TÍTULO DO PAPER

Autor: Shirley Ronson

Tutor externo: Ana Paula de Bona Sartor
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Formação Pedagógica em Pedagogia – Turma (15892 FPP)
dd/mm/aaaa

RESUMO

O resumo deve ter um parágrafo de, no máximo, 250 palavras, sem recuo na primeira
linha e em espaço simples. Em um único parágrafo apresente o que foi abordado no
trabalho em uma redação concisa destacando os pontos mais relevantes do trabalho.
Letra Arial, tamanho 11, itálico, espaçamento entrelinhas simples, parágrafo único,
máximo 250 palavras. Letra Arial, tamanho 11, itálico, espaçamento entrelinhas
simples, parágrafo único, máximo 250 palavras. Letra Arial, tamanho 11, itálico,
espaçamento entrelinhas simples, parágrafo único, máximo 250 palavras. Letra Arial,
tamanho 11, itálico, espaçamento entrelinhas simples, parágrafo único, máximo 250
palavras. O resumo deve ter um parágrafo de, no máximo, 250 palavras, sem recuo na
primeira linha e em espaço simples. Em um único parágrafo apresente o que foi
abordado no trabalho em uma redação concisa destacando os pontos mais relevantes
do trabalho. Letra Arial, tamanho 11, itálico, espaçamento entrelinhas simples,
parágrafo único, máximo 250 palavras. Letra Arial, tamanho 11, itálico, espaçamento
entrelinhas simples, parágrafo único, máximo 250 palavras. Letra Arial, tamanho 11,
itálico, espaçamento entrelinhas simples, parágrafo único, máximo 250 palavras. Letra
Arial, tamanho 11, itálico, espaçamento entrelinhas simples, parágrafo único, máximo
250 palavras.

Palavras-chave: Palavra1. Palavra2. Palavra3.

Jogo, brincadeiras, lúdico.

1 INTRODUÇÃO

Na introdução, deve-se anunciar a ideia central do trabalho, delimitando

o tema em relação à área de concentração escolhida. Em linhas gerais
podemos afirmar que a introdução atua como uma espécie de roteiro. Sendo
assim, situa o leitor sobre o assunto que será abordado. Escreva, brevemente,
nesta introdução, os itens: área de concentração, o tema que norteia a sua
prática e os objetivos educacionais de sua atuação profissional.

No último parágrafo da introdução, você apresenta como o Paper está

estruturado, ou seja, o que será abordado em cada tópico. Como bem
expressam Tafner e Silva (2011) “[...] ao ler este último parágrafo, o leitor tem a
sensação de encontrar ali uma espécie de sumário e pode ir direto para a
seção que lhe for mais interessante”. (TAFNER; SILVA, 2011, p. 174).

Texto com Letra Arial, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo
de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm. Texto com Letra Arial, tamanho 12,
espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm.
Texto com Letra Arial, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de
parágrafo na primeira linha de 1,25 cm. Texto com Letra Arial, tamanho 12,
espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm.

2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA

A área de concentração escolhida foi metodologias de ensino, onde
busquei me aprofundar no tema para trabalhar formas diferentes de ensinar. O
tema do trabalho é Linguagens, brinquedos e brincadeiras como estratégias de
ensino. O objetivo do trabalho foi trazer para a sala de aula uma abordagem
diferente aos temas trabalhados pela professora regente. O brincar sempre
esteve presente em diferentes culturas e deve ser mantido na educação. O
professor precisa ensinar o aluno conforme o currículo, mas trazer algo
diferente para a sala de aula tornando assim mais prazeroso esse momento
para ambos.
O estágio aconteceu na Escola Básica Municipal Bilíngüe João Joaquim
Fronza, nas turmas da pré-escola, na Educação Infantil, e terceiro ano, nos
Anos Iniciais. A professora regente da pré-escola é a professora Suzana que
possui formação na área e já esta há 28 anos na educação básica. A
professora do terceiro ano é a Marlene, também possui formação na área e
esta há 10 anos na educação. As turmas são numerosas, e ambas possuem
alunos que apresentam mais dificuldades e outros que já tem uma maior
autonomia e desenvoltura nas atividades propostas.

1.3.1 PARTE HISTÓRICA

Na história e evolução humana, conforme a cultura de cada povo se

tinha uma visão diferente da infância. A criança não desempenhava o papel
que tem hoje, e era vista como um mini-adulto. Na classe alta era educada e
nos menos favorecidos seu valor iniciava quando podia ser usada para o
trabalho (Santos, 1998, p. 19).

