PLANO DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO

DEFICIÊNCIA VISUAL

1 - Dados de Identificação:
Nome: Bernardo Alves Tavares
Data do nascimento: Idade: 7 anos
Escola: Emef José Carlos Lima da Silva
Série: 1º Turma: Turno: manhã
Deficiência: Deficiência visual
Professora da classe regular: Roseane Santana
Professora do AEE: Laudeci Almeida

2 - Informações sobre o aluno:

O aluno hoje está 7 anos de idade, apresenta deficiência visual (cegueira) adquirida de
acordo com laudo médico deslocamento de retina com perda total em 2020.
O aluno é extrovertido e comunicativo e participa das atividades individuais ou em grupos.
Tem ótimo relacionamento com todos da comunidade escolar.
Não é alfabetizado em Braille. Consegue formar letras com auxílio de materiais em auto
relevo ou uso da tela.
Não domina mobilidade sozinho em ambientes desconhecidos.
Apresenta interesse em assuntos relacionados ao seu cotidiano. Na expressão oral, não
possui dificuldades, organiza com coerência conseguindo pronunciar as palavras corretamente e
traça um diálogo conciso.

1. Objetivos do plano:

Objetivo Geral:

Proporcionar ao aluno condições de melhorar o seu desenvolvimento cognitivo, emocional

e físico-motor e social através de atividades diversificadas e uso do Braille, além de incentivá-
lo para que volte a interagir e se integrar cada vez mais na escola e em casa, visando melhor
qualidade de vida e maior autonomia.

Objetivos específicos:

Oferecer Atividades que o aluno venha manusear materiais táteis;

Ensinar de forma dinâmica o sistema braile, para desenvolvimento da leitura e da escrita e
consequentemente a alfabetização do aluno.
Possibilitar atividades de vida diária e acesso aos matérias acessíveis para deficiência visual.
Confecção do alfabeto Braille com materiais recicláveis.
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3 – Dificuldades e Potencialidades do aluno:

ÁREAS DIFICULDADES POTENCIALIDADES
Psicomotricidade Coordenação motora grossa
- Lateralidade (correr, locomover no -Tem uma boa marcha
- Equilíbrio perímetro da escola e não - Consciência corporal
- Coordenação Motora domina as técnicas de - Localiza e identifica os
fina e grossa mobilidade no espaço. ambientes da casa e suas
- Organização corporal funções.

Cognição Apresenta um pouco de

-Raciocínio Lógico dificuldades em comandos de Manuseia muito bem o tato,
- Percepção raciocínio lógico e explora diversas textura e relevo
- Atenção concentração para a execução
- Memória de tarefas. Apresenta bom desempenho no
- Pensamento cognitivo explorando suas
- linguagem habilidades e adquirindo novos
conceitos.

Percepção
-Visualização
- Auditiva Em identificar sons diferentes, Ouve e fala muito bem e expressa
- Olfativa cheiros, vibrações e percurso sua opinião.
- Tato escolar.
- Gustativa
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Orientação: Não consegue se locomover

Temporal em lugares q não conhece. Reconhece a luz acesa e apagada
Espacial Reconhece o percurso casa e
-longe , perto Não sente segurança no escola
- Frente, atrás espaço físico, domina de forma
- Esquerda e direita parcial os conceitos básicos Identifica os fenômenos da
- Espaço físico da escola natureza.

Leitura
Escrita Conhece Conceitos básicos de
Linguagem Matemática Não é alfabetizado em Braile matemática

Locomoção e Não conhece e nem identifica

Autonomia o espaço da rua da escola e Consegue realizar tarefas
transporte. domesticas ajudando a mãe em
Na vida escola e em casa casa.

Não anda sozinho na escola Consegue lanchar sozinho na

escola.
Não apresenta desenvoltura
no equilíbrio do corpo (tônus
muscular): Dançar, correr,
pular e outros.

Interação sócio afetiva

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O aluno apresenta excelente

Motivacional Não apresenta dificuldade na interação com os colegas e
área funcionários

Contexto Escolar
O aluno demostra interesse nas
Não apresenta dificuldade na atividades de sala de aula e é
área receptível a participar da
interação em grupo.

O aluno é bem receptível e

acolhido por seus colegas .

Contexto Familiar Participa das tarefas junto à

Não apresenta dificuldade família

4 – Objetivos do Plano de AEE:

Consiste em atingir resultados no desenvolvimento das habilidades de cada aluno, facilitando o
desenvolvimentos das atividades direcionadas acessíveis à dificuldade do aluno e envolvendo a
comunidade escolar.
Elabora e organiza atividades acessíveis para que o aluno aprimore suas potencialidades e
adquira autonomia, e desenvolva no aspecto social e cognitivo.
Ações desenvolvidas para que o aluno possa ter acesso ao ambiente e conhecimento escolares
de forma a garantir com autonomia o acesso, a permanência e a participação dele na escola.
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O aluno precisa estar inserido no desenvolvimento e interação na sala de aula regular com os
demais alunos.

