XVI SEMANA

PEDAGÓGICA
Temática “Repensando A
Prática Pedagógica Em Tempo
Oficina Dee
– “Ludicidade
Mudanças” Alfabetização”: Um Novo
Olhar à Prática Pedagógica e
a
Importância Lúdica no Processo de
Alfabetização
Professora - Luci
 OBJETIVO DA
OFICINA
Analisar a importância das
lúdicas no processo de
atividades
diante alfabetização, de
pedagógicas.
concepções e práticas
 Concepção – Teoria Histórico Cultural
 Leontiev diferencia ação e operação
quando atividade, analisa estrutura da atividade
formação doa psiquismo
especificamente humano
humana, aborda: “A no interior
da cotidianidade”
numa concepção histórico cultural. Afirma que
Educação escolar, está centrada teoria do
na
 cotidiano.
Vigotski se dedica aos estudos a
sobre histórico-cultural, em parceria com teoria
Leontiev.
LUDICIDADE E ALFABETIZAÇÃO: UM NOVO OLHAR À PRÁTICA
PEDAGÓGICA NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO
 COMO APRENDEMOS A LEITURA E A ESCRITA???
COMPETÊNCIA
LEITORA?
QUAIS SÃO AS
HABILIDADES
NECESSÁRIAS?

APRENDER BRINCANDO. É POSSÍVEL?

 ATIVIDADES LÚDICAS

As atividades lúdicas, quando direcionadas à

alfabetização/ensino da língua materna, tornam o processo
prazeroso, pois é por meio delas que se integram o prazer
e o aprender, o saber e o fazer.
“alfabetização
não é apenas aprender a ler e escrever”, alfabetizar é muito mais
que apenas ensinar a codificar e decodificar” Magda Soares (2011)
 LÚDICO - palavra de origem
latina, que deriva de ludus
(jogo)
ETIMOLOGICAMENTE –
refere-se às atividades espontâneas e prazerosas, à brincadeira

Podemos afirmar que:

A brincadeira caracteriza o universo infantil, portanto:
Qual é a importância da brincadeira no processo de desenvolvimento
humano?
 BRINCADEIRA
A brincadeira desenvolve habilidades
física, afetiva, social e intelectual, a
criatividade, autonomia, responsabilidade
e o respeito a diversidade.
 Promove adaptações sociais
Favorece o processo de comunicação potencializando a
socialização, portanto as brincadeiras podem ser utilizadas com
a finalidade educativa, inclusive para trabalhar conteúdos
escolares específicos.
 BRINCADEIRAS, ATIVIDADE PRINCIPAL DA CRIANÇA...

1º ano de vida – a atividade da criança consiste em se comunicar

por meio de sons e movimentos corporais a fim de estabelecer
vínculos emocionais com seus genitores e os demais adultos...
Na primeira infância desperta o interesse por objetos ( primeiro,
aqueles que lhes são oferecidos; depois os objetos utilizados
pelos adultos no cotidiano.
Gradativamente, o interesse da criança direciona-se para o papel
que ocupa no meio social e sucessivamente vai ampliando.
JOGOS SIMBÓLICOS (até os 6 anos)
Os jogos simbólicos caracteriza-se pelo período da imaginação;
ao brincar de faz de conta, a criança reproduz as ações humanas
vivenciadas no seu universo.
O que não é diferente em suas ações no período da educação
infantil. Como aborda (Leontiev, 2006, p.130)
“nos brinquedos do período pré-escolar, as operações e
ações da criança são, assim, sempre reais e sociais, e
nelas, a criança assimila a realidade humana”.
 JOGOS COM REGRAS
São jogos que desenvolve as relações
humanas. Trata-se de uma atividade
que envolve a relação da criança com o
objeto, mas também a relação com
outras pessoas.

Através dos jogos com regras – aspectos desenvolvidos como:

 Auto avaliação;
 Formação de valores...
 QUAL A IMPORTÂNCIA DAS
ATIVIDADES LÚDICAS PARA
A EDUCAÇÃO?
Integram-se nas atividades
lúdicas, as coletivas e
individuais.
Tem objetivo potencializar a formação das funções
como
psicológicas superiores, atenção, memorização,
imaginação, percepção e pensamento.
As experiências práticas (brincadeiras), efetivam a compreensão
das operações teóricas e formação de conceitos, fazendo a
transição dos conhecimentos espontâneos para os conteúdos
científicos.

ALFABETIZAÇÃO
As brincadeiras possibilitam momentos de interação e de
reflexão, que potencializam o desenvolvimento de
habilidades afetivas, sociais e cognitivas, considerado
como alguns dos elementos que integram e concorrem
para uma apropriação qualitativa do Sistema de Escrita
Alfabética – SEA, como aponta MORAIS (2014)
O jogo (brincadeira) pode ser utilizado em diferentes
etapas do processo de alfabetização, desde a descoberta
das propriedades do sistema de escrita à reflexão
fonológica, ou seja, apropriação propriamente dita do
SEA – Sistema de Escrita Alfabética.
Podemos destacar três tipos de jogos que estimulam os
princípios do SEA – Sistema de Escrita Alfabética.

 Análise fonológica;
Reflexão sobre os princípios do sistema
alfabético;
Sistematização das correspondências
grafofônicas;
ANÁLISE FONOLÓGICA
Análise fonológica - os jogos devem introduzir a compreensão
sobre a relação entre a grafia (escrita) e a pauta sonora das
palavras.
As brincadeiras (jogo) contribui para a compreensão da lacuna
vocabular necessária dentro do (registro) – texto, ou seja,
perceber (oralmente) onde inicia e onde termina a palavra, qual
é a sílaba inicial e a final – o espaço que há na escrita entre as
palavras.
 baralho com figuras, cujas palavras iniciam ou terminam
com a mesma sílaba.
Casa, cavalo, cachorro/ pato, rato, mato...
Reflexão sobre os princípios do sistema alfabético – SEA

A reflexão sobre os princípios do SEA, consolida a compreensão

de que as unidades sonoras (sílabas e fonemas) correspondem
às unidades gráficas.
 As palavras podem ser divididas em menores
unidades (sílabas e fonemas)
A letra corresponde, geralmente a uma
unidade menor (fonema) que as sílabas
 As sílabas reúnem uma, duas ou mais
letras
VEJA
 A ordem de escrita de cada letra segue a ordem dos sons
emitidos ao pronunciar a palavra ...
VEJA
escola/ secola
Jogos e brincadeiras que estimulam o aluno a reconhecer,
comparar, compor e decompor palavras em letras, sílabas...
• Baralho de sílabas;
• Bingo das letras;
• Dominó de alfabetização;
• Dominó de sons iniciais;
• Quebra cabeça...
Sistematização das correspondências
grafofônicas;
 Habilidade de leitura e produção textual...
Os jogos com correspondências entre figura e palavras, para
identificar, e ou, completar sílabas e palavras, propondo para a
criança uma pseudo leitura, (oralidade), potencializará
habilidades para produzir textos com coerência – sequência
semântica posteriormente.
Jogos
• Dominó de palavras;
• Dominó de personagens;
• jogo da memória;
• Baralho de histórias...
Diante de pesquisas teóricas e de campo, é possível afirmar que
o trabalho com jogos, ou qualquer outra atividade lúdica só será
profícuo quanto vislumbrado como atividade complementar,
integrado aos processos, princípios e estratégias pedagógicas.
Sua utilização envolve o diagnóstico sobre os níveis de
aprendizagem dos alunos, a organização, planejamento e
mediação do docente.
É fundamental a ação do profissional de educação – professor –
para não negligenciar e comprometer toda a proposta
pedagógica.
 REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

BRASIL, Ministério da Educação. Ensino Fundamental de nove anos: orientações para a inclusão
da criança de seis anos de idade. Brasília, DF: MEC, 2007.
FRIEDMANN, Adriana. Brincar: crescer e aprender – O regate do jogo infantil. São
Paulo: Moderna, 1996
LEONTIEV, A.N. O desenvolvimento do psiquismo. Lisboa: Livros Horizonte, 1978.
MORAIS, Artur Gomes de. Sistema de Escrita Alfabética. São Paulo:Melhoramentos;
2014.
PEREIRA, Profª. Me. Tatiane Marina dos Anjos. A importância da ludicidade
no processo de alfabetização. site: www.fainsep.edu.br
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1984.