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APRESENTAÇÃO_Dislexia - Avaliação e Intervenção em alunos do Ensino Secundário

APRESENTAÇÃO_Dislexia - Avaliação e Intervenção em alunos do Ensino Secundário

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Dislexia, avaliação e intervenção no Ensino Secundário
Luísa Mota
Serviço de Psicologia
Escola Secundária Artística António Arroio, Lisboa
mota.luisa@sapo.pt
http://sites.google.com/site/spoluisamota/
Dislexia, avaliação e intervenção no Ensino Secundário
Luísa Mota
Serviço de Psicologia
Escola Secundária Artística António Arroio, Lisboa
mota.luisa@sapo.pt
http://sites.google.com/site/spoluisamota/

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dislexia: avaliação e intervenção no ensino secundário

Picasso, meninas a ler
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Índice

Dislexia: avaliação e intervenção no ensino secundário

Pontos de partida Pressupostos O Programa
Apresentação à escola Despiste Avalaliação Psicopedagógica Intervenção Avaliação do programa
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Dislexia: avaliação e intervenção no ensino secundário

Pontos de Partida

• Pedidos de ajuda por parte dos alunos • Aumento de sinalizações por parte dos professores • Aumento do número de alunos sinalizados que entram na escola, continuando a ser um nº muito inferior às taxas de prevalência para que apontam estudos internacionais • Existência de meios para o despiste, avaliação e intervenção

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Taxa de Prevalência: 1 para 25 (Osmond 1994)

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Dislexia: avaliação e intervenção no ensino secundário

Presupostos
• A dislexia é uma condição neurológica e genética • A dislexia resulta, na maioria dos casos, de um déficit fonológico • Existem perfis diferenciados de dislexia, associados a diversos factores ambientais, neurológicos e cognitivos • A dislexia é uma importante causa de insucesso escolar e pode ser considerada não uma deficiência mas uma desvantagem cultural • A intervenção tendo em vista a reeducação e a prevenção de danos secundários pode ser realizada em qualquer idade
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Dislexia: avaliação e intervenção no ensino secundário

Alguns autores de referência
• Utha Frith, Institute of Cognitive Neuroscience, University College of London
• Frank Ramus, • Gavin Reid,
Departement of Cognitive Studies, Ecole Normale Supérieure de Paris

University of Edinburgh

• Sally Shaywitz, Yale Center for the Study of Learning and Attention • Margaret Snowling, • Paula Teles,
Department of Psychology at the University of York

Clínica da Dislexia, Lisboa Faculdade de Psicologia e

• Arlette Verhaeghe e Mª. Luz Cary,
Ciências da Educação da Universidade de Lisboa

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Dislexia: avaliação e intervenção no ensino secundário

Apresentação à Escola
• Apresentação ao Conselho Pedagógico • Apresentação ao Conselho de Directores de Turma • Apresentação aos Grupos Disciplinares Integrado no Plano Anual de Actividades
“Dislexia no ensino secundário: Avaliação e intervenção. Despiste aos alunos do 10º ano. Avaliação psicopedagógica e elaboração de processos de EE” Responsáveis: SPO, EE, DT, Docentes plano anual de actividades 2009-2010

Enquadrado no Projecto Educativo de Escola
“... implementação de instrumentos de avaliação diagnóstica com vista a aferir as dificuldades dos alunos no início do ano lectivo, à subsequente redefinição de estratégias de superação e de apoio sócio-educativo.” projecto educativo, escola antónio arroio, fevereiro 2007

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Dislexia: avaliação e intervenção no ensino secundário

Planeamento anual
1º Período Aplicação de provas de despiste a todas as turmas do 10º ano; Recolha de informação junto dos professores - alunos com suspeita de dislexia. 1º, 2 º e 3º Períodos Avaliação psicopedagógica faseada e tomada de decisão sobre medidas 1º, 2º e 3º Períodos Intervenção

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Dislexia: avaliação e intervenção no ensino secundário

Despiste
Conjunto de provas desenvolvidas por Verhaeghe e Cary para a despistgem de dificuldades na leitura: Ditado de palavras polissilábicas regulares e irregulares; Detecção da sílaba tónica; Detecção de erros ortográficos. Aplicação colectiva das provas a todos os alunos do 10º ano da escola.

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Dislexia: avaliação e intervenção no ensino secundário

Despiste (cont.)
Um estudo realizado com esta população permite considerar o conjunto das provas referidas como um instrumento eficaz para despistar dificuldades específicas na leitura (Verhaeghe, Mota e Tristão, 2010). Contrariamente aos seus pares bons leitores, os alunos identificados como potenciais maus leitores a partir do seu desempenho nas provas de despistagem de dificuldades em leitura evidenciaram: 1. Na leitura, uma descodificação fonológica menos eficiente (efeito de lexicalidade) e representações ortográficas menos especificadas (efeito de regularidade); 2. Competências metafonológicas fracas, à semelhança dos resultados de disléxicos, já amplamente referenciados na literatura (e.g., Ramus, 2003; Snowling, 2000; Ziegler & Goswami, 2005). SPO - ESAAA

Bateria 1Dislexia: avaliação e intervenção no ensino secundário

Avaliação Psicopedagógica
• Entrevista (com o aluno, com os pais): história pessoal, familiar e escolar, auto-avaliação das dificuldades e estratégias; • Provas metafonológicas; • Leitura de palavras e de pseudopalavras; • Leitura de texto, oral e silenciosa, para avaliação de compreensão, fluência, exactidão e expressão; escrita de texto. Prova de avaliação informal “O Sonhador”.

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Bateria 2Dislexia: avaliação e intervenção no ensino secundário

Avaliação Psicopedagógica (cont.)
• Avaliação de funcionamento cognitivo. • Avaliação de outras áreas: • Estilo de aprendizagem; hábitos e métodos de estudo; auto-estima, etc. • Avaliação e caracterização da escrita por docente de Português. • Análise de desempenho escolar em Conselho de Turma.

A avaliação é progressiva e faseada.
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Dislexia: avaliação e intervenção no ensino secundário

Avaliação - Tomada Decisão - Intervenção

Psicólogo Professor Ensino Especial Director de Turma

Aluno
Professores do Conselho de Turma

Família

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Dislexia: avaliação e intervenção no ensino secundário

Avaliação - Tomada Decisão - Intervenção
O perfil dos disléxicos é variável. Depende de:
• factores neurológicos (p.e. o grau de severidade dos deficits) • factores cognitivos (p.e. o desenvol. de estratégias compensatórias) • factores ambientais (p.e. a qualidade dos ambientes educativos)

Em função desse perfil o aluno...
• Necessita ou não de medidas educativas? • Necessita ou não de medidas de ensino especial? • Que recursos podemos disponibilizar?
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Dislexia: avaliação e intervenção no ensino secundário

Intervenção
• Actividades Educativas
(intervenção ao nível do aluno)

• Adequações
(intervenção ao nível do contexto)

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Dislexia: avaliação e intervenção no ensino secundário

Intervenção
Actividades Educativas e Adequações
• Apoio pedagógico personalizado – a Língua Portuguesa para reeducação da leitura e escrita; – a outras disciplinas (em função das necessidades do aluno), para desenvolver competências de base ou ajudar na organizar a informação; – Acompanhamento pela psicóloga ou professora de ensino especial – Reeducação de leitura e escrita; Desenvolvimento de hábitos e estratégias de estudo; reforço da auto-estima.

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Dislexia: avaliação e intervenção no ensino secundário

• Medidas na sala de aula – atenção à especificidade e ao estilo de aprendizagem do aluno; – adaptações nos materiais distribuídos; – encorajamento e valorização do aluno, evitando a crítica de forma a promover a auto-estima; – adequação das expectativas ao perfil do aluno; – sistematização e estruturação da informação transmitida; – realização de actividades que façam apelo aos diferentes sentidos - ensino multisensorial.

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Dislexia: avaliação e intervenção no ensino secundário

• Adequações no processo de avaliação das aprendizagens

– diversificação dos instrumentos de avaliação; – mais tempo ou provas escritas mais curtas; – questões formuladas de forma clara e sem ambiguidades; – valorização da participação e da oralidade;

– diversificação dos instrumentos de avaliação; – alteração das ponderações.

– Uso das sugestões constantes no guia de estilo para a dislexia

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Dislexia: avaliação e intervenção no ensino secundário

• Tecnologias de apoio – Gravador MP3 para gravação de exposições orais e outras; – Computador portátil para uso de processador de texto, corrector ortográfico, dicionários, software.

• Adequações curriculares individuais – Adaptações nos objectivos e/ou conteúdos das disciplinas, em função da necessidade (p.e. extensão das leituras exigidas; caso especial da Língua Inglesa).

• Enquadramento legal:

– D.L. 3/08 - prevê uma diversidade de medidas para alunos
com necessidades educativas especiais permanentes: • Apoio pedagógico personalizado; • Adequações curriculares individuais; • Adequações no processo de avaliação; • Tecnologias de apoio.

– Regulamento de exames - prevê tempo suplementar para a
realização da prova e correcção própria, de acordo com a ficha de caracterização fornecida.

ResultadosDislexia: avaliação e intervenção no ensino secundário

RESULTADOS
Identificados no Despiste nº de alunos % de alunos

NEE 12 6%

Outras medidas 12 6%

Sem medidas 9 4%

33 16%

Total de alunos: 199 (foram retirados da amostra os alunos com outras NEE e os alunos estrangeiro)

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Apresentação de um caso

(amostra de escrita)

Apresentação de um caso
Inversão 2 fon Total:10 RC 9 Tp min 0:58 Inversão 3 fon Total:20 RC 0 Tp min 3:33 Spoonerismos Total:20 RC 2 Tp min 10:47 Consciência Articulatória RC 7 Tp min 3:12 Leitura Silenciosa Leitura Oral Vel pal/min 105 Escrita

Vel pal/min 91

Compreensão 5

nº pal 46

WISC III ‒ Sem-13 / Voc-15 / Cub-15 / Arit-11 / MD-5 / Cod-7 Rapaz, 15 anos, um irmão mais velho com acentuadas dificuldades escolares; Manifesta dificuldades na expressão oral; Frequentou um pequeno colégio até ao 9º ano, sem retenções; Refere dificuldades a português e línguas, facilidade a ciências e educação visual; Dificuldades na aprendizagem da leitura e escrita desde o início da escolaridade; Notas negativas nos primeiros testes que fez no 10º ano. PEI: Apoio a Português, apoio por psicóloga, adequações na avaliação. Classificações finais do Ensino Secundário: média de 14

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Dislexia: avaliação e intervenção no ensino secundário

• Com este programa tem sido possível
– Identificar no início do Ensino Secundário os alunos com problemas na leitura e na escrita e assim melhorar o seu sucesso escolar; – Ajudar os estudantes a tornarem-se mais conscientes dos seus próprios perfis de aprendizagem e a desenvolveram métodos de estudo mais eficazes, aumentar a sua motivação e auto-estima académica; – Desenvolver programas para a melhoria das competências de leitura e escrita; – Implementar diferenciação no currículo e na avaliação das aprendizagens; – Aumentar a sensibilidade dos professores para a diversidade de perfis de aprendizagem e para a diferenciação pedagógica que tal diversidade requer.
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Dislexia: avaliação e intervenção no ensino secundário

• Proximos desenvolvimentos
– Continuar a recolher e tratar informação que permita melhorar o sistema de identificação dos casos de dislexia; – Desenvolver os materiais de avaliação, produzir normas para esta população (provas metafonológicas, provas de avaliação de leitura); – Maior investimento em formação de professores; – Maior afectação de recursos que permita por em prática as actividades de reeducação; – Melhorar os procedimentos para a avaliação do programa.

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Dislexia: avaliação e intervenção no ensino secundário

• Este programa tem sido possível com a colaboração de:

– Arlethe Verhaeghe, Professora Associada da FP-UL – Teresa Atouguia, Professora de Português da ESAAA – Estagiários de Psicologia: Ana Vitorino, Flora Tristão, João Rafael e Sofia Campos – Directores de Turma, Professores de Apoio e Professores em geral da ESAAA

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Obrigada!

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