PREFEITURA MUNICIPAL DE BOM JESUS DO ITABAPOANA

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO, ESPORTE E LAZER

DIVISÃO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL

ANEXO I
PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUAL(PEI) EDUCAÇÃO INFANTIL
Instrumento que propõe planejar e acompanhar o desenvolvimento de estudantes com deficiência, transtornos
do espectro autista (TEA) e altas habilidades/superdotação por meio de seis áreas de habilidades: acadêmicas,
da vida diária, motoras/atividade física, sociais, recreação/lazer. A apropriação desse documento na prática
pedagógica dos professores, tem como objetivo auxiliá-los no processo de avaliação do
progresso educacional dos alunos público-alvo da educação especial matriculados
em classes regulares da educação infantil.
____º SEMESTRE DE 20____ Período da Adequação: ______/______/______ a ______/______/_

ESCOLA MUNICIPAL:_______________________________________________________

DATA DO PLANO: __________________________

1- IDENTIFICAÇÃO (Essa primeira parte deverá ser preenchida pela orientadora

educacional ou professora AEE, se tiver na escola)

Aluno (a): ________________________________________________________________

Professora:____________________ Ano:____________ Turno:____________ Turma:______

D.N.:_______________________ Idade:___________ Naturalidade:________________

Filiação:________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Irmãos:_________________

Responsável pelo aluno em casa:__________________________________________________

Diagnóstico: __CID10_____________________________

Deficiência: Intelectual; física; múltipla; altas habilidades e superdotação; TEA; Surdez; cegueira.
Medicações em uso:___________________________________________________

Médico que o acompanha:______________________________________________

Atendimento multidisciplinar: (Fonoaudiólogo, Fisioterapeuta, Terapeuta Ocupacional, Psicólogo e

outros)

Local e dias:___________________________________________________________

Alergia ou restrição alimentar:_______________________________________

Necessidades Educacionais:(necessita de AEE, mediador, intérprete, professor com libras, braile)

Frequenta Sala de Recursos?____________ Local:_________________________________

Participação da família nos assuntos escolares:___________________________________

____________________________________________________________________________

HISTÓRICO ESCOLAR

ANO ESCOLA GRUPO ESCOLAR

2- RESUMO DA ENTREVISTA COM A FAMÍLIA

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_______________________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________________
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3- AVALIAÇÃO DE HABILIDADES PEDAGÓGICAS (Deverá ser preenchida pelo

professor regente).
Atenção em sala; interesse no ambiente; concentração nas
atividades; habilidades perceptivas; exploração adequada
HABILIDADES
dos objetos; memória; abstração (conduta simbólica);
COGNITIVAS raciocínio lógico; organização de pensamento; conhece
cores-formas-letras-números.

HABILIDADES Relações sociais- autoestima- resistência à frustração;

cooperação – humor- agressividade- autoagressão-
INTERPESSOAIS/AFETIVAS
timidez- iniciativas- isolamento- segue regras e rotina-
aceita contato- iniciativa social- permanência em sala de
aula.

Se expressa oralmente- linguagem expressiva – alterações

de fonemas- estabelece diálogo- linguagem compreensiva
HABILIDADES
– forma de comunicação (olhar, gestual, expressão facial,
LINGUÍSTICAS/ movimentos de cabeça, sons guturais).

COMUNICAÇÃO
 Coordenação motora ampla e fina; permanece sentado
com ou sem apoio; rola; engatinha; arrasta; anda com ou
HABILIDADES
sem apoio; corre; pula; equilíbrio; noção de lateralidade;
MOTORAS/PSICOMOTORAS
esquema corporal; coordenação viso-motora; orientação
temporal e espacial; manipula objetos; dá função aos
objetos.

Alimentação- leva alimento à boca; usa talheres; come

sólido; derrama alimentos; mamadeira; copo; se engasga
HABILIDADES DO
com frequência.
COTIDIANO
Controle dos esfíncteres- pede para ir ao banheiro, vai ao
banheiro sozinho; usa fralda; lava as mãos após usar o
banheiro.
Vestuário- veste e despe roupas; usa botões, zíper, laço,
calça tênis; sandália.
Tem alguma noção de autocuidado.

Realiza atividades de pintura com lápis, giz de cera e

REALIZAÇÃO DE tinta (material adaptado) - Utiliza massa de modelar e
ATIVIDADES DIRIGIDAS E
faz recorte / colagem de forma adequada. Seleciona,
LIVRES
manipula e explora os materiais de forma
independente. - Compreende mas pouco executa as
atividades orientadas.

MATERIAIS QUE GOSTA Objetos e brinquedos que chamam mais sua atenção.
DE MANIPULAR

FLEXIBILIZAÇÃO CURRICULAR
OBJETIVOS GERAIS: (Colocar o que a escola deseja para o processo de
aprendizagem do aluno. Colocamos um exemplo.)
Proporcionar o desenvolvimento das funções cognitivas superiores através do uso da memória, atenção,
imaginação, representação, desencadeando os níveis de abstração e desenvolvimento.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS (Como desencadear o processo de aprendizagem do

aluno, dentro de suas possibilidades. Colocamos um exemplo)

 Mediar processos de compreensão das situações de ensino na sala de aula como: interpretação de textos,
problemas e histórias, exposição de ideias e participação e cooperação de trabalhos em grupos;
  Promover a autonomia dos alunos bem como suas relações sociais com os demais estudantes;

 Atuar com estratégias de ensino que objetivam o conhecimento de sequências históricas e temporais;

TIPOS DE ADAPTAÇÕES CURRICULARES QUE SERÃO USADAS PARA

O ALUNO
1. ( ) ADAPTAÇÕES DE ACESSO AO CURRÍCULO – Refere-se aos
recursos e técnicas e materiais específicos( Tecnologia Assistiva), bem
como a barreira arquitetônica.

2. ( ) ADAPTAÇÕES NÃO SIGNIFICATIVAS – Refere-se à interação do

aluno com necessidades educacionais especiais na dinâmica geral da
sala de aula. Como eu vou organizar minha metodologia para que esse
aluno com dificuldades possa ser beneficiado. Por exemplo: um aluno
com deficiência física, como devo organizar a sala, para que ele
interaja com seus pares e alcance os objetivos da aula.

3. ( ) ADAPTAÇÔES INDIVIDUAIS- O aluno está muito abaixo do

esperado para sua idade, serão feitas modificações com o objetivo de
responder às suas necessidades educacionais especiais.

4. ( ) ADAPTAÇÕES INDIVIDUAIS SIGNIFICATIVAS- São alunos com

graves comprometimentos, para eles são designados professores de
apoio. Refere aos ensinamentos ao aprendizado em curto, médio e
longo prazo. Favorecer a aquisição de autonomia.
 Pode preencher mais de um item.

Como serão as ações curriculares definidas para o aluno? Consultar os

objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da Educação Infantil na
BNCC.
Objetivos Ações
O eu, o outro e o nós

Corpo, gestos e
movimentos

Traços, sons, cores

e formas
Escuta, fala,
pensamentos e
imaginação.

Espaços, tempos,
quantidades,
relações e
transformações

Autonomia nas
AVDs

CRITÉRIO DE AVALIAÇÃO PARA O ALUNO

Especificar como o aluno será avaliado.

Sugestões de encaminhamentos
___________________________________________________________
___________________________________________________________

Equipe pedagógica responsável pelo acompanhamento do aluno:

 Professora regente:______________________________________________
 Professora de apoio:_____________________________________________
 Orientadora pedagógica:__________________________________________
 Orientadora Educacional:_________________________________________
 Professora de AEE:______________________________________________

Assinatura do responsável_____________________________________
Data:_______________________
Obs. O PEI e as adaptações curriculares poderão sofrer alterações durante o ano letivo.
Os responsáveis deverão assinar o documento e receber todas as informações do
mesmo.