de aprendizagem, pois
isso pode ajudar a tornar a aprendizagem mais significativa.
III. Usar os conceitos científicos dentro da realidade dos alunos, de forma que eles possam
compreender aquilo que é passado.
IV. Fazer a transposição didática para que os alunos possam compreender a essência dos conceitos
em si, sem precisar de simplificações conceituais.

É correto o que se afirma em

Resposta Selecionada:
I, II e III, apenas.
Resposta Correta:
I, II e III, apenas.
Feedback Resposta correta, o professor deve buscar compreender o aluno
da resposta:
como um todo, fazendo com que os conceitos se liguem a
realidade dos alunos, fazendo com que este também seja o
protagonista de seu conhecimento, mas também simplificando os
conceitos para a linguagem dos alunos.
 Pergunta 10
0,25 em 0,25 pontos
A teoria contextual de Häggerstrand (que remete para Kant) parte do tempo-
geografia, vê o tempo e o espaço como elementos intrinsecamente unidos
(em contraste com a teoria composicional); os eventos desenvolvem-se em
situações definidas pelo tempo-espaço, tomam visibilidade através de
processos de difusão e das análises sobre o campo médio da informação.
Maria Júlia Ferreira. O Espaço-Tempo e a Geohistória. Revista da Faculdade de Ciências Sociais e
Humanas, n.° 12, Lisboa, Edições Colibri, 1998, pp. 215-227
O tempo e o espaço são conceitos fundamentais para serem trabalhados, principalmente nos anos
iniciais do ensino fundamental. Com base no texto e no e-book da unidade podemos afirmar que:

Resposta
Selecionada:
O tempo e o espaço são conceitos que não devem ficar
apenas nas matérias de ciências sociais e naturais, devendo
passar por todos os conteúdos. Estes conceitos devem mostrar
para os alunos as mudanças que se dão, de forma que os
próprios alunos também se entendam como sujeitos históricos.
Resposta
Correta:
O tempo e o espaço são conceitos que não devem ficar
apenas nas matérias de ciências sociais e naturais, devendo
passar por todos os conteúdos. Estes conceitos devem mostrar
para os alunos as mudanças que se dão, de forma que os
próprios alunos também se entendam como sujeitos históricos.
Feedback Resposta correta, os conceitos de tempo e espaço podem ser
da
resposta:
trabalhados por todas a matérias, de forma a poder criar um eixo
comum de interdisciplinaridade. Devendo ser trabalhados de
forma simples no começo, para que os alunos entendam as
mudanças temporais e se vejam como sujeitos históricos.