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Fonoaudióloga
Doutora em Distúrbios da Comunicação Humana
Pós Doutorado em Neurociência Cognitiva na McGill University, Canada
Diretora técnica Coruja Educação
O que é?
Como identificar?
Como intervir?
OUTROS PROBLEMAS NEUROLÓGICOS
ACALCULIA
ANSIEDADE
MATEMÁTICA
DESPREPARO
DISCALCULIA
DISLEXIA E DISCALCULIA
DISLEXIA
despreparo >
0 6 12 18 24 ansiedade matemática >
idade (anos) transtornos globais >
discalculia = dislexia = discalculia e dislexia.
o A discalculia é um
transtorno específico de perseverante
aprendizagem que afeta
a aquisição e o
desenvolvimento de
habilidades aritméticas.
pervasivo congênito
o não decorre de falha no
ensino ou de def.
intelectual.
o 2 a 5% de prevalência
na população.
o existe um continuum de comorbidades desenvolvimento
gravidade.
o igual em meninas e
meninos.
Processos
Discalculia do ↔ ↔ Transtornos
cognitivos
desenvolvimento neuropsiquiátricos
gerais
Senso
numérico
atenção ↓ velocidade de
processamento
magnitude memória
↓ memória
de trabalho
funções
executivas
Este modelo propõe a existência de dois sistemas básicos para
representar os números que se desenvolvem muito precocemente
no ser humano e que redes neurais dissociáveis estão envolvidas
no conhecimento numérico:
1. A capacidade de fazer aproximações da magnitude numérica que
está integrada a sistemas numéricos simbólicos que dão suporte
à capacidade de calcular = armazenamento e recuperação dos
fatos aritméticos = hemisfério esquerdo.
2. A capacidade de representar entidades distintas com precisão,
envolvendo quantidades pequenas (subtize) = capacidade de
manipular quantidades numéricas = rede parietal bilateral.
Atenção, decodificação fonológica e velocidade de
processamento da informação
ARITMÉTICA
provas
gráficos
dia a dia
Propõe a existência de dois sistemas básicos para representar
os números que se desenvolvem muito precocemente no ser
humano e que redes neurais dissociáveis estão envolvidas no
conhecimento numérico:
1. A capacidade de fazer aproximações da magnitude numérica
que está integrada a sistemas numéricos simbólicos que dão
suporte à capacidade de calcular = armazenamento e
recuperação dos fatos aritméticos = hemisfério esquerdo.
2. A capacidade de representar entidades distintas com precisão,
envolvendo quantidades pequenas ( subitize) = capacidade de
manipular quantidades numéricas = rede parietal bilateral.
Dificuldade para entender conceitos numéricos simples (tais como
o local/valor e o uso das quatro operações).
105 ou 150?
representação
procedimento
fato numérico
não existe um
A leitura dos estudos de Kosc, protocolo universal
para o diagnóstico
1986, Dehaene, 1997, da discalculia.
Butterworth, 2004, Chinn &
Ashcroft, 2007 guiou a
elaboração de um protocolo que é um diagnóstico
investiga os fatores potenciais que precisa ser
realizado mediante
das dificuldades em matemática avaliação
(PROMAT, 2008): multidisciplinar.
entrevista individual;
pesquisar como a criança/jovem
manipula a matemática (usar
moedas, blocos, calculadora,
tangram, etc.)
interdisciplinar;
neuropsicólogo, foaudiólogo, psicopedagogo, médico.
Mais do que a área de especialidade, é importante conhecer os
processos envolvidos no desenvolvimento das habilidades matemáticas
e na aprendizagem, em geral.
Oralmente e escrito.
Com e sem papel de apoio.
Objetos concretos.
Conta armada.
Problema: oral e escrito, com e sem papel,
com as contas armadas, só as operações
envolvidas (procedimento), alternativas
(pesquisar estimativa).
20 maçãs.
vinte maçãs.
Duas dezenas de
maçãs.
/vinti masãs/
João foi ao mercado e comprou 20
concreto
maçãs, uma dezena de bananas e 7
abacaxis. Quantas frutas ele
comprou?
Como a criança resolve o problema?
Quais são os facilitadores? Investigar
passo a passo e notar em que
momento ocorre o erro e se ele é
sistemático.
Déficit na representação da magnitude numérica
Déficit no domínio do fato numérico
Déficit na resolução de problemas.
Déficit de Atenção? Impulsividade?
Transtorno de Ansiedade?
Disfunção executiva?
Falta da informação?
NOME: IDADE:
DATA:
ANO ESCOLAR:
A construção do conhecimento matemático pressupõe
que se tenha domínio prévio do conteúdo, ou seja, é um
processo essencialmente sequencial e de formação de
padrões.
É um processo de metalinguagem.
Ashabilidades de linguagem e de leitura podem
comprometer a interpretação e resolução de problemas.
Intervenção Prognóstico
como em outros transtornos de
pedagógica (currículo,
metodologia, tutoria). desenvolvimento, há melhora,
mas não há cura.
terapêutica interdisciplinar.
orientação familiar.
orientação escolar.
orientação profissional.
Mediador
Prática supervisionada.
Adaptação de conteúdo.
Evitar sobrecarga da DIFERENCIAÇÃO DA INSTRUÇÃO
memória de trabalho.
Tarefas diferentes.
Tempo diferente.
Se possível, deixar os alunos realizarem testes individualmente com a
presença do instrutor.
Permitir tempo extra para completar tarefas.
Encorajar o uso de tecnologias de apoio.
Encorajar a verbalização durante a resolução de um problema, isso
envolve o uso de habilidades auditivas que podem ser um ponto forte.
Tentar relacionar os problemas com experiências da vida real.
Providenciar folhas de tarefa com linhas.
Usar ritmo ou música para ajudar a memorizar os fatos matemáticos,
etc.
Treino ininterrupto dentro do domínio do aluno.
Estar atento a sinais de pânico, prover reforço positivo.
Monitorar e apontar o progresso do aluno continuamente.