TESTES

PSICOPEDAGÓGICOS

TESTES QUALITATIVOS PARA

RASTREIOS DE HABILIDADES

LEITURA, ESCRITA, FUNÇÕES EXECUTIVAS,

COORDENAÇÃO MOTORA FINA,LATERALIDADE,
CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA,HABILIDADES
PREDITORAS PARA ALFABETIZAÇÃO, DISLEXIA,
ETC.

PSICOPEDAGOGA JANAINA RODRIGUES

 APRESENTAÇÃO DO MATERIAL

Olá! Você está adquirindo um EBOOK com testes de rastreio de

habilidades. Esses testes são de caráter QUALITATIVO. Eles são um
dos recursos e não o processo de avaliação em si. É aconselhável
que outros recursos também sejam utilizados: conhecimentos
teóricos, observações, raciocínio clínico, entrevistas e testes
QUANTITATIVOS, que são os testes que possuem pontuação e
tabelas normativas.

Alguns critérios que ajudam muito na hora de selecionar os

testes:

O QUE QUERO AVALIAR? Identifique qual aspecto está sendo

avaliado, por exemplo: leitura, memória, atenção, entre outros.

QUAIS TESTES DISPONÍVEIS PARA PSICOPEDAGOGO

ABORDAM ESSE ASPECTO? Em geral, os testes são acompanhados
de um descritivo, no qual você obtém essa informação. Por exemplo,
se você está avaliando as habilidades de linguagem (consciência
fonológica, leitura, escrita etc.), procure um teste que avalie esse
aspecto.

CONHEÇO AS PROPRIEDADES MÉTRICAS DOS TESTES? Após

identificar os testes relacionados ao aspecto que será avaliado,
verifique quais atendem a sua demanda específica. Por exemplo, são
voltados para qual faixa etária ou etapa escolar? Quais podem ser
aplicados em crianças de 5 anos de idade? Ou para o público adulto?
 BOM PREPARO DO PROFISSIONAL! Não adianta ter bons
recursos se não sabe utilizá-los. Por isso, é necessário saber como
usar cada um dos testes, compreendê-los integralmente,
considerando os processos de sua aplicação, correção e análise dos
resultados. Gaste tempo nessa tarefa!

Seguindo esses simples passos, será mais fácil identificar o teste

mais adequado para cada avaliação psicopedagógica.

Espero que esse material seja útil em sua caminhada

profissional e que agregue em sua jornada enquanto Psicopedagogo
ou Neuropsicopedagogo.

Com carinho,

Psicopedagoga Janaina Rodrigues.

Pedagoga, Psicopedagoga, Especialista em Neuropsicologia da Aprendizagem

 LATERALIDADE

OBSERVE A MENINA EM DUAS POSIÇÕES DIFERENTES. NOS

DOIS QUADRADOS, MARQUE UM X EM SUA MÃO DIREITA
 LATERALIDADE

OBSERVE AS IMAGENS E RESPONDA:

O peixe está virado para a O peixe está virado para a

O elefante está virado para a O elefante está virado para a

O caminhão está virado para a O caminhão está virado para a

 LATERALIDADE

PINTE QUEM ESTÁ INDO PARA A ESQUERDA:

PINTE QUEM ESTÁ INDO PARA A DIREITA:

 COORDENAÇÃO MOTORA FINA

LIGUE OS TRAÇADOS E AJUDE OS ANIMAIS A CHEGAREM NO “X” :

 COORDENAÇÃO MOTORA FINA /

USO DA TESOURA
RECORTE OS PONTILHADOS ATÉ CHEGAR NOS CARROS:
COORDENAÇÃO MOTORA FINA /

COORDENAÇÃO VISOMOTORA
AJUDE O MENINO A CHEGAR NA ESCOLA:
 COORDENAÇÃO VISOMOTORA E

VISUOESPACIAL

OBSERVE AS FIGURAS E COPIE-AS AO LADO:

 DISCRIMINAÇÃO VISUAL

MARQUE COM UM “X” O DESENHO DIFERENTE:

 CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA –

RIMAS

LEIA A PALAVRA E MARQUE UM “X” NA FIGURA QUE RIMA:

LUVA BALEIA

SOL LEÃO

MACACO CANETA
 CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA –

RIMAS
ESCREVA UMA PALAVRA QUE RIME COM O NOME DA FIGURA:

QUEIJO PICOLÉ

PANELA MOTO

PRINCESA SINO
 CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA –

ALITERAÇÃO

CIRCULE AS FIGURAS QUE COMEÇAM COM O MESMO SOM DA

FIGURA INICIAL:
 CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA –

SEGMENTAÇÃO SILÁBICA

LEIA A PALAVRA E PINTE A QUANTIDADE DE SÍLABAS:

 CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA –

SEGMENTAÇÃO SILÁBICA

LEIA A PALAVRA E PINTE A QUANTIDADE DE SÍLABAS:

 ATENÇÃO E CONCENTRAÇÃO

ENCONTRE AS FIGURAS ABAIXO DENTRO DO CÍRCULO.

MARQUE COM UM “X” OU CIRCULE:

 ATENÇÃO E CONCENTRAÇÃO
OBSERVE AS FIGURAS E CONTE A QUANTIDADE DE CADA

UMA. ANOTE NA TABELA ABAIXO:

 ATENÇÃO E CONCENTRAÇÃO

PROCURE AS FIGURAS E MARQUE UM “X”:

 MEMÓRIA DE CURTO PRAZO
OBSERVE AS IMAGENS ABAIXO POR UM MINUTO:

AGORA, SEM OLHAR, DESENHE OU ESCREVA O NOME DAS

FIGURAS NA POSIÇÃO CORRETA:

 MEMÓRIA DE LONGO PRAZO

ESCREVA OU DESENHE O QUE SE PEDE EM CADA QUADRO:

CINCO ANIMAIS QUATRO FRUTAS

TERRESTRES VERMELHAS

CINCO BRINQUEDOS SEIS MEIOS DE

TRANSPORTE
 SEQUÊNCIA LÓGICA
OBSERVE AS FIGURAS E ENUMERE NA ORDEM CORRETA:
 SEQUÊNCIA LÓGICA

ENUMERE AS IMAGENS DE ACORDO COM A ORDEM DOS

ACONTECIMENTOS. DEPOIS, ESCREVA A HISTÓRIA:

MATEMÁTICA – SITUAÇÕES-PROBLEMA

RESOLVA OS PROBLEMAS:
 MATEMÁTICA – SITUAÇÕES-PROBLEMA
RESOLVA OS PROBLEMAS:

RITA TINHA 10 LÁPIS, MAS PERDEU 3. QUANTOS RESTARAM?

SEU JOÃO LEVOU 9 BALÕES PARA VENDER NA PRAÇA.

NO MEIO DO CAMINHO 2 ESTOURARAM. QUANTOS
BALÕES SOBRARAM?

A TURMA DO 1º ANO TEM 15 MENINOS. MAS HOJE, 5

FA LTARAM. QUANTOS MENINOS FORAM PARA A ESCOLA?

TIAGO COMPROU 6 BRIGADEIROS. ELE JÁ COMEU 4.

QUANTOS BRIGADEIROS AINDA RESTAM?
 MATEMÁTICA – SITUAÇÕES-PROBLEMA
RESOLVA OS PROBLEMAS:

Regina tem em sua biblioteca 574 livros. Ela

vai doar 285 para sua escola. Seu pai vai
comprar 13 livros novos. Quantos livros
ficarão na biblioteca de regina?

O pai de Laura comprou

um rádio e uma bicicleta
por R$355,00. O rádio
custou R$150,00. Quanto
custou a bicicleta?

Guilherme comprou um par de tênis de

R$90,00 e um relógio de R$70,00. Pagou com 4
notas de 50 reais. Quanto recebeu de troco?

Complete e escreva a multiplicação

adequada:
Na sala de aula de Daniela, há 3 fileiras
de carteiras com 4 cada uma.
Quantas carteiras há na sala de aula?
Represente:
+ + = ou
x = _

Quantas janelas há no prédio?

andares.
janelas por andar.
x =
 ESCRITA DE FRASES
ESCREVA UMA FRASE PARA CADA FIGURA ABAIXO:
ESCRITA DE PALAVRAS
ESCREVA O NOME DAS FIGURAS:
 LEITURA DE FRASES

PINTE O CÍRCULO DE ACORDO COM A FRASE

AVALIAÇÃO DOS PRÉ-REQUISITOS BÁSICOS

PARA ALFABETIZAÇÃO

PINTE A BOLA MAIOR. FAÇA UM “X” NA BOLA MENOR

PINTE DE VERMELHO O PRESENTE GRANDE. PINTE DE VERDE

O PRESENTE PEQUENO

PINTE DE VERDE A ÁRVORE MAIS ALTA. CIRCULE A ÁRVORE

MAIS BAIXA
 AVALIAÇÃO DOS PRÉ-REQUISITOS BÁSICOS

PARA ALFABETIZAÇÃO

PINTE DE AZUL O LÁPIS MAIS GROSSO. CIRCULE O LÁPIS MAIS FINO

PINTE DE MARROM O QUE ESTÁ EMBAIXO DA MESA. PINTE DE

AMARELO O QUE ESTÁ EM CIMA DA MESA
 AVALIAÇÃO DOS PRÉ-REQUISITOS BÁSICOS

PARA ALFABETIZAÇÃO

CIRCULE OS PEIXINHOS QUE ESTÃO FORA DO AQUÁRIO.

PINTE O PEIXE QUE ESTÁ DENTRO DO AQUÁRIO

DESENHE DOIS PEIXINHOS FORA DO AQUÁRIO E TRÊS

PEIXINHOS DENTRO DO AQUÁRIO
 AVALIAÇÃO DOS PRÉ-REQUISITOS BÁSICOS

PARA ALFABETIZAÇÃO

RECORTE AS FIGURAS E COLE-AS ONDE SE PEDE:

O GATINHO EM CIMA DO TELHADO;

O CACHORRO NA FRENTE DA ÁRVORE;
O COELHO ATRÁS DA ÁRVORE;
AVALIAÇÃO DOS PRÉ-REQUISITOS BÁSICOS

PARA ALFABETIZAÇÃO

CIRCULE O MACAQUINHO QUE ESTÁ MAIS PERTO DAS

BANANAS

CIRCULE O PATINHO QUE ESTÁ MAIS LONGE DA MAMÃE

PATA

PINTE O COELHO QUE ESTÁ MAIS PERTO DA ÁRVORE E

CIRCULE O QUE ESTÁ MAIS LONGE
 AVALIAÇÃO DOS PRÉ-REQUISITOS BÁSICOS

PARA ALFABETIZAÇÃO

MARQUE COM UM “X” O CONJUNTO QUE POSSUI MAIS

ELEMENTOS

PINTE O CONJUNTO EM QUE HÁ MENOS ELEMENTOS

 AVALIAÇÃO DOS PRÉ-REQUISITOS BÁSICOS

PARA ALFABETIZAÇÃO

PINTE O CÍRCULO DE AZUL;

PINTE O QUADRADO DE VERMELHO;
FAÇA UM “X” NO TRIÂNGULO;
CIRCULE O RETÂNGULO.
 AVALIAÇÃO DOS PRÉ-REQUISITOS BÁSICOS

PARA ALFABETIZAÇÃO

PINTE AS IMAGENS QUE INICIAM COM A LETRA E DESTAQUE:

AVALIAÇÃO DOS PRÉ-REQUISITOS BÁSICOS

PARA ALFABETIZAÇÃO

ESCREVA SEU NOME NO ESPAÇO ABAIXO:

PINTE AS LETRAS DO SEU NOME:

COMPLETE O QUE FALTA NO DESENHO:

AVALIAÇÃO DOS PRÉ-REQUISITOS BÁSICOS

PARA ALFABETIZAÇÃO

ESCREVA SEU NOME NO ESPAÇO ABAIXO:

PINTE AS LETRAS DO SEU NOME:

COMPLETE O QUE FALTA NO DESENHO:

AVALIAÇÃO DOS PRÉ-REQUISITOS BÁSICOS

PARA ALFABETIZAÇÃO
PINTE AS FIGURAS QUE COMEÇAM COM O MESMO SOM
DA FIGURA EM DESTAQUE:

MALA

SAPO

PIPA

BOLA

GATO

TEIA
AVALIAÇÃO DOS PRÉ-REQUISITOS BÁSICOS

PARA ALFABETIZAÇÃO

PINTE O DESENHO QUE RIMA COM A FIGURA EM

DESTAQUE:
 INTERPRETAÇÃO DE TEXTO – 1º/2º ANO

O SONHO DE ÍRIS

A MARMOTA ÍRIS TINHA UM SONHO: APRENDER A NADAR. MESMO MORANDO

PERTO DO RIO, ELA AINDA NÃO HAVIA APRENDIDO A DAR AS BRAÇADAS.

- EU VOU ENSINÁ-LA, MINHA AMIGA – DISSE O JACARÉ PIPO.

- VAI MESMO? NEM ACREDITO – FALOU ÍRIS.

TODOS OS DIAS, PIPO ENCONTRAVA A MARMOTA NO RIO E MOSTRAVA A ELA OS

MOVIMENTOS QUE DEVERIA FAZER COM AS PATAS, COM O CORPO E COMO
CONTROLAR A RESPIRAÇÃO. UMA SEMANA DEPOIS, ÍRIS JÁ ESTAVA NADANDO MUITO
BEM E FICOU BASTANTE AGRADECIDA PELA AJUDA E SOLIDARIEDADE DO AMIGO
PIPO.

180 HISTÓRIAS PARA SE DIVERTIR.

EDITORA: CIRANDA CULTURAL.

QUESTÕES

1) QUAL É O TÍTULO DO TEXTO?

R: __________________________________________________________________

2) QUANTOS PARÁGRAFOS HÁ NO TEXTO?

R: __________________________________________________________________

3) QUAIS SÃO OS PERSONAGENS DA HISTÓRIA?

R: __________________________________________________________________

4) QUAL ERA O SONHO DE ÍRIS?

R: __________________________________________________________________

5) QUEM AJUDOU A MARMOTA A REALIZAR SEU SONHO?

R: __________________________________________________________________

____________________________________________________________________
 INTERPRETAÇÃO DE TEXTO – 3º/4º ANO

O CAVALO PEDRO
O cavalo Pedro era o animal mais antigo da fazenda, e todos os outros
bichos o respeitavam muito. O fazendeiro contava com a ajuda de Pedro para
fazer várias tarefas, como levar as mercadorias para a cidade e ajudar a
recolher o rebanho.
- Você é o animal preferido do fazendeiro, Pedro – disse o porco.
- Que é isso, amigo! Eu apenas gosto de ajudar – respondeu o cavalo.
Mas as coisas mudaram depois que o fazendeiro comprou um cavalo
mais novo. O novato passou a fazer todas essas tarefas, e Pedro ficou bem
triste.
- Não fique assim Pedro. Você é um ótimo cavalo e agora poderá
aproveitar o tempo livre para passear pelos campos da fazenda – consolou o
porco.
- Você tem razão! É que eu gostava de fazer as tarefas com o fazendeiro
– o cavalo desabafou.
Dias depois, já mais conformado, Pedro ficou surpreso quando o
fazendeiro colocou a sela nele e simplesmente saiu para passear. Pedro
entendeu que, a partir de então, ele seria o companheiro apenas de passeio
do fazendeiro e jamais deixaria de ser um cavalo especial.
 Questões
1) Qual é o título do texto?

R: __________________________________________________________________
2) Quantos parágrafos há no texto?

R: __________________________________________________________________
3) Quais são os personagens principais da história?

R: __________________________________________________________________
4) Quem era o animal mais antigo da fazenda?

R: __________________________________________________________________
____________________________________________________________________
5) Por que o porco disse que Pedro era o animal preferido do fazendeiro?

R: __________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
6) O que aconteceu quando chegou o cavalo mais novo?

R: __________________________________________________________________
____________________________________________________________________
7) Como o cavalo Pedro se sentiu quando o outro cavalo chegou?

R: __________________________________________________________________
____________________________________________________________________
8) Alguns dias depois o que o fazendeiro fez?

R: __________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
9) O que o cavalo entendeu depois de passear com o fazendeiro?

R: __________________________________________________________________
 INTERPRETAÇÃO DE TEXTO – 4º/5º ANO

A LENDA DO LOBO

O lobo Dom morava em uma caverna no alto da floresta e nunca era

visto entre os outros animais. Todos diziam que ele era mau e muito bravo,
por isso nenhum bicho se atrevia a chegar perto da sua caverna.
- Será que o Dom é tudo o que falam mesmo? – perguntou a pequena
coelha Violeta.
- Meu pai disse que ninguém nunca foi até a caverna dele – respondeu o
esquilinho Zezé.
Os filhotes estavam muito curiosos para saber se a lenda do lobo mau
era verdadeira e decidiram ir até a caverna.
Assim que Violeta e Zezé entraram na caverna, eles escutaram uma voz
brava perguntar:
- Quem está aí?
- Não queremos incomodar, senhor Dom. Já estamos de saída – falou
Zezé, assustado.
Mas era tarde demais. O lobo apareceu, abriu a enorme boca e... deu
um grande sorriso.
- Viva! Até que enfim alguém veio me visitar, eu me sinto tão só aqui –
disse o lobo, surpreendendo os filhotes.
Violeta e Zezé foram muito bem recebidos por Dom, que, daquele dia
em diante, passou a conviver com os outros animais da floresta.

180 histórias para se divertir.

Editora: Ciranda Cultural.
 Questões
1) Qual é o título do texto?
R: _____________________________________________________________________
2) Quantos parágrafos há no texto?
R: _____________________________________________________________________
3) Quais são os personagens da história?
R: _____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
4) Onde se passa a história?
R: _____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
5) O que os animais pensavam do lobo?
R: _____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
6) O que deixou os filhotes curiosos?
R: _____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
7) Qual foi a atitude do lobo ao ver os filhotes?
R: _____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
8) O que os filhotes descobriram depois de visitar o lobo?
R: _____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
9) Qual a sua opinião sobre a atitude dos outros animais em relação ao
lobo? Explique sua resposta:
R: _____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
 AVALIANDO QUALITATIVAMENTE CARACTERÍSTICAS DA PRÉ-DISLEXIA

TESTES DE INVESTIGAÇÃO DA PRÉ-DISLEXIA

(Abigail Muniz Caraciki)

Pré-dislexia é quando a criança apresenta alterações significativas em todo

processo de aprendizagem, com características compatíveis com a Dislexia, mas
ainda não se encontra no processo formal de educação, geralmente, entre 4 e 6
anos.

MATERIAL NECESSÁRIO: um lápis grafite e uma folha de papel, branca e lisa.

TESTE 1: Exame da Palavra e da Linguagem

Ordens: Preste bastante atenção. Repita o que eu vou dizer. O examinador emite
cada sílaba e espera que o examinando repita. Depois, fará o mesmo em relação às
palavras. No caso de erro, anote como oexaminando respondeu.

1. Silábico
a. Sílabas diretas
1 pe 2 ba 3 ta 4 fi
5 co 6 lu 7 as 8 ni
9 jo 10 zi 11 mo 12 lha
13 nho 14 ra 15 di 16 vo
17 chu 18 rre 19 ga

b. Sílabas
inversas
1 as 2 el 3 or 4 im

c. Sílabas diretas dobradas e que não estão no idioma

1 titi 2 popô 3 gugu 4 fifi
5 bubu 6 quiqui 7 momó 8 jejé
9 nini 10 sessé 11 rará 12 bubu
13 vuvu 14 chachá 15 lelê 16 cacá
17 lhalhá 18 nhanhá 19 dodô
 2. Palavras
a. Conhecidas

1 pato 2 bato 3 tato 4 dado

5 fofo 6 vovô 7 cato 8 gato

9 sassá 10 zazá 11 chá 12 já

b. Desconhecidas para a criança

1 capadala 2 globodobo 3pequesefe

4 nosofono 5 pabracadre 6 manalana
7 tamacaba 8 brancatur

TESTE 2: Orientação espacial

Instruções: As lâminas são colocadas sobre a mesa, diante do examinando.

Ordens: Preste atenção ao que vou perguntas e depois responda. As perguntas são
feitas uma a uma.

1. Mostre o passarinho que está na frente da árvore.

2. Agora, mostre o passarinho que está atrás da árvore.
3. Mostre o passarinho que está pousando em cima da árvore.
4. Mostre o passarinho que está longe da árvore.
5. Mostre o passarinho que está perto da árvore.Anotar inversões ou
qualquer observação feita.
TESTE 3: Memória visual

Instruções: O examinador apresenta as lâminas da primeira prova (animais),

colocando-as ordenadamente sobre a mesa, diante do examinando, durante 30
segundos, a fim de que as memorize. Depois, retira-as.

Procede-se da mesma forma com as demais provas.

Ordens: Vou lhe mostrar uns desenhos. Você vai prestar bastante atenção porque,
depois, você irá dizer tudo o que viu.

1. Primeira prova: animais (lâminas 1, 2, 3, 4 e 5). Que animais você viu?

2. Segunda prova: objetos (lâminas 1, 2, 3 e 4). Que objetos você viu?
3. Terceira prova: Perfis (lâminas 1, 2 e 3). O que você viu?
 Observar a ordem na evocação das figuras.

TESTE 4: Esquema corporal

Instruções: O examinando deverá ficar em pé durante este teste.

Ordens:

1. Autopognosia: O examinando fica, primeiramente, de olhos fechados, enquanto o

examinador vai tocando em diferentes partes do seu corpo. O examinando terá que
dizer o lugar em que foi tocado. Depois, com os olhos abertos, é feito o mesmo a
Olho.

b. Pé
c. Joelho
d. Ombro
e. Orelha

2. Gnosia digital: o examinador coloca os dedos e a mão do examinando em

posições: a, b, c, d, etc. fazendo-o voltar, logo após, à posição inicial (braços ao
longo do corpo). A seguir, o examinando, de olhos abertos, reproduzirá a posição.
Examinar um item de cada vez.

a. Indicador para cima

b. Indicador para baixo
c. Dois dedos para cima
d. Dois dedos para baixo
e. Cinco dedos para cima
f. Cinco dedos para baixo
g. Posição de mão aberta, de frente (palma)
h. Posição de mão aberta, de costas (dorso)
3. Provas motoras de orientação:

a. Posição do corpo no espaço: o examinando deverá ficar virado de costas, de olhos

fechados, diante do examinador, que irá colocá-lo na posição indicada pela
lâmina 3. Esta posição deve ser dada com muita nitidez, sem palavras e mantida
durante alguns instantes, cerca de dez segundos. Em seguida, o examinando
deverá ser colocado na posição de repouso, até um estado de relaxamento, que
se verifica apalpando os braços e as mãos. Enfim, com os olhos abertos, o
examinando retorna à posição em que foi colocado anteriormente. Procede-se do
mesmo modo com a lâmina 4.

b. Cópia de atitude: a lâmina 5 é apresentada ao examinando e mantida diante dele

durante todo o tempo em que procura reproduzir a atitude proposta. Quando o
examinado tem muita dificuldade, pode-se sustê-lo sob os braços e permitir que se
apoie pelas costas, na parede. Observar, nas provas motoras de orientação, se o
examinando inverte as posições.
TESTE 5: Rapidez de percepção figura-fundo

Instruções: As lâminas são colocadas sobre a mesa, diante do examinando, uma a

uma.
Ordem: Preste bastante atenção. O que você vê nesta figura?
Anotar as dificuldades observadas.
TESTE 6: Memória viso-motora

Instruções: O examinador deverá observar a dominância lateral do examinando,

sendo que, no caso do canhoto, o examinador usará o seu dedo indicador da mão
esquerda e se sentará à esquerda do examinando. O material a ser utilizado pelo
examinando deve ser um lápis preto e uma folha de papel branco sem pauta.

Ordem: Olhe bem o que meu dedo vai fazer no ar. Faça, no ar, o que meu dedo fez.
Agora, no papel.

Os movimentos são feitos um a um, de acordo com as lâminas. O examinador

deverá observara indicação da seta, ao iniciar os movimentos com o seu dedo.

Observar a tendência à inversão e transferência de plano.

TESTE 7: Compreensão

Instruções: O examinador apresenta ao examinando as lâminas um, dois e três.

Ordens: Preste bastante atenção ao que vou dizer. Vou lhe dar pedaços de papel.
Coloque o pequenoem cima da mesa, o médio no seu bolso e o grande na sua mão.

Anote as dificuldades observadas.

TESTE 8: Conhecimento elementares

Instruções: o examinador fará perguntas ao examinando, uma a uma.

Ordem: Responda ao que vou lhe perguntar.

Quando a resposta for incorreta, anote-a. Não considerar os defeitos de
articulação.

1. Como você se chama?

2. Como se chamam seus irmãos?

3. Como se chama sua mãe? E seu pai?

4. Onde você mora?

5. Quantos anos você tem?

6. Quando você tem fome, o que faz?

7. E sede?

8. Para que se usa a cozinha?

 PROTOCOLO DE AVALIAÇÃO DOS TESTES DE INVESTIGAÇÃO DA PRÉ-DISLEXIA

Identificação:

Teste 1 – Exame da palavra e da linguagem

1. Silábico
a. Sílabas diretas
1 2 3 4
5 6 7 8
9 10 11 12
13 14 15 16
17 18 19

b. Sílabas inversas
1 2 3 4

c. Sílabas diretas dobradas e que não estão no

idioma
1 2 3 4
5 6 7 8
9 10 11 12
13 14 15 16
17 18 19

2. Palavras
a. Conhecidas
1 2 3 4
5 6 7 8
9 10 11 12

b. Desconhecidas para a criança

1 2 3 4
5 6 7 8

Avaliação:
Teste 2 – Orientação espacial

1 2 3 4 5

Avaliação:

Teste 3 – Memória visual

1. Primeira prova: Animais

1 2 3 4 5

2. Segunda prova:
Objetos

2 3 4
1

3. Terceira prova: Perfis

1 2 3

Avaliação:

Teste 4: Esquema corporal

1. Autopognosias

a b c d e

2. Gnosia digital

a b c d e
f g h
 3. Provas motoras

a Posição do corpo no espaço

B raço Mão Invers ão

Posição da lâmina 3
Posição da lâmina 4

b Cópia de atitude
B raço Inversão
Posição da lâmina 5

Avaliação:

Teste 5: Rapidez de percepção figura-fundo

1 2 3 4
5 6 7 8
9

Avaliação:

Teste 6: Memória viso-motora

1 2 3 4 5

Avaliação:
Teste 7: Compreensão

1 2 3

Avaliação:

Teste 8: Conhecimentos elementares

1 2 3 4
5 6 7 8

Avaliação:
 ANÁLISE QUALITATIVA DOS TESTES

Testes & Avaliação

1. Exame de palavras e da linguagem

2. Orientação espacial
3. Memória visual
4. Esquema corporal
5. Rapidez de percepção figura-fundo
6. Memória viso-motora
7. Compreensão
8. Conhecimentos elementares
 EXAME DE DISLEXIA

PROTOCOLO PARA TESTAGEM DE DISLEXIA

Nome:
Endereço:
Telefone:
Idade Atual: Data de Nascimento: / /
Nível Escolar:
Data da Testagem: / / Data da Reavaliação: / /

1) PERCEPÇÃO VISUAL:

A) ORIENTAÇÃO ESPACIAL (PIAGET);

7 anos: Mostre-me: a) Mão direita:

b) Mão esquerda:
c) Perna direita:
d) Perna esquerda:
8 anos: Mostre-me: a) Minha mão direita:
b) Minha mão esquerda:
c) Minha Perna direita:
d) Minha Perna esquerda:

O examinador coloca na mesa uma moeda à esquerda do lápis (com relação a

criança que estásentada diante da mesa):
Ordens: a) O lápis está à esquerda ou à direita?
b) E a moeda?

9 anos: O examinador fica em frente a 3 objetos alinhados, uma caneta à

esquerda, uma aliança nomeio e um relógio à direita:
Ordens: a) Esta caneta está à esquerda ou à direita da aliança?
b) E a aliança?
c) A aliança está à esquerda ou à direita da caneta?
d) E o relógio?
e) O relógio está à esquerda ou à direita da caneta?
f) E a caneta?
Vê esta aliança? a) Ela está na minha mão esquerda ou direita?
b) E esta pulseira?

Idade:

B) QUADRADOS DE PIERON (INTELIGÊNCIA ESPACIAL):

Obs: Verificar se a criança conhece as formas geométricas (quadrado, triângulo,

retângulo).
Ordem: Faça apenas 1 corte (em cada figura) e monte um quadrado. Entregar
uma folha para cadacriança. A figura número 1 serve de exemplo.
10 anos: Figuras 2,3,4,5
11 anos: Todas as figuras.

2:
3:
4:
5:
6:

IDADE:

C) PROCESSO DE ASSOCIAÇÃO: CAPACIDADE DE COMPLETAR

(ROSSOLINO):7 anos: Figuras 1,2,3,4,5,6,7.
8 anos: Todas as figuras.

Ordem: O que te lembra isso (mostrar uma figura de cada vez)?

1) Mesa, cadeira:
2) Casa:
3) Perfil do rosto:
4) Cruz:
5) Cachorro:
6) Árvore:
7) Sala:
8) Dentada: _
9) Manhã, grama, pés, noite:

IDADE:
D) MEMÓRIA DE DIREÇÃO:

Obs: mostrar durante 3", retirar e desenhar o que viu.

7 anos: Figuras 1,2,3
8 anos: Todas as figuras

1: 2: 3: 4: 5: = IDADE:

E) MEMÓRIA CINESTESICA (MORALES E MEDDOLIA):

Obs: terapeuta faz movimento no ar, criança repete no ar e depois no papel.

7 anos: Figuras
1,2,3,4 8 anos:
Todas as figuras
1: 2: 3: 4: 5: = IDADE:

2) PERCEPÇÃO AUDITIVA:

A) SÍNTESE AUDITIVA (KAGEN):

7 anos- Monossílabos: O que se forma juntando as letras SOL (ex.)?

1: BAR:
2: LUA:
3: MEL:
4: PAU:
5: TIA:

Dissílabos:
1: PATO:
2: BOTE:
3: VELA:
4: DADO:
5: GADO:
8 anos: Trissílabos:

1: PETECA:
2: BONECA:
3: PIPOCA:
4: SAPATO:
5: ESPADA:

Grupos Consonantais:

1: CRAVO:
2: PRATO:
3: FRITO:
4: BRAVO:
5: GRAVATA:

IDADE:

B) ANÁLISE AUDITIVA (KAGEN):

7 anos = Todas.

Ordem: Com que letra começa? (As palavras podem existir ou não):

1- Casa:
2- Prósila:
3- Caltera:
4- Flachou:
5- Cruuba:
6- Glosali:
7- Brachasur:
8- Draver:

IDADE:
 C) SÍNTESE E ANÁLISE AUDITIVA (KAGEN):

7 anos = Todas.

Ordem: Repetir as palavras sem sentido que a terapeuta falar:

1: Capadala:
2: Glodobodo:
3: Paquezéfi:
4: Nosofono:
5: Manalana:
6: Tamacaba:
7: Brancatrur:

IDADE:

3) MEMÓRIA E ATENÇÃO:

A) MEMÓRIA IMEDIATA:

7 anos:
1) Ordem: Repetir os números: 3,1,7,5,9:
4,2,8,3,5:
9,8,1,7,6:

2) Repetir as frases: "Vamos fazer um bonito passeio":

"André tem ido pescar todos os dias no lago":

8 anos:

1) Repetir os números: 3,1,7,5,9:

4,2,8,3,5:
9,8,1,7,6:
2) Repetir os números em ordem inversa: 4,3,5,1:

2,7,9,3:
4,8,7,1:

3) Repetir a frase: “Os astronautas e seus foguetes chegaram à lua”:

9 anos:
Ordem:

1) Dite todas as palavras de cada item:

TAB - PUR - ULI - CAR - MUR - GIG - TOC - UB - CIR - TEIV MEC BAC -PRE - UC - CHEN
FLOR - RELÓGIO - CHAPÉU - SANTO - MELODIA - JANELA - LIVRO - PAI -PANELA
-BONITO - PÁTRIA - ONÇA - CARNAVAL - FRIO - LEILÃO -ESCOLA - PROFESSOR -
PROVA
- ALUNO - LIVRO - NOIVA - IGREJA -CERIMÓNIA - VÉU - FLORES - NAVIO - SAUDADE
-MAR - CÉU - VIAGEM.
"TODAS AS CRIANÇAS MERECEM CARINHO E RESPEITO, POIS SÃO SERES
HUMANOSDESABROCHANDO PARA O FUTURO".

B) ATENÇÃO AUDITIVA:

Ordem: Dizer quantas vezes ouviu o som MA:

Maria apanhou a mamadeira de Marcos e botou dentro da mala. Botou
também o pijama.Todos vão passar o fim de semana em Araruama ou
Saquarema.
O lugar é maravilhoso, tem piscina, mangueiras e muitas
margaridas.O sol aparece cedo e ilumina a cama de
Maria.

IDADE:

Assinatura do Profissional
QUADRADOS DE PIERON (INTELIGÊNCIA ESPACIAL)
PROCESSO DE ASSOCIAÇÃO: CAPACIDADE DE COMPLETAR (ROSSOLINO)
MEMÓRIA DE DIREÇÃO
MEMÓRIA CINESTÉSICA (MORALES E MEDDOLIA)
 FICHA DE OBSERVAÇÃO/DIAGNÓSTICA DO (a) ALUNO (a)

Nome completo do aluno (a):

Data de Nascimento: / / - Idade:

Professora: Série: Data: _ / /

DISLEXIA

ITENS PARA SEREM OBSERVADOS – DISLEXIA:

A dislexia é um distúrbio na leitura que acarreta dificuldades também na

escrita. Normalmente, é detectado na fase da alfabetização, período em que a
criança inicia o processo de leitura de texto, devido a dificuldade do aluno em
aprender o código gráfico.
A palavra DISLEXIA tem origem do latim dis, que significa “mal”, e lexia, que
significa
“leitura”; portanto dificuldade de leitura.
Algumas crianças pequenas já dão alguns indícios que vão apresentar dislexia
no momento de aquisição da escrita e estes indícios podem ser percebidos quando:

A criança demora ou tem dificuldade para segurar a colher e comer

sozinho?

A criança tem dificuldade em fazer o laço no cordão do sapato?

A criança demora ou tem dificuldade em pegar e chutar uma bola?

Há atraso na locomoção, ou seja, demora mais do que as outras crianças

para aprender aandar?

Há atraso na aquisição da linguagem, ou seja, demora mais do que as

outras crianças parafalar as primeiras palavras?

Há dificuldade na aprendizagem das letras?

Itens para serem observados na escola - Um disléxico pode:

Possui dificuldade para soletrar palavras?

Confundi letras com grafia parecida: b/p, d/p, d/q, b/q, b/d, n/u, a/e?
Inverte sílabas: em/me, sol/lós, las/sal, par/pra?
Adiciona ou omiti sons: casa-casaco, prato-pato?
Ao ler, pula a linha ou volta para anterior?
Tem dificuldade em soletrar palavras?
Apresenta leitura lenta demais, se comparado com crianças da mesma idade?
Ao ler, move os lábios murmurando?
Frequentemente, não consegue orientar-se no espaço, sendo incapaz de
distinguir direita deesquerda. Isso traz dificuldade para se orientar com
mapas, globos e o próprio ambiente?
Usa os dedos para contar?
Tem dificuldade em lembrar sequencias: letras do alfabeto, dias da semana,
meses do ano, etc?
Apresenta dificuldade para aprender a ver as horas?
Não consegue lembrar-se de fatos passados como horários, datas, diário
escolar?
Possui dificuldades de lembrar objetos, nomes, sons, palavras ou mesmo
letras?
Consegue copiar corretamente, mas em uma atividade de ditado ou
redação mostra grandes
complicações?
É uma criança inteligente e criativa para muitas tarefas e demonstra
grandes dificuldades na
escrita ou na leitura?
É rotulado de preguiçoso, imaturo, hiperativo ou desatento?
Apresenta ótimos resultados em provas/testes orais?
Desenvolve habilidades em atividades de artes, música, teatro e esportes?
Apresenta dificuldades persistentes?
Demonstra insegurança e baixa autoestima?
Muitas vezes se recusa a realizar atividades?
Às vezes apresenta atitude agressiva com professores e colegas?
Às vezes diz: “não sou capaz, não sei, não consigo”, mesmo antes de
tentar realizar o
proposto?
Fonte: Dificuldades na Escrita – Márcia Honora e Mary Lopes Esteves
Frizanco.
 FICHA DE PREENCHIMENTO DE DIAGNÓSTICO

Nome:
Data de Nascimento: / / Idade: _
Professora: Série: Data: / /

PONTOS A SEREM AVALIADOS: Sim Não Às vezes Raramente

Apresenta noção de direção da escrita?
Esquerda para direita?
Escreve Seu nome espontaneamente?
Reconhece vogais?
Reconhece vogais?
Reconhece consoantes?
Reconhece sílabas simples C+V?
Reconhece sílabas complexas V+C?

Palavras
Não lê Lê silabando, lê fluentemente
Monossílab
as:
Palavras
Não lê, Lê silabando, lê fluentemente
Dissílabas:
Palavras lê fluentemente
Não lê, Lê silabando,
Trissílabas:
Palavras:
Não lê, Lê silabando, lê fluentemente
Polissílabas
:
Leitura Não Lê silabando fluentemente
Compreende, compreende,
de Frases:
Leitura não , lê silabando. lê fluentemente
Compreende. compreende
de Textos.

OBS: Para avaliar a escrita, o psicopedagogo (a) solicitará que a criança escreva
espontaneamente o seu nome em papel ofício. Deixar à criança bastante a vontade
para escrever, pedir que a mesma escreva da melhor maneira que ela souber, sem
se preocupar se estiver certo ou errado. Procure estimular a criança, perguntando:
quantas letras você acha que precisa para escrever seu nome? Quais os sons que
você escuta quando fala essa palavra? Quais letras você acredita que pode usar?

Jamais dizer quais letras a criança deverá utilizar.

 GABARITOS – INTERPRETAÇÃO DE TEXTO

O CAVALO PEDRO

Questões
1) Qual é o título do texto?
R: O título do texto é “O cavalo Pedro”.
2) Quantos parágrafos há no texto?
R: O texto tem 7 parágrafos.
3) Quais são os personagens principais da história?
R: Os personagens da história são o cavalo Pedro, o porco, o cavalo novo e
o fazendeiro.
4) Quem era o animal mais antigo da fazenda?
R: O animal mais antigo da fazenda era o cavalo Pedro.
5) Por que o porco disse que Pedro era o animal preferido do fazendeiro?
R: O porco disse isso, pois Pedro faz várias tarefas, como levar as
mercadorias para a cidade e ajudar a recolher o rebanho.
6) O que aconteceu quando chegou o cavalo mais novo?
R: As coisas mudaram e o cavalo mais novo passou a fazer todas as tarefas.
7) Como o cavalo Pedro se sentiu quando o outro cavalo chegou?
R: Ele ficou bem triste.
8) Alguns dias depois o que o fazendeiro fez?
R: Dias depois, já mais conformado, Pedro ficou surpreso quando o
fazendeiro colocou a sela nele e simplesmente saiu para passear.
9) O que o cavalo entendeu depois de passear com o fazendeiro?
R: Pedro entendeu que, a partir de então, ele seria o companheiro apenas
de passeio do fazendeiro e jamais deixaria de ser um cavalo especial.
 O SONHO DE ÍRIS

QUESTÕES
1) QUAL É O TÍTULO DO TEXTO?
R: O título do texto é O sonho de Íris.
2) QUANTOS PARÁGRAFOS HÁ NO TEXTO?
R: O texto tem 4 parágrafos.
3) QUAIS SÃO OS PERSONAGENS DA HISTÓRIA?
R: Os personagens da história são a marmota Íris e o jacaré Pipo.
4) QUAL ERA O SONHO DE ÍRIS?
R: Ela tinha o sonho de aprender a nadar.
5) QUEM AJUDOU A MARMOTA A REALIZAR SEU SONHO?
R: O jacaré Pipo ajudou a marmota a realizar seu sonho.
 A LENDA DO LOBO

Questões
1) Qual é o título do texto?
R: O título do texto é A lenda do lobo.
2) Quantos parágrafos há no texto?
R: O texto tem 10 parágrafos.
3) Quais são os personagens da história?
R: Os personagens da história são o lobo Dom, a coelha Violeta e o esquilo
Zezé.
4) Onde se passa a história?
R: a história se passa na floresta e na caverna.
5) O que os animais pensavam do lobo?
R: Todos diziam que ele era mau e muito bravo, por isso nenhum bicho se
atrevia a chegar perto da sua caverna.
6) O que deixou os filhotes curiosos?
R: Eles estavam curiosos para saber se o lobo era mau de verdade.
7) Qual foi a atitude do lobo ao ver os filhotes?
R: O lobo ficou feliz, por alguém ter ido visita-lo, pois ele se sentia muito
sozinho.
8) O que os filhotes descobriram depois de visitar o lobo?
R: Eles descobriram que o lobo não era mau.
9) Qual a sua opinião sobre a atitude dos outros animais em relação ao
lobo?
Explique sua resposta: