Caderno Do Acolhedor

Caderno do Acolhedor
Ensino Fundamental
Anos Iniciais
2023
Educação que transforma é o nosso compromisso.
Caderno do Acolhedor 2023
Ensino Fundamental - Anos Inicais
Expediente
WANDERLEI BARBOSA CASTRO
Governador do Estado
FÁBIO PEREIRA VAZ

Secretário de Estado da Educação
EDER MARTINS FERNANDES

Secretário Executivo
MARKES CRISTIANA OLIVEIRA DOS SANTOS

Superintendente de Educação Básica
CELESTINA MARIA PEREIRA DE SOUZA

Diretora de Educação Básica
LILIANE ALVES DA COSTA DE OLIVEIRA

Gerente de Ensino Fundamental
MARCIA CRISTINA MOTA BRASILEIRO

Gerente de Currículo e Avaliação da Aprendizagem
ELIZIANE DE PAULA SILVEIRA

Gerente de Ensino Médio
SCHIERLEY RÉGIA COSTA COLINO DE SOUSA

Gerente de Ensino Integral
Ensino
Fundamental Educação que transforma é o nosso compromisso.
Anos Iniciais
Olá, Acolhedor!
Nesses dias de Acolhimento, você também é protagonista e

caminharemos juntos rumo ao sucesso da super missão que
nos foi dada:
Apresentar as várias oportunidades que os estudantes terão

de SER MAIS ao estarem na Escola!
Contamos com o apoio de vocês!
Ensino
Anos Iniciais
1
Apresentação
O Acolhimento:
É considerado o “marco zero” do Projeto de Vida.
É uma Prática Educativa desenvolvida que objetiva

apresentar as bases do projeto escolar.
É a porta de entrada dessa forma inovadora de conceber a

educação e de transformar a escola.
É uma estratégia por meio da qual são apresentadas aos

novos estudantes as muitas formas pelas quais a escola se
colocará à disposição da construção do seu Projeto de Vida.
Por meio do Acolhimento, os estudantes terão a oportunidade de

estabelecer vínculos, sentindo-se pertencentes à escola,
vivenciando situações nas quais serão conduzidos à reflexão
sobre os seus sonhos e sobre as expectativas em torno das
oportunidades que terão para realizá-los, a partir deste novo
tempo e do apoio que receberão.
Este Caderno contém o detalhamento das atividades a serem realizadas no

Acolhimento Inicial dos Estudantes da Rede Estadual de Educação do Tocantins.
Cada uma delas foi pensada com muito cuidado e atenção, com propostas
comprometidas com o desenvolvimento de competências socioemocionais
fundamentais.
As atividades devem ser desenvolvidas pela Equipe Escolar, e, os indicadores

gerados apoiarão o planejamento da escola, dos professores, a partir do perfil dos
estudantes e das turmas.
No detalhamento de cada atividade são apontados: objetivo, material necessário,

tempo, desenvolvimento e reflexão. Algumas dessas atividades compõe o Livro da
Vida 2023 e outras serão desenvolvidas por meio de dinâmicas.
Ensino
Anos Iniciais
2
Atividades para TODOS

Primando pela equidade no desenvolvimento das atividades do Acolhimento Inicial, ressaltamos:
- Escolas que atendem estudantes de Comunidades Tradicionais (Campo, Quilombola e

Educação Escolar Indígena), a trajetória histórica própria deve ser levada em consideração, suas
relações territoriais específicas, ancestralidade, elementos culturais, costumes, tradições bem
como os contextos locais e sociais.
- Estudantes que necessitam de atendimento especializado, é importante identificar qual a

melhor forma de atendê-los. Eles são as melhores pessoas a sinalizar o que é melhor para eles
durante as atividades (forma de comunicação, forma de condução, entre outras).
Pessoas com deficiências físicas (motoras)

- Atentar para possíveis formas de comunicação que os estudantes possam fazer uso.
Pessoas com deficiência auditiva

- Contar com a presença de intérprete de Libras durante a atividade.
Pessoas com deficiência visual

- A pessoa com deficiência visual receberá a pulseira e um cartão com a forma geométrica da
sala em que fará parte. Importante dizer para a pessoa qual a cor da sua pulseira.
Pessoas com deficiência intelectual

- Dar explicações de forma clara para a melhor compreensão.
- Utilizar comandos objetivos (curtos). Modificar a forma de apresentação do mesmo comando.
Pessoas com deficiência múltipla

- Guia-intérprete no caso de surdo-cegueira. Com relação a outras deficiências, conversar com a
equipe escolar para verificar a melhor opção de comunicação com o estudante.
Pessoas com autismo

- Buscar que o estudante participe das dinâmicas respeitando seus tempos, seu ritmo.
- Atentar para que a atividade não se torne estressante para o estudante. Vale conversar com ele
sobre a melhor forma de participação. Verificar com a equipe escolar se tem informações sobre
como conduzir esta conversa com o estudante.
Nesse sentido, o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) pode proporcionar estratégias
com uma variedade de opções, valorizando como eles expressam seus conhecimentos e como
estão envolvidos e motivados para aprender mais.
Atendendo aos princípios do DUA:

IGUALITÁRIO - Uso equiparável (para pessoas com diferentes capacidades);
ADAPTÁVEL - Uso flexível (com leque amplo de preferências e habilidades);
ÓBVIO - Simples e intuitivo (fácil de entender);
CONHECIDO - Informação perceptível (comunica eficazmente a informação necessária);
SEGURO - Tolerante ao erro (que diminui riscos de ações involuntárias);
SEM ESFORÇO - Com pouca exigência de esforço físico;
ABRANGENTE - Tamanho e espaço para o acesso e o uso.
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Anos Iniciais
3
Orientações
Acolhimento Inicial para o Ano Letivo de 2023
Público-alvo:
Estudantes do Ensino Fundamental Anos Iniciais (1º ao 5º Ano)
Condução:
Equipe Escolar
Duração:
Escolas de Tempo Parcial: 01, 02 e 03/02 nos respectivos turnos dos estudantes
Escolas de Tempo Integral: 01, 02 e 03/02, cabendo à escola definir os períodos para
realização das atividades
O Cronograma das Atividades é sugestivo, podendo avançar ou sofrer atrasos e a

escola tem autonomia para adequar sua execução de acordo com a sua realidade.
Acolhedor, fique atento para que as atividades previstas para o dia sejam realizadas
da melhor maneira para atingir os objetivos propostos.
No caso de avanço e término do proposto antes do horário, proponha uma reflexão
das atividades vivenciadas, seja de forma oral ou escrita.
Escolas Cívico Militares - As atividades de Acolhimento serão realizadas na Semana
Zero de acordo com Documento Orientador.
A acolhida deve ser planejada tendo em vista a faixa etária do público a que se
destina. Com os menores, a adaptação deve ser bem planejada para que a escola não
seja percebida como um ambiente frio e hostil.
Essa é a etapa do Ciclo de Alfabetização, considerando as especificidades dos
estudantes no primeiro dia de aula, os pais ou responsáveis devem ser orientados a
acompanhar os seus filhos até o pátio ou a entrada da sala de aula, conforme e o
planejamento da escola.
Na entrada da escola, os estudantes podem ser recepcionados por um personagem
do universo infantil (palhaço, Emília, bailarina, etc…).
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Anos Iniciais
Cronogramas de Atividades 4
Data Atividade
Chegada dos Estudantes
Lanche
Conhecendo o Outro
01/02
Combinados
Quem sou eu?
Roda de Conversa
Data Atividade
Característica do Jeito de Ser
Lanche
Quem sou eu? - Autorretrato

02/02
Tudo começa por um sonho
Varal dos Sonhos
Cápsula do tempo
Roda de Conversa
Data Atividade
Construindo Minha escola
Lanche
03/02 Eu e Minhas Emoções
Momento Livre
Encerramento das atividades
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Anos Iniciais
5
Intencionalidade do Acolhimento
10 Competências Gerais
As atividades realizadas no Acolhimento Inicial estão estritamente relacionadas ao

desenvolvimento das Competências Gerais da BNCC. As atividades oportunizam o
desenvolvimento das competências cognitivas e emocionais no cotidiano da escola.
1.Conhecimento
Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social,

cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para
a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
Objetivo: Entender e explicar a realidade, colaborar com a sociedade e continuar a aprender.
2.Pensamento Científico, Crítico e Criativo
Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a

investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar
causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive
tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
Objetivo: Investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar
soluções.
3.Repertório Cultural
Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e

também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
Objetivo: Fruir e participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
4.Comunicação
Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita),

corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística,
matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e
sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento
mútuo.
Objetivo: Expressar-se e partilhar informações, sentimentos, ideias, experiências e produzir
sentidos que levem ao entendimento mútuo.
5.Cultura Digital
Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma

crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para
se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver
problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
Objetivo: Comunicar-se, acessar e produzir informações e conhecimento, resolver problemas
e exercer protagonismo de autoria.
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Ensino Fundamental - Anos Inicais 6
Intencionalidade do Acolhimento
10 Competências Gerais
6.Trabalho e Projeto de Vida
Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e

experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer
escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade,
autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
Objetivo: Entender o mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas à cidadania e ao seu
projeto de vida com liberdade, autonomia, criticidade e responsabilidade.
7.Argumentação
Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e
defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos
humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e
global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do
planeta.
Objetivo: Formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns com base
em direitos humanos, consciência socioambiental, consumo responsável e ética.
8.Autoconhecimento e Autocuidado
Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na

diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e
capacidade para lidar com elas.
Objetivo: Cuidar da saúde física e emocional, reconhecendo suas emoções e a dos outros,
com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
9.Empatia e Cooperação
Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e

promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da
diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e
potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
Objetivo: Fazer-se respeitar e promover o respeito ao outro e aos direitos humanos, com
acolhimento e valorização da diversidade, sem preconceito de qualquer natureza.
10.Responsabilidade e Cidadania
Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e

determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos,
sustentáveis e solidários.
Objetivo: Tomar decisões com princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e
democráticos.
Fontes: Texto da terceira versão da BNCC Infantil e Fundamental, MEC, Porvir e Anna Penido, diretora
do Instituto Inspirare e integrante do Movimento Pela Base (leitura crítica)
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Lembra-se do seu primeiro dia de aula?
Quantas coisas passavam pela sua cabeça e pelo seu coração!
Assim também será com os novos estudantes que você está acolhendo:
UM MUNDO NOVO REPLETO DE EXPECTATIVAS!
A chegada dos estudantes na escola é um momento que deve ser cuidado com bastante
atenção e carinho.
Cada criança que chega traz consigo um turbilhão de sentimentos, talvez o medo do novo,
vontade de fazer novos amigos e, com certeza, muita expectativa de que essa nova escola seja
melhor que a anterior e que contribua para a sua vida de maneira significativa.
Por essa razão, a primeira atividade do Acolhimento deve cumprir a missão de ACOLHER DE
FORMA CALOROSA a todos os estudantes, COM SORRISO NO ROSTO E MUITA ALEGRIA.
Objetivo:
Acolher de forma calorosa os estudantes com o Corredor Humano.
Tempo estimado:
40 minutos
Material Necessário:
Microfone, Caixa de som, pulseiras coloridas (TNT), cartolinas das cores das pulseiras
Desenvolvimento:
A Atividade Inicial do Acolhimento Inicial é o CORREDOR HUMANO, formado pelas Equipes

Escolares para que os estudantes passem pelo meio recebendo muitas palmas.
Ao final do corredor, o estudante deve ser orientado a ir para o local (quadra ou pátio) onde
ocorrerá a abertura.
Assim que todos estiverem reunidos no local da abertura oficial, a equipe escolar fará a
apresentação do que será realizado brevemente no acolhimento e dará as boas-vindas aos
novos estudantes.
Ensino
Anos Iniciais
8

Desenvolvimento:
Após a apresentação, no mesmo local, a equipe escolar começará a organizar todos os
estudantes.
O acolhedor, da equipe escolar munido com uma placa de identificação na cor de suas
pulseiras e na forma geométrica correspondente deverá conduzir os estudantes às
respectivas salas de aula.
Exemplos: Triângulo/Azul , Quadrado/Vermelho , Retângulo/Amarelo, Círculo/Verde etc.
Observações
• Cada sala terá uma cor de pulseira e forma geométrica e assim permanecerá durante o
período do Acolhimento;
• Caso haja mais de 4 turmas no dia para serem acolhidas, repetir as cores e mudar as
figuras geométricas, como mostram as imagens abaixo;
• A escola terá autonomia para definir, conforme o seu contexto, outra forma de identificar
os estudantes e as respectivas salas de aula durante o Acolhimento.
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9
Conhecendo o Outro
Dinâmica de Apresentação
Nesse momento, os estudantes já estão em suas salas e ansiosos para ver o que acontecerá.
Como todo e qualquer encontro tudo começa por uma apresentação.
É preciso levar em conta que muitos estudantes serão novos na escola e, dessa forma, uma
dinâmica de apresentação será bem-vinda.
Essa atividade deve proporcionar um sentimento de pertencimento ao grupo, que é muito

importante para esse início.
Assim, acolhedor, seja solícito e agregador, e respeite o tempo de cada estudante.
Um sorriso largo e um olhar sincero é sempre uma boa opção para começar uma
aproximação.
Esse é o primeiro passo para que os estudantes acreditem que fizeram uma boa escolha em
estar nessa nova escola!
Objetivo:
Apresentar todos do grupo e promover a integração por meio de dinâmica e ambiente
descontraído.
Tempo estimado:
60 minutos
Caixa de som.
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Anos Iniciais
10
Conhecendo o Outro / Dinâmica de Apresentação

Desenvolvimento:
Acolhedor, segue abaixo o passo a passo para essa dinâmica:
1º Momento:
Coloque uma música tranquila, e solicite aos estudantes que formem um grande
círculo no meio da sala (a altura da música deve permitir que todos se escutem).
Em seguida, comece a atividade dando um passo à frente e dizendo seu nome,
acompanhado por um gesto com as mãos ou com todo o corpo.
Quando terminar sua apresentação, o estudante à sua direita se move à frente, diz seu
nome e cria um novo gesto e, assim, deve seguir até que todos os membros do grupo se
apresentem.
Assim que o último estudante se apresentar, peça a todos que refaçam o gesto
realizado por ele no início da dinâmica.
2º Momento:
Separe os estudantes em duplas e peça que eles se façam as seguintes perguntas:

1 -Qual o seu nome? (Caso haja esquecimento do 1º Momento)
2 -Qual a sua cor favorita?
3 -O que você mais gosta de fazer quando está em casa?
4 -O que espera dessa escola?
Deixe-os conversando por 5 minutos, dentro desse tempo, eles podem fazer outras
perguntas uns aos outros.
Para que os estudantes não esqueçam o que devem perguntar entre as duplas, escreva
no quadro as 4 perguntas chaves.
Ao final, cada pessoa da dupla apresenta a outra, informando o que conheceu da outra,
seguindo as três perguntas preestabelecidas e podendo apresentar mais informações.
Reflexão:
Acolhedor, reforce que este momento é muito importante, pois é o início de uma
convivência e que para isso eles realizaram o primeiro exercício que foi conhecer os
colegas. É sempre bom conhecer novas pessoas e saber além do seu nome!
Permita-se conhecer as outras pessoas além do nome: procure saber seus gostos, suas
vivências, suas expectativas. Na mesma proporção, faça o mesmo: permita-se ser
conhecido por novas pessoas.
Essa é a magia da TROCA estabelecida no ato da conversa: eu SOU EU MESMO com você,
venha SER VOCÊ mesmo comigo.
Olha só!
Com essa atitude, você já começou a exercitar as habilidades do PILAR APRENDER A SER
sobre o qual a gente vai conversar daqui a pouco.
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Anos Iniciais
11
Combinados
Já que exercitamos um pouco o APRENDER A SER, que tal começar a exercitar o APRENDER
A CONVIVER?
Depois que todos já se conheceram na dinâmica de apresentação, agora é o momento de,

coletivamente, todos assumirem um compromisso para que o Acolhimento ocorra de
maneira harmoniosa.
Para isso, será elaborado um Contrato de Convivência que deve valer para o período em que
eles estiverem convivendo.
Procure proporcionar nesse momento uma sensação de identidade e de pertencimento ao

grupo.
Comente sobre a importância desse compromisso coletivo para a melhor vivência entre vocês
durante esses dias.
Objetivo:
Estabelecer regras para facilitar o convívio.
Destacar a importância do cumprimento das regras após se comprometer.
Tempo estimado:
60 minutos
Portfólio Livro da Vida;
Folha de cartolina na cor da sala;
Pincéis atômicos;
Lápis, borracha, canetinha, lápis de cor, caneta.
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Anos Iniciais
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Combinados
Desenvolvimento:
Antes de iniciar esta atividade, Acolhedor faça alguns questionamentos, como:
- Vocês sabem o que é um combinado?
- Alguém aqui já fez algum combinado?
Agora explique ou reforce o conceito de combinado com os estudantes: "É uma lista de
regras acordadas entre duas partes, as quais assinam o documento comprometendo-se a
cumpri-las".
Lembre aos estudantes que esse contrato servirá para todos, devendo ser incorporado aos
combinados da sua turma.
Acolhedor, faça a leitura de cada quadro, reforçando a importância de cada combinado.

Solicite que os estudantes também façam as suas contribuições.
Após a leitura de todos os quadros, veja se algum combinado ficou fora e solicite que seja
registrado nos quadros em branco.
Respeitar os Prestar atenção

colegas. Cumprimentar. no professor.
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Anos Iniciais
13
Combinados
Desenvolvimento:
Dizer por favor e Caprichar nas

obrigado. Compartilhar.
atividades de sala.
Pedir desculpas. Não gritar. Não jogar lixo

no chão.
Não bater ou brigar

com os outros.
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14
Quem sou eu?
Como é importante encontrar alguém que se importe com o que pensamos e sobre nossos
sonhos!
Esse é o momento do Acolhimento no qual refletimos sobre "Quem Somos" e falamos sobre
SONHOS pela primeira vez.
Para alguns estudantes, falar sobre isso será muito fácil, eles participarão da atividade
tranquilamente; mas para outros, não será uma tarefa tão simples assim.
Esses talvez nem acreditem que têm o direito de sonhar.
Esta atividade requer de você muita sensibilidade, tranquilidade e paciência, pois irá trabalhar
com aspectos íntimos dos estudantes.
Pode acontecer que alguns deles se recusem a fazer a atividade por não se sentirem
confortáveis em se expor diante de colegas que acabaram de conhecer.
Esse é um momento inicial.
Será durante as aulas de Projeto de Vida que todos terão momentos para falar de si e se
conhecerem melhor.
Objetivo:
Promover uma reflexão sobre si;
Despertar para a importância do autoconhecimento.
Tempo estimado:
60 minutos
Portfólio Livro da Vida, lápis, borracha, canetinha, lápis de cor.
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Anos Iniciais
15
Quem sou eu?

Desenvolvimento:
Ao propor essa atividade, Acolhedor, reforce a importância do autoconhecimento para o
início do trabalho com o Projeto de Vida, é o momento para parar e pensar sobre si.
Essa é uma atividade de autorreflexão sobre quem o estudante é e como ele se enxerga. É
importante que você exponha que eles podem se expressar nessa atividade da forma
como queiram.
Faça a leitura das atividades fazendo a leitura de cada ponto e exemplificando.
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Característica do Jeito de Ser
Desenvolvimento:
O desenvolvimento dessa atividade é continuidade do Quem sou? (Características).
( ) Sou leal aos meus amigos!

( ) Sou tímido (a)!
( ) Não cuido muito das minhas coisas!
( ) Gosto de falar a verdade.
( ) Sou Educado (a) com todos!

( ) Gosto muito de estudar.
( ) Não sei esperar!
( ) Faço birra quando não fazem o que eu quero!
( ) Não se compartilhar.
( ) Não sou muito organizado (a).
( ) Sou um pouco preguiçoso (a).
( ) Estou sempre disposto (a) a ajudar!
( ) Sou muito obediente!
( ) Sou um pouco teimoso (a)!
( ) Estou sempre sorrindo!
( ) Gosto muito de conversar!
( ) Fico com raiva facilmente.
( ) Sou carinho (a) com todos!
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Anos Iniciais
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Quem sou eu?

Desenvolvimento:
Acolhedor, a partir das duas últimas atividades solicite que os estudantes façam o seu
autorretrato.
O Autorretrato é uma forma expressiva da imagem, representação, apresentação,

expressão e conhecimento de si para si mesmo.
Ao se autorretratar o estudante organiza seus pensamentos, sentimentos, com o objetivo

de dar significado a sua imagem.
Reflexão:
É importante lembrar que as pessoas podem ter algo em comum, mas ninguém é igual a
ninguém, todos somos constituídos de pontos fortes e frágeis e isso é muito importante
para o amadurecimento ao longo da vida.
É importante ter referências, mas não perder a própria identidade/personalidade e
estar/ser feliz com quem se é até o momento atual.
Ensino
Anos Iniciais
18
De onde eu vim?
Objetivo:
Promover uma reflexão sobre si.
Despertar para a importância do autoconhecimento.
Tempo estimado:
60 minutos
Portfólio Livro da Vida, lápis, borracha, canetinha, lápis de cor, caneta.
Desenvolvimento:
Atividade com a proposta de refletir a história pessoal / familiar.
Solicite que os estudantes indiquem quem faz parte da sua árvore genealógica.
Ensino
Anos Iniciais
19
Tudo começa com um Sonho

Nessa atividade vale a reflexão de cada um de nós, e não apenas dos estudantes que estão
sendo acolhidos por você.
Sonhar é preciso!
E é preciso também que os estudantes saibam que além de ser preciso, sonhar é possível!
Acreditamos que muitas reflexões e sensações foram despertadas na apresentação do Livro

da Vida na atividade anterior.
Para esse momento, a proposta é despertar de forma tranquila o autoconhecimento de cada

estudante, com o intuito de levá-los para uma introspecção sobre o que foi realizado.
Nesse momento, é importante dedicar um olhar para si mesmo e para o outro de forma a
perceber que a vida depende das escolhas e de como será o convívio com o outro nesse
percurso da sua vida social e escolar.
Dessa forma, solicite aos estudantes que pensem sobre os seus sonhos, quais são os limites
para se sonhar e o que será necessário para realizá-los.
Objetivo:
Refletir sobre a importância de ter um SONHO;
Incentivar os estudantes a acreditarem nos seus sonhos;
Entender a relação do sonho com a Escola.
Tempo estimado:
60 minutos
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Anos Iniciais
20
Varal dos Sonhos
Para esta atividade, vamos incentivar os estudantes a materializar seus sonhos de forma que
consigam vê-los como uma realidade palpável diante de seus olhos. Sim, os nossos sonhos
podem SER REAIS!
Objetivo:
Levar os estudantes a refletirem sobre seus sonhos.
Tempo estimado:
30 minutos / 40 minutos
Folha de Papel A4, lápis, borracha, canetinha, lápis de cor, caneta;
Pregadores de roupa – 2 por estudante;
Folha de papel A4;
Rolo de barbante.
Desenvolvimento:
Acolhedor distribua uma folha de papel A4 e solicite que os estudantes representem o seu
sonho com um desenho.
Finalizado a representação com os desenhos é hora de ir para o pátio, pendurar os sonhos

em um varal e encher a escola de sonhos e intencionalidades.
No retorno à sala de aula, reforce a importância desse momento. Os Sonhos, que

formaram o Varal dos Sonhos da escola, serão o fio condutor para todas as ações e
atenções da equipe escolar, de forma a apoiar e criar condições a cada um construa e
consolide os seus projetos de vida.
Ensino
Anos Iniciais
21
Construindo minha escola

Eu faço parte dessa história
Acolhedor, agora que os estudantes já sonharam e já refletiram sobre si, é hora de saber que a
escola faz parte da construção dos seus sonhos e do seu projeto de vida.
Para isso, agora eles irão refletir sobre como a escola pode ser a transformadora e apoiar as
ações para seu projeto de vida.
Vamos nessa!
É hora de saber que a vivência do Protagonismo o fará ser dono das suas ações, do seu projeto
de vida e ser o principal ator da sua vida.
Objetivo:
Levar os estudantes a refletirem sobre a importância do seu papel na construção da
escola que contribuirá para a realização dos seus sonhos.
Tempo estimado:
60 minutos
Folha de papel A4 verde – 1 por estudante;
Estrutura de árvore gigante e desenhos de frutos;
Lápis coloridos.
Desenvolvimento:
Para o inicio da atividade é preciso uma reflexão sobre o que compõe uma árvore.
Estimule uma conversa para que os estudantes reflitam sobre as partes da árvore (raízes,
tronco, folhas, flores, frutos...).
As seguintes perguntas devem ser feitas:

- E se essa árvore fosse nossa escola? (Comente sobre as partes que compõe a Escola –
Diretor, professor...).
- E vocês, são importantes nessa escola?
- A Escola tem relação com o seu sonho?
- Como a escola pode contribuir para a conquista do seu sonho?
Ensino
Anos Iniciais
22
Construindo minha escola

Eu faço parte dessa história
Desenvolvimento:
Logo depois, será entregue a cada estudante uma folha de papel A4 verde na qual cada
um deverá desenhar o contorno de uma folha de árvore.
O estudante deverá escrever na folha da árvore como a escola pode contribuir para seu
sonho.
Após os estudantes finalizarem a escrita, a folha da árvore será recortada e colada na

Árvore Gigante que foi previamente elaborada.
Fazendo uma reflexão sobre tudo o que os estudantes apresentaram como contribuição da
escola para as suas vidas e para a conquista dos seus sonhos, entregue desenhos de frutos
e peça aos estudantes que escrevam os próprios nomes nos frutos.
Após essa etapa, cada um deve escolher um local na Árvore Gigante para colocar seu fruto.
Atividade de Conclusão
Em uma roda de conversa, reflita com os estudantes sobre a importância de entenderem
que a escola deve ser o espaço onde poderão desenvolver suas potencialidades, enriquecer
o seu Tesouro para assim encontrarem o caminho para a conquista dos seus sonhos.
Uma escola não é feita só por paredes e salas de aula, é feita majoritariamente por
estudantes, então, é interessante refletir sobre as maneiras de agir dos estudantes para
contribuir na construção de uma boa escola.
Sua participação e contribuição renderá frutos como os de uma árvore. Como em uma
árvore, cada pedacinho é essencial, assim também é na escola, todos que fazem parte dela
contribuirão para a realização dos sonhos dos estudantes.
Ensino
Anos Iniciais
23
Cápsula do Tempo
O tempo é um excelente professor.
Se agirmos enquanto ele passa, podemos ter a

chance de nos prepararmos para as etapas que virão.
Mas se apenas olharmos os ponteiros do relógio e

permanecermos inertes às horas que correm diante de nós, se
não nos movermos na direção do que queremos, o tempo se
tornará o maior adversário na realização dos nossos sonhos!
Esta atividade levará os estudantes a

projetarem quem eles querem ser e o que esperam alcançar
daqui a alguns anos.
Ajudá-los a ter essa visão do futuro é o seu maior desafio,

Acolhedores!
Então,fechem os olhos e sonhem para além do que pode ser

visto!
Objetivo:
Estimular os estudantes a projetarem seus desejos e sonhos no período de um ano.
Tempo estimado:
30 minutos
Caixa de sapato – 1 unidade por turma, ou uma outra caixa ou
recipiente para ser a Cápsula do Tempo;
Papel crepom de diversas cores;
Fita adesiva grossa;
Fita adesiva fina colorida;
Fita de cetim grossa na cor da turma;
Folhas de papel A4 – 1 por estudante;
Tinta guache – 1 caixa com seis cores (contendo preta e branca).
Desenvolvimento:
1º Momento:
Elaboração da Carta para si mesmo
Antes de iniciar esta atividade alinhe o entendimento sobre as atividades realizadas até aqui
com todos os estudantes, sempre fazendo referência àquelas desenvolvidas no dia anterior: o
quanto o sonho deles já foi trabalhado, o desenvolvimento do Varal dos sonhos, etc.;
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Anos Iniciais
24
Cápsula do Tempo
Desenvolvimento:
1º Momento:
Elaboração da Carta para si mesmo
Entregue aos estudantes a folha de papel destinada a essa atividade. Nela os estudantes
deverão escrever ou desenhar algo para eles mesmos, contando como se veem no futuro,
sendo ideal que eles se projetem no intervalo de tempo de um ano.
Após os estudantes finalizarem as cartas, o Acolhedor deve orientá-los a colocarem-nas

dentro da Cápsula do Tempo (veja sobre a Elaboração da cápsula mais abaixo).
Deve dizer que, no ano seguinte, eles deverão, juntamente com o Professor Regente, abrir a
Cápsula e ler as cartas avaliando as mudanças ocorridas no período como, por exemplo, se
continuam sendo a mesma pessoa, se o cabelo está diferente do ano passado, se os
pensamentos mudaram, se os sonhos continuam os mesmos, etc.;
Esclareça ainda que se os estudantes desejarem podem ser apoiados pelos seus professores
para, no ato da abertura das cápsulas, realizar mais uma vez a dinâmica e assim dar
continuidade às expectativas que têm na sequência de suas vidas.
2º Momento:
Elaboração da Cápsula do Tempo
Acolhedor mostre a caixa de sapato ou outro objeto escolhido aos estudantes e diz que ela
servirá como uma guardiã do tesouro que são os desejos e sonhos de cada um deles.
Os sonhos e desejos ficarão guardados dentro dessa Cápsula do Tempo e só deverá ser aberta
no início do ano seguinte por eles e pelo Professor Regente.
Para elaborar a Cápsula, o Acolhedor disponibiliza ao final da atividade todos os materiais,

como lápis coloridos, cola glitter, fita de cetim, etc., para que os estudantes customizem a
caixa com a identidade da sala.
Ensino
Anos Iniciais
25
Cápsula do Tempo
Importante:
Essas cartas não podem ser abertas por ninguém da escola.
As Cápsulas devem ficar guardadas na sala da coordenação

pedagógica e entregues ao Professor Regente para que as cartas
sejam devolvidas aos estudantes de forma intimista e estes possam
refletir individualmente, no final do ano.
Os professores devem propor aos estudantes que refaçam as cartas

se projetando mais uma vez para o ano.
A mesma dinâmica poderá ser realizado até o final de sua vida

escolar, momento em que os estudantes deverão levar consigo sua
carta e seu portfólio, construído ao longo dos anos.
Ensino
Anos Iniciais
26
Eu e minhas emoções!
Objetivo:
Checagem das manifestações socioemocionais dos estudantes ao longo do
desenvolvimento das Atividades do Acolhimento.
Tempo estimado:
15 minutos
Portfólio Livro da Vida, lápis, borracha, canetinha, lápis de cor, caneta.
Desenvolvimento:
Com o Livro da Vida em mãos, na página 15, solicite aos estudantes que representem suas
emoções por meio dos Emoji's.
Ensino
Anos Iniciais
27
Roda de Conversa
Em uma roda de conversa é importante não apontar para os estudantes, indicando

quem deve falar, e sim, convidar e deixar que se expressem naturalmente.
Caso eles se mostrem calados e não se sintam à vontade para falar, devem ser
estimulados por meio de perguntas para as quais, inicialmente, possam responder SIM
ou NÃO, podendo até combinar um movimento para cada uma das opções.
Seguir o sentido horário e anti-horário na roda para organizar a sequência da

participação dos estudantes é uma boa opção, pulando aqueles que não tiverem o
desejo de se expressar.
A ideia da Roda de Conversa é avaliar rapidamente o dia de atividade do Acolhimento,

colher alguns depoimentos e reforçar a importância do dia seguinte que eles farão a
culminância e apresentarão para a equipe escolar o que foi vivenciado no dia anterior e
o que esperam de todos da equipe escolar no apoio aos seus projetos de vida.
Esse é momento para uma conversa na roda, na qual será realizado um resgate de tudo
o que aconteceu na escola.
É importante citar as atividades vivenciadas e sugerir a participação dos estudantes

pedindo para falarem do que mais gostaram, do que acharam mais interessante, o que
não gostaram e buscar, por meio de perguntas, quais as expectativas sobre o que vai
acontecer no outro dia.
O importante é inaugurar esse espaço de expressão de opiniões, sentimentos, emoções,

cumplicidade, respeito, colaboração e integração entre a turma.
Tempo estimado:
De acordo com o desenvolvimento das atividades do cronograma
Desenvolvimento:
Essa atividade deve ser desenvolvida a cada final de dia.
Ensino
Anos Iniciais
28
Organização do Material do Acolhimento

As atividades desenvolvidas no Acolhimento, como falado anteriormente, tem uma
intencionalidade que deve refletir em todo o planejamento escolar.
Finalizando as atividades do Acolhimento, o Acolhedor deve organizar o material

produzido e entregar à Direção da escola.
Com o cuidado e sigilo necessário, a Coordenação Pedagógica, Orientação escolar,

Equipe Multiprofissional e Professor (a) (res) (ras) Regente (s) devem tabular os
indicadores coletivos que devem fazer parte do diagnóstico do Projeto Político
Pedagógico.
Os demais indicadores, de cunho individual, devem ser observados para momentos de

mediação de situações conflituosas, somente por essa equipe já mencionada
anteriormente.
O Livro da Vida deve ser guardado em lugar seguro, preferencialmente, na Orientação

Educacional.
Sua utilização deve ser feita com palejamento e, sempre que solicitado pelo estudante,
disponibilizado.
Ao final, da etapa de ensino ofertada pela escola, devolvida ao estudante, se possível, em

momento solene, como parte da construção do seu projeto de vida
Ensino
Anos Iniciais
29
Referências
Instituto de Corresponsabilidade pela Educação - ICE. CADERNO ACOLHIMENTO DE

ESTUDANTES ENSINO FUNDAMENTAL - ANOS FINAIS 6º E 7º ANO. 2017.
https://infoapren.com.br/blog/o-que-e-desenho-universal-para-a-aprendizagem-dua/48
https://www.redalyc.org/journal/4496/449657611004/html/
https://maragabrilli.com.br/wp-content/uploads/2016/01/universal_web-1.pdf
Ensino
Anos Iniciais

Caderno Do Acolhedor - 2023 - EF Iniciais

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FÁBIO PEREIRA VAZ

EDER MARTINS FERNANDES

MARKES CRISTIANA OLIVEIRA DOS SANTOS

CELESTINA MARIA PEREIRA DE SOUZA

LILIANE ALVES DA COSTA DE OLIVEIRA

MARCIA CRISTINA MOTA BRASILEIRO

ELIZIANE DE PAULA SILVEIRA

SCHIERLEY RÉGIA COSTA COLINO DE SOUSA

Nesses dias de Acolhimento, você também é protagonista e

Apresentar as várias oportunidades que os estudantes terão

Contamos com o apoio de vocês!

É considerado o “marco zero” do Projeto de Vida.

É uma Prática Educativa desenvolvida que objetiva

É a porta de entrada dessa forma inovadora de conceber a

É uma estratégia por meio da qual são apresentadas aos

Por meio do Acolhimento, os estudantes terão a oportunidade de

Este Caderno contém o detalhamento das atividades a serem realizadas no

As atividades devem ser desenvolvidas pela Equipe Escolar, e, os indicadores

No detalhamento de cada atividade são apontados: objetivo, material necessário,

Atividades para TODOS

- Escolas que atendem estudantes de Comunidades Tradicionais (Campo, Quilombola e

- Estudantes que necessitam de atendimento especializado, é importante identificar qual a

Pessoas com deficiências físicas (motoras)

Pessoas com deficiência auditiva

Pessoas com deficiência visual

Pessoas com deficiência intelectual

Pessoas com deficiência múltipla

Pessoas com autismo

Atendendo aos princípios do DUA:

O Cronograma das Atividades é sugestivo, podendo avançar ou sofrer atrasos e a

Chegada dos Estudantes

Quem sou eu?

Chegada dos Estudantes

Característica do Jeito de Ser

Quem sou eu? - Autorretrato

Varal dos Sonhos

Construindo Minha escola

03/02 Eu e Minhas Emoções

Encerramento das atividades

As atividades realizadas no Acolhimento Inicial estão estritamente relacionadas ao

Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social,

2.Pensamento Científico, Crítico e Criativo

Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a

Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e

Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita),

Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma

Ensino Médio Educação que transforma é o nosso compromisso.

6.Trabalho e Projeto de Vida

Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e

Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na

Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e

Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e

Ensino Médio Educação que transforma é o nosso compromisso.

Chegada dos Estudantes

Lembra-se do seu primeiro dia de aula?

Quantas coisas passavam pela sua cabeça e pelo seu coração!

A Atividade Inicial do Acolhimento Inicial é o CORREDOR HUMANO, formado pelas Equipes

Chegada dos Estudantes

Como todo e qualquer encontro tudo começa por uma apresentação.

Essa atividade deve proporcionar um sentimento de pertencimento ao grupo, que é muito

Assim, acolhedor, seja solícito e agregador, e respeite o tempo de cada estudante.

Conhecendo o Outro / Dinâmica de Apresentação