COLÉGIO ESTADUAL DO CAMPO PROFESSOR FRANCISCO MANOEL DE LIMA

CAMARGO
ENSINO FUNDAMENTAL/ ENSINO MÉDIO E EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Ens. Fundamental e Médio

R. Miguel Maoski, 250 – Centro
CEP 83.190-000 – Tijucas do Sul – PR
Fone: (41) 3629-1562

PLANEJAMENTO ANUAL 2024

PROFESSORA: CRISTIANE OLIVEIRA

Nome: Mateus da Rocha Melo

Data de Nascimento:09/08/2008
Idade: 15 anos
Endereço: Estrada da Tabatinga
Bairro: Tabatinga
Município: Tijucas do Sul
CEP: 83190-000
Fone:987486022
Escola: Colégio Estadual Professor Francisco Camargo
Fone: 36291562
Série: 1° ano
Nome do pai: Dorvalino da Cruz Mello
Nome da mãe: Susana Terezinha da Rocha

D iagnóstico: Cicatriz coriorretiniana macular AO, Acuidade Visual OD20/80

OE20/60
Auxílio óptico: Não
Indicação de oclusão: Não
Data de Ingresso: 08/08/2012

I - CARACTERIZAÇÃO DA APRENDIZAGEM

AVALIAÇÃO PEDAGÓGICA ACADÊMICA

A avaliação será feita diariamente através da observação das atividades propostas, das respostas aos
estímulos, da participação e desempenho do aluno, levando em conta o diagnóstico e as necessidades
educacionais específicas do estudante, suas dificuldades e potencialidades
-Serão realizados registros diariamente e relatórios trimestral.

ASPECTOS SOCIAIS E PSICOAFETIVOS

A participação dos pais e familiares influencia o desempenho dos alunos e o aluno Mateus conta com esse
apoio do pai e da tia, pois sua mãe é falecida. . Assim o mesmo apresenta desenvolvimento adequado a sua
idade, pois demostra seus sentimentos e emoções, tem objetivos, motivação, interação entre outros. É
organizado tem disciplina, coragem e solidariedade.
II - ORGANIZAÇÃO DO ATENDIMENTO
Os atendimentos, serão realizados nas terças-feiras, durante 90 minutos.

III – TRABALHO COLABORATIVO: Como o trabalho na SRM DV irá gerar impacto positivo no
trabalho pedagógico das salas comuns?
Os estímulos visuais na sala de aula são essenciais em qualquer idade ou etapa educacional, pois eles ajudam
a oferecer uma boa experiência e tornar os conteúdos mais envolventes. Além disso a retomada de conteúdo
de uma forma diferente, permitem a exposição de mais informações simultaneamente, o que facilita bastante
a comunicação e otimiza as aulas. Dessa forma, os estudantes conseguem compreender melhor os conceitos
estudados e recebem um estímulo extra à imaginação e a criatividade.

OBJETIVO GERAL – Trabalho Colaborativo:

O desenvolvimento integral e a autonomia são aspectos fundamentais na vida de todo indivíduo.
Assim também com os educandos da Salas de Recursos Multifuncionais – Deficiência visual e baixa visão,
respeitando suas características e necessidades, a idade cronológica e o conteúdo curricular da série do
educando, seus conhecimentos prévios e seu perfil comportamental.
Neste contexto as crianças, adolescentes e adultos atendidos devem ser estimulados a raciocinar, a
deduzir, a observar, a compreender, a analisar, e concluir, através de atividades que envolvera orientação e
mobilidade, atividade de vida autônoma e social, estimulação visual e ensino de informática educacional
acessível.

CONTEÚDOS OBJETIVOS DE METODOLOGIA (ESTRATÉGIAS, R

APRENDIZAGEM ORGANIZAÇÃO DE SALA DE
(HABILIDADES)

Avaliação diagnóstica de visão -Realizar avaliação diagnostica; -Testagem do desempenho visual com dive
-Verificar a acuidade visual; e atividades diferenciadas;
-Aplicação do teste de Snellen adaptado;
-Testes do desempenho das habilidades vis

- Leitura e interpretação;
leitura de conto, notícia, tirinha,
- Estimular a leitura, a escrita e a
interpretação;
- Estimular a fixação e o seguimento;
- Leitura dos textos informativos dos conte
trabalhados em sala nas disciplinas de geog
história, ciências, arte, educação física e in
-Leitura conto, notícia, tirinhas
- Interpretação e desenho sobre o tema;
- Caça palavras, palavras cruzadas, criptog

- Operações matemáticas com - Desenvolver a atenção, concentração - Realização de atividades de operações: ad

Números Inteiros
- Encontrar semelhança e
diferença entre figuras e desenhos;
- Agrupar objetos e figuras
e o raciocínio;
- Estimular a fixação e o seguimento;
- Estimular a coordenação viso
subtração, multiplicação e divisão.
- Sodoku, dominox
- Utilizando figuras relacionadas aos conte
trabalhados em sala nas disciplinas de geog
história, ciências, arte, educação física e in
proporcionando ao análise e relação das im
temas trabalhados em sala, aprofundando a
conhecimentos;
- Utilizando figuras relacionadas aos conte
 semelhantes;
- Colocar objetos a frente do
aluno, afastá-lo para frente e para
trás;
- Olhar para um objeto seguindo-o
para a direita, esquerda, cima,
baixo, rotações e movimentos
lentos;
motora; trabalhados em sala nas disciplinas de geog
história, ciências, proporcionando ao análi
das imagens e os temas trabalhados em sal
aprofundando assim seus conhecimentos;
- Melhorar a percepção espacial; - Utilizando os diversos jogos educativos d
sala, estimular a concentração, memorizaç
lógico.

- Realizar pareamentos e - Estimular a coordenação viso - Utilizando os diversos jogos educativos d

sobreposição variando distancia; motora; sala, estimular a concentração, memorizaç
lógico.
- Copiar e reproduzir linhas, - Aprimorar a coordenação motora - Utilizando os diversos recursos pedagógi
símbolos, formas e desenhos; fina e a coordenação viso motora; a coordenação motora fina e coordenação v
- Pintar, recortar e colar figuras; - Aperfeiçoar a identificação de
- Separar objetos por tamanho, cor Imagens, cores e objetos.
e forma;
- Execução de alinhavo;
- Identificar e combinar formas - Identificar figuras geométricas - Utilizando os diversos recursos pedagógi
geométricas; fazendo a relação com os objetos e o reconhecimento das diversas formas geo
imagens visualizadas no dia dia;
- Descrição de imagem, figuras e - Distinguir entre figura e fundo; -- Utilizando figuras relacionadas aos cont
fotos; - Desenvolver a discriminação e o trabalhados em sala nas disciplinas de geog
reconhecimento de cores, formas e história, ciências, proporcionando ao análi
detalhes; das imagens e os temas trabalhados em sal
- Estabelecer a relação parte/todo e aprofundando assim seus conhecimentos;
todo/parte;
- Orientação e mobilidade - Realizar atividades práticas no - Proporcionar vivências motoras para dese
jardim envolvendo lateralidade, da percepção espaço tempo, lateralidade, c
coordenação motora, percepção tátil, motora, equilíbrio, agilidade, ritmo, etc.
atenção, discriminação de cores e
focalização
-Jogos educativos: Dominó, ludo, - Estimular a concentração, - Utilizando os diversos jogos educativos d
memória, jogo da velha, quebra- memorização e raciocínio lógico. sala, estimular a concentração, memorizaç
cabeça, tangram, jogo dos sete lógico.
erros, mico, labirinto, pega vareta
etc;
OBS: Trabalhar a fixação com ambos os olhos e isolados; Trabalhar com olhos separados, estimulando o olho dominante;
mídias e tecnologias, ensinando acessibilidade e funcionalidades.
- As atividades serão elaboradas utilizando os conteúdos trabalhados nas diversas disciplinas curriculares, sempre adaptan
materiais para o aluno, buscando a estimulação visual e aprimoramento dos conhecimentos básicos para série/ano.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS – Trabalho Colaborativo:

Analisar o percurso de aprendizagem e o conhecimento prévio do(a) estudante; criar situações de
aprendizagem que aproximem, o máximo possível dos conhecimentos trazidos pelo estudante; organizar o
espaço, materiais e equipamentos em função das propostas de ensino planejadas em relação ao ano de
matrícula do(a) estudante no ensino comum; avaliar os resultados obtidos e redirecionar as propostas, que
não foram satisfatórias.)
Dar o acesso ao atendimento às necessidades educacionais específicas dos estudantes com deficiência visual.
 Promover o acesso ao currículo do ano de matrícula do mesmo, de acordo com as suas dificuldades e
potencialidades.

IV – Descreva como serão realizadas as interações entre o (a) professor (a) da SRM DV e do ensino
comum, em conjunto com as equipes pedagógicas e famílias?
A interação será realizada via whatsap e encontros agendados na hora atividade.

V – Em conjunto com os professores das disciplinas, elabore o Planejamento Trimestral de

Intervenção Pedagógica (Plano de Ação), considerando o Nivelamento, as Metodologias Ativas e o
Currículo Priorizado:

Segue o link do planejamento do ensino regular

Identificação da equipe pedagógica, professor(a) da SRM DV e professores do ensino comum que

atuam com o (a) estudante.
NOME FUNÇÃO ASSINATURA
Cristiane Oliveira Prof. SRM
Eliza Pedagogo(a)
Romeu Prof. Arte
Danielle Prof. Biologia
Josiane Prof. Educação Física
Otavio Prof. Geografia
Antônio Prof. História
Ellen Prof. Língua Portuguesa
Katia Prof. Língua Inglesa
Lais Prof. Matemática
Thaynara Prof. Filosofia
Iria Prof. Educação Financeira
Keila Prof. Quimia
Iara Prof. Projeto de Vida
Gabrielli Prof. Pensamento Computacional
 Tijucas do sul, Pr 15 de fevereiro de 2024

Baptista, Claudio Roberto. “Ação pedagógica e educação especial: a sala de recursos como prioridade na
oferta de serviços especializados”. Revista Brasileira de Educação Especial [online]. 2011, v. 17, n. spe1,
pp. 59-76. Disponível em: <https://doi.org/10.1590/S1413-65382011000400006>. Epub 07 Out 2011.
ISSN 1980-5470. https://doi.org/10.1590/S1413-65382011000400006 Site externo.Sá, Elizabet Dias de.
Deficiência Visual. São Paulo: Mec/SEESP, 2007.