Nas civilizações antigas, no império romano, o pai era responsável por

educar os filhos com a ajuda da esposa. Exercia um papel soberano no lar,
mas em sociedade era um civil qualquer. A educação era domestica, onde os
ricos ensinavam seus filhos à leitura, cálculo e a lei das Doze Tábuas e
também exercícios físicos a manipulação das armas. Após séculos começaram
a aparecer às escolas lideradas pelos escravos. Nelas conforme Bemvenuti
(2012, p.16) “empregavam ludi ludus, jogo ou brinquedo – nome que relaciona
a educação ao jogo – para enfatizar atividades de função não séria, de
diversão e recreativas, conforme aponta a origem da palavra. A palavra Lúdica,
segundo Bemvenuti (2012, p.16), “proveniente do latim ludos, está impregnado
a noção do jogo, de diversão, de iludir, de enganar, de zombar, de passar
tempo”. Os jogos romanos iniciaram de maneira etrusca, onde as famílias ricas
que tinham status eram apenas expectadoras e não participavam dos jogos,
sendo apenas os atletas os jogadores, (Bemvenuti, 2012).

Após a civilização romana dominar a Grécia, passou por uma transição

histórico-cultural, onde a língua principal foi à grega e as instituições escolares
da época, passaram a ser organizadas pelos mestres gregos. A educação
dividia-se em Esparta e ateniense que tinham diferenças nos aspectos
pedagógicos. (Bemvenuti, 2012, p. 20).

Os jogos olímpicos surgiram na cidade de Olímpia, e segundo registros

surgiu no século X a.C., era um festival religioso realizado de quatro em quatro
anos, e nesse período não se existia as guerras, (Bembenuti, 2012, p. 25).

A Idade Média a educação se firma com a fusão da fé cristã com as

doutrinas grego-romanas. Um pensador de destaque na época, o filósofo e
teólogo Santo Agostinho, escreveu algumas obras importantes e ele afirmava,
segundo (Bemvenuti, 2012), “O lúdico é eminentemente educativo no sentido
eu se constrói a força impulsora de nossa curiosidade a respeito do mundo e
da vida, o principio de toda descoberta e toda a criação”. Nessa época
também ocorreu à criação das universidades, importante marco a educação.
 A partir do século XX, no entanto, a criança passou a ser enxergada
com os outros olhos por psicólogos e pedagogos. Os jogos e brinquedos
também não tinham a importância e significado que ganharam hoje e eram
vistos apenas como distração (Santos, 1997, p. 19).

Antigamente não existiam lojas de brinquedos e os mesmos eram

confeccionados em casa e passados de geração em geração. A boneca é um
dos brinquedos mais antigos, eram feitas dos mais diversos materiais, e era
usado para ensinar a maternidade, o cuidado com o outro (Barbosa, 2015)

1.3.2 O LUDICO NA EDUCAÇÃO

Estudos mostram que o jogo passou a ser muito importante para o

desenvolvimento da criança, tanto na esfera psicológica quanto educacional.
Os pedagogos são os que utilizaram o jogo no seu dia a dia, para o estímulo da
criança e desenvolvimento, formando o caráter da criança. Com o
aparecimento do jogo e do brinquedo como fator de desenvolvimento, o lúdico
passou a ser campo de pesquisa na esfera educacional. Entre as
contribuições mais importantes desse campo de estudo e pesquisa do lúdico
podemos destacar (Negrine, 1994).

As atividades lúdicas possibilitam fomentar a "resiliência”

pois permitem a formação do autoconceito positivo; as
atividades lúdicas possibilitam o desenvolvimento integral
da criança, já que através destas atividades a criança se
desenvolve afetivamente, convive socialmente e opera
mentalmente. O brinquedo e o jogo são produtos de
cultura e seus usos permitem a inserção da criança na
sociedade; brincar é uma necessidade básica assim como
é a nutrição, a saúde, a habitação e a educação; brincar
ajuda a criança no seu desenvolvimento físico, afetivo,
intelectual e social, pois, através das atividades lúdicas, a
criança forma conceitos, relaciona idéias, estabelece
relações lógicas, desenvolve a expressão oral e corporal,
reforça habilidades sociais, reduz a agressividade,
integra-se na sociedade e constrói seu próprio
conhecimento; 0 jogo é essencial para a saúde física e
mental; 0 jogo simbólico permite à criança vivências do
mundo adulto e isto possibilita a mediação entre o real e o
imaginário.
 O lúdico não pode apenas ser visto como um ato de diversão, tanto que
ele segundo Santos (1998), “facilita a aprendizagem, o desenvolvimento social
e cultural, colabora para uma boa saúde mental, [...] facilita os processos de
socialização, comunicação, expressão e construção do conhecimento”

