PÓS GRADUAÇÃO:

EDUCAÇÃO INFANTIL, ALFABETIZAÇÃO E

LETRAMENTO

DISCIPLINA: ARTE E LUDICIDADE NA PERSPECTIVA DO

LETRAMENTO

PROFª: LÚCIA SOARES

DISCIPLINA:ARTE E LUDICIDADE NA PERSPECTIVA DO
LETRAMENTO
PROFª: LÚCIA SOARES
EMENTA:

Arte, ludicidade e letramento. Construção de materiais didáticos e

atividades específicas para a aprendizagem da Alfabetização e
Letramento. O desenho como primeira forma de representação da
escrita. Os níveis de aquisição da leitura e fases da escrita. A
sondagem como forma de verificação, intervenção e
desenvolvimento dos níveis da leitura e escrita.
O que é
Alfabetização e letramento

Conforme a autora Magda Soares (2012), alfabetizar é o ato de

ensinar o aluno a ler e escrever, tornando-o um indivíduo
alfabetizado.
Já letrado é o indivíduo que não só sabe ler e escrever, mas que
também sabe fazer o uso desse saber nas suas práticas sociais.
Segundo a autora, um aluno que aprende a ler e a escrever se torna
alfabetizado, mas é no uso frequente e competente das práticas
sociais de leitura e de escrita que se torna letrado.
Esse indivíduo precisa viver na condição de quem sabe ler e
escrever e praticar a leitura e a escrita.
O termo letramento é um conceito bastante utilizado, tanto por
teóricos, quanto por professores que atuam com educação. Sabemos,
contudo, que muitos profissionais não sabem ao certo o significado
desse conceito.
Assim, Soares afirma que “[...] letramento é, pois, o resultado da ação
de ensinar ou de aprender a ler e escrever: o estado ou a condição que
adquire um grupo social ou um indivíduo como consequência de ter-se
apropriado da escrita” (SOARES, 2012, p.18).
Um fator importante a ser ressaltado é que ‘[...] no Brasil os
conceitos de alfabetização e letramento se mesclam, se superpõem,
frequentemente se confundem’ (SOARES, 2003, p. 7).

No entanto, mesmo cada um apresentando os seus próprios

significados, ‘[...] a discussão do letramento surge sempre enraizada
no conceito de alfabetização [...]’ (SOARES, 2003, p. 8).
O conceito de letramento começou a ser usado no meio acadêmico
como tentativa de separar os estudos, impactando o uso social da
escrita sobre a alfabetização, destacando as competências
individuais no uso da prática da escrita (KLEIMAN, 1995).
Segundo o dicionário Aurélio
ludicidade significa: “qualidade do
que é lúdico”.
Ludicidade são atividades de
caráter livre, para que uma
brincadeira seja considerada
lúdica ela deve ser de escolha da
criança participar ou não dela
(HUIZINGA, 1996; BROUGÈRE 2010
O papel da ludicidade na educação A palavra “lúdico”
inicialmente significa “jogo”. No entanto, com o passar do
tempo e os estudos desenvolvidos sobre a sua importância na
psicomotricidade da criança, acabou recebendo um
significado mais profundo.

O lúdico, portanto, está relacionado à aprendizagem por

meio de atividades que promovam o desenvolvimento
completo da criança, sejam brincadeiras, jogos ou
brinquedos. As atividades lúdicas, por sua vez, influenciam
diversas áreas do desenvolvimento infantil e refletem nos
aspectos sociais, cognitivos e afetivos.
 O que diz os autores ?
“O jogo não é o fim, mas o eixo que conduz a um
conteúdo didático específico, resultando em um
empréstimo da ação lúdica para a aquisição de
informações” (KISHIMOTO, 1996).
O jogo está intimamente ligado à espécie humana. A atividade lúdica
é tão antiga quanto à humanidade. O ser humano sempre jogou, em
todas as circunstâncias e em todas as culturas. Desde a infância,
joga às vezes mais, às vezes menos e, através do jogo, aprendeu
normas de comportamento que o ajudaram a se tornar adulto;
portanto aprendeu a viver. Atrevo-me a afirmar que a identidade de
um povo está fielmente ligada ao desenvolvimento do jogo, que por
sua vez, é gerador de cultura (ORTIZ, 2005. p.9 apud SANTOS,
2016. p.6).
Para VIGOTSKI (2007), o brinquedo tem
um papel fundamental para o
desenvolvimento da criança, pois com
ele, as crianças colocam em prática a
sua imaginação, aprendem a respeitar
regras e tem a capacidade até mesmo de
elaborar uma. Na vida os desejos não
são satisfeitos imediatamente.
O jogo é uma das atividades de maior relevância na
infância, que é uma etapa muito marcante no
desenvolvimento do ser humano, é compreensível que a
criança necessita: brincar, jogar, criar e inventar.

