Grupo Escolar José Martins Filho

Código do INEP: 29060451 / CNPJ: 01.923.530/001-74

Rua 16 de Julho, ‘s/n – Centro – Canarana - BA

PDI – PLANO DE DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL DO ALUNO

1. DADOS INSTITUCIONAIS

1.1 Nome da Escola: Grupo Escolar José Martins Filho

1.2- Código da Escola: GEJMF

1.3- Etapa da Educação Básica oferecidas pela escola:

( ) Educação Infantil (X) EF anos iniciais ( ) EF anos finais ( ) EJA

1.4- Endereço: Rua 16 de Julho – Canarana – BA

1.5-Responsáveis pela elaboração: Coordenação Pedagógica, Professor da sala regular (regente e

itinerante) e professor da sala de AEE.

1.6- Professor (SR): Ivanelma Guanaes Dourado e Luarla Ribeiro Carlos

1.7- Professor (a) de AEE: Ivanilda Santos

1.8- Coordenador: Nayara de Andrade Matias

1.9- Diretor(a): Greyce Ferreira da Silva Borges

1.10- Data da elaboração: 04/05/2023

2.DADOS DO ESTUDANTE:

2.1-Nome do Aluno: Rebeka Marques

2.2- Data de Nascimento: 20/12/2013

2.3- Idade: 9 anos

2.4-Responsáveis pelo aluno: Adriana Marques de Almeida

2.5- Deficiência relatada no laudo: CID 10-F 84,2 - Microcefalia

2.6- Ano de escolaridade: 4º Ano A

3. RELATO BREVE (HISTÓRIA DE VIDA DO ESTUDANTE)

Rebeka, é uma garota de 9 anos que vive com seus pais ele é proveniente de uma família com
apenas uma irmã com a idade de 15 anos, sendo menor de idade cada um cursando em escolas
diferentes. O pai é aposentado e a sua mãe agricultora.
Sua mãe relatou que foi uma gravidez muito tranquila e muito aceita, nasceu de parto cesário
com 38 semanas pesando exatamente 3,150kg. A mesma relatou que a sua filha apresentou nos
primeiros meses refluxo.
Rebeka frequenta uma sala de aula regular na escola José Martins Filho. Ela está cursando o
4º Ano do Ensino fundamental. Com 1 ano de idade foi constatada a sua deficiência, apresenta
limitações e dificuldades relacionadas á microcefalia, quadro de atraso global do desenvolvimento,
retardo mental, dificuldade de interação social, ataxia e apraxia na marcha,tem suspeita de sindrome
de Rett aguardando realização do estudo molecular (sequenciamento do gene MEC P2) para
confirmação diagnóstica CID 10-F 84,2. Ela tem dificuldade em se comunicar, mas conhece o que é a
palavra NÃO, compreende alguns comandos, é muito sensível ao lidar com certas expressões pode
mostrar incomodo com isso reagindo de forma negativa como por exemplo se recusando em interagir
com aquela determinada pessoa. Não realiza atividades que lhe é apresentado de forma autonoma, é
visivel neste momento que a mesma tem reagido aos estimulos feitos nos atendimentos e em casa
como segurar um gizão de cera e fazer mencões com pequenos rabiscos em pinturas. Ao chegar na
sala multifuncional neste ano Rebeka chorou, mas acabou se envolvendo através de músicas e
estimulação e de todo carinho recebido.
Rebeka é uma criança muito amorosa demostra muito apego aos seus professores e
cuidadores, muito curiosa, vive em um mundinho rodeado aos livros não faz leitura de imagens porém
ao apresentar a história escrita com imagens e a história contada através de vídeo ela faz relação
entre uma ajuda da sua irmã de 15 anos Raika tem sido de grande valor para o seu desenvolvimento e
com isso Rebeka vem mostrando pequenos avanços, lembrando que sempre devemos avaliar a
criança ela com ela e pontuar os seus pequenos avanços. Analisando a aluna desde o ano de
2022 foi perceptivél suas fragilidades e potencialidades, com isso foi criado um planejamento pelo
professor da sala de AEE voltado para a mesma para que pudesse haver uma quebra de barreira na
sua aprendizagem de atividades da vida diária. Neste ano de 2023 foi feita a continuação do mesmo
PDI na sala multifuncional, pois a mãe da aluna espera que ela consiga lidar com o mundo social,
desenvolver a fala e ter autonomia.

4. AVALIAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL

Rebeka começou a frequentar a escola, após início das aulas.
No primeiro dia a mãe a levou e deu instruções a cuidadora e conversou um pouco com a professora,
passando algumas informações sobre Rebeka. Orientou a professora a ser firme em momentos em
que ela estivesse agitada, orientou a cuidadora em relação ao lanche, higiene, locomação.
A aluna Rebeka possui dificuldade de permanecer na sala regular às 4h, porém a professora e
cuidadora tenta ao máximo deixa-la na sala regular para ela interagir e participar de algumas
atividades propostas.
Sabendo das limitações da criança a professora e cuidadora tenta estimular ao máximo a aluna,
porém a escola não disponibiliza de espaço e recursos acessíveis para o acompanhamento e
desenvolvimento escolar da mesma.
A professora levou brinquedos para estimular o faz de conta da criança, porém não atingiu seus
objetivos, tem apreço ao desenho do chaves.
Não foi possível avaliar todas as competências da aluna, por conta da falta da assiduidade escolar,
aluna muito faltosa.
ALFABETIZAÇÃO

Nível de Leitura:
( X ) Não Lê ( ) Lê com muita dificuldade ( ) Lê com pouca fluência ( ) Lê fluente

Nível de Escrita: Não avaliado

( X ) Pré I ( ) Pré II ( ) SCVS ( ) CSVS ( ) Silábico Alfabético ( ) Alfabético

Consegue explorar textos:

( ) Sim ( X ) Não ( ) Em processo

Consegue explorar imagens:

( ) Sim ( X ) Não ( ) Em processo

Precisa de apoio com cuidador:

( X ) Sim ( ) Não
 1. Planejamento Anual do trabalho do Professor para a criança com NEE (Necessidades Educativas Especiais)

Período: Março a Novembro Componentes Curriculares: Interdisciplinar

Ano de escolaridade: 2023 Professor: Ivanelma Guanaes e Luarla Ribeiro Professor do AEE: Ivanilda Santos

POTENCIALIDADES DIFICULDADES OBJETIVO INTERVENÇÃO ADAPTAÇÃO RECURSOS

CURRICULAR
- Audição de músicas - Linguagem - Estimular a - Assistir/ouvir a história - A adaptação da - Livros coloridos;
infantis e animadas; (Oralidade); linguagem; contada/lida/exibida pelo professor; criança será por
- Leitura e contação de história com meio de atividades - Dedoches e
- Apreço por livros - Coordenação - Ampliar a Dedoches, avental da leitura, palitoches, que desenvolva a Palitoches;
infantis (imagens e motora (fina e coordenação etc; autonomia e
cores); grossa); motora fina; - Brincar com bonecas, estimulando a independência, - Avental da
noção de corpo (membros); como atividades da leitura;
- Afetividade; - Atenção e - Ampliar a - Jogos da memória: Utizando 2 vida diária (AVD’s)
concentração; coordenação personagens do chaves (Chaves e Kiko e atividades da vida - Músicas e
- Personagens que motora grossa; e/ou outros personagens), deixar 2 das prática (AVP’s). vídeos.
mais gosta (Chaves). - Se expressar imagens viradas para cima e os mesmos
através de - Estimular a personagens virados para baixo. Propor o - Percurso;
palavras simples; atenção e pareamento/associação dos personagens
concentração através do jogo da memória; - Papel colorido.
- Figura durante as - Atividade de percurso: Utilizar livros
humana. atividades; que ela goste como reforçador; - Brinquedos;
- Atividade de deslocar ou procurar
objetos; - Bonecas;
- Rasgar e amassar papel colorido;
- Coordenação motora fina com percurso - Quebra-cabeça.
de atividades pontilhadas utilizando o
carrinho ou boneca;
- Utilizar atividades com pinturas e
colagens (tinta guache);
- Estimular a identificação das partes do
corpo humano através do seu próprio
corpo (lavar mão, limpar a boca...),
bonecas, etc.

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Professor Regente Professor de AEE

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Professor Itinerante Coordenador Pedagógico
 Grupo Escolar José Martins Filho
Código do INEP: 29060451 / CNPJ: 01.923.530/001-74
Rua 16 de Julho, ‘s/n – Centro – Canarana - BA

PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO (MENSAL)

COMPONENTE CONTEÚDO ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS HUMANOS/
CURRICULAR PREVISTO MATERIAIS PEDAGÓGICOS

INTERDISCIPLINAR