A falar corretamente, enriquecendo o seu vocabulário. A dar um sentido preciso

ao seu pensamento, apoiando-se na ação. A imaginar, a interiorizar, a
representar mentalmente as coisas. A ir do vivido ao abstrato. A manejar
símbolos. A associar formas e sons. A assumir responsabilidades, portanto, interesse
pelo trabalho. A procurar e a reconhecer a beleza, a perfeição. A antecipar, a prever. A
ser franca e lúcida para consigo mesma. A desenvolver a sua ação, tendo em conta os
outros. A adaptar-se a novas situações, transferindo as aquisições.
 COLÉGIO ESTADUAL DO CAMPO PROFESSOR FRANCISCO MANOEL DE LIMA
CAMARGO
ENSINO FUNDAMENTAL/ ENSINO MÉDIO E EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Ens. Fundamental e Médio

R. Miguel Maoski, 250 – Centro
CEP 83.190-000 – Tijucas do Sul – PR
Fone: (41) 3629-1562

PLANEJAMENTO ANUAL 2024

PROFESSORA: CRISTIANE OLIVEIRA

Nome:Gabriely Malinoski da Rocha

Data de Nascimento:13/11/13
Idade: 10 anos
Endereço: Rua sem número
Bairro: Córrego das pedras
Município: Tijucas do Sul
CEP: 83190-000
Fone:991826541
Escola: Escola Rural Tomé de Souza
Fone:não tem
Série: 5° serie
Nome do pai:Vandrei Ferreira da Rocha
Nome da mãe:Elza Malinoski
Diagnóstico: Miopia OD e Astigmatismo OE
Auxílio óptico: Sim
Indicação de oclusão:Não
Data de Ingresso: 05/06/2018

I - CARACTERIZAÇÃO DA APRENDIZAGEM

AVALIAÇÃO PEDAGÓGICA ACADÊMICA

A avaliação será feita diariamente através da observação das atividades propostas, das respostas aos
estímulos, da participação e desempenho do aluno, levando em conta o diagnóstico e as necessidades
educacionais específicas do estudante, suas dificuldades e potencialidades
-Serão realizados registros diariamente e relatórios trimestral.

ASPECTOS SOCIAIS E PSICOAFETIVOS

A participação dos pais influencia o desempenho dos alunos e a aluna Gabriely conta com o apoio da mãe e
da tia. Assim a mesma apresenta desenvolvimento adequado a sua idade, pois demostra seus sentimentos e
emoções, tem objetivos, motivação, interação entre outros. É organizado tem disciplina, coragem e
solidariedade.
II - ORGANIZAÇÃO DO ATENDIMENTO
Os atendimentos, serão realizados nas quianta-feira, durante 90 minutos.

III – TRABALHO COLABORATIVO: Como o trabalho na SRM DV irá gerar impacto positivo no
trabalho pedagógico das salas comuns?
Os estímulos visuais na sala de aula são essenciais em qualquer idade ou etapa educacional, pois eles ajudam
a oferecer uma boa experiência e tornar os conteúdos mais envolventes. Além disso a retomada de conteúdo
de uma forma diferente, permitem a exposição de mais informações simultaneamente, o que facilita bastante
a comunicação e otimiza as aulas. Dessa forma, os estudantes conseguem compreender melhor os conceitos
estudados e recebem um estímulo extra à imaginação e a criatividade.

OBJETIVO GERAL – Trabalho Colaborativo:

O desenvolvimento integral e a autonomia são aspectos fundamentais na vida de todo indivíduo.
Assim também com os educandos da Salas de Recursos Multifuncionais – Deficiência visual e baixa visão,
respeitando suas características e necessidades, a idade cronológica e o conteúdo curricular da série do
educando, seus conhecimentos prévios e seu perfil comportamental.
Neste contexto as crianças, adolescentes e adultos atendidos devem ser estimulados a raciocinar, a
deduzir, a observar, a compreender, a analisar, e concluir, através de atividades que envolvera orientação e
mobilidade, atividade de vida autônoma e social, estimulação visual e ensino de informática educacional
acessível.

CONTEÚDOS OBJETIVOS DE METODOLOGIA (ESTRATÉGIAS, R

APRENDIZAGEM ORGANIZAÇÃO DE SALA DE
(HABILIDADES)

Avaliação diagnóstica de visão -Realizar avaliação diagnostica; -Testagem do desempenho visual com dive
-Verificar a acuidade visual; e atividades diferenciadas;
-Aplicação do teste de Snellen adaptado;
-Testes do desempenho das habilidades vis

- Leitura e interpretação;
leitura de conto, notícia, tirinha,
- Estimular a leitura, a escrita e a
interpretação;
- Estimular a fixação e o seguimento;
- Leitura dos textos informativos dos conte
trabalhados em sala nas disciplinas.
-Leitura conto, notícia, tirinhas
- Interpretação e desenho sobre o tema;
- Caça palavras, palavras cruzadas, criptog

- Operações matemáticas com - Desenvolver a atenção, concentração - Realização de atividades de operações: ad

Números naturais
- Encontrar semelhança e
diferença entre figuras e desenhos;
- Agrupar objetos e figuras
semelhantes;
- Colocar objetos a frente do
aluno, afastá-lo para frente e para
trás;
e o raciocínio;
- Estimular a fixação e o seguimento;
- Estimular a coordenação viso
motora;
subtração, multiplicação e divisão.
- Sodoku, dominox
- Utilizando figuras relacionadas aos conte
trabalhados em sala nas disciplinas, propor
análise e relação das imagens e os temas tr
sala, aprofundando assim seus conhecimen
- Utilizando figuras relacionadas aos conte
trabalhados em sala nas disciplinas de geog
história, ciências, proporcionando ao análi
das imagens e os temas trabalhados em sal
aprofundando assim seus conhecimentos;
 - Olhar para um objeto seguindo-o - Melhorar a percepção espacial; - Utilizando os diversos jogos educativos d
para a direita, esquerda, cima, sala, estimular a concentração, memorizaç
baixo, rotações e movimentos lógico.
lentos;

- Realizar pareamentos e - Estimular a coordenação viso - Utilizando os diversos jogos educativos d

sobreposição variando distancia; motora; sala, estimular a concentração, memorizaç
lógico.
- Copiar e reproduzir linhas, - Aprimorar a coordenação motora - Utilizando os diversos recursos pedagógi
símbolos, formas e desenhos; fina e a coordenação viso motora; a coordenação motora fina e coordenação v
- Pintar, recortar e colar figuras; - Aperfeiçoar a identificação de
- Separar objetos por tamanho, cor Imagens, cores e objetos.
e forma;
- Execução de alinhavo;
- Identificar e combinar formas - Identificar figuras geométricas - Utilizando os diversos recursos pedagógi
geométricas; fazendo a relação com os objetos e o reconhecimento das diversas formas geo
imagens visualizadas no dia dia;
- Descrição de imagem, figuras e - Distinguir entre figura e fundo; -- Utilizando figuras relacionadas aos cont
fotos; - Desenvolver a discriminação e o trabalhados em sala nas disciplinas de geog
reconhecimento de cores, formas e história, ciências, proporcionando ao análi
detalhes; das imagens e os temas trabalhados em sal
- Estabelecer a relação parte/todo e aprofundando assim seus conhecimentos;
todo/parte;
- Orientação e mobilidade - Realizar atividades práticas no - Proporcionar vivências motoras para dese
jardim envolvendo lateralidade, da percepção espaço tempo, lateralidade, c
coordenação motora, percepção tátil, motora, equilíbrio, agilidade, ritmo, etc.
atenção, discriminação de cores e
focalização
-Jogos educativos: Dominó, ludo, - Estimular a concentração, - Utilizando os diversos jogos educativos d
memória, jogo da velha, quebra- memorização e raciocínio lógico. sala, estimular a concentração, memorizaç
cabeça, tangram, jogo dos sete lógico.
erros, mico, labirinto, pega vareta
etc;
OBS: Trabalhar a fixação com ambos os olhos e isolados; Trabalhar com olhos separados, estimulando o olho dominante;
mídias e tecnologias, ensinando acessibilidade e funcionalidades.
- As atividades serão elaboradas utilizando os conteúdos trabalhados nas diversas disciplinas curriculares, sempre adaptan
materiais para o aluno, buscando a estimulação visual e aprimoramento dos conhecimentos básicos para série/ano.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS – Trabalho Colaborativo:

Analisar o percurso de aprendizagem e o conhecimento prévio do(a) estudante; criar situações de
aprendizagem que aproximem, o máximo possível dos conhecimentos trazidos pelo estudante; organizar o
espaço, materiais e equipamentos em função das propostas de ensino planejadas em relação ao ano de
matrícula do(a) estudante no ensino comum; avaliar os resultados obtidos e redirecionar as propostas, que
não foram satisfatórias.)
Dar o acesso ao atendimento às necessidades educacionais específicas dos estudantes com deficiência visual.
 Promover o acesso ao currículo do ano de matrícula do mesmo, de acordo com as suas dificuldades e
potencialidades.

IV – Descreva como serão realizadas as interações entre o (a) professor (a) da SRM DV e do ensino
comum, em conjunto com as equipes pedagógicas e famílias?
A interação será realizada via whatsap e encontros agendados na hora atividade.

V – Em conjunto com os professores das disciplinas, elabore o Planejamento Trimestral de

Intervenção Pedagógica (Plano de Ação), considerando o Nivelamento, as Metodologias Ativas e o
Currículo Priorizado:

Segue o link do planejamento do ensino regular

Identificação da equipe pedagógica, professor(a) da SRM DV e professores do ensino comum que

atuam com o (a) estudante.
NOME FUNÇÃO ASSINATURA
Cristiane Oliveira Prof. SRM
Eliza Pedagogo(a)
Lorena de Lima Waloski Professor Regente
Lilian de Lima Rodrigues Professor de Arte
Lilian de Lima Rodrigues Professor de Educação física

Tijucas do sul, Pr 15 de fevereiro de 2024

Baptista, Claudio Roberto. “Ação pedagógica e educação especial: a sala de recursos como prioridade na
oferta de serviços especializados”. Revista Brasileira de Educação Especial [online]. 2011, v. 17, n. spe1,
pp. 59-76. Disponível em: <https://doi.org/10.1590/S1413-65382011000400006>. Epub 07 Out 2011.
ISSN 1980-5470. https://doi.org/10.1590/S1413-65382011000400006 Site externo.Sá, Elizabet Dias de.
Deficiência Visual. São Paulo: Mec/SEESP, 2007.

A falar corretamente, enriquecendo o seu vocabulário. A dar um sentido preciso

ao seu pensamento, apoiando-se na ação. A imaginar, a interiorizar, a
representar mentalmente as coisas. A ir do vivido ao abstrato. A manejar
símbolos. A associar formas e sons. A assumir responsabilidades, portanto, interesse
pelo trabalho. A procurar e a reconhecer a beleza, a perfeição. A antecipar, a prever. A
ser franca e lúcida para consigo mesma. A desenvolver a sua ação, tendo em conta os
outros. A adaptar-se a novas situações, transferindo as aquisições.
 COLÉGIO ESTADUAL DO CAMPO PROFESSOR FRANCISCO MANOEL DE LIMA
CAMARGO
ENSINO FUNDAMENTAL/ ENSINO MÉDIO E EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Ens. Fundamental e Médio

R. Miguel Maoski, 250 – Centro
CEP 83.190-000 – Tijucas do Sul – PR
Fone: (41) 3629-1562

PLANEJAMENTO ANUAL 2024

PROFESSORA: CRISTIANE OLIVEIRA

Nome: Matheus Lima Malinoski

Data de Nascimento: 18/09/2008
Idade: 15 anos
Endereço: Estrada da Cascatinha
Bairro: Cascatinha
Município: Tijucas do Sul
CEP: 83190-000
Fone: 987938835
Escola: Colégio Estadual Professor Francisco Camargo
Fone: 36291562
Série: 1° ano
Nome do pai: Douglas Malinoski
Nome da mãe: Evelem Bruna de Lima
Diagnóstico: Hipermetropia em ambos os olhos
Auxílio óptico: Sim
Indicação de oclusão:Não
Data de Ingresso: 22/06/2017

I - CARACTERIZAÇÃO DA APRENDIZAGEM

AVALIAÇÃO PEDAGÓGICA ACADÊMICA

A avaliação será feita diariamente através da observação das atividades propostas, das respostas aos
estímulos, da participação e desempenho do aluno, levando em conta o diagnóstico e as necessidades
educacionais específicas do estudante, suas dificuldades e potencialidades
-Serão realizados registros diariamente e relatórios trimestral.

ASPECTOS SOCIAIS E PSICOAFETIVOS

A participação dos pais influencia o desempenho dos alunos e o aluno Mateus conta com esse apoio da Mãe,
pois seu pai é falecido. Assim o mesmo apresenta desenvolvimento não adequado a sua idade, pois não
demostra interação com crianças de mesma idade, usa fralda. Demonstra sentimentos e emoções, é
organizado tem disciplina.
II - ORGANIZAÇÃO DO ATENDIMENTO
Os atendimentos, serão realizados nas quarta-feira 90 minutos.

III – TRABALHO COLABORATIVO: Como o trabalho na SRM DV irá gerar impacto positivo no
trabalho pedagógico das salas comuns?
Os estímulos visuais na sala de aula são essenciais em qualquer idade ou etapa educacional, pois eles ajudam
a oferecer uma boa experiência e tornar os conteúdos mais envolventes. Além disso a retomada de conteúdo
de uma forma diferente, permitem a exposição de mais informações simultaneamente, o que facilita bastante
a comunicação e otimiza as aulas. Dessa forma, os estudantes conseguem compreender melhor os conceitos
estudados e recebem um estímulo extra à imaginação e a criatividade.

OBJETIVO GERAL – Trabalho Colaborativo:

O desenvolvimento integral e a autonomia são aspectos fundamentais na vida de todo indivíduo.
Assim também com os educandos da Salas de Recursos Multifuncionais – Deficiência visual e baixa visão,
respeitando suas características e necessidades, a idade cronológica e o conteúdo curricular da série do
educando, seus conhecimentos prévios e seu perfil comportamental.
Neste contexto as crianças, adolescentes e adultos atendidos devem ser estimulados a raciocinar, a
deduzir, a observar, a compreender, a analisar, e concluir, através de atividades que envolvera orientação e
mobilidade, atividade de vida autônoma e social, estimulação visual e ensino de informática educacional
acessível.

CONTEÚDOS OBJETIVOS DE METODOLOGIA (ESTRATÉGIAS, R

APRENDIZAGEM ORGANIZAÇÃO DE SALA DE
(HABILIDADES)

Avaliação diagnóstica de visão -Realizar avaliação diagnostica; -Testagem do desempenho visual com dive
-Verificar a acuidade visual; e atividades diferenciadas;
-Aplicação do teste de Snellen adaptado;
-Testes do desempenho das habilidades vis

- Leitura e interpretação;
leitura de conto, notícia, tirinha,
- Estimular a leitura, a escrita e a
interpretação;
- Estimular a fixação e o seguimento;
- Leitura dos textos informativos dos conte
trabalhados em sala nas disciplinas de geog
história, ciências, arte, educação física e in
-Leitura conto, notícia, tirinhas
- Interpretação e desenho sobre o tema;
- Caça palavras, palavras cruzadas, criptog

- Operações matemáticas com - Desenvolver a atenção, concentração - Realização de atividades de operações: ad

Números Inteiros
- Encontrar semelhança e
diferença entre figuras e desenhos;
- Agrupar objetos e figuras
semelhantes;
- Colocar objetos a frente do
aluno, afastá-lo para frente e para
e o raciocínio;
- Estimular a fixação e o seguimento;
- Estimular a coordenação viso
motora;
subtração, multiplicação e divisão.
- Sodoku, dominox
- Utilizando figuras relacionadas aos conte
trabalhados em sala nas disciplinas de geog
história, ciências, arte, educação física e in
proporcionando ao análise e relação das im
temas trabalhados em sala, aprofundando a
conhecimentos;
- Utilizando figuras relacionadas aos conte
trabalhados em sala nas disciplinas de geog
história, ciências, proporcionando ao análi
das imagens e os temas trabalhados em sal
 trás;
- Olhar para um objeto seguindo-o
para a direita, esquerda, cima,
baixo, rotações e movimentos
lentos;
aprofundando assim seus conhecimentos;
- Melhorar a percepção espacial; - Utilizando os diversos jogos educativos d
sala, estimular a concentração, memorizaç
lógico.

- Realizar pareamentos e - Estimular a coordenação viso - Utilizando os diversos jogos educativos d

sobreposição variando distancia; motora; sala, estimular a concentração, memorizaç
lógico.
- Copiar e reproduzir linhas, - Aprimorar a coordenação motora - Utilizando os diversos recursos pedagógi
símbolos, formas e desenhos; fina e a coordenação viso motora; a coordenação motora fina e coordenação v
- Pintar, recortar e colar figuras; - Aperfeiçoar a identificação de
- Separar objetos por tamanho, cor Imagens, cores e objetos.
e forma;
- Execução de alinhavo;
- Identificar e combinar formas - Identificar figuras geométricas - Utilizando os diversos recursos pedagógi
geométricas; fazendo a relação com os objetos e o reconhecimento das diversas formas geo
imagens visualizadas no dia dia;
- Descrição de imagem, figuras e - Distinguir entre figura e fundo; -- Utilizando figuras relacionadas aos cont
fotos; - Desenvolver a discriminação e o trabalhados em sala nas disciplinas de geog
reconhecimento de cores, formas e história, ciências, proporcionando ao análi
detalhes; das imagens e os temas trabalhados em sal
- Estabelecer a relação parte/todo e aprofundando assim seus conhecimentos;
todo/parte;
- Orientação e mobilidade - Realizar atividades práticas no - Proporcionar vivências motoras para dese
jardim envolvendo lateralidade, da percepção espaço tempo, lateralidade, c
coordenação motora, percepção tátil, motora, equilíbrio, agilidade, ritmo, etc.
atenção, discriminação de cores e
focalização
-Jogos educativos: Dominó, ludo, - Estimular a concentração, - Utilizando os diversos jogos educativos d
memória, jogo da velha, quebra- memorização e raciocínio lógico. sala, estimular a concentração, memorizaç
cabeça, tangram, jogo dos sete lógico.
erros, mico, labirinto, pega vareta
etc;
OBS: Trabalhar a fixação com ambos os olhos e isolados; Trabalhar com olhos separados, estimulando o olho dominante;
mídias e tecnologias, ensinando acessibilidade e funcionalidades.
- As atividades serão elaboradas utilizando os conteúdos trabalhados nas diversas disciplinas curriculares, sempre adaptan
materiais para o aluno, buscando a estimulação visual e aprimoramento dos conhecimentos básicos para série/ano.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS – Trabalho Colaborativo:

Analisar o percurso de aprendizagem e o conhecimento prévio do(a) estudante; criar situações de
aprendizagem que aproximem, o máximo possível dos conhecimentos trazidos pelo estudante; organizar o
espaço, materiais e equipamentos em função das propostas de ensino planejadas em relação ao ano de
matrícula do(a) estudante no ensino comum; avaliar os resultados obtidos e redirecionar as propostas, que
não foram satisfatórias.)
Dar o acesso ao atendimento às necessidades educacionais específicas dos estudantes com deficiência visual.
Promover o acesso ao currículo do ano de matrícula do mesmo, de acordo com as suas dificuldades e
potencialidades.
 IV – Descreva como serão realizadas as interações entre o (a) professor (a) da SRM DV e do ensino
comum, em conjunto com as equipes pedagógicas e famílias?
A interação será realizada via whatsap e encontros agendados na hora atividade.

V – Em conjunto com os professores das disciplinas, elabore o Planejamento Trimestral de

Intervenção Pedagógica (Plano de Ação), considerando o Nivelamento, as Metodologias Ativas e o
Currículo Priorizado:

Segue o link do planejamento do ensino regular

Identificação da equipe pedagógica, professor(a) da SRM DV e professores do ensino comum que

atuam com o (a) estudante.
NOME FUNÇÃO ASSINATURA
Cristiane Oliveira Prof. SRM
Eliza Pedagogo(a)
Romeu Prof. Arte
Danielle Prof. Biologia
Josiane Prof. Educação Física
Otavio Prof. Geografia
Antônio Prof. História
Ellen Prof. Língua Portuguesa
Katia Prof. Língua Inglesa
Lais Prof. Matemática
Thaynara Prof. Filosofia
Iria Prof. Educação Financeira
Keila Prof. Quimia
Iara Prof. Projeto de Vida
Gabrielli Prof. Pensamento Computacional
 Tijucas do sul, Pr 15 de fevereiro de 2024

Baptista, Claudio Roberto. “Ação pedagógica e educação especial: a sala de recursos como prioridade na
oferta de serviços especializados”. Revista Brasileira de Educação Especial [online]. 2011, v. 17, n. spe1,
pp. 59-76. Disponível em: <https://doi.org/10.1590/S1413-65382011000400006>. Epub 07 Out 2011.
ISSN 1980-5470. https://doi.org/10.1590/S1413-65382011000400006 Site externo.Sá, Elizabet Dias de.
Deficiência Visual. São Paulo: Mec/SEESP, 2007.

C rianças ... são como borboletas dançando ao vento! Algumas voam rápido, outras
voam pausadamente, mas todas voam do seu melhor jeito, porque cada uma é ...
ESPECIAL!!!
Inês Clímaco
 COLÉGIO ESTADUAL DO CAMPO PROFESSOR FRANCISCO MANOEL DE LIMA
CAMARGO
ENSINO FUNDAMENTAL/ ENSINO MÉDIO E EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Ens. Fundamental e Médio

R. Miguel Maoski, 250 – Centro
CEP 83.190-000 – Tijucas do Sul – PR
Fone: (41) 3629-1562

PLANEJAMENTO ANUAL 2024

PROFESSORA: CRISTIANE OLIVEIRA

Nome:Larissa Manuela Paulista Ferreira

Data de Nascimento:
Idade:
Endereço:
Bairro:
Município: Tijucas do Sul
CEP: 83190-000
Fone:
Escola:
Fone:
Série:
Nome do pai:
Nome da mãe:
Diagnóstico:
Oftalmologista: D
Auxílio óptico:
Indicação de oclusão:
Data de Ingresso:

I - CARACTERIZAÇÃO DA APRENDIZAGEM

AVALIAÇÃO PEDAGÓGICA ACADÊMICA

A avaliação será feita diariamente através da observação das atividades propostas, das respostas aos
estímulos, da participação e desempenho do aluno, levando em conta o diagnóstico e as necessidades
educacionais específicas do estudante, suas dificuldades e potencialidades
-Serão realizados registros diariamente e relatórios trimestral.

ASPECTOS SOCIAIS E PSICOAFETIVOS

A participação dos pais influencia o desempenho dos alunos e a aluna Larissa conta com o apoio da mãe e da
irmã. Assim a mesma apresenta desenvolvimento adequado a sua idade, pois demostra seus sentimentos e
emoções, tem objetivos, motivação, interação entre outros. É organizado tem disciplina, coragem e
solidariedade.
II - ORGANIZAÇÃO DO ATENDIMENTO
O atendimento, sera realizado na terça-feira durante 45 minutos.

III – TRABALHO COLABORATIVO: Como o trabalho na SRM DV irá gerar impacto positivo no
trabalho pedagógico das salas comuns?
Os estímulos visuais na sala de aula são essenciais em qualquer idade ou etapa educacional, pois eles ajudam
a oferecer uma boa experiência e tornar os conteúdos mais envolventes. Além disso a retomada de conteúdo
de uma forma diferente, permitem a exposição de mais informações simultaneamente, o que facilita bastante
a comunicação e otimiza as aulas. Dessa forma, os estudantes conseguem compreender melhor os conceitos
estudados e recebem um estímulo extra à imaginação e a criatividade.

OBJETIVO GERAL – Trabalho Colaborativo:

O desenvolvimento integral e a autonomia são aspectos fundamentais na vida de todo
indivíduo. Assim também com os educandos da Salas de Recursos Multifuncionais – Deficiência
visual e baixa visão, respeitando suas características e necessidades, a idade cronológica e o
conteúdo curricular da série do educando, seus conhecimentos prévios e seu perfil comportamental.
Neste contexto as crianças, adolescentes e adultos atendidos devem ser estimulados a
raciocinar, a deduzir, a observar, a compreender, a analisar, e concluir, através de atividades que
envolvera orientação e mobilidade, atividade de vida autônoma e social, estimulação visual e ensino
de informática educacional acessível.
CONTEÚDOS OBJETIVOS DE METODOLOGIA (ESTRATÉGIAS, R
APRENDIZAGEM ORGANIZAÇÃO DE SALA DE
(HABILIDADES)

Avaliação diagnóstica de visão -Realizar avaliação diagnostica; -Testagem do desempenho visual com dive
-Verificar a acuidade visual; e atividades diferenciadas;
-Aplicação do teste de Snellen adaptado;
-Testes do desempenho das habilidades vis

- Leitura e interpretação;
leitura de conto, notícia, tirinha,
- Estimular a leitura, a escrita e a - Leitura dos textos informativos dos co
interpretação; trabalhados em sala nas disciplinas de
- Estimular a fixação e o história, ciências, arte, educação física
seguimento; -Leitura conto, notícia, tirinhas
- Interpretação e desenho sobre o tem
- Caça palavras, palavras cruzadas, cr

- Operações matemáticas com - Desenvolver a atenção, - Realização de atividades de operaçõ

Números Inteiros
- Encontrar semelhança e
diferença entre figuras e
desenhos;
- Agrupar objetos e figuras
concentração e o raciocínio;
- Estimular a fixação e o
seguimento;
- Estimular a coordenação viso
subtração, multiplicação e divisão.
- Sodoku, dominox
- Utilizando figuras relacionadas aos co
trabalhados em sala nas disciplinas de
história, ciências, arte, educação física
proporcionando ao análise e relação d
e os temas trabalhados em sala, aprof
assim seus conhecimentos;
- Utilizando figuras relacionadas aos co
 semelhantes;
- Colocar objetos a frente do
aluno, afastá-lo para frente e
para trás;
- Olhar para um objeto
seguindo-o para a direita,
esquerda, cima, baixo,
rotações e movimentos lentos;
motora;
- Melhorar a percepção espacial;
trabalhados em sala nas disciplinas de
história, ciências, proporcionando ao a
relação das imagens e os temas traba
sala, aprofundando assim seus conhec
- Utilizando os diversos jogos educativ
disponíveis na sala, estimular a concen
memorização e raciocínio lógico.

- Realizar pareamentos e - Estimular a coordenação viso - Utilizando os diversos jogos educativ

sobreposição variando motora; disponíveis na sala, estimular a concen
distancia; memorização e raciocínio lógico.
- Copiar e reproduzir linhas, - Aprimorar a coordenação motora - Utilizando os diversos recursos peda
símbolos, formas e desenhos; fina e a coordenação viso motora; estimular a coordenação motora fina e
- Pintar, recortar e colar figuras; - Aperfeiçoar a identificação de coordenação viso motora.
- Separar objetos por tamanho, Imagens, cores e objetos.
cor e forma;
- Execução de alinhavo;
- Identificar e combinar formas - Identificar figuras geométricas - Utilizando os diversos recursos peda
geométricas; fazendo a relação com os objetos estimular o reconhecimento das divers
e imagens visualizadas no dia dia; geométricas;
- Descrição de imagem, figuras - Distinguir entre figura e fundo; -- Utilizando figuras relacionadas aos c
e fotos; - Desenvolver a discriminação e o trabalhados em sala nas disciplinas de
reconhecimento de cores, formas história, ciências, proporcionando ao a
e detalhes; relação das imagens e os temas traba
- Estabelecer a relação parte/todo sala, aprofundando assim seus conhec
e todo/parte;
- Orientação e mobilidade - Realizar atividades práticas no - Proporcionar vivências motoras para
jardim envolvendo lateralidade, desenvolvimento da percepção espaço
coordenação motora, percepção lateralidade, coordenação motora, equ
tátil, atenção, discriminação de agilidade, ritmo, etc.
cores e focalização
-Jogos educativos: Dominó, - Estimular a concentração, - Utilizando os diversos jogos educativ
ludo, memória, jogo da velha, memorização e raciocínio lógico. disponíveis na sala, estimular a concen
quebra-cabeça, tangram, jogo memorização e raciocínio lógico.
dos sete erros, mico, labirinto,
pega vareta etc;
OBS: Trabalhar a fixação com ambos os olhos e isolados; Trabalhar com olhos separados, estimulando o olho
Utilizar mídias e tecnologias, ensinando acessibilidade e funcionalidades.
- As atividades serão elaboradas utilizando os conteúdos trabalhados nas diversas disciplinas curriculares, se
adaptando os materiais para o aluno, buscando a estimulação visual e aprimoramento dos conhecimentos bá
série/ano.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS – Trabalho Colaborativo:

Analisar o percurso de aprendizagem e o conhecimento prévio do(a) estudante; criar situações de
aprendizagem que aproximem, o máximo possível dos conhecimentos trazidos pelo estudante; organizar o
espaço, materiais e equipamentos em função das propostas de ensino planejadas em relação ao ano de
matrícula do(a) estudante no ensino comum; avaliar os resultados obtidos e redirecionar as propostas, que
não foram satisfatórias.)
Dar o acesso ao atendimento às necessidades educacionais específicas dos estudantes com deficiência visual.
Promover o acesso ao currículo do ano de matrícula do mesmo, de acordo com as suas dificuldades e
potencialidades.
 IV – Descreva como serão realizadas as interações entre o (a) professor (a) da SRM DV e do ensino
comum, em conjunto com as equipes pedagógicas e famílias?
A interação será realizada via whatsap e encontros agendados na hora atividade.

V – Em conjunto com os professores das disciplinas, elabore o Planejamento Trimestral de

Intervenção Pedagógica (Plano de Ação), considerando o Nivelamento, as Metodologias Ativas e o
Currículo Priorizado:

Segue o link do planejamento do ensino regular

NOME FUNÇÃO ASSINATURA

Cristiane Oliveira Prof. SRM
Eliza Pedagogo(a)
Professor Regente
Professor de Arte
Professor de Educação física

Identificação da equipe pedagógica, professor(a) da SRM DV e professores do ensino comum que

atuam com o (a) estudante.

Tijucas do sul, Pr 22 de fevereiro de 2022

Baptista, Claudio Roberto. “Ação pedagógica e educação especial: a sala de recursos como prioridade na
oferta de serviços especializados”. Revista Brasileira de Educação Especial [online]. 2011, v. 17, n. spe1,
pp. 59-76. Disponível em: <https://doi.org/10.1590/S1413-65382011000400006>. Epub 07 Out 2011.
ISSN 1980-5470. https://doi.org/10.1590/S1413-65382011000400006 Site externo.Sá, Elizabet Dias de.
Deficiência Visual. São Paulo: Mec/SEESP, 2007.

C rianças são como borboletas dançando ao vento! Algumas voam rápido, outras
voam pausadamente, mas todas voam do seu melhor jeito. Cada uma é diferente é
linda e cada uma é ... ESPECIAL!!!
Inês Clímaco
 COLÉGIO ESTADUAL DO CAMPO PROFESSOR FRANCISCO MANOEL DE LIMA
CAMARGO
ENSINO FUNDAMENTAL/ ENSINO MÉDIO E EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Ens. Fundamental e Médio

R. Miguel Maoski, 250 – Centro
CEP 83.190-000 – Tijucas do Sul – PR
Fone: (41) 3629-1562

PLANEJAMENTO ANUAL 2022

PROFESSORA: CRISTIANE OLIVEIRA

Nome: João Santiago Cangussu Oliveira

Data de Nascimento:08/12/2011
Idade: 12 anos
Endereço: BR 376, Km 652
Bairro: Vossoroca
Município: Tijucas do Sul
CEP: 83190-000
Fone:995056600
Escola: Colégio Estadual do Campo Francisco Camargo
Fone:95056600
Série:7° serie
Nome do pai: Cristiano da Costa V. Kruger
Nome da mãe: Fabiana Cangussu
Diagnóstico: Cicatriz macular OD e cicatriz peridisa OE. Ametropia e ambliopia.
Oftalmologista: Dr. Murilo Cenovicz
Auxílio óptico: Sim
Indicação de oclusão:Não
Data de Ingresso: 05/05/2017

I - CARACTERIZAÇÃO DA APRENDIZAGEM

AVALIAÇÃO PEDAGÓGICA ACADÊMICA

A avaliação será feita diariamente através da observação das atividades propostas, das respostas aos
estímulos, da participação e desempenho do aluno, levando em conta o diagnóstico e as necessidades
educacionais específicas do estudante, suas dificuldades e potencialidades
-Serão realizados registros diariamente e relatórios trimestral.

ASPECTOS SOCIAIS E PSICOAFETIVOS

A participação dos pais e familiares influencia o desempenho dos alunos e o aluno João conta com seu pai e
sua avó paterna. Assim o mesmo apresenta desenvolvimento adequado a sua idade, pois demostra seus
sentimentos e emoções, tem objetivos, motivação, interação entre outros. Não é organizado, tem disciplina,
coragem e solidariedade.
II - ORGANIZAÇÃO DO ATENDIMENTO
Os atendimentos, serão realizados nas Quartas feiras, durante 90 minutos, individual.

III – TRABALHO COLABORATIVO: Como o trabalho na SRM DV irá gerar impacto positivo no
trabalho pedagógico das salas comuns?
Os estímulos visuais na sala de aula são essenciais em qualquer idade ou etapa educacional, pois eles ajudam
a oferecer uma boa experiência e tornar os conteúdos mais envolventes. Além disso a retomada de conteúdo
de uma forma diferente, permitem a exposição de mais informações simultaneamente, o que facilita bastante
a comunicação e otimiza as aulas. Dessa forma, os estudantes conseguem compreender melhor os conceitos
estudados e recebem um estímulo extra à imaginação e a criatividade.

OBJETIVO GERAL – Trabalho Colaborativo:

O desenvolvimento integral e a autonomia são aspectos fundamentais na vida de todo indivíduo.
Assim também com os educandos da Salas de Recursos Multifuncionais – Deficiência visual e baixa visão,
respeitando suas características e necessidades, a idade cronológica e o conteúdo curricular da série do
educando, seus conhecimentos prévios e seu perfil comportamental.
Neste contexto as crianças, adolescentes e adultos atendidos devem ser estimulados a raciocinar, a
deduzir, a observar, a compreender, a analisar, e concluir, através de atividades que envolvera orientação e
mobilidade, atividade de vida autônoma e social, estimulação visual e ensino de informática educacional
acessível.

CONTEÚDOS OBJETIVOS DE METODOLOGIA (ESTRATÉGIAS, R

APRENDIZAGEM ORGANIZAÇÃO DE SALA DE
(HABILIDADES)

Avaliação diagnóstica de visão -Realizar avaliação diagnostica; -Testagem do desempenho visual com dive
-Verificar a acuidade visual; e atividades diferenciadas;
-Aplicação do teste de Snellen adaptado;
-Testes do desempenho das habilidades vis

- Leitura e interpretação;
leitura de conto, notícia, tirinha,
- Estimular a leitura, a escrita e a
interpretação;
- Estimular a fixação e o seguimento;
- Leitura dos textos informativos dos conte
trabalhados em sala nas disciplinas de geog
história, ciências, arte, educação física e in
-Leitura conto, notícia, tirinhas
- Interpretação e desenho sobre o tema;
- Caça palavras, palavras cruzadas, criptog

- Operações matemáticas com - Desenvolver a atenção, concentração - Realização de atividades de operações: ad

Números Inteiros
- Encontrar semelhança e
diferença entre figuras e desenhos;
- Agrupar objetos e figuras
semelhantes;
e o raciocínio;
- Estimular a fixação e o seguimento;
- Estimular a coordenação viso
motora;
subtração, multiplicação e divisão.
- Sodoku, dominox
- Utilizando figuras relacionadas aos conte
trabalhados em sala nas disciplinas de geog
história, ciências, arte, educação física e in
proporcionando ao análise e relação das im
temas trabalhados em sala, aprofundando a
conhecimentos;
- Utilizando figuras relacionadas aos conte
trabalhados em sala nas disciplinas de geog
 - Colocar objetos a frente do
aluno, afastá-lo para frente e para
trás;
- Olhar para um objeto seguindo-o
para a direita, esquerda, cima,
baixo, rotações e movimentos
lentos;
- Melhorar a percepção espacial;
história, ciências, proporcionando ao análi
das imagens e os temas trabalhados em sal
aprofundando assim seus conhecimentos;
- Utilizando os diversos jogos educativos d
sala, estimular a concentração, memorizaç
lógico.

- Realizar pareamentos e - Estimular a coordenação viso - Utilizando os diversos jogos educativos d

sobreposição variando distancia; motora; sala, estimular a concentração, memorizaç
lógico.
- Copiar e reproduzir linhas, - Aprimorar a coordenação motora - Utilizando os diversos recursos pedagógi
símbolos, formas e desenhos; fina e a coordenação viso motora; a coordenação motora fina e coordenação v
- Pintar, recortar e colar figuras; - Aperfeiçoar a identificação de
- Separar objetos por tamanho, cor Imagens, cores e objetos.
e forma;
- Execução de alinhavo;
- Identificar e combinar formas - Identificar figuras geométricas - Utilizando os diversos recursos pedagógi
geométricas; fazendo a relação com os objetos e o reconhecimento das diversas formas geo
imagens visualizadas no dia dia;
- Descrição de imagem, figuras e - Distinguir entre figura e fundo; -- Utilizando figuras relacionadas aos cont
fotos; - Desenvolver a discriminação e o trabalhados em sala nas disciplinas de geog
reconhecimento de cores, formas e história, ciências, proporcionando ao análi
detalhes; das imagens e os temas trabalhados em sal
- Estabelecer a relação parte/todo e aprofundando assim seus conhecimentos;
todo/parte;
- Orientação e mobilidade - Realizar atividades práticas no - Proporcionar vivências motoras para dese
jardim envolvendo lateralidade, da percepção espaço tempo, lateralidade, c
coordenação motora, percepção tátil, motora, equilíbrio, agilidade, ritmo, etc.
atenção, discriminação de cores e
focalização
-Jogos educativos: Dominó, ludo, - Estimular a concentração, - Utilizando os diversos jogos educativos d
memória, jogo da velha, quebra- memorização e raciocínio lógico. sala, estimular a concentração, memorizaç
cabeça, tangram, jogo dos sete lógico.
erros, mico, labirinto, pega vareta
etc;
OBS: Trabalhar a fixação com ambos os olhos e isolados; Trabalhar com olhos separados, estimulando o olho dominante;
mídias e tecnologias, ensinando acessibilidade e funcionalidades.
- As atividades serão elaboradas utilizando os conteúdos trabalhados nas diversas disciplinas curriculares, sempre adaptan
materiais para o aluno, buscando a estimulação visual e aprimoramento dos conhecimentos básicos para série/ano.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS – Trabalho Colaborativo:

Analisar o percurso de aprendizagem e o conhecimento prévio do(a) estudante; criar situações de
aprendizagem que aproximem, o máximo possível dos conhecimentos trazidos pelo estudante; organizar o
espaço, materiais e equipamentos em função das propostas de ensino planejadas em relação ao ano de
matrícula do(a) estudante no ensino comum; avaliar os resultados obtidos e redirecionar as propostas, que
não foram satisfatórias.)
Dar o acesso ao atendimento às necessidades educacionais específicas dos estudantes com deficiência visual.
 Promover o acesso ao currículo do ano de matrícula do mesmo, de acordo com as suas dificuldades e
potencialidades.

IV – Descreva como serão realizadas as interações entre o (a) professor (a) da SRM DV e do ensino
comum, em conjunto com as equipes pedagógicas e famílias?
A interação será realizada via whatsap e encontros agendados na hora atividade.

V – Em conjunto com os professores das disciplinas, elabore o Planejamento Trimestral de

Intervenção Pedagógica (Plano de Ação), considerando o Nivelamento, as Metodologias Ativas e o
Currículo Priorizado:

Segue o link do planejamento do ensino regular

Identificação da equipe pedagógica, professor(a) da SRM DV e professores do ensino comum que

atuam com o (a) estudante.

NOME FUNÇÃO ASSINATURA

Cristiane Oliveira Prof. SRM
Eliza Claudete Pedagogo(a)
Edson Prof. Arte
Daniele Prof. Ciências
Cristiane Sato Prof. Educação Física
Tatiane Prof. Geografia
Diego Marmentine Prof. História
Virginia Maria Farias Prof. Língua Portuguesa
Virginia Maria Farias Prof. Redação
Keli Regina Prof. Língua Inglesa
Marcelo Prof. Matemática
Antônio Prof. Ens. Religioso
 Tijucas do sul, Pr 22 de fevereiro de 2022

Baptista, Claudio Roberto. “Ação pedagógica e educação especial: a sala de recursos como prioridade na
oferta de serviços especializados”. Revista Brasileira de Educação Especial [online]. 2011, v. 17, n. spe1,
pp. 59-76. Disponível em: <https://doi.org/10.1590/S1413-65382011000400006>. Epub 07 Out 2011.
ISSN 1980-5470. https://doi.org/10.1590/S1413-65382011000400006 Site externo.Sá, Elizabet Dias de.
Deficiência Visual. São Paulo: Mec/SEESP, 2007.

C rianças são como borboletas dançando ao vento! Algumas voam rápido, outras
voam pausadamente, mas todas voam do seu melhor jeito. Cada uma é diferente é
linda e cada uma é ... ESPECIAL!!!
Inês Clímaco
 COLÉGIO ESTADUAL DO CAMPO PROFESSOR FRANCISCO MANOEL DE LIMA
CAMARGO
ENSINO FUNDAMENTAL/ ENSINO MÉDIO E EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Ens. Fundamental e Médio

R. Miguel Maoski, 250 – Centro
CEP 83.190-000 – Tijucas do Sul – PR
Fone: (41) 3629-1562

PLANEJAMENTO ANUAL 2022

PROFESSORA: CRISTIANE OLIVEIRA

Nome:Rhianna
Data de Nascimento:
Idade:
Endereço:
Bairro:
Município: Tijucas do Sul
CEP: 83190-000
Fone:
Escola:
Fone:
Série:
Nome do pai:
Nome da mãe:
Diagnóstico:
Oftalmologista: D
Auxílio óptico:
Indicação de oclusão:
Data de Ingresso:

I - CARACTERIZAÇÃO DA APRENDIZAGEM

AVALIAÇÃO PEDAGÓGICA ACADÊMICA

A avaliação será feita diariamente através da observação das atividades propostas, das respostas aos
estímulos, da participação e desempenho do aluno, levando em conta o diagnóstico e as necessidades
educacionais específicas do estudante, suas dificuldades e potencialidades
-Serão realizados registros diariamente e relatórios trimestral.

ASPECTOS SOCIAIS E PSICOAFETIVOS

II - ORGANIZAÇÃO DO ATENDIMENTO
Os atendimentos, serão realizados nas quintas feiras, durante 90 minutos.
III – TRABALHO COLABORATIVO: Como o trabalho na SRM DV irá gerar impacto positivo no
trabalho pedagógico das salas comuns?
Os estímulos visuais na sala de aula são essenciais em qualquer idade ou etapa educacional, pois eles ajudam
a oferecer uma boa experiência e tornar os conteúdos mais envolventes. Além disso a retomada de conteúdo
de uma forma diferente, permitem a exposição de mais informações simultaneamente, o que facilita bastante
a comunicação e otimiza as aulas. Dessa forma, os estudantes conseguem compreender melhor os conceitos
estudados e recebem um estímulo extra à imaginação e a criatividade.

OBJETIVO GERAL – Trabalho Colaborativo:

O desenvolvimento integral e a autonomia são aspectos fundamentais na vida de todo
indivíduo. Assim também com os educandos da Salas de Recursos Multifuncionais – Deficiência
visual e baixa visão, respeitando suas características e necessidades, a idade cronológica e o
conteúdo curricular da série do educando, seus conhecimentos prévios e seu perfil comportamental.
Neste contexto as crianças, adolescentes e adultos atendidos devem ser estimulados a
raciocinar, a deduzir, a observar, a compreender, a analisar, e concluir, através de atividades que
envolvera orientação e mobilidade, atividade de vida autônoma e social, estimulação visual e ensino
de informática educacional acessível.
CONTEÚDOS OBJETIVOS DE METODOLOGIA (ESTRATÉGIAS, R
APRENDIZAGEM ORGANIZAÇÃO DE SALA DE
(HABILIDADES)

Avaliação diagnóstica de visão -Realizar avaliação diagnostica; -Testagem do desempenho visual com dive
-Verificar a acuidade visual; e atividades diferenciadas;
-Aplicação do teste de Snellen adaptado;
-Testes do desempenho das habilidades vis

- Leitura e interpretação;
leitura de conto, notícia, tirinha,
- Estimular a leitura, a escrita e a - Leitura dos textos informativos dos co
interpretação; trabalhados em sala nas disciplinas de
- Estimular a fixação e o história, ciências, arte, educação física
seguimento; -Leitura conto, notícia, tirinhas
- Interpretação e desenho sobre o tem
- Caça palavras, palavras cruzadas, cr

- Operações matemáticas com - Desenvolver a atenção, - Realização de atividades de operaçõ

Números Inteiros
- Encontrar semelhança e
diferença entre figuras e
desenhos;
- Agrupar objetos e figuras
semelhantes;
- Colocar objetos a frente do
aluno, afastá-lo para frente e
para trás;
- Olhar para um objeto
seguindo-o para a direita,
esquerda, cima, baixo,
concentração e o raciocínio;
- Estimular a fixação e o
seguimento;
- Estimular a coordenação viso
motora;
- Melhorar a percepção espacial;
subtração, multiplicação e divisão.
- Sodoku, dominox
- Utilizando figuras relacionadas aos co
trabalhados em sala nas disciplinas de
história, ciências, arte, educação física
proporcionando ao análise e relação d
e os temas trabalhados em sala, aprof
assim seus conhecimentos;
- Utilizando figuras relacionadas aos co
trabalhados em sala nas disciplinas de
história, ciências, proporcionando ao a
relação das imagens e os temas traba
sala, aprofundando assim seus conhec
- Utilizando os diversos jogos educativ
disponíveis na sala, estimular a concen
memorização e raciocínio lógico.
 rotações e movimentos lentos;

- Realizar pareamentos e - Estimular a coordenação viso - Utilizando os diversos jogos educativ

sobreposição variando motora; disponíveis na sala, estimular a concen
distancia; memorização e raciocínio lógico.
- Copiar e reproduzir linhas, - Aprimorar a coordenação motora - Utilizando os diversos recursos peda
símbolos, formas e desenhos; fina e a coordenação viso motora; estimular a coordenação motora fina e
- Pintar, recortar e colar figuras; - Aperfeiçoar a identificação de coordenação viso motora.
- Separar objetos por tamanho, Imagens, cores e objetos.
cor e forma;
- Execução de alinhavo;
- Identificar e combinar formas - Identificar figuras geométricas - Utilizando os diversos recursos peda
geométricas; fazendo a relação com os objetos estimular o reconhecimento das divers
e imagens visualizadas no dia dia; geométricas;
- Descrição de imagem, figuras - Distinguir entre figura e fundo; -- Utilizando figuras relacionadas aos c
e fotos; - Desenvolver a discriminação e o trabalhados em sala nas disciplinas de
reconhecimento de cores, formas história, ciências, proporcionando ao a
e detalhes; relação das imagens e os temas traba
- Estabelecer a relação parte/todo sala, aprofundando assim seus conhec
e todo/parte;
- Orientação e mobilidade - Realizar atividades práticas no - Proporcionar vivências motoras para
jardim envolvendo lateralidade, desenvolvimento da percepção espaço
coordenação motora, percepção lateralidade, coordenação motora, equ
tátil, atenção, discriminação de agilidade, ritmo, etc.
cores e focalização
-Jogos educativos: Dominó, - Estimular a concentração, - Utilizando os diversos jogos educativ
ludo, memória, jogo da velha, memorização e raciocínio lógico. disponíveis na sala, estimular a concen
quebra-cabeça, tangram, jogo memorização e raciocínio lógico.
dos sete erros, mico, labirinto,
pega vareta etc;
OBS: Trabalhar a fixação com ambos os olhos e isolados; Trabalhar com olhos separados, estimulando o olho
Utilizar mídias e tecnologias, ensinando acessibilidade e funcionalidades.
- As atividades serão elaboradas utilizando os conteúdos trabalhados nas diversas disciplinas curriculares, se
adaptando os materiais para o aluno, buscando a estimulação visual e aprimoramento dos conhecimentos bá
série/ano.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS – Trabalho Colaborativo:

Analisar o percurso de aprendizagem e o conhecimento prévio do(a) estudante; criar situações de
aprendizagem que aproximem, o máximo possível dos conhecimentos trazidos pelo estudante; organizar o
espaço, materiais e equipamentos em função das propostas de ensino planejadas em relação ao ano de
matrícula do(a) estudante no ensino comum; avaliar os resultados obtidos e redirecionar as propostas, que
não foram satisfatórias.)
Dar o acesso ao atendimento às necessidades educacionais específicas dos estudantes com deficiência visual.
Promover o acesso ao currículo do ano de matrícula do mesmo, de acordo com as suas dificuldades e
potencialidades.

IV – Descreva como serão realizadas as interações entre o (a) professor (a) da SRM DV e do ensino
comum, em conjunto com as equipes pedagógicas e famílias?
A interação será realizada via whatsap e encontros agendados na hora atividade.
 V – Em conjunto com os professores das disciplinas, elabore o Planejamento Trimestral de
Intervenção Pedagógica (Plano de Ação), considerando o Nivelamento, as Metodologias Ativas e o
Currículo Priorizado:

Segue o link do planejamento do ensino regular

Identificação da equipe pedagógica, professor(a) da SRM DV e professores do ensino comum que

atuam com o (a) estudante.

NOME FUNÇÃO ASSINATURA

Cristiane Oliveira Prof. SRM
Eliza Claudete Pedagogo(a)
Edson Prof. Arte
Prof. Ciências
Prof. Educação Física
Prof. Geografia
Prof. História
Prof. Língua Portuguesa
Prof. Redação
Prof. Língua Inglesa
Prof. Matemática
Prof. Ens. Religioso
Tijucas do sul, Pr 22 de fevereiro de 2022

Baptista, Claudio Roberto. “Ação pedagógica e educação especial: a sala de recursos como prioridade na
oferta de serviços especializados”. Revista Brasileira de Educação Especial [online]. 2011, v. 17, n. spe1,
pp. 59-76. Disponível em: <https://doi.org/10.1590/S1413-65382011000400006>. Epub 07 Out 2011.
ISSN 1980-5470. https://doi.org/10.1590/S1413-65382011000400006 Site externo.Sá, Elizabet Dias de.
Deficiência Visual. São Paulo: Mec/SEESP, 2007.

C rianças são como borboletas dançando ao vento! Algumas voam rápido, outras
voam pausadamente, mas todas voam do seu melhor jeito. Cada uma é diferente é
linda e cada uma é ... ESPECIAL!!!
Inês Clímaco
 COLÉGIO ESTADUAL DO CAMPO PROFESSOR FRANCISCO MANOEL DE LIMA
CAMARGO
ENSINO FUNDAMENTAL/ ENSINO MÉDIO E EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Ens. Fundamental e Médio

R. Miguel Maoski, 250 – Centro
CEP 83.190-000 – Tijucas do Sul – PR
Fone: (41) 3629-1562

PLANEJAMENTO ANUAL 2024

PROFESSORA: CRISTIANE OLIVEIRA

Nome: Isaque Stelmach

Data de Nascimento:17/02/2017
Idade: 7 anos
Endereço:
Bairro: Ambrosio
Município: Tijucas do Sul
CEP: 83190-000
Fone:41 988558723
Escola: Tomé de Souza
Fone: não tem
Série: 2° serie
Nome do pai: Cesar Tadeu Stelmach
Nome da mãe: Marilene Pereira de Andrade Stelmach
Diagnóstico:
Oftalmologista:
Auxílio óptico:
Indicação de oclusão:
Medicamentos:
Data de Ingresso:
I - CARACTERIZAÇÃO DA APRENDIZAGEM

AVALIAÇÃO PEDAGÓGICA ACADÊMICA

A avaliação será feita diariamente através da observação das atividades propostas, das respostas aos
estímulos, da participação e desempenho do aluno, levando em conta o diagnóstico e as necessidades
educacionais específicas do estudante, suas dificuldades e potencialidades
-Serão realizados registros diariamente e relatórios trimestral.

ASPECTOS SOCIAIS E PSICOAFETIVOS

A participação dos pais influencia o desempenho dos alunos e aluno Isaque conta com o apoio dos dois. O
mesmo apresenta desenvolvimento inadequado a sua idade pois assim relata os pais que ele tem TDH e
TOD. Durante as atividades ele não se concentra, tem que propor vários tipos de atividades.

II - ORGANIZAÇÃO DO ATENDIMENTO
O atendimento, será realizado na quinta-feira, durante 45 minutos, individual.

III – TRABALHO COLABORATIVO: Como o trabalho na SRM DV irá gerar impacto positivo no
trabalho pedagógico das salas comuns?
Os estímulos visuais na sala de aula são essenciais em qualquer idade ou etapa educacional, pois eles ajudam
a oferecer uma boa experiência e tornar os conteúdos mais envolventes. Além disso a retomada de conteúdo
de uma forma diferente, permitem a exposição de mais informações simultaneamente, o que facilita bastante
a comunicação e otimiza as aulas. Dessa forma, os estudantes conseguem compreender melhor os conceitos
estudados e recebem um estímulo extra à imaginação e a criatividade.

OBJETIVO GERAL – Trabalho Colaborativo:

O desenvolvimento integral e a autonomia são aspectos fundamentais na vida de todo indivíduo.
Assim também com os educandos da Salas de Recursos Multifuncionais – Deficiência visual e baixa visão,
respeitando suas características e necessidades, a idade cronológica e o conteúdo curricular da série do
educando, seus conhecimentos prévios e seu perfil comportamental.
Neste contexto as crianças, adolescentes e adultos atendidos devem ser estimulados a raciocinar, a
deduzir, a observar, a compreender, a analisar, e concluir, através de atividades que envolvera orientação e
mobilidade, atividade de vida autônoma e social, estimulação visual e ensino de informática educacional
acessível.

CONTEÚDOS OBJETIVOS DE METODOLOGIA (ESTRATÉGIAS, R

APRENDIZAGEM ORGANIZAÇÃO DE SALA DE
(HABILIDADES)

Avaliação diagnóstica de visão -Realizar avaliação diagnostica; -Testagem do desempenho visual com dive
-Verificar a acuidade visual; e atividades diferenciadas;
-Testes do desempenho das habilidades vis

- Olhar para um objeto luminoso - Melhorar a percepção espacial; - Utilizando os diversos brinquedos lumino
seguindo-o para a direita, educativos disponíveis na sala, estimular a
esquerda, cima, baixo, rotações e memorização e raciocínio lógico.
movimentos lentos;

_Observar-se no espelho; Melhorar a percepção corporal Estimular a percepção e trabalhar as partes

_Brincar com brinquedos de Identificar as diferentes texturas e Estimular o tato brincando
diferentes texturas, formas e formas
tamanhos;
- Orientação e mobilidade - Realizar atividades práticas no - Proporcionar vivências motoras para dese
jardim envolvendo lateralidade, da percepção espaço tempo, lateralidade, c
coordenação motora, percepção tátil, motora, equilíbrio, agilidade, ritmo, etc.
atenção, discriminação de cores e
focalização
OBS: Trabalhar a fixação com ambos os olhos e isolados; Trabalhar com olhos separados, estimulando o olho dominante;
mídias e tecnologias, ensinando acessibilidade e funcionalidades.
- As atividades serão elaboradas utilizando os conteúdos trabalhados nas diversas disciplinas curriculares, sempre adaptan
materiais para o aluno, buscando a estimulação visual e aprimoramento dos conhecimentos básicos para série/ano.
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS – Trabalho Colaborativo:
Analisar o percurso de aprendizagem e o conhecimento prévio do(a) estudante; criar situações de
aprendizagem que aproximem, o máximo possível dos conhecimentos trazidos pelo estudante; organizar o
espaço, materiais e equipamentos em função das propostas de ensino planejadas em relação ao ano de
matrícula do(a) estudante no ensino comum; avaliar os resultados obtidos e redirecionar as propostas, que
não foram satisfatórias.)
Dar o acesso ao atendimento às necessidades educacionais específicas dos estudantes com deficiência visual.
Promover o acesso ao currículo do ano de matrícula do mesmo, de acordo com as suas dificuldades e
potencialidades.

IV – Descreva como serão realizadas as interações entre o (a) professor (a) da SRM DV e do ensino
comum, em conjunto com as equipes pedagógicas e famílias?
A interação será realizada via whatsap e encontros agendados na hora atividade.

V – Em conjunto com os professores das disciplinas, elabore o Planejamento Trimestral de

Intervenção Pedagógica (Plano de Ação), considerando o Nivelamento, as Metodologias Ativas e o
Currículo Priorizado:

Segue o link do planejamento do ensino regular

Identificação da equipe pedagógica, professor(a) da SRM DV e professores do ensino comum que

atuam com o (a) estudante.

NOME FUNÇÃO ASSINATURA

Cristiane Oliveira Prof. SRM
Eliza Pedagogo(a)
Lucimara Professor Regente
Lilian de Lima Rodrigues Professor de Arte
Lilian de Lima Rodrigues Professor de Educação física
 Tijucas do sul, Pr 22 de fevereiro de 2024

Baptista, Claudio Roberto. “Ação pedagógica e educação especial: a sala de recursos como prioridade na
oferta de serviços especializados”. Revista Brasileira de Educação Especial [online]. 2011, v. 17, n. spe1,
pp. 59-76. Disponível em: <https://doi.org/10.1590/S1413-65382011000400006>. Epub 07 Out 2011.
ISSN 1980-5470. https://doi.org/10.1590/S1413-65382011000400006 Site externo.Sá, Elizabet Dias de.
Deficiência Visual. São Paulo: Mec/SEESP, 2007.

C rianças são como borboletas dançando ao vento! Algumas voam rápido, outras
voam pausadamente, mas todas voam do seu melhor jeito. Cada uma é diferente é
linda e cada uma é ... ESPECIAL!!!
Inês Clímaco
 COLÉGIO ESTADUAL DO CAMPO PROFESSOR FRANCISCO MANOEL DE LIMA
CAMARGO
ENSINO FUNDAMENTAL/ ENSINO MÉDIO E EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Ens. Fundamental e Médio

R. Miguel Maoski, 250 – Centro
CEP 83.190-000 – Tijucas do Sul – PR
Fone: (41) 3629-1562

PLANEJAMENTO ANUAL 2022

PROFESSORA: CRISTIANE OLIVEIRA

Nome:Isadora Eduarda Soares

Data de Nascimento:24/10/2010
Idade:13 anos
Endereço: Rua Padilha
Bairro: Lagoinha
Município: Tijucas do Sul
CEP: 83190-000
Fone:(41)98702-9897
Escola: Colégio Estadual do Campo Kamilla Pivovar da Cruz
Fone:3674-1053
Série: 9º Ano
Nome do pai:Luis Felipe Soares
Nome da mãe: Katia do Rocio Machado
Diagnóstico: Nistagmo de fixação
Oftalmologista: Dr. Roberto Hollanda
Auxílio óptico: Não
Indicação de oclusão: Sim
Data de Ingresso: 06/03/2020

I - CARACTERIZAÇÃO DA APRENDIZAGEM

AVALIAÇÃO PEDAGÓGICA ACADÊMICA

A avaliação será feita diariamente através da observação das atividades propostas, das respostas aos
estímulos, da participação e desempenho do aluno, levando em conta o diagnóstico e as necessidades
educacionais específicas do estudante, suas dificuldades e potencialidades
-Serão realizados registros diariamente e relatórios trimestral.

ASPECTOS SOCIAIS E PSICOAFETIVOS

A participação dos pais influencia o desempenho dos alunos e a aluna Isadora não conta com eles, porém tem
a tia que desenvolve esse papel. Assim a mesma apresenta desenvolvimento adequado a sua idade, pois
demostra seus sentimentos e emoções, tem objetivos, motivação, interação entre outros. É organizada, tem
disciplina, coragem e solidariedade.
II - ORGANIZAÇÃO DO ATENDIMENTO
Os atendimentos, serão realizados nas segundas feiras, durante 90 minutos.

III – TRABALHO COLABORATIVO: Como o trabalho na SRM DV irá gerar impacto positivo no
trabalho pedagógico das salas comuns?
Os estímulos visuais na sala de aula são essenciais em qualquer idade ou etapa educacional, pois eles ajudam
a oferecer uma boa experiência e tornar os conteúdos mais envolventes. Além disso a retomada de conteúdo
de uma forma diferente, permitem a exposição de mais informações simultaneamente, o que facilita bastante
a comunicação e otimiza as aulas. Dessa forma, os estudantes conseguem compreender melhor os conceitos
estudados e recebem um estímulo extra à imaginação e a criatividade.

OBJETIVO GERAL – Trabalho Colaborativo:

O desenvolvimento integral e a autonomia são aspectos fundamentais na vida de todo
indivíduo. Assim também com os educandos da Salas de Recursos Multifuncionais – Deficiência
visual e baixa visão, respeitando suas características e necessidades, a idade cronológica e o
conteúdo curricular da série do educando, seus conhecimentos prévios e seu perfil comportamental.
Neste contexto as crianças, adolescentes e adultos atendidos devem ser estimulados a
raciocinar, a deduzir, a observar, a compreender, a analisar, e concluir, através de atividades que
envolvera orientação e mobilidade, atividade de vida autônoma e social, estimulação visual e ensino
de informática educacional acessível.
CONTEÚDOS OBJETIVOS DE METODOLOGIA (ESTRATÉGIAS, R
APRENDIZAGEM ORGANIZAÇÃO DE SALA DE
(HABILIDADES)

Avaliação diagnóstica de visão -Realizar avaliação diagnostica; -Testagem do desempenho visual com dive
-Verificar a acuidade visual; e atividades diferenciadas;
-Aplicação do teste de Snellen adaptado;
-Testes do desempenho das habilidades vis

- Leitura e interpretação;
leitura de conto, notícia, tirinha,
- Estimular a leitura, a escrita e a - Leitura dos textos informativos dos co
interpretação; trabalhados em sala nas disciplinas de
- Estimular a fixação e o história, ciências, arte, educação física
seguimento; -Leitura conto, notícia, tirinhas
- Interpretação e desenho sobre o tem
- Caça palavras, palavras cruzadas, cr

- Operações matemáticas com - Desenvolver a atenção, - Realização de atividades de operaçõ

Números Inteiros
- Encontrar semelhança e
diferença entre figuras e
desenhos;
- Agrupar objetos e figuras
semelhantes;
- Colocar objetos a frente do
concentração e o raciocínio;
- Estimular a fixação e o
seguimento;
- Estimular a coordenação viso
motora;
subtração, multiplicação e divisão.
- Sodoku, dominox
- Utilizando figuras relacionadas aos co
trabalhados em sala nas disciplinas de
história, ciências, arte, educação física
proporcionando ao análise e relação d
e os temas trabalhados em sala, aprof
assim seus conhecimentos;
- Utilizando figuras relacionadas aos co
trabalhados em sala nas disciplinas de
história, ciências, proporcionando ao a
 aluno, afastá-lo para frente e
para trás;
- Olhar para um objeto
seguindo-o para a direita,
esquerda, cima, baixo,
rotações e movimentos lentos;
- Melhorar a percepção espacial;
relação das imagens e os temas traba
sala, aprofundando assim seus conhec
- Utilizando os diversos jogos educativ
disponíveis na sala, estimular a concen
memorização e raciocínio lógico.

- Realizar pareamentos e - Estimular a coordenação viso - Utilizando os diversos jogos educativ

sobreposição variando motora; disponíveis na sala, estimular a concen
distancia; memorização e raciocínio lógico.
- Copiar e reproduzir linhas, - Aprimorar a coordenação motora - Utilizando os diversos recursos peda
símbolos, formas e desenhos; fina e a coordenação viso motora; estimular a coordenação motora fina e
- Pintar, recortar e colar figuras; - Aperfeiçoar a identificação de coordenação viso motora.
- Separar objetos por tamanho, Imagens, cores e objetos.
cor e forma;
- Execução de alinhavo;
- Identificar e combinar formas - Identificar figuras geométricas - Utilizando os diversos recursos peda
geométricas; fazendo a relação com os objetos estimular o reconhecimento das divers
e imagens visualizadas no dia dia; geométricas;
- Descrição de imagem, figuras - Distinguir entre figura e fundo; -- Utilizando figuras relacionadas aos c
e fotos; - Desenvolver a discriminação e o trabalhados em sala nas disciplinas de
reconhecimento de cores, formas história, ciências, proporcionando ao a
e detalhes; relação das imagens e os temas traba
- Estabelecer a relação parte/todo sala, aprofundando assim seus conhec
e todo/parte;
- Orientação e mobilidade - Realizar atividades práticas no - Proporcionar vivências motoras para
jardim envolvendo lateralidade, desenvolvimento da percepção espaço
coordenação motora, percepção lateralidade, coordenação motora, equ
tátil, atenção, discriminação de agilidade, ritmo, etc.
cores e focalização
-Jogos educativos: Dominó, - Estimular a concentração, - Utilizando os diversos jogos educativ
ludo, memória, jogo da velha, memorização e raciocínio lógico. disponíveis na sala, estimular a concen
quebra-cabeça, tangram, jogo memorização e raciocínio lógico.
dos sete erros, mico, labirinto,
pega vareta etc;
OBS: Trabalhar a fixação com ambos os olhos e isolados; Trabalhar com olhos separados, estimulando o olho
Utilizar mídias e tecnologias, ensinando acessibilidade e funcionalidades.
- As atividades serão elaboradas utilizando os conteúdos trabalhados nas diversas disciplinas curriculares, se
adaptando os materiais para o aluno, buscando a estimulação visual e aprimoramento dos conhecimentos bá
série/ano.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS – Trabalho Colaborativo:

Analisar o percurso de aprendizagem e o conhecimento prévio do(a) estudante; criar situações de
aprendizagem que aproximem, o máximo possível dos conhecimentos trazidos pelo estudante; organizar o
espaço, materiais e equipamentos em função das propostas de ensino planejadas em relação ao ano de
matrícula do(a) estudante no ensino comum; avaliar os resultados obtidos e redirecionar as propostas, que
não foram satisfatórias.)
Dar o acesso ao atendimento às necessidades educacionais específicas dos estudantes com deficiência visual.
Promover o acesso ao currículo do ano de matrícula do mesmo, de acordo com as suas dificuldades e
potencialidades.

IV – Descreva como serão realizadas as interações entre o (a) professor (a) da SRM DV e do ensino
comum, em conjunto com as equipes pedagógicas e famílias?
 A interação será realizada via whatsap e encontros agendados na hora atividade.

V – Em conjunto com os professores das disciplinas, elabore o Planejamento Trimestral de

Intervenção Pedagógica (Plano de Ação), considerando o Nivelamento, as Metodologias Ativas e o
Currículo Priorizado:

Segue o link do planejamento do ensino regular

Identificação da equipe pedagógica, professor(a) da SRM DV e professores do ensino comum que

atuam com o (a) estudante.
NOME FUNÇÃO ASSINATURA
Cristiane Oliveira Prof. SRM
Eliza Claudete Pedagogo(a)
Joelma da Rocha szarowicz Prof. Arte
Emerson Germano Bestel Prof. Ciências
Tania Mara Bicinella Prof. Educação Física
Gilmar Aparecido Morais Prof. Geografia
Ivalzira de Jesus Santos Prof. História
Flavia Laisse Farias Prof. Língua Portuguesa
Flavia Laisse Farias Prof. Língua Inglesa
Mauro Cezar Grcheviski Prof. Matemática
Prof. Redação
Prof. Pensamento computacional

Tijucas do sul, Pr 22 de fevereiro de 2024

Baptista, Claudio Roberto. “Ação pedagógica e educação especial: a sala de recursos como prioridade na
oferta de serviços especializados”. Revista Brasileira de Educação Especial [online]. 2011, v. 17, n. spe1,
pp. 59-76. Disponível em: <https://doi.org/10.1590/S1413-65382011000400006>. Epub 07 Out 2011.
ISSN 1980-5470. https://doi.org/10.1590/S1413-65382011000400006 Site externo.Sá, Elizabet Dias de.
Deficiência Visual. São Paulo: Mec/SEESP, 2007.

C rianças são como borboletas dançando ao vento! Algumas voam rápido, outras
voam pausadamente, mas todas voam do seu melhor jeito. Cada uma é diferente é
linda e cada uma é ... ESPECIAL!!!
Inês Clímaco