CENTRO EDUCACIONAL DE ENSINO SUPERIOR CIDADE LTDA
FACULDADES INTEGRADAS DE CIDADE – FIC
ESPECIALIZAÇÃO EM (NOME DO CURSO)
IMPORTÂNCIA DA QUALIFICAÇÃO DO DOCENTE NOS ANOS INICIAIS
SEU NOME
INTRODUÇÃO
Dificuldades de aprendizagem relacionadas à leitura e
a escrita são comuns, entretanto com um trabalho
diferenciado e com excelentes profissionais dispostos a
auxiliarem os alunos, os problemas são amenizados. A
qualificação dos docentes nos anos iniciais do ensino
fundamental é uma das peças fundamentais para o bom
desenvolvimento e aperfeiçoamento dos saberes dos
educandos, capazes de minimizarem as dificuldades de
aprendizagem.
O professor proporciona aos alunos acesso aos
conhecimentos historicamente produzidos pela humanidade
e sistematizados nas diferentes áreas do saber, supõe-se que
o educador tenha, ele próprio, domínio sobre esses
conteúdos que irá transmitir aos alunos, sem o que tal
transmissão seria prejudicada. A competência, não é um dom
que se adquire de imediato, e nem ao término de um curso
universitário [...] No decorrer da ação pedagógica cotidiana, a
competência profissional do educador se constrói, melhora e
solidifica efetivamente, tornando-se uma virtude na qual
teoria e prática devem estar articuladas (SILVEIRA, 1995).
OBJETIVO
Apresentar o processo de diagnóstico
psicopedagógico e discutir a importância da
qualificação docente nos anos iniciais.
MÉTODO
Participou do estudo de caso o aprendente V.M.F.M,
com 09 anos de idade, cursando o 4º ano do Ensino
Fundamental, em uma Escola do Município de
MatureiaqPB. A avaliação seguiu a Epistemologia
Convergente (VISCA, 2010) sendo composta pela
Entrevista Contratual, EOCA, Provas Operatórias
Piagetianas, Testes Projetivos, Provas Pedagógicas,
Anamnese e, por fim, o Informe para devolução.
REFERÊNCIAS
SILVEIRA, R. J. T. O professor e a transformação da realidade. Nuances Revista do Curso de Pedagogia, Faculdade de Ciências e Tecnologia- UNESP,
Presidente Prudente, v. 1, n. 1, p. 21-30, set. 1995. (Baixe aqui outros banners http://bit.ly/banners-tcc)
VISCA, Jorge. Clínica psicopegagógica: Epistemologia Convergente . 2. ed. São José dos Campos: Pulso Editorial, 2010.
RESULTADOS E DISCUSSÃO
QUEIXA: O aprendente foi encaminhado pela docente, a
mesma relatou que o aluno apresenta-se muito lento no
desenvolvimento das atividades propostas em sala de
aula, além de ser muito tímido.
OBSTÁCULOS À APRENDIZAGEM: Epistêmico,
epistemofílico.
NÍVEL COGNITIVO: o discente é capaz de identificar
figuras; apresenta boa compreensão do que lhe é
solicitado; nomeia gravuras; organiza materiais; apresenta
boa memorização; conceitua quantidade; elabora
raciocínio lógico com exatidão. Entretanto, apresentou
dificuldade na conservação de matéria.
AVALIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA: nível pedagógico
satisfatório, nível alfabético, discente demonstra bom
entendimento de conceitos; boa compreensão; resolve
problemas; reconhece valor sonoro; boa memória;
consegue ler e escrever e produzir pequenos textos.
Porém, não domina o espaço da escrita.
MODALIDADE DE APRENDIZAGEM:
HIPOASSIMILIDADE – a criança é bastante tímida, quase
não fala, não explora os objetos da mesa, costuma ficar
com a mesma atividade.
HIPOACOMODATIVA – apresenta dificuldade de
estabelecer vínculos emocionais e cognitivos. Pode ser
confundido como um ser preguiçoso. Também não explora
muito os objetos como se eles fossem machucá-lo.
Normalmente permanece em uma mesma atividade.
CONCLUSÃO
Percebe-se a importância de amenizar as dificuldades
de aprendizagem apresentadas na leitura e na escrita
pelos discentes, faz-se necessário investir na
qualificação profissional dos profissionais da
educação nos anos iniciais. Docentes qualificados e
experientes são capazes de minimizarem os problemas
educacionais ao oferecer aos alunos uma boa base
pedagógica.