PÓS GRADUAÇÃO:

DISCIPLINA:PSICOMOTRICIDADE EM PSICOPEDAGOGIA
PROFª: LÚCIA SOARES
Graduada em Normal Superior /Pedagogia
Especialização em Docência do Ensino Superior
/Psicopedagogia Clinica e Institucional /Gestão em Rede
Tecnologia Educacional
Pós-graduanda em Analise do Comportamental Aplicada ao
Autismo / Atendimento Educacional Especializado: Ensino
fundamental I, II e EJA
Professora Educação Infantil / Ensino Fundamental / EJA /

Ensino superior
Psicopedagoga em atendimento Home Care
Tenho muito interesse pelos processos aprendizagem.
Estou sempre disposta a aprender e amo o que faço .
Do que falamos em
A Psicopedagogia é uma área que dialoga com
diversos campos do saber, centrando seus estudos e
intervenções no processo de aprendizagem do sujeito.
A atuação do psicopedagogo é constituída por uma
pluralidade de recursos e técnicas, por entender que a
aprendizagem é um fenômeno complexo, que envolve
múltiplos aspectos. O ato de aprender compreende a
mobilização dos sentimentos, relações, afetos,
emoções e ações, possibilitando ao indivíduo elaborar
suas vivências e conhecimentos apreendidos dentro e
fora da sala de aula.
A Psicomotricidade pode ser
compreendida como a ciência ou a
prática transdisciplinar que possui o
corpo como instrumento de ação,
criação, percepção, afeto e saber. Seu
objetivo é possibilitar que o sujeito
possa acessar e vivenciar aspectos
conscientes e inconscientes, por meio
de um espaço e um enquadre
específicos. Tal acompanhamento
promove o desenvolvimento harmônico
e a transformação da pessoa, de modo
que possa estar no mundo de forma
mais ajustada.
(ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE PSICOMOTRICIDADE, 2018).
A Psicomotricidade e a Psicopedagogia possuem
uma visão interdisciplinar sobre os processos
cognitivos, afetivos e emocionais do sujeito,
buscando compreender sua maneira de agir no
mundo e as relações que permeiam esse processo,
seja a família, a escola (ou ambiente de trabalho) ou
a comunidade.
Objeto de estudo é o homem
através do seu corpo em
movimento em relação ao
mundo interno e externo
Está relacionada ao processo
de maturação , onde o corpo é
a origem das aquisições
cognitivas e afetivas(SBP)
Baseada numa visão holística do ser humano, a psicomotricidade
encara de forma integrada as funções cognitivas, sócio-emocionais,
simbólicas, psicolinguísticas e motoras, promovendo a capacidade de
ser e agir num contexto psicossocial.
A psicomotricidade possui as linhas de atuação educativa,
reeducativa, terapêutica, relacional, aquática e ramain.
Como dito anteriormente a Psicomotricidade intervém em níveis
reeducativos, educativos e terapêuticos.
Nível preventivo é utilizada na promoção e estimulação do
desenvolvimento, incluindo a melhoria e a manutenção de competências de
autonomia ao longo de todas as fases da vida;

Nível educativo é utilizada para estimular o desenvolvimento psicomotor e o

potencial de aprendizagem;

Nível reeducativo ou terapêutico é utilizado quando ocorrem perturbações

do desenvolvimento, da aprendizagem e/ou do comportamento ou, ainda
patologias de ordem psíquica e neurológica que comprometem a qualidade
de vida da pessoa (e.g. perturbação da coordenação motora, perturbação do
déficit de atenção e hiperatividade, perturbações psiquiátricas, deficiência
intelectual, perturbação do espetro do autismo, etc.), ou seja, quando o
desenvolvimento ou outras competências estão comprometidas.
A Educação Psicomotora, na percepção de Araújo (1985), está atrelada ao
aspecto evolutivo da criança, ou seja, seu desenvolvimento é atravessado por
instâncias educadoras que promovem situações enriquecedoras e estimulantes
para sua vida, sendo essencial o papel daqueles que se colocam como
educadores, uma vez que estes acompanham a criança em momentos de
aquisições e descobertas que favorecerão o desenvolvimento de seu crescimento
e seus aspectos psicomotores.
A educação, sob o viés da Psicomotricidade, pode ser vista como um trabalho
preventivo para o desenvolvimento de ações reeducadoras ou terapêuticas que
possam ocorrer no futuro.
Bases psicomotoras
Os principais pontos da equilibração. Porém, a tonicidade divide o
mesmo grau de importância por pertencer à primeira unidade
funcional. A divisão funciona da seguinte forma:
– 1ª unidade funcional: tonicidade e equilibração;
– 2ª unidade funcional: noção de corpo, lateralização, estruturação
espaço-temporal;
– 3ª unidade funcional: praxia global.
 Tonicidade

É a capacidade de controlar a execução

dos movimentos;
Relacionada com o controle inibitório;
A regulação tônica é a sustentação para
atenção, garante a função de alerta, a
capacidade de foco e condição
primordial para a recepção de um novo
aprendizado;
O trabalho com o tônus muscular (ato
motor) proporciona sensações
proprioceptivas, que constroem a
consciência do próprio corpo;
 Tônus
*Dificuldade com a postura,

*Tensão muscular , rigidez, sincinesias (contrações musculares involuntárias que

ocorrem com o movimento voluntário de um grupo muscular diferente) causando
dificuldade na execução,

*Dificuldade com movimentos ( falha na realização, desequilíbrio , incoordenação

) cai com facilidade , choca-se no objetos .

*Corre com os pés afastados ,corpo para frente

*Impressão de desleixo ou cansaço,

*Não consegue ficar quieto e estão sempre como desengonçados.

Alterações do tónus muscular
Hipotonia
A hipotonia é uma diminuição da
força muscular e leva a uma
fraqueza ou flacidez, ou seja, há
uma diminuição da resistência ao
movimento passivo.
Acontece quando há uma lesão
ao nível do sistema nervoso
central (cérebro) – mais comum
no período neonatal – ou ao
nível do sistema nervoso
periférico (espinal medula).
•Pouco ou nenhum controlo dos
músculos,
•corpo muito mole,
•braços e pernas caídos ao longo do
corpo,
•alterações do equilíbrio e
•dificuldade na sucção e deglutição.
Nas crianças, o desenvolvimento é mais
lento, e aquisições como o gatinhar, o
andar e a alimentação serão mais
demoradas.
Hipertonia
A hipertonia, contrariamente à hipotonia, caracteriza-se por tensão
muscular exagerada ou permanente do músculo em repouso e pode
refletir-se numa espasticidade ou numa rigidez muscular.
Estas alterações do tónus muscular estão muitas vezes presentes
nos recém-nascidos, uma vez que os seus músculos ainda não estão
totalmente desenvolvidos. Os bebés quando nascem apresentam
uma hipotonia da parte central do corpo e uma ligeira hipertonia dos
membros superiores e inferiores.
Alterações desaparecem antes dos 18 meses de vida. Quando estas
alterações se prolongam ou mantêm ao longo do desenvolvimento
estamos perante uma lesão, pelo que é urgente a sua identificação
precoce para que se possa estabelecer um plano terapêutico
adequado
O desenvolvimento motor é considerado como um processo
sequencial, contínuo e relacionado à idade cronológica, pelo qual o
ser humano adquire uma enorme quantidade de habilidades motoras,
as quais progridem de movimentos simples e desorganizados para a
execução de habilidades motoras altamente organizadas e
complexas.
 Equilíbrio
É definida como equilíbrio a capacidade
do indivíduo em manter-se firme sob
uma base reduzida, parado ou em
movimento, através de ações
musculares específicas. O equilíbrio
pode ser dinâmico ou estático; sendo o
dinâmico caminhar sobre um trajeto
estreito, como uma prancha, por
exemplo, e o estático manter-se sentado
em uma cadeira em uma mesma e
correta posição.
Lateralidade
Lateralização envolve dois componentes: a lateralidade e a dominância
lateral.
A lateralidade diz respeito à capacidade de diferenciar e nomear direita
e esquerda, seja no próprio corpo, no corpo de outra pessoa ou no
espaço. Ela é desenvolvida por volta de 8 ou 9 anos de idade.
Dominância lateral é basicamente a escolha ou predisposição
à utilização de um dos lados do corpo. A criança, conforme
vai se desenvolvendo, começa a distinguir lados,
apresentar dominância e maior destreza em um deles.
 Homogênea quando mão, pé, olho e o
ouvido oferecem uma dominância no
mesmo lado, direito ou esquerdo.

Cruzada quando há uma Ambidestra (dominância

discordância na utilização de uma
dessas partes, como escrever com a
mão direita e chutar com o pé
esquerdo, por exemplo; é indefinida
quando não há essa dominância,
escrever tanto com mão direita,
quanto com a esquerda, por
exemplo.
espontânea nos dois lados do corpo)
ou ter sua lateralidade cruzada
(quando é canhoto de mãos e destro
de pés, por exemplo). Independente
da predominância lateral da criança.
As crianças com a lateralidade cruzada apresentam os seguintes problemas:
• alto índice de fadiga;
• frequentes quedas (é desajeitada e desastrada);
• coordenação pobre, não conseguindo desenvolver satisfatoriamente as
habilidades manuais;
• atenção instável;
• problemas de linguagem, especialmente as dislalias, linguagem enrolada
e rápida;
• distúrbios do sono;
• escrita repassada, espelhada e de cabeça para baixo ou ilegível
(apresenta omissões de letras ou sílabas e lentidão);
• leitura também comprometida;
• intranquilidade, sensações de inadequação ou de inferioridade.
Orientação espacial é a capacidade
de se situar e se orientar em um
espaço, assim como de localizar
outra pessoa ou objeto neste espaço.
A criança, em seu crescimento,
aprende noções de tamanhos,
formas, movimentos, volumes que a
ajudam e perceber-se no espaço a
partir do seu próprio corpo.
Dificuldade de orientar-se
Dificuldade na discriminação visual
Dificuldade de respeitar ordem discursos de ordem sucessão de
letras nas palavras e das palavras nas frases;
Dificuldade para se organizar – espalha as coisas
Dificuldade de respeitar limites da folha
Não distingue direita e esquerda perde as coisas com facilidade.

As causas das perturbações da estrutura espacial

estão ligadas na integração do esquema corporal
e lateralidade.
1-É a relação com espaço e tempo
2-Associação ao ontem, hoje e amanhã
3- Percepção de distâncias e tempo
4- Relacionando as diferentes modalidades sensoriais , visual ,
auditiva e cenestésica .

Essas aquisições espaço-temporais são a base para a

aprendizagem da leitura, escrita, cálculo e ritmo.
1-Dificuldade de descobri ordem dos acontecimentos
2-Dificuldade de perceber os intervalos
3-Dificuldade de seguir ritmos
4-Não consegue se situar “ antes e depois”
5- Não tem noção de hora , não se organizar no tempo
Quando o indivíduo contextualiza sua experiência sem sequencializada dos
acontecimentos, ele desenvolve dificuldades de operação mental e de abstração
temporal.
Para Wallon (1974) o esquema
corporal é a consciência do corpo
como meio de comunicação consigo
mesmo e com o meio.
Para esse autor, é um elemento
básico indispensável para a formação
da personalidade da criança,
permitindo a ela a conhecer o seu
mundo, desenvolvendo sua
aprendizagem motora e cognitiva.
1-É o conhecimento do próprio
corpo.
2-Funções e possibilidade de
cada parte.
3 –Entender e nomear cada
parte do corpo.
4-Situação e possibilidades
5- Autonomia corporal
 Má formação do esquema corporal acarreta:

-Movimentos descoordenados
-Lentidão
-Postura inadequada
-Falta de controle e determinadas parte do corpo
-Caligrafia ilegível
-Criança tímida e retraída
-Dificuldade de se expressar
-Mau humor
-Dificuldade de ajuste
-É uma criança desatenta.
A práxis fina é considerada os movimentos precisos do corpo, feito
pelas mãos (cortar papel, pegar em uma pincel etc.). O elemento
central da praxia fina é a mão.
Troca da postura bípede e liberação da mão
Polegar opositor diferencial da espécie
Ex. modelagem, escrita, desenho
ABORDAGEM PSICOMOTORA ESCRITA
A abordagem psicomotora está inserida na grafomotricidade e
tal processo está dentro dos aspectos psicomotores da praxia
fina.
– Praxia fina: é a manipulação e as funções manuais, por
exemplo: pegar um alimento e levar até a boca, pegar um copo
de água e beber e qualquer tarefa em que se utiliza as mãos.
– Grafomotricidade: é tudo que utiliza as mãos e, nesse
processo, também utiliza um instrumento que marca (lápis,
caneta, pincel), ou seja, que vai ter uma expressão gráfica.
A escrita é parte da praxia fina e esta, por sua vez, faz parte das
habilidades de grafomotricidade.
 Práxis global é
considerada um todo, é o
movimento de todo o corpo
(correr, andar, saltar etc.).
O trabalho da educação psicomotora com as crianças prepara
a função de base para seu desenvolvimento motor, afetivo e
cognitivo. Para que por meios de jogos, de atividades lúdicas,
se conscientize sobre seu corpo. Educando o próprio corpo em
relação consigo mesmo e com o mundo exterior, conseguimos
uma série de hábitos neuro motores importantes para o
desenvolvimento infantil e para estimulação da aprendizagem,
e ao mesmo tempo, colocamos em funcionamento sistemas de
atividade cerebral e capacidades psíquicas tais como, a
sensação, a percepção, a representação, a memória, a
atenção, a dedução, a lógica, a resolução de problemas, a
orientação, a simbolização e a linguagem.
A fase da adolescência é marcada por muitas transformações corporais,
emocionais, além das crises de identidade e de relacionamentos em
geral. A Intervenção Psicomotora envolve mediação corporal, cognitiva e
lúdica que pretende harmonizar e maximizar o desenvolvimento global
do adolescente. Através de um aumento da consciência e percepção
corporal, o indivíduo terá maior capacidade para interpretar as reações
do seu próprio corpo, potencializar as funções executivas e de sua
atenção.
Em resumo, as atividades psicomotoras e a relaxação têm como objetivo
potencializar as habilidades para aprendizagem e diminuir os efeitos
negativos como ansiedade e stress, que são comuns nesta fase da
adolescência.
A psicomotricidade na vida do idoso tem tanta ou mais
importância como na infância. Na infância por conta da
formação do ser humano, na terceira idade a recuperação e/ou
manutenção das atividades funcionais mantendo-o
independente por mais tempo. A retrogênese humana é cheia
de mudanças estruturais e funcionais, com processos
adaptativos a situações e circunstâncias, que formarão uma
nova organização psicomotora.
Para que o idoso minimize seus efeitos retrogênicos, como a lentidão
cognitiva e motora e as alterações psíquicas e comportamentais, é
preciso que ele participe de programas de intervenção baseados em
métodos científicos, pedagógicos e criativos, colocando seu corpo
em movimento, seu cérebro em produção e sua alma em alegria.
As propostas devem ser as mais variadas e diversificadas possíveis,
abrangendo desde relaxamento, formas estáticas e dinâmicas de
equilíbrio, tonicidade, coordenação, atenção, observação e
memória.
De acordo com a Associação
Brasileira de Psicopedagogia
(ABPp), a
Psicopedagogia “[...] é a área
do conhecimento, atuação e
pesquisa que lida com o
processo de aprendizagem
humana, visando o apoio aos
indivíduos e aos grupos
envolvidos neste processo, na
perspectiva da diversidade e
da inclusão” (2018).
Bossa (2008) acredita que ao definir os
marcos conceituais das intervenções
psicopedagógicas, faz-se necessário articular
os saberes de várias disciplinas e
desenvolvimentos teóricos, podendo estes
serem complementares ou contraditórios.
Pode-se dizer que as disciplinas que
fundamentam a prática psicopedagógica na
contemporaneidade são: as teorias da
aprendizagem disciplinas que enfocam no
currículo, a Psicologia do Desenvolvimento, a
Psicanálise, a Didática, a Psicologia
Psicodinâmica, a Psicologia Social e
Organizacional, a Sociologia, as
neurociências, a Epistemologia, e outras
áreas .
Bossa (2008) acredita que ao definir os marcos conceituais das intervenções
psicopedagógicas, faz-se necessário articular os saberes de várias disciplinas e
desenvolvimentos teóricos, podendo estes serem complementares ou contraditórios.
Pode-se dizer que as disciplinas que fundamentam a prática psicopedagógica na
contemporaneidade são: as teorias da aprendizagem disciplinas que enfocam no
currículo, a Psicologia do Desenvolvimento, a Psicanálise, a Didática, a Psicologia
Psicodinâmica, a Psicologia Social e Organizacional, a
Sociologia, as neurociências, a Epistemologia, a Psicomotricidade.( trecho adaptado)
A psicomotricidade
Ao considerar como objeto de estudo da Psicomotricidade, o homem por
meio do seu corpo em movimento e de suas relações com o afeto,
emoções e cognição, é possível perceber sua relação com as disciplinas
que estudam e trabalham com o movimento, a afetividade, as emoções
e a inteligência, como a Neurologia, a Psiquiatria, a Psicologia, a
Psicanálise, a Neuropsicologia, e, como enfoque do presente estudo, a
Psicopedagogia (RAVERA, 2001).
A Educação Psicomotora, na percepção de Araújo (1985), está
atrelada ao aspecto evolutivo da criança, ou seja, seu
desenvolvimento é atravessado por instâncias educadoras que
promovem situações enriquecedoras e estimulantes para sua vida,
sendo essencial o papel daqueles que se colocam como educadores,
uma vez que estes acompanham a criança em momentos de
aquisições e descobertas que favorecerão o desenvolvimento de seu
crescimento e seus aspectos psicomotores.
A educação, sob o viés da Psicomotricidade, pode ser vista como um
trabalho preventivo para o desenvolvimento de ações reeducadoras ou
terapêuticas que possam ocorrer no futuro.
Nesse sentido, acredita-se que a educação psicomotora é fundamental
para o desenvolvimento da criança, tendo em vista que o sujeito
vivencia momentos de sofrimento e angústia que se manifestam por
meio da fala e do corpo.
A partir disso, por meio da realização de um trabalho preventivo, faz-se
possível detectar aspectos que resultem em um encaminhamento do
sujeito para um processo reeducativo ou terapêutico adequado.
A Psicomotricidade pode proporcionar diversas contribuições
aos profissionais da Psicopedagogia, utilizando seus
conhecimentos sobre o corpo, o movimento e os afetos do
sujeito como meio de promover um desenvolvimento ajustado e
integrado aos diversos contextos e realidades que ele vivência.
Ao refletir sobre a Psicopedagogia como uma ciência em construção, percebe-
se a necessidade do psicopedagogo em desenvolver diversas técnicas para
entender como se constitui o processo de aprendizagem de cada pessoa,
detectando os possíveis entraves e as dificuldades vivenciadas.
A importância de um conhecimento acerca do corpo e do desenvolvimento
psicomotor do sujeito promove um aprofundamento e um enriquecimento no
processo de avaliação, observação e intervenção desse profissional.
Nesse sentido, destaca-se a relevância do estudo sobre a Psicomotricidade para
a prática psicopedagógica, ao possibilitar seu crescimento profissional e a
inclusão de conhecimentos que propiciem uma visão global do indivíduo.
O conhecimento acerca do desenvolvimento psicomotor para a
formação, atuação e intervenção do psicopedagogo implica em uma
mudança no modo de conceber o processo de aprendizagem. Ao
obter esses conhecimentos, o profissional percebe o papel, as letras
e as palavras, mas também desenvolve um olhar para as linhas
invisíveis de significados, que os conectam a quem os profere e os
escreve.
Referências
Lacres instituídos pela sociedade e enfrentamentos em
tempos de exceção [recurso eletrônico] / Organizador
Adaylson Wagner Sousa de Vasconcelos. – Ponta Grossa, PR:
Atena Editora,
2019.

https://psicomotricidade.com.br/

https://www.abpp.com.br/
PROPOSTA DE ATIVIDADE

ALUNOS PRESENCIAIS E AUSENTES

Data de Entrega da atividade :28 /11/2023

Enviar para email: luciasoares1708@gmail.com

1-O que é psicomotricidade?

2-Quais os campos de atuação da psicomotricidade?
3-Quais as etapas do desenvolvimento infantil?
4-Qual a relação da psicomotricidade e o desenvolvimento infantil?
5-Quais as principais atividades da psicomotricidade na Educação Infantil?
6- Dentre as atividades que lidam com a psicomotricidade da criança no psicopedagógico, podemos
citar algumas (de várias) que são bastante interessantes para a prática. Descreva pelo menos 5 das
atividades psicomotoras que são importantes para o desenvolvimento da aprendizagem
GRADUAÇÃO / CURSOS TÉCNICOS & PROFISSIONALIZANTES

Seu futuro começa AGORA!