5 – Organização do Atendimento:

O atendimento acontece no contra turno 2 X na semana com 1 hora de duração cada

Em dias alternados.

6- Atividades a serem desenvolvidas no atendimento do aluno:

Introdução ao Alfabeto com - Uso de jogos pedagógicos com alfabeto móvel com formatos
materiais em auto relevo das letras

Noções básicas de conceitos

Tempo, espaço e - Dinâmicas com matérias acessíveis que desperto a oralidade
lateralidade e tato
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Atividades elaboradas Elaborar com o aluno a construção da planta do espaço físico

explorando o cognitivo e da escola, facilitando sua mobilidade.
coordenação motora fina e
grossa

Movimentos amplos, dissociativos e coordenados (correr,

Coordenação Motora fina e saltar, arremessar, pegar bolas, andar, dançar e expressões
ampla corporais.

Movimentos como abotoar, amarrar, puxar zíper, usa fivela,

dar laço.
(Movimentos como abotoar, amarrar, puxar zíper, usar fivela,
dar laço).

Realizar atividades de enroscar tampas em garrafas, amassar

papel, separar e catar objetos em uma caixa.

Realizar atividades com música para desenvolver a atenção,

concentração e autoestima;
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Atividades que promovam a comunicação e interação afetiva

Afetiva do aluno com os demais colegas, fazendo com que o aluno
responda a estímulos sensoriais.

Linguagem Oral e escrita

Atividades com introdução ao alfabeto com descrição em auto
relevo
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Leitura de histórias infantis p aluno, explorando a imaginação

e percepção do aluno

Introdução das letras do alfabeto na cela braile.

7 – Seleção de materiais a serem adaptados:

- Alfabeto em braile com tampinhas pet

- jogo da memória com auto relevo
- Prancha inclinada
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8-Seleção de materiais a serem confeccionados ou adquiridos para o aluno:

MATERIAIS PARA SEREM MATERIAIS PARA COMPRA

CONFECCIONADOS

- Jogos pedagógicos construídos com sucatas

- Fichas em braile - Jogos pedagógicos em mdf (jogo da
- livro sensorial memória, dominó e de encaixe
- Atividades com auto relevo - prancha inclinada

- Lentes de ampliação

- Lupa

- Engrossadores de lápis
- Blocos de construção.

9 - Parcerias necessárias para aprimoramento do atendimento e da produção de materiais:

CAPSI- atendimento ao aluno com a equipe de profissionais de áreas diversificadas.

CAP- Atendimento ao aluno com profissionais multiprofissionais.
DIEES- SEMED- equipe de profissionais pedagógicos e saúde para avaliação investigativa do
aluno.
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10- Profissionais da escola que receberão orientação do professor de AEE sobre serviços e
recursos oferecidos ao aluno:
Envolve toda a comunidade escola como:
-Professores
-Merendeiras
-serventes
-Direção e coordenação
-Alunos

11 - AVALIAÇÃO DOS RESULTADOS

1 - Formas de registro:
Acontece de forma registrada através de portfolios e fotos

2 – Resultados obtidos diante dos objetivos do Plano do AEE (Perspectivas):

- Melhorar a mobilidade do aluno
-Aprendizado do aluno em desenvolver a coordenação motora, força muscular e a
consciência corporal;
- Desenvolver atividades que estimule a linguagem oral e expressão corporal.
- Realizar atividades para desenvolver os processos mentais: atenção, percepção,
memória, imaginação e criatividade.
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12 – Reestruturação do Plano:

- Sempre que houver necessidade de alterar para adequar à dificuldade do aluno.

- Será analisado e observado cada objetivo proposto, o não êxito com tais serão refeitos e
reformulado as estratégias e metodologias para assim alcança-los seja em longo ou curto prazo,
para tal será feito registro de todas as atividades descritas deste plano para assim focar na lacuna
não preenchida no percurso da aplicabilidade do plano, é respeitando os limites do aluno e
evidenciando suas habilidades e potencialidades.

- Portanto, tal plano visa ampliar a possibilidade de acesso do aluno à linguagem receptiva e
expressiva, ampliando assim, o repertório comunicativo do aluno por meio das atividades de vida
diária e da comunicação alternativa, visando à autonomia, partindo de seus interesses,
respeitando suas possibilidades motoras, cognitivas e afetivas, para promover o avanço
conceitual.

Bibliografia: