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21-10-2012

DISCALCULIA
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SINAIS DE DISCALCULIA
Os sinais da discalculia podem comear quando a
criana vai para o jardim de infncia mas, para
determinar se uma criana ou adulto tem
discalculia, necessria uma avaliao rigorosa.
Depois de diagnosticada a dificuldade, a ajuda de
um psicomotricista pode revelar-se relevante.
Seguem-se exemplos comuns de dificuldades
especficas na matemtica, que caraterizam a
discalculia, mas deve clarificar-se que estes
tambm podem ser indicadores de dificuldades
gerais em matemtica, e no, de discalculia.

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DIFICULDADES NA LEITURA E COMPREENSO

Confuso com o aspeto dos nmeros parecidos, 6 e 9 ou 3 e 8.


Falta de habilidade para compreender os espaos entre os
nmeros como por exemplo: 7 44 lido como setecentos e
quarenta e quatro.
Dificuldades no reconhecimento e, portanto, no uso dos smbolos
para calcular: +, -, x e :
Dificuldades na leitura de nmeros com mais de um dgito.
Nmeros com zero podem dificultar especialmente. Exemplo:
4002 ou 304.
Confuso na leitura da direco dos nmeros: o 12 pode tornar-
se em 21.

DIFICULDADES NA LEITURA E COMPREENSO


(CONT.)
Problemas com leitura de mapas, diagramas e
tabuada.
Dificuldades com a escrita de nmeros e
smbolos, com frequncia os nmeros so
invertidos.
Problemas com cpias de nmeros, clculos e
ilustrao de figuras geomtricas.
Dificuldades nas operaes com nmeros
decimais.

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DIFICULDADES NA LEITURA E COMPREENSO


(CONT.)
Problemas em relembrar nmeros, clculos e
memorizar a forma das figuras geomtricas.
Dificuldades em recordar a forma como os
nmeros e as operaes so escritas.
Dificuldades em lembrar-se de como os
smbolos matemticas so escritos, assim
como em interpret-los.

DIFICULDADES NA LEITURA E COMPREENSO


(CONT.)
Dificuldades na escritas de nmeros com mais
de um dgito. O zero , muitas vezes, omitido
por exemplo: mil cento e sete pode ser escrito
107; dezassete pode ser escrito como 71.

Dificuldade na composio e decomposio de


nmeros: 5678= 5000+600+70+8.

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PERCEPO DE CONCEITOS E SMBOLOS

Dificuldades em entender os smbolos


matemticos e em lembrar como devem ser
usados.
Problemas com o entendimento de conceitos
de peso, espao, direco e tempo.
Problemas na compreenso de perguntas orais
ou escritas, apresentadas com palavras, texto
ou figuras.

CLCULO
Dificuldades na compreenso do conceito de soma,
nomeadamente quando os nmeros so usados em
conjunto com unidades, por exemplo, 100 metros.
Dificuldade em sequncias, por exemplo, nos nmeros
ordinais (1, 2, 3).
Problemas em entender as relaes entre as unidades
ou composies > < ou = (exemplo: 2+3 6)
Problemas na aplicao prtica da matemtica, por
exemplo: A distncia da casa de Ana at a escola de 1
km. A Maria mora duas vezes mais longe. Qual a
distancia que Maria tem que percorrer para chegar at
escola?
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SEQUNCIAS NUMRICAS E FACTOS


MATEMTICOS
Dificuldades em entender a posio dos nmeros
(Exemplo: __,16,__);
Problemas nas sequncias numricas: a criana
no entende, automaticamente, que 74 tem 5
unidades a menos que 79, ou incapaz de saber
o lugar dos nmeros 8 ou 27, na srie numrica.
Essas crianas tm que contar pelos dedos, para
fazerem um clculo bsico.
Dificuldades na memorizao da tabuada de
multiplicao.

SEQUNCIAS NUMRICAS E FACTOS


MATEMTICOS (CONT.)
Dificuldades em fazer clculos mentais, devido a problemas
de memria, que fazem com que o aluno perca nmeros
importantes usados no clculo. Problemas com contagem
de trs para frente. Levam muito tempo para resolver
tarefas simples.
Problemas nos raciocnios complexos.
Dificuldades na descrio do raciocnio efectuado para
resolver o problema, ou em compreender como as
estratgias podem ser alteradas.
Problemas em compreender os diferentes passos
necessrios, para a realizao de uma tarefa matemtica.
Dificuldades em abstrair dados numa tarefa matemtica e
compreender como proceder para resolv-la.

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OUTRAS DIFICULDADES
Dificuldades na compreenso dos conceitos de passado
e futuro.
Dificuldades na avaliao de tarefas ou actividades que
devem ser cumpridas.
Fraca orientao espacial, ou pouca habilidade para a
resoluo de problemas espaciais, demonstrando fraco
sentido de orientao e direo e dificuldades de
adaptao a novos ambientes (Exemplo: Um novo
trajeto para se chegar escola).
Variaes de ateno e dificuldades de concentrao.
Memria limitada para nomes e rostos. Dificuldades em
administrar dinheiro.

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OUTRAS DIFICULDADES (CONT.)

Dificuldades em interpretar as horas.

Dificuldades em processar informaes


apresentadas rapidamente e, tambm, em
distinguir o que relevante e acessrio.

Dificuldades com jogos que envolvam


estratgia, como o xadrez ou o mikado.

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UM CASO ESPECFICO
A Lisa no tem dificuldades na matemtica
bsica. Ela muito boa na multiplicao e diviso.
Apesar disso, ela revela dificuldades na resoluo
de problemas matemticos escritos, os quais erra
frequentemente. Apresenta facilidade na leitura e
na compreenso, contudo, tem problemas na
identificao dos dados. Ou seja, ela no
consegue compreender a relevncia dos dados
para a tarefa matemtica, o que a impede de
compreender a operao a executar.
TRADUZIDO DE ADLER, 2001: 14 - 17

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Aparentemente, a principal dificuldade da Lisa, passa


pelo planeamento da tarefa, da que precise de ajuda
na gesto das tarefas matemticas. necessrio levar
a cabo um plano para resolv-las passo-a-passo, numa
sequncia contnua.

Este tipo de dificuldades dificilmente se ultrapassa,


somente com recurso a exerccios de leitura, pois a sua
dificuldade no est totalmente relacionada com
problemas primrios de leitura, o que obriga a uma
abordagem diferente na forma como esses exerccios
devem ser dinamizados.

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AS SUB-CATEGORIAS DA DISCALCULIA

Segundo Garcia (1998) a discalculia


classificada em seis sub-categorias, podendo
ocorrer em combinaes diferentes e com
outros transtornos de aprendizagem:

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CATEGORIAS DISCALCULIA

Discalculia verbal: Dificuldade para nomear as


quantidades matemticas, os nmeros, os
termos, os smbolos e as relaes.
Discalculia Practognstica: dificuldade para
enumerar, comparar e manipular objectos
reais, ou em imagens matemticas
Discalculia Lxica: Dificuldades na leitura de
simbolos matemticos.

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CATEGORIAS DISCALCULIA (CONT.)

Discalculia Grfica: Dificuldades na escrita de


smbolos matemticos.
Discalculia Ideognstica: Dificuldades em fazer
operaes mentais e na compreenso de
conceitos matemticos.
Discalculia Operacional: Dificuldades na
execuo de operaes e clculos numricos.

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EFEITOS DAS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM

Os efeitos das dificuldades de


aprendizagem da matemtica so
geralmente diversos e ultrapassam a rea
acadmica especfica, afetando reas como
a ateno, a impulsividade, a perseverana,
a linguagem, a leitura e a escrita.

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ATENO SELECTIVA
Revela dificuldade em concentrar-se.

Distrai-se com estmulos irrelevantes.

-lhe difcil compreender as conexes e


relaes entre os dados.

Cansa-se facilmente, quando tenta concentrar-


se.

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IMPULSIVIDADE
Procuras curtas.
Trabalha rpido demais e, por isso,
comete erros por descuidos.
No usa estratgias de
planeamento.
Frustra-se com facilidade.
Ainda que tenha domnio do
conceito impaciente com os
detalhes.
Realiza clculos imprecisos.
Revela desateno em relao aos
smbolos e chega a omiti-los.

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PERSEVERANA E CONSISTNCIA
Na realizao de uma operao, tem
dificuldade em efetuar os diferentes passos.

Nem todos os dias tem o mesmo desempenho:


num dia resolve os problemas, mas no outro
no.

Quando se sente motivado capaz de se


esforar mais.

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AUTOMATIZAO

Tende a no examinar o
seu prprio trabalho.
Sente dificuldade em
indicar as reas nas quais
sente problemas.
No costuma rever os
testes e trabalhos, antes
de os entregar.

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LEITURA E LINGUAGEM
Tem dificuldades na aquisio do vocabulrio
matemtico. Confunde: centena/centsimas;
MMC/MDC; antes/depois; mais/menos.
A linguagem oral ou escrita processa-se
lentamente.
No consegue, muitas vezes, nomear ou
descrever tpicos.
Sente dificuldade em descodificar smbolos
matemticos.

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ORGANIZAO ESPACIAL
Tem dificuldade na organizao do trabalho na
pgina em branco.
No sabe sobre qual parte do problema centrar-
se.
Tem dificuldades na representao de pontos.
Perde as coisas com facilidade.
Tem dificuldades na organizao do caderno
dirio.
Revela pouco sentido de orientao.

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HABILIDADES GRAFOMOTORAS

Formas pobres do nmeros, das letras e dos ngulos.


Alinhamento inapropriado dos nmeros.
Copia incorrectamente.
Necessita de mais tempo para completar um trabalho.
Tem dificuldade em ouvir e escrever simultaneamente.
Pode trabalhar mais correctamente no quadro, do que
no papel.
Escreve letra impressa, em vez de letra manuscrita.
Produz trabalhos pouco limpos e com rasuras.
Revela ineficcia no domnio do lpis.
Por vezes escreve com os olhos muito prximos ao
papel.
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MEMRIA

Sente dificuldades em memorizar a tabuada de


multiplicar.
Apresenta ansiedade em relao aos testes.
Sente dificuldades no armazenamento de
informaes, podendo recordar, apenas, um ou
dois passos de cada vez.
Inverte sequncia de nmeros ou letras.
Tem dificuldade para recordar sequncias de
algoritmos, estaes ou meses do ano, etc.

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ORIENTAO TEMPORAL

Tem dificuldades em trabalhar com a noo de


tempo (horas, minutos e segundos).

Esquece a ordem das aulas.

Chega muito cedo ou muito tarde aula.

Tem dificuldades em interpretar o relgio


analgico.
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AUTO-ESTIMA

Muitas vezes acredita que nem o maior esforo


ir lev-lo ao xito.

Tende a negar as suas dificuldades.

Revela-se sensvel a crticas.

Ope-se ou recusa ajuda.


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HABILIDADES SOCIAIS

Tem dificuldade em captar os cdigos sociais.

Tende a ser dependente.

Nem sempre adapta a conversao de acordo


com a situao ou com a audincia.

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DIAGNSTICO ATEMPADO

No se pode realizar um diagnstico completo


antes dos 10-12 anos de idade, contudo o
trabalho deve ser iniciado precocemente e de
forma contnua, incrementando o impacto da
interveno realizada.

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DESENVOLVIMENTO DE
COMPETNCIAS MATEMTICAS

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UNIR OS PONTINHOS

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VAMOS CONTAR

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PUZZLES

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BACO

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FORMAR FIGURAS GEOMTRICAS COM


PALHINHAS

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CATEGORIZAO DE OBJECTOS

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MEDIES

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TANGRAM E GEOPLANO

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DOMIN

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JOGOS DE CARTAS

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SEQUNCIAS

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SUDOKU

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MONOPOLY

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BATALHA NAVAL

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MIKADO

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CALCULAR COM RECURSO A DEGRAUS

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ANTES ENTRE E DEPOIS

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CONTAR DE DOIS EM DOIS

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XADREZ

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JOGO DO 24

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QUATRO EM LINHA

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JOGO DO GALO

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CANES COM NMEROS


Um elefante que se baloiava, sobre a teia de
uma aranha e como via, que resistia, foi
chamar mais uma amigo e dois elefantes que
se baloiavam
Mariana conta 3, Mariana conta 3, 3, 2, 1
Ana, viva a Mariana, viva a Mariana.
Quatro macaquinhos a saltar em cima da
cama, um caiu e ficaram, trs. Trs
macaquinhos a saltarem na cama, um caiu e
ficaram dois
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ACTIVIDADES OUT-DOOR

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