Segundo Vygotsky (1975), a brincadeira possui três

características: a imaginação, a imitação e a regra, que
se fazem presentes em todos os tipos de brincadeiras,
sejam elas tradicionais, faz de conta, ou nos modernos
jogos eletrônico.
É preciso lembrar que cada criança é diferente da outra e que a
idade não é único critério para verificar os interesses pelas
brincadeiras .As crianças continuam gostando dos brinquedos e
brincadeiras e ampliam suas experiencias e a complexidade ao brincar.
A Importância do Desenho Infantil no Processo de
Alfabetização
As crianças no início dessa fase começam a representar na tentativa
de interagir com o mundo que a cerca, desenvolvendo a função
simbólica, entendida como ato de representação, possibilita à criança,
de acordo com Ribeiro (2007)
"[...] à tomada de consciência da organização do mundo e o
entendimento de fatos passados, presentes e futuros [...]".
Sendo assim, entende-se que a representação é requisito básico para
as operações mentais.
O desenho como possibilidade de brincar, o desenho como
possibilidade de falar de registrar, marca o desenvolvimento da
infância, porém em cada estágio, o desenho assume um caráter
próprio.
Através do desenho a criança expressa:
Linguagem própria da criança
Expressa pensamentos, sentimentos, desejos, emoções “Faz de
conta” (interação entre o imaginário e o meio envolvente)
A partir dos estudos realizados é possível dizer que existe uma
estreita relação entre a evolução da escrita e a do desenho. Para
Ferreiro citada por Ribeiro (2007) a aprendizagem da língua escrita á
a construção de um sistema de representação, assim como o
desenho.
A aprendizagem, nesse enfoque, converte-se na apropriação de um
novo objeto de conhecimento, ou seja, em uma aprendizagem
conceitual. [...] para conhecer os objetos, é preciso agir sobre eles
de maneira a decompô-los e a recompô-los. (PIAGET, 1948, p.8)
Pillar (2006) afirma que a criança não nasce sabendo desenhar, que
este conhecimento é construído a partir da sua relação direta com o
objeto, assim são suas estruturas mentais é que definem as suas
possibilidades quanto a representação e interpretação do objeto. Assim
a criança é o sujeito de seu processo, ela aprende a desenhar a partir
de sua interação com o desenho.
A partir dos estudos realizados é possível dizer que existe uma estreita
relação entre a evolução da escrita e a do desenho.
“Para Ferreiro citada por Ribeiro (2007) a aprendizagem da língua
escrita á a construção de um sistema de representação, assim como o
desenho.
Do desenho a palavra : os níveis conceituais
Uma boa alfabetização é alicerce de um processo eficaz de
aprendizagem da leitura e escrita. Por isso não pode ser realizada de
qualquer maneira. Deve-se ter método.
Antes de falarmos sobre os métodos de alfabetização, é preciso ter em
mente que as crianças desenvolvem as habilidades necessárias para a
leitura desde a educação infantil
Quais as habilidades necessárias para as
crianças desenvolvem a leitura e desde a
educação infantil?
Para que serve a sondagem de hipótese de
escrita?
A sondagem funciona como um diagnóstico sobre quais e quantos
alunos se encontram em cada hipótese de escrita:
Pré-silábica,
Silábica sem valor sonoro convencional,
Silábica com valor sonoro convencional,
Silábico-alfabética
Alfabética.
A sondagem é uma atividade feita individualmente e consiste em
ditar para as crianças uma lista de palavras de um mesmo campo
semântico, como bichinhos de jardim, flores, frutas ou animais.
Atenção! Todas as palavras utilizadas nas atividades de sondagem
devem ser inéditas para os pequenos.
Isso significa que elas não podem ser as mesmas utilizadas em
outras atividades.
Senão, as crianças terão a escrita de memória e, assim, a sondagem
nos dará resultados errados.
O ditado dos termos deve seguir uma ordem, de acordo
com seu número de sílabas: polissílaba, trissílaba,
dissílaba e monossílaba.
Ao final, também se dita uma frase em que uma das
palavras (trissílaba ou dissílaba) esteja presente.
A sondagem de hipótese de escrita no início do ano letivo e a cada
dois meses depois dessa data.
Isso porque essa atividade está a serviço da avaliação diagnóstica e
do planejamento de aulas para que a criança avance no sistema de
escrita alfabética.
Além disso, serve para o professor fazer o registro da evolução de
cada aluno.
Referências

https://www.nucleodoconhecimento.com.br/pedagogia/ludico-como-

Métodos de alfabetização, métodos de ensino e conteúdos da

alfabetização: perspectivas históricas e desafios atuais Educação.
Revista do Centro de Educação, vol. 32, núm. 1, 2007, pp. 21-39
Universidade Federal de Santa Maria Santa Maria, RS, Brasil

Souza ,Vitória Raquel Pereira de Alfabetização, letramento e

tecnologias digitais [ebook]. / Vitória Raquel Pereira de Souza. – São
Luís: UEMAnet, 2022.51 f.
 PROPOSTA DE ATIVIDADE

1-Sobre a alfabetização e o letramento analise as afirmativas abaixo:

I – A alfabetização é apenas um processo baseado em perceber e memorizar para aprender a ler
e escrever. Contudo o aluno precisa construir um conhecimento de natureza conceitual.
II – O letramento surge a partir das novas relações estabelecidas com as práticas de leitura e
escrita na sociedade, ao passo que não basta apenas saber ler e escrever, mas que funções a
leitura e a escrita assumem em decorrência das novas exigências impostas pela cultura letrada.
III – A alfabetização refere-se à aquisição da escrita enquanto aprendizagem de habilidades pela
leitura, escrita e as chamadas práticas de linguagem.
IV – Em primeiro lugar a alfabetização é simplesmente a relação entre o método utilizado e o
estado de “maturidade” ou de “prontidão” da criança.
Está CORRETO o que se afirma em:
A) Apenas as afirmativas I, II e III.
B) Apenas as afirmativas II, III e IV.
C) Apenas as afirmativas II e III.
D) Apenas as afirmativas III e IV.
2-De acordo com uma atividade de linguagem escrita, Laura (6 anos) escreveu: “LEITI” (leite) então
a professora pede que ela leia o que escreveu e como pensou sobre aquela escrita.
Refletindo em suma do trabalho da criança, a principio de uma perspectiva que considere o
conhecimento um processo a ser construído a partir da relação entre o que se sabe e o objeto de
conhecimento, a professora constatou que a aluna.

A) afinal ainda não conhece bem a relação fonema-grafema e, por isso, errou ao escrever a letra “I”
no lugar da letra “E”, ao final da palavra.
B) apresentou uma relação de transcrição direta da fala para a escrita, porque em comum no
processo de construção da base alfabética.
C) errou por estar desatenta em seu trabalho, sendo então melhor que repita a atividade.
D) não aprendeu ainda a grafia das letras do alfabeto e por isso não completou a escrita da letra E
ao final da palavra.
E) errou por não ter aprendido adequadamente a família do TA-TE-TI-TO-TU, todavia deve repetir
essa unidade.
3-A teoria do aprendizado de Emília Ferreiro descreve algumas hipóteses do
processo de alfabetização infantil. A hipótese definida como silábica-alfabética se
refere:

(A) A criança passa a compreender que a escrita representa o som da fala, a fazer uma leitura
termo a termo e não mais global, consegue combinar vogais e consoantes numa mesma palavra
na tentativa de combinar sons, mas sua escrita ainda não é socializável.
(B) Nessa etapa que a criança passa pelo realismo nominal, supõe que a escrita representa o
nome dos objetos, que as coisas grandes devem ter nomes grandes e as coisas pequenas devem
ter nomes pequenos.
(C) A criança já supõe que a escrita representa a fala e tenta fonetizar a escrita dando valor
sonoro às letras compreendendo que as diferenças na representação escrita estão relacionadas
com o som das palavras.
(D) Caracteriza uma palavra como apenas a letra inicial e tem uma leitura global e individual do
que escreve, ou seja, somente ela sabe o que quis escrever .
 4-O desenho infantil apresenta algumas fases de desenvolvimento
denominadas estágios. Descreva sobre a importância do
desenvolvimento de cada estagio para desenvolvimento da escrita
de cada criança?
5- De acordo com o nível de hipótese de escrita a criança encontra-
se silábico.

Apresente duas sugestões de atividade lúdicas para desenvolver para

criança avança no nível de hipótese de escrita
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