O brincar é tão importante que é considerado um direito da criança a

nível mundial. A formação lúdica deve ser incluída ao profissional da educação
onde ele “aprender jogando” e “ensinar brincando”, assim o adulto trabalhará
com a criança de forma mais prazerosa. (Negrine, 1994, p.20). Ainda sobre a
formação do professor, “quanto mais vivencias lúdicas forem proporcionadas
nos currículos acadêmicos, mais preparado o educador estará para trabalhar
com a criança”. (Negrine, 1994, p.21).

Não se irei inserir essa parte para não tornar o trabalho muito extenso
(parte histórica)

Algumas teorias como a do recreio (Shiller), do descanso (Lazarus), do

excesso de energia (Spencer) e da recapitulação (Hall), levam os estudiosos a
pensar como o jogo beneficia o desenvolvimento e a aprendizagem. Os
pedagogos da época não abordaram tanto o tema em questão, onde os
filósofos, psicólogos e psiquiatras deram mais ênfase ao jogo na infância.
Embora após, os pedagogos foram os que tiraram mais proveito dessa teoria,
tendo destaque Froebel por relacionar o jogo com o desenvolvimento infantil
(Airton, 1994, p.17).

Segundo Airton (1994), “Froëbel reconheceu o valor do jogo na atividade

espontânea, uma vez que favorece o desenvolvimento cerebral e contribui para
formação do caráter”, [...] “como pedagogo sua contribuição consiste em
relacionar o jogo como desenvolvimento, e sua contribuição é
internacionalmente reconhecida e respeitada”

De acordo com Santa e Dulci (1997, p.12):

 A ludicidade é uma necessidade do ser humano em
qualquer ídade não pode ser vista apenas como diversão.
O desenvolvimento do aspecto lúdico facilita a
aprendizagem, o desenvolvimento pessoal, social e
cultural, colabora para uma boa saúde mental, prepara
para um estado interior fértil, facilita os processos de
socialização, comunicação, expressão

A partir deste tópico você inicia o desenvolvimento do Paper e retoma a

introdução ampliando o que foi exposto citando a área de concentração
escolhida, a justificativa da escolha, a delimitação do tema e os objetivos.

Após este parágrafo inicial, explane a fundamentação teórica acerca do

tema primando pela clareza, coerência e coesão requeridas pela norma culta.
Além disso, é imperativo o rigor e o tratamento recomendado aos textos
técnico-científicos.

Lembre-se de utilizar citações diretas curtas e longas e citações

indiretas, sempre referenciando adequadamente de acordo com as Normas da
ABNT, como por exemplo:

Citação direta longa (mais de três linhas), Texto com Letra Arial,
tamanho 10, espaçamento simples entrelinhas, recuo de parágrafo de
4 cm da margem esquerda. Citação direta longa (mais de três linhas),
Texto com Letra Arial, tamanho 10, espaçamento simples entrelinhas,
recuo de parágrafo de 4 cm da margem esquerda. Citação direta
longa (mais de três linhas), Texto com Letra Arial, tamanho 10,
espaçamento simples entrelinhas, recuo de parágrafo de 4 cm da
margem esquerda. (SOBRENOME DO AUTOR, ANO, p.XX).

Texto com Letra Arial, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo
de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm. Texto com Letra Arial, tamanho 12,
espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm.
Texto com Letra Arial, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de
parágrafo na primeira linha de 1,25 cm. Texto com Letra Arial, tamanho 12,
espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm.

Texto com Letra Arial, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo
de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm. Texto com Letra Arial, tamanho 12,
espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm.
Texto com Letra Arial, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de
parágrafo na primeira linha de 1,25 cm. Texto com Letra Arial, tamanho 12,
espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm.

Texto com Letra Arial, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo
de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm. Texto com Letra Arial, tamanho 12,
espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm.
Texto com Letra Arial, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de
parágrafo na primeira linha de 1,25 cm. Texto com Letra Arial, tamanho 12,
espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm.

Citação direta longa (mais de três linhas), Texto com Letra Arial,
tamanho 10, espaçamento simples entrelinhas, recuo de parágrafo de
4 cm da margem esquerda. Citação direta longa (mais de três linhas),
Texto com Letra Arial, tamanho 10, espaçamento simples entrelinhas,
recuo de parágrafo de 4 cm da margem esquerda. (SOBRENOME
DO AUTOR, ANO, p.XX).

Texto com Letra Arial, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo
de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm. Texto com Letra Arial, tamanho 12,
espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm.
Texto com Letra Arial, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de
parágrafo na primeira linha de 1,25 cm. Texto com Letra Arial, tamanho 12,
espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm.

Citação direta longa (mais de três linhas), Texto com Letra Arial,
tamanho 10, espaçamento simples entrelinhas, recuo de parágrafo de
4 cm da margem esquerda. Citação direta longa (mais de três linhas),
Texto com Letra Arial, tamanho 10, espaçamento simples entrelinhas,
recuo de parágrafo de 4 cm da margem esquerda. Citação direta
longa (mais de três linhas), Texto com Letra Arial, tamanho 10,
espaçamento simples entrelinhas, recuo de parágrafo de 4 cm da
margem esquerda. Citação direta longa (mais de três linhas), Texto
com Letra Arial, tamanho 10, espaçamento simples entrelinhas, recuo
de parágrafo de 4 cm da margem esquerda. (SOBRENOME DO
AUTOR, ANO, p.XX).

Texto com Letra Arial, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo
de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm. Texto com Letra Arial, tamanho 12,
espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm.
Texto com Letra Arial, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de
parágrafo na primeira linha de 1,25 cm. Texto com Letra Arial, tamanho 12,
espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm.

3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO
Primeiramente tive as aulas de observação para conhecer a turma e
saber quais assuntos a professora regente estava trabalhando e dar
continuidade ao assunto que eles estavam trabalhando em sala. A professora
Suzana da Pré-escola

Iniciei a regência na quinta-feira na terceira aula na biblioteca contando a

história do Livro “O Gato Xadrez”. A bibliotecária da escola me disponibilizou
um flanelógrafo e os gatinhos da historia feito em feltro. Iniciei contando a
historia e a cada gato que aparecia no livro, eu colava ele no flanelografo e
interagia com os alunos. Após terminar a contagem da história, fiz perguntas
aos alunos sobre o livro: Qual era o Gato magrelo da historia; qual era o gato
apaixonado; qual era o gato travesso. Cada aluno que acertava o gatinho tirava
do flanelografo. Após isso, distribuímos aos gatos aos alunos que não haviam
participado e contamos a historia novamente. Cada aluno colava o gatinho de
acordo com a historia. Depois desse momento, fomos para a sala e iniciamos a
atividade com o gatinho. Na sala de aula, conversamos sobre os gatinhos, que
cada um tinha uma característica. Perguntei quem tinha gato em casa e falei
pra eles que iríamos criar nosso próprio gatinho em sala de aula. Iniciei
distribuindo uma folha colorida para cada aluno (conforme a cor escolhida), e
fizemos a cabeça do gato. Na quarta aula eles tinham educação física, então
retornei na sexta-feira. Na sexta-feira, fui somente segunda aula para dar
continuidade na atividade. A primeira eles tinham educação física. Porem
iniciou, somente após o recreio a atividade. Os alunos estavam bastante
eufóricos, pois nesse dia acontece o momento do brinquedo, onde eles trazem
brinquedos de casa para brincar. Continuamos fazendo a dobradura do corpo
do gato. Feito isso, falei para cada aluno que podiam desenhar no rosto do seu
gatinho e colorir da maneira que quisessem. Foi entregue uma folha branca
para cada aluno, onde eles colaram o gato com meu auxilio e desenharam o
rabo do gato e deram um nome ao bichinho. O ajudante da semana distribuiu o
nome de cada aluno para escrever na folha branca. Após eles terminarem o
gato, tiveram o momento da brincadeira. Marcamos para concluir a atividade na
segunda-feira dia 26/09/2022. Na segunda, fui na primeira aula para concluir a
atividade com a socialização, onde cada aluno apresentou seu gatinho a turma.
No final da aula a professora regente pintou o rosto dos alunos de gatinho.

Minha conclusão desse estágio no pré que é difícil manter a atenção

deles por muito tempo. As crianças perdem o foco com muita facilidade e os
alunos acabam se dispersando da atividade. Eu já conhecia a rotina da turma,
onde a aula é dividida em momentos. Eles têm o momento da brincadeira
diário. E uma turma gostosa de trabalhar, mas é uma turma grande somente
para uma professora.

Regência 3º ano
A regência foi feita na aula de matemática da professora Marlene em três
aulas. Esse momento foi dividido em duas etapas. Iniciei a aula, colocando a
data no quadro, dia da semana, a condição do tempo e a disciplina que iríamos
trabalhar. Fiz a distribuição do material impresso aos alunos e expliquei como
preencher as lacunas para completar a Tabuada de Pitágoras. Esse é um
método diferente de aprender a tabuada, onde eles não a receberam impressa,
obrigando assim o aluno a construir seu material de estudo e consulta.

Durante a explicação, fiz a tabuada no quadro e a completei com a ajuda

dos alunos. Teve alunos que tiveram muitas dificuldades para completar a
tabuada. Alguns não tinham a facilidade de contar os números. Aqueles que
apresentavam maior dificuldade eu ia à mesa para ajudar, incentivando a fazer
a contagem de riscos no caderno. Teve um aluno presente na sala que não
conseguiu completar, pois ele não é alfabetizado. Ele também não demonstrou
interesse em desenvolver a atividade. Corrigi a atividade no quadro. A atividade
foi desenvolvida no período de uma aula.

Após o intervalo fiz um bingo da multiplicação com eles. Expliquei como

iria funcionar a dinâmica do jogo, onde eles teriam que completar a cartela
para ganhar o jogo. Eu tirava os números de duas sacolas improvisadas que
elaborei na hora. A professora regente começou auxiliar, escrevendo as contas
matemáticas no quadro. Porém percebemos que alguns alunos apresentavam
dificuldades para chegar ao resultado, mesmo tendo o material de apoio
(tabuada de Pitágoras) para consulta. A professora regente começou a
colocar os resultados no quadro para os alunos completarem a cartela. No final
da aula colei uma figurinha na agenda de cada criança. Expliquei aos
ganhadores que iriam receber o mesmo premio que os demais.

Na regência na aula de português fiz uma revisão dos verbos, adjetivos

e substantivos, na seqüência, expliquei os pronomes pessoais. Dei um
exercício de frases criadas para completar com o pronome correspondente e
após dei um verbo para cada aluno criar uma frase com o verbo.

Conclusão regência 3º ano – foi legal e de bastante aprendizado. A parte

preocupante que esses alunos pós pandemia ficou um pouco comprometido a
educação. Pois a sala tem alunos que tem dificuldades para ler, contagem de
números. Mesmo a professora trazendo atividades auxiliares para eles e
mandando tarefas, ainda assim apresentam dificuldades para contar números e
na leitura. Isso dificulta um pouco o andamento da turma, pois a professora tem
que estabelecer um ritmo intermediário, para todos conseguirem desenvolver
as atividades, sem deixar os demais muito ociosos.

O estágio na parte da coordenação foi tranqüilo por ser apenas de

observação. Como é um trabalho que tem muitas demandas, foi difícil encaixar
tempo para as perguntas da gestão, tendo que agendar um horário com a
coordenadora. O trabalho dela consiste em revisar os planos de aula,
conversar com pais, alunos e professores, informar ao conselho se o aluno tem
muitas faltas, entre ooutros.

Neste tópico relate como ocorreram as atividades de estágio, as

impressões, as práticas desenvolvidas nas observações, nas entrevistas e nas
regências, alicerçadas na fundamentação teórica.

Texto com Letra Arial, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo
de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm. Texto com Letra Arial, tamanho 12,
espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm.
Texto com Letra Arial, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de
parágrafo na primeira linha de 1,25 cm. Texto com Letra Arial, tamanho 12,
espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm.

Texto com Letra Arial, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo
de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm. Texto com Letra Arial, tamanho 12,
espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm.
Texto com Letra Arial, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de
parágrafo na primeira linha de 1,25 cm. Texto com Letra Arial, tamanho 12,
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Texto com Letra Arial, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de
parágrafo na primeira linha de 1,25 cm. Texto com Letra Arial, tamanho 12,
espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm.

Texto com Letra Arial, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo
de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm. Texto com Letra Arial, tamanho 12,
espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm.
Texto com Letra Arial, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de
parágrafo na primeira linha de 1,25 cm. Texto com Letra Arial, tamanho 12,
espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm.

Texto com Letra Arial, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo
de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm. Texto com Letra Arial, tamanho 12,
espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm.
Texto com Letra Arial, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de
parágrafo na primeira linha de 1,25 cm. Texto com Letra Arial, tamanho 12,
espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm.

4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (CONSIDERAÇÕES FINAIS)

Conclua o seu Paper apresentando como a vivência de estágio

contribuiu para sua formação de professor. Discorra sobre os objetivos
propostos a fim de refletir se foram alcançados. Relate as dificuldades e
possibilidades encontradas durante a realização do estágio informando
resultados.

No último parágrafo apresente uma postura crítica e reflexiva sobre os

resultados do Estágio, com base na fundamentação teórica estudada.

Texto com Letra Arial, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo
de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm. Texto com Letra Arial, tamanho 12,
espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm.
Texto com Letra Arial, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de
parágrafo na primeira linha de 1,25 cm. Texto com Letra Arial, tamanho 12,
espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm.

Texto com Letra Arial, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo
de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm. Texto com Letra Arial, tamanho 12,
espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm.
Texto com Letra Arial, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de
parágrafo na primeira linha de 1,25 cm. Texto com Letra Arial, tamanho 12,
espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm.

Texto com Letra Arial, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo
de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm. Texto com Letra Arial, tamanho 12,
espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm.
Texto com Letra Arial, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de
parágrafo na primeira linha de 1,25 cm. Texto com Letra Arial, tamanho 12,
espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de parágrafo na primeira linha de 1,25 cm.

REFERÊNCIAS

FANTIN, Mônica. No mundo da brincadeira. Jogo, brinquedo e cultura na

educação infantil. Florianópolis: Cidade Futura, 2000. 244 p.

FONTES, Martins. Pensamento e Linguagens: L.S.Vigotski. 1ª edição. São

Paulo: 1993. 135p.

KISHIMOTO, Tizuko Morchida. Jogo, Brinquedo, Brincadeira e a Educação.

14ª edição. São Paulo: Cortez, 2011. 207p.
NEGRINE, Airton. Aprendizagem e desenvolvimento infantil. Conteúdo: v. 1.
Simbolismo ao jogo. Porto Alegre,1994.

SANTOS. Santa Marli Pires dos, organizadora. O Lúdico na Formação do

Educador. 2ª edição. Petrópolis, Vozes, 1998.

Livro biblioteca online uniasselvi – (corrigir depois) BEMVENUTI, Alice. O

lúdico na prática pedagógica. 1ª edição. Curitiba, 2012.
 ANEXO I
REGISTRO DE FREQUÊNCIA

Anexar nesse espaço o seu Registro de Frequência preenchido, assinado

e carimbado pela Instituição Concedente.
 ANEXO II
ROTEIRO DE ENTREVISTA 1
Nome do(a) Estagiário(a):
Título do Projeto de Estágio:
Curso:
Disciplina:
Nome do Orientador:

QUESTÕES:

1. Escreva a questão 1
RESPOSTA:
2. Escreva a questão 2
RESPOSTA:
3. Escreva a questão 3
RESPOSTA:
4. Escreva a questão 4
RESPOSTA:
5. Escreva a questão 5
RESPOSTA:
6. Escreva a questão 6
RESPOSTA:
7. Escreva a questão 7
RESPOSTA:
8. Escreva a questão 8
RESPOSTA:
9. Escreva a questão 9
RESPOSTA:
10. Escreva a questão 10
RESPOSTA:
 ROTEIRO DE ENTREVISTA 2

Nome do(a) Estagiário(a):

Título do Projeto de Estágio:
Curso:
Disciplina:
Nome do Orientador:

QUESTÕES:

1. Escreva a questão 1
RESPOSTA:
2. Escreva a questão 2
RESPOSTA:
3. Escreva a questão 3
RESPOSTA:
4. Escreva a questão 4
RESPOSTA:
5. Escreva a questão 5
RESPOSTA:
6. Escreva a questão 6
RESPOSTA:
7. Escreva a questão 7
RESPOSTA:
8. Escreva a questão 8
RESPOSTA:
9. Escreva a questão 9
RESPOSTA:
10. Escreva a questão 10
RESPOSTA: