Atividade proposta e desenvolvida

pela equipe do Redigir FALE/UFMG

Você partiu meu coração

(Material do aluno)

Imagem 11

1. Você já ouviu a expressão “você partiu meu coração” anteriormente? O que você acha
que ela significa?

2. Você já sentiu o seu coração partido? Caso queira, diga como se sentiu nessa situação,
explicando como reagiu a isso.

3. Você conhece outras pessoas que tiveram o coração partido? Como elas reagiram?

4. Ouça a canção Você partiu meu coração, do artista Nego do Borel, com participação
de Anitta e Wesley Safadão, tentando identificar como o eu lírico reage ao ter o seu
coração partido.

1
Disponível em: <https://genius.com/Nego-do-borel-voce-partiu-meu-coracao-lyrics>. Acesso em: 01/10/2017.

Você partiu meu coração2
Nego do Borel part. Anitta e Wesley Safadão
Você partiu meu coração, ai...
Mas, meu amor, não tem problema,
não, não.
Agora vai sobrar, então, o quê? O
quê? Ai!
Um pedacinho pra cada esquema,
Só um pedacinho.
Você partiu meu coração...
Ai, meu coração!
Mas, meu amor, não sinta pena, não,
não,
Que agora vai sobrar, então... Ha!
Um pedacinho pra cada esquema,
Só um pedacinho.
Se eu não guardo nem dinheiro,
Quem dirá guardar rancor.
Você vacilou primeiro,
Nosso caso acabou.
E, se na fossa eu fui caseiro,
Quando passa, eu sou terror.
Tô na vida de solteiro
Preparado pro caô.
Segura!
Você partiu meu coração…
Ai, meu coração!
Mas, meu amor, não tem problema,
não, não,
Que agora vai sobrar, então… O quê,
Safadão? O quê, Safadão?
Um pedacinho pra cada esquema. É,
nós, Nego!
Só um pedacinho
Eu nunca quis seu coração.
Amor demais só dá problema.
2
Disponível em: <https://genius.com/Nego-do-
borel-voce-partiu-meu-coracao-lyrics>. Acesso em:
25/06/2018.
Atividade proposta e desenvolvida
pela equipe do Redigir FALE/UFMG
Não, não.
Mas você pode ser, então… Adivinha, o quê?
Vai!
Um pedacinho do meu esquema,
Só um pedacinho.
Já passou, tá resolvido,
Segue em frente e desapega,
Mas se eu rebolar, duvido
Que você não desespera.
Te esquecer não foi problema,
O problema é resolver
Essa chuva de esquema
Que eu tenho que atender.
Segunda eu encontro a vizinha de cima;
Na terça eu encontro a vizinha do lado;
Quarta é o dia daquela menina
Oi?
Que mora na esquina da rua de baixo;
Ha, bom!
Quinta eu começo já de manhã cedo
Uhum
Porque tem mais duas, não dá pra negar;
Sei!
Fim de semana, tá tudo embolado,
É tanto esquema,
Ham!
Nem dá pra contar.
Você partiu meu coração...
Ai, meu coração!
Mas, meu amor, não tem problema, não, não.
Mas você pode ser então
O quê? O quê?
Um pedacinho do meu esquema,
Hahahaha!
Só um pedacinho.
Você partiu meu coração...
Eu? Hahaha!
Ai, meu coração!
Mas, meu amor, não sinta pena, não, não.
Agora vai sobrar, então… O quê, Safadão? O
quê, Safadão?
Um pedacinho pra cada esquema,
Só um pedacinho.
 Atividade proposta e desenvolvida
pela equipe do Redigir FALE/UFMG

5. Após ouvir a canção, responda às perguntas abaixo.

a. Quantas pessoas cantam essa canção? Quem são elas? Como você identifica
quem enuncia cada trecho?

b. Quem teve o seu coração partido? Por quem? Por que isso acontece?

c. Como o eu lírico que teve o seu coração partido reagiu a essa situação?

d. A canção é alegre ou triste? Esse ritmo condiz com a reação do eu lírico

mencionada acima?

e. De acordo com o dicionário Aulete3, ‘esquema’ tem os seguintes significados:

1. Conjunto de figuras que representa de forma simplificada as relações e funções de

um objeto, aparelho etc. (esquema do computador; esquema do aparelho
respiratório).
2. Representação de algo, ger. por meio de figura ou diagrama: o esquema da órbita
de um planeta.
3. Esboço da estrutura de algo: o esquema da planta de um prédio.
4. Plano, programa: Já foi definido o esquema de segurança para o carnaval.
5. Resumo, síntese: o esquema de um curso.
6. Bras. Pop. Modo escuso de obter vantagens: O esquema desmoronou e os
corruptos foram desmascarados.
7. Bras. Pop. Modo como algo está organizado ou ajustado, esp. para funcionar;
MÉTODO; ORGANIZAÇÃO; SISTEMA: esquema de produção.
8. Inf. Em uma rede, descrição das classes e dos atributos de objeto, armazenados no
serviço de diretório que disponibiliza essas informações a usuários e
administradores: O programador criou um esquema para o usuário do sistema.
9. Esp. Estratégia de jogo (esquema tático).

Armar um esquema
1 Bras. Pop. Planejar algo, tramar algo.

De posse dessas informações, responda a qual(is) significado(s) a palavra

‘esquema’ corresponde nessa canção.

f. Nessa canção aparece uma voz feminina. Que imagem da mulher está sendo
construída?

g. O que você acha desse tipo de comportamento? Os relacionamentos devem ser

tão descartáveis como o representado na canção acima?

3
Disponível em: <http://www.aulete.com.br/esquema>. Acesso em: 18/06/2018.
 Atividade proposta e desenvolvida
pela equipe do Redigir FALE/UFMG

6. Agora, leia a cantiga de amor, do trovador Nuno Fernandes Torneol, comparando a

atitude desse eu lírico, em relação à amada, com a reação do eu lírico da canção Você
partiu meu coração.

Galego-português4 Português5

Ir-vos queredes, mia senhor, Se partires, senhora minha,

e fic'end'eu com gram pesar, mágoas haveis de deixar
que nunca soube rem amar a quem firme em vos amar
ergo vós, des quando vos vi. desde a primeira hora,
E pois que vos ides daqui, se me abandonais agora,
senhor fremosa, que farei? ó formosa! que farei?

E que farei eu, pois nom vir Que farei se nunca mais
o vosso mui bom parecer? contemplar vossa beleza?
Nom poderei eu mais viver, Morto serei de tristeza,
se me Deus contra vós nom val. Se Deus não me acudir.
Mais ar dizede-me vós al: nem de vós conselho ouvir,
senhor fremosa, que farei? ó formosa! que farei?

E rog'eu a Nostro Senhor A Nosso Senhor eu peço

que, se vós vos fordes daquém, quando houver de vos perder,
que me dê mia morte por en, se me quiser comprazer,
ca muito me será mester. que a morte me queira dar.
E se mi a El dar nom quiser, Mas se a vida me poupar,
senhor fremosa, que farei? ó formosa! que farei?

Pois mi assi força voss'amor Vosso amor me leva a tanto!

e nom ouso vosco guarir, Se, partindo, provocais
des quando me de vós partir, quebranto que não curais
eu que nom sei al bem querer a quem de amor desespera,
querria-me de vós saber: de vós conselho quisera:
senhor fremosa, que farei? ó formosa! que farei?

A cantiga acima foi composta na Idade Média. Ela se relaciona a um estilo de compor
poemas de um período da História da Literatura que se convencionou chamar de
Trovadorismo. Por meio dele, foram divulgados ideais do comportamento cortês, o
qual se tornou um modelo que até hoje reverbera nas mentes mais conservadoras.

4
Disponível em: <http://cantigas.fcsh.unl.pt/cantiga.asp?cdcant=161&pv=sim>. Acesso em: 01/10/2017.
5
CORREIA, Natália (Adap.). Cantares dos trovadores galego-portugueses. 2. ed. Lisboa: Editorial Estampa,
1978. p. 217.
 Atividade proposta e desenvolvida
pela equipe do Redigir FALE/UFMG

Saiba mais sobre o contexto histórico da literatura medieval e das cantigas de amor:

Como a alfabetização e a cultura escrita não eram amplamente difundidas, nas cortes
circulava a literatura oral, voltada para o deleite dos homens e das mulheres da
nobreza e para legitimar o papel social assumido pelos cavaleiros.

Conheça as regras do amor cortês:

6
ABAURRE, Maria Luiza. Literatura brasileira: tempos, leitores e leituras. São Paulo: Moderna, 2005. Vol.
Único. p. 86.
7
ABAURRE, Maria Luiza. Literatura brasileira: tempos, leitores e leituras. São Paulo: Moderna, 2005. Vol.
Único. p. 87,
 Atividade proposta e desenvolvida
pela equipe do Redigir FALE/UFMG

Observe este resumo do projeto literário trovadoresco:

Sabendo disso, responda às perguntas que seguem.

a. Quais são os sentimentos que o eu lírico expressa pela amada nessa cantiga?

b. O que a amada fez ao eu lírico para ele se sentir assim?

c. Como esse eu lírico reage à ação da amada?

d. Pode-se dizer que essa cantiga tem um refrão? Qual verso poderia representá-
lo? Que sentimentos do eu lírico ele reforça?

e. Na canção Você partiu meu coração, o eu lírico se refere à amada como

“você”, o que não acontece na cantiga de Torneol. Nas cantigas, os trovadores
nunca poderiam revelar o nome da dama a quem dedicava suas cantigas. Isso
foi cumprido? Que pronome de tratamento o eu lírico usa para se referir à
amada? O que esse pronome revela sobre a relação entre eles?

f. Essa reação é parecida com a do eu lírico da canção de Nego do Borel? Caso

tenha achado diferenças, cite-as.

g. Que semelhanças e diferenças podemos encontrar na comparação entre a

canção e a cantiga?

8
ABAURRE, Maria Luiza. Literatura brasileira: tempos, leitores e leituras. São Paulo: Moderna, 2005. Vol.
Único. p. 87.
 Atividade proposta e desenvolvida
pela equipe do Redigir FALE/UFMG

Canção Cantiga

Comportamento
do eu lírico

Representação da
mulher

Linguagem usada

Relações com
entidades divinas

h. No poema de Torneol, assim como em quase todas as cantigas de amor

trovadorescas, a voz feminina não aparece. Por que você acha que isso
acontece?

i. Que ritmo você acha que combinaria mais com essa cantiga? Ele seria
diferente do ritmo da canção Você partiu meu coração? Justifique o motivo de
sua escolha.

7. O modo como você lida com relações de amor frustradas se assemelha mais ao modo
do eu lírico da canção Você partiu meu coração ou ao da cantiga trovadoresca?

8. Coloque-se no lugar da mulher da cantiga acima e escreva uma resposta para o eu

lírico. Você pode escolher escrever em forma de cantiga trovadoresca ou em algum
outro formato mais moderno, de sua preferência.
 Atividade proposta e desenvolvida
pela equipe do Redigir FALE/UFMG

Você partiu meu coração

(Material do professor)

Imagem 19

Objetivos:
● Contrastar as reações do eu lírico a experiências amorosas em diferentes épocas,
relacionando-as a processos históricos que proporcionaram essas mudanças;
● Produzir uma versão da cantiga de amor trabalhada, a fim de representar o ponto de vista da
mulher, muitas vezes silenciado.

1. Você já ouviu a expressão “você partiu meu coração” anteriormente? O que você acha
que ela significa?
Professor, aqui há uma boa oportunidade para explorar o conceito de metáfora e a
necessidade humana de se expressar por meio dela, às vezes, sem nem mesmo perceber. O
que a ideia de “coração” representa em nossa cultura? A que sentimentos ele está
culturalmente atrelado? É possível um coração ser, de fato, quebrado? Converse com seus
estudantes sobre o caminho complexo que essa metáfora, aparentemente simples e
corriqueira, percorre para se chegar a um sentido.

2. Você já sentiu o seu coração partido? Caso queira, diga como se sentiu nessa situação,
explicando como reagiu a isso.

3. Você conhece outras pessoas que tiveram o coração partido? Como elas reagiram?

Professor, a intenção das questões acima é aproveitar os conhecimentos prévios dos alunos
para introduzir o tema a ser trabalhado. Estimule a discussão da terceira pergunta, a fim de
evidenciar as diferentes possibilidades de reação para uma mesma situação. Lembre-se de
retomar as respostas dos estudantes ao trabalhar a interpretação do poema nas próximas
questões.

9
Disponível em: <https://genius.com/Nego-do-borel-voce-partiu-meu-coracao-lyrics>. Acesso em: 01/10/2017.

4. Ouça a canção Você partiu meu coração, do artista Nego do Borel, com participação
de Anitta e Wesley Safadão, tentando identificar como o eu lírico reage ao ter o seu
coração partido.
Você partiu meu coração10
Nego do Borel part. Anitta e Wesley Safadão
Você partiu meu coração, ai...
Mas, meu amor, não tem problema,
não, não.
Agora vai sobrar, então, o quê? O
quê? Ai!
Um pedacinho pra cada esquema,
Só um pedacinho.
Você partiu meu coração...
Ai, meu coração!
Mas, meu amor, não sinta pena, não,
não,
Que agora vai sobrar, então... Ha!
Um pedacinho pra cada esquema,
Só um pedacinho.
Se eu não guardo nem dinheiro,
Quem dirá guardar rancor.
Você vacilou primeiro,
Nosso caso acabou.
E, se na fossa eu fui caseiro,
Quando passa, eu sou terror.
Tô na vida de solteiro
Preparado pro caô.
Segura!
Você partiu meu coração…
Ai, meu coração!
Mas, meu amor, não tem problema,
não, não,
Que agora vai sobrar, então… O quê,
Safadão? O quê, Safadão?
Um pedacinho pra cada esquema. É,
nós, Nego!
Só um pedacinho
Eu nunca quis seu coração.
Amor demais só dá problema.
Não, não.
10
Disponível em: <https://genius.com/Nego-do-
borel-voce-partiu-meu-coracao-lyrics>. Acesso em:
25/06/2018.
Atividade proposta e desenvolvida
pela equipe do Redigir FALE/UFMG
Mas você pode ser, então… Adivinha, o quê?
Vai!
Um pedacinho do meu esquema,
Só um pedacinho.
Já passou, tá resolvido,
Segue em frente e desapega,
Mas se eu rebolar, duvido
Que você não desespera.
Te esquecer não foi problema,
O problema é resolver
Essa chuva de esquema
Que eu tenho que atender.
Segunda eu encontro a vizinha de cima;
Na terça eu encontro a vizinha do lado;
Quarta é o dia daquela menina
Oi?
Que mora na esquina da rua de baixo;
Ha, bom!
Quinta eu começo já de manhã cedo
Uhum
Porque tem mais duas, não dá pra negar;
Sei!
Fim de semana, tá tudo embolado,
É tanto esquema,
Ham!
Nem dá pra contar.
Você partiu meu coração...
Ai, meu coração!
Mas, meu amor, não tem problema, não, não.
Mas você pode ser então
O quê? O quê?
Um pedacinho do meu esquema,
Hahahaha!
Só um pedacinho.
Você partiu meu coração...
Eu? Hahaha!
Ai, meu coração!
Mas, meu amor, não sinta pena, não, não.
Agora vai sobrar, então… O quê, Safadão? O
quê, Safadão?
Um pedacinho pra cada esquema,
Só um pedacinho.
 Atividade proposta e desenvolvida
pela equipe do Redigir FALE/UFMG

5. Após ouvir a canção, responda às perguntas abaixo.

a. Quantas pessoas cantam essa canção? Quem são elas? Como você identifica
quem enuncia cada trecho?
Há três vozes nessa canção, sendo uma delas feminina e duas masculinas.
É essencial ouvir a canção para conseguir identificá-las.

b. Quem teve o seu coração partido? Por quem? Por que isso acontece?
Professor, apenas lendo a letra da canção e ouvindo-a, parece que a mulher
representada partiu o coração de dois homens. Os versos “você vacilou primeiro /
nosso caso acabou”, traz a expressão de um dos homens, o que demonstra que a
mulher fez alguma coisa que o desagradou e que partiu o coração dele.
O que será que a mulher pode ter feito? Por que será que ela acha que “amor demais
só dá problema”? Será que eles estavam em um relacionamento sério? Caso queira,
estimule essa discussão para ampliar as possibilidades de interpretação da canção.
Assistindo ao videoclipe dessa canção, descobrimos o que de fato ocorre. Caso seja
possível, mostre o vídeo para seus alunos ou peça para que eles assistam em casa,
com o objetivo de apontar as diferenças de significados que os recursos visuais
adicionam ao texto. O vídeo está disponível no link:
<https://www.youtube.com/watch?v=Xp-dKdSUuLk>. Acesso em: 18/06/2018.

c. Como o eu lírico que teve o seu coração partido reagiu a essa situação?
Como exposto no verso “E se na fossa eu fui caseiro, / Quando passa eu sou o
terror”, o eu lírico passou por uma fase triste, mas isso já passou. Sendo assim, o
enfoque da canção é outro. Segundo ele, não há mais lamento pelo fato de a amada
ter partido o seu coração, o problema dele agora é como conseguir dar atenção a
todas as mulheres que ele está conquistando (“resolver / essa chuva de esquema /
que eu tenho que atender”). Ele passa a se relacionar com várias outras mulheres,
mas precisa contar para a mulher (a que partiu seu coração) que isso está
acontecendo, o que demonstra um certo ressentimento por parte dele e uma vontade
de provocar ciúmes nela.

d. A canção é alegre ou triste? Esse ritmo condiz com a reação do eu lírico

mencionada acima?
É uma canção alegre, o que condiz com a ação do eu lírico de não dar enfoque na
tristeza de ter o coração partido, mas de reagir a isso de uma maneira festiva.

e. De acordo com o dicionário Aulete11, ‘esquema’ tem os seguintes

significados:

1. Conjunto de figuras que representa de forma simplificada as relações e funções de

um objeto, aparelho etc. (esquema do computador; esquema do aparelho
respiratório).

11
Disponível em: <http://www.aulete.com.br/esquema>. Acesso em: 18/06/2018.
 Atividade proposta e desenvolvida
pela equipe do Redigir FALE/UFMG

2. Representação de algo, ger. por meio de figura ou diagrama: o esquema da órbita

de um planeta.
3. Esboço da estrutura de algo: o esquema da planta de um prédio.
4. Plano, programa: Já foi definido o esquema de segurança para o carnaval.
5. Resumo, síntese: o esquema de um curso.
6. Bras. Pop. Modo escuso de obter vantagens: O esquema desmoronou e os
corruptos foram desmascarados.
7. Bras. Pop. Modo como algo está organizado ou ajustado, esp. para funcionar;
MÉTODO; ORGANIZAÇÃO; SISTEMA: esquema de produção.
8. Inf. Em uma rede, descrição das classes e dos atributos de objeto, armazenados no
serviço de diretório que disponibiliza essas informações a usuários e
administradores: O programador criou um esquema para o usuário do sistema.
9. Esp. Estratégia de jogo (esquema tático).

Armar um esquema
1 Bras. Pop. Planejar algo, tramar algo.

De posse dessas informações, responda a qual(is) significado(s) a palavra

‘esquema’ corresponde nessa canção.
É interessante mostrar que, além dos muitos significados atribuídos à palavra
‘esquema’, o usado na canção não está registrado no dicionário, mas se relaciona a
eles. O eu lírico chama as suas amantes de “esquemas”, pelo fato de ter que planejar
dias para sair com cada uma delas. Ele precisa que elas estejam organizadas,
esquematizadas.

f. Nessa canção aparece uma voz feminina. Que imagem da mulher está sendo
construída?
A canção traz uma mulher desapegada, como mostrado no verso “Eu nunca quis seu
coração / Amor demais só dá problema” e que faz uso de seus poderes sedutores
para conseguir o que quer, como exposto no verso “Mas se eu rebolar, duvido / Que
você não desespera”. Além disso, ela não descarta a possibilidade de ter um
relacionamento com o eu lírico (um “esquema”), mesmo tendo acontecido o que
aconteceu. Dessa maneira, além de desapegada, ela demonstra não ter
ressentimentos em relação ao eu lírico, mesmo com ele querendo esnobá-la.

g. O que você acha desse tipo de comportamento? Os relacionamentos devem ser

tão descartáveis como o representado na canção acima?
Esta é uma oportunidade para que os alunos discutam a questão da fidelidade, de
como lidar com um relacionamento com maturidade e responsabilidade.
Discuta com seus alunos se a reação do eu lírico, representada nessa canção, é
positiva. Quais as vantagens e desvantagens de não estabelecer fortes vínculos
amorosos com outras pessoas? Será que o eu lírico não está apenas querendo
mostrar para a amada que a esqueceu, dizendo que agora ele se relaciona com
várias outras mulheres? Será que agora ele prefere se relacionar com várias
mulheres ao mesmo tempo por medo de ter o seu coração partido novamente? Será
que, fazendo isso, ele não corre o risco de partir o coração de outras pessoas que
não têm nada a ver com suas experiências pregressas? É interessante discutir com os
 Atividade proposta e desenvolvida
pela equipe do Redigir FALE/UFMG

alunos se eles acham que o rapaz realmente esqueceu a moça e se, realmente, ele tem
tantas outras mulheres.

6. Agora, leia a cantiga de amor, do trovador Nuno Fernandes Torneol, comparando a

atitude desse eu lírico, em relação à amada, com a reação do eu lírico da canção Você
partiu meu coração.

Galego-português12 Português13

Ir-vos queredes, mia senhor, Se partires, senhora minha,

e fic'end'eu com gram pesar, mágoas haveis de deixar
que nunca soube rem amar a quem firme em vos amar
ergo vós, des quando vos vi. desde a primeira hora,
E pois que vos ides daqui, se me abandonais agora,
senhor fremosa, que farei? ó formosa! que farei?

E que farei eu, pois nom vir Que farei se nunca mais
o vosso mui bom parecer? contemplar vossa beleza?
Nom poderei eu mais viver, Morto serei de tristeza,
se me Deus contra vós nom val. Se Deus não me acudir.
Mais ar dizede-me vós al: nem de vós conselho ouvir,
senhor fremosa, que farei? ó formosa! que farei?

E rog'eu a Nostro Senhor A Nosso Senhor eu peço

que, se vós vos fordes daquém, quando houver de vos perder,
que me dê mia morte por en, se me quiser comprazer,
ca muito me será mester. que a morte me queira dar.
E se mi a El dar nom quiser, Mas se a vida me poupar,
senhor fremosa, que farei? ó formosa! que farei?

Pois mi assi força voss'amor Vosso amor me leva a tanto!

e nom ouso vosco guarir, Se, partindo, provocais
des quando me de vós partir, quebranto que não curais
eu que nom sei al bem querer a quem de amor desespera,
querria-me de vós saber: de vós conselho quisera:
senhor fremosa, que farei? ó formosa! que farei?

A cantiga acima foi composta na Idade Média. Ela se relaciona a um estilo de compor
poemas de um período da História da Literatura que se convencionou chamar de

12
Disponível em: <http://cantigas.fcsh.unl.pt/cantiga.asp?cdcant=161&pv=sim>. Acesso em: 01/10/2017.
13
CORREIA, Natália (Adap.). Cantares dos trovadores galego-portugueses. 2. ed. Lisboa: Editorial Estampa,
1978. p. 217.
 Atividade proposta e desenvolvida
pela equipe do Redigir FALE/UFMG

Trovadorismo. Por meio dele, foram divulgados ideais do comportamento cortês, o

qual se tornou um modelo que até hoje reverbera nas mentes mais conservadoras.

Saiba mais sobre o contexto histórico da literatura medieval e das cantigas de amor:

14

Como a alfabetização e a cultura escrita não eram amplamente difundidas, nas cortes
circulava a literatura oral, voltada para o deleite dos homens e das mulheres da
nobreza e para legitimar o papel social assumido pelos cavaleiros.

Conheça as regras do amor cortês:

15

14
ABAURRE, Maria Luiza. Literatura brasileira: tempos, leitores e leituras. São Paulo: Moderna, 2005. Vol.
Único. p. 86.
15
ABAURRE, Maria Luiza. Literatura brasileira: tempos, leitores e leituras. São Paulo: Moderna, 2005. Vol.
Único. p. 87,
 Atividade proposta e desenvolvida
pela equipe do Redigir FALE/UFMG

Observe este resumo do projeto literário trovadoresco:

16

Sabendo disso, responda às perguntas que seguem.

a. Quais são os sentimentos que o eu lírico expressa pela amada nessa cantiga?
Ele parece ser muito apaixonado por ela, considerando-a insubstituível. Aos olhos do
eu lírico, ela chega a se assemelhar a Deus, como demonstrado nos versos “Se Deus
não me acudir / nem de vós conselho ouvir, / ó formosa! que farei?”. Impossível para
o eu lírico ficar sem uma das duas opções, fazendo com que ele deseje a morte caso
impere a ausência divina da amada.

b. O que a amada fez ao eu lírico para ele se sentir assim?

Por algum motivo, é possível que ela parta para longe do eu lírico, mas não há
explicação sobre isso no poema, sendo assim, os estudantes poderão pensar em
possíveis razões. Uma razão possível é ela estar doente, prestes a morrer. Outro
motivo plausível poderia ser que ela estivesse indo para longe, sem pretensões de
retornar, por motivos que podem ser imaginados pelos estudantes.

c. Como esse eu lírico reage à ação da amada?

Ele fica muito triste e desesperado. O eu lírico é tão apaixonado, que prefere a morte
a ficar sem ela (A Nosso Senhor eu peço quando houver de vos perder, / se me quiser
comprazer, / que a morte me queira dar).

d. Pode-se dizer que essa cantiga tem um refrão? Qual verso poderia representá-
lo? Que sentimentos do eu lírico ele reforça?

16
ABAURRE, Maria Luiza. Literatura brasileira: tempos, leitores e leituras. São Paulo: Moderna, 2005. Vol.
Único. p. 87.
 Atividade proposta e desenvolvida
pela equipe do Redigir FALE/UFMG

O verso “ó formosa! que farei?” é repetido ao final de cada estrofe. Podemos

entendê-lo, então, como um refrão, que reforça o desespero do eu lírico perante a
ausência da amada.
A atividade “Trovadorismo – Cantiga de Amigo” explora de maneira um pouco mais
aprofundada a questão da origem do refrão e de suas funções na época
trovadoresca.

e. Na canção Você partiu meu coração, o eu lírico se refere à amada como

“você”, o que não acontece na cantiga de Torneol. Nas cantigas, os trovadores
nunca poderiam revelar o nome da dama a quem dedicava suas cantigas. Isso
foi cumprido? Que pronome de tratamento o eu lírico usa para se referir à
amada? O que esse pronome revela sobre a relação entre eles?
O uso da linguagem formal demonstra que o eu lírico está se colocando em uma
posição de inferioridade em relação à amada e que ela é colocada em uma posição
de destaque, que demanda respeito. Ele aplica o código do amor cortês, chamando-a
de “senhora”. Assim, ele demonstra o quanto é capaz de se humilhar para comover e
amolecer o coração dela.

f. Essa reação é parecida com a do eu lírico da canção de Nego do Borel? Caso

tenha achado diferenças, cite-as.
Essa reação é oposta à da canção de Nego do Borel. O eu lírico da cantiga se enche
de mágoa (Se partires, senhora minha, / mágoas haveis de deixar) e de tristeza e
chega a desejar a morte quando fica sem a amada. O eu lírico da canção, por outro
lado, não se diz magoado (Se eu não guardo nem dinheiro, / Quem dirá guardar
rancor), anima-se — mesmo que só nas aparências — e diz que vai se divertir com
muitas outras mulheres.
Contudo, pode-se interpretar que os dois parecem ressentidos em relação à amada,
por motivos que não ficam explícitos. As reações à frustração amorosa são distintas,
porém, a dor de sentir o próprio coração partido é semelhante. Diante disso, pode-se
perguntar: mesmo em épocas tão distantes, será que os problemas humanos não são
os mesmos, com aparências diferentes?

g. Que semelhanças e diferenças podemos encontrar na comparação entre a

canção e a cantiga?

Canção Cantiga

Comportamento Aparentemente Dramático;

do eu lírico “desencanado”; Desesperado;

No fundo, ressentido. Explicitamente ressentido.

Representação da Maldosa; Conselheira;

mulher Emancipada. Insubstituível.

Linguagem usada Coloquial Formal

 Atividade proposta e desenvolvida
pela equipe do Redigir FALE/UFMG

Relações com Avesso ao divino; recorre-se Fortes relações com o

entidades divinas à libertinagem (ao profano). divino; refúgio no momento
da angústia.

Professor, ressalte para seus alunos que a igreja medieval detinha o controle quase
absoluto da produção cultural daquela época. Muitos valores mudaram, mas muitos
se mantêm os mesmos graças à ação da igreja cristã nesse momento histórico.

h. No poema de Torneol, assim como em quase todas as cantigas de amor

trovadorescas, a voz feminina não aparece. Por que você acha que isso
acontece?
Professor, explique para seus alunos que nessa época apenas os homens podiam
compor cantigas. Mesmo que a voz feminina fosse retratada, era um homem quem a
escrevia e cantava (A atividade “Trovadorismo – Cantiga de Amigo” demonstra
isso). Como mostrado na primeira canção trabalhada aqui, os tempos mudaram, o
que se reflete também no fazer artístico.

i. Que ritmo você acha que combinaria mais com essa cantiga? Ele seria
diferente do ritmo da canção Você partiu meu coração? Justifique o motivo de
sua escolha.
Espera-se que os estudantes escolham ritmos menos alegres, como o sertanejo, o
blues, o jazz, um rock melódico etc. No entanto, eles são livres para escolher, desde
que consigam justificar suas escolhas com base no poema.
Caso seja possível, apresente a eles o ritmo do fado e pergunte a eles se essa
sonoridade combinaria com a cantiga acima.

7. O modo como você lida com relações de amor frustradas se assemelha mais ao modo
do eu lírico da canção Você partiu meu coração ou ao da cantiga trovadoresca?
Professor, essa resposta é pessoal. Incentive seus alunos a compartilharem suas
experiências. Caso não queiram falar deles mesmos, uma alternativa seria relacionar as
reações a pessoas que eles conhecem, com a finalidade de conversar sobre os motivos que
levam a essas reações e se eles concordam com elas.

8. Coloque-se no lugar da mulher da cantiga acima e escreva uma resposta para o eu

lírico. Você pode escolher escrever em forma de cantiga trovadoresca ou em algum
outro formato mais moderno, de sua preferência.
Professor, essa questão tem, como um dos seus objetivos, dar voz às mulheres para que elas
explicitem seus pontos de vista sobre o comportamento de (ex-)namorados e compreendam
suas próprias atitudes. Assim, será dada voz às figuras femininas, que, certamente, têm bons
motivos para não quererem mais se relacionar com eles. Você pode orientar os alunos em
relação à criação de um texto específico ou deixar que eles escolham em que gênero e estilo
querem manifestar suas ideias (rap, samba, funk, poema concreto, cantiga trovadoresca etc.).
Essa é uma boa oportunidade para que eles registrem - gravem e/ou filmem - suas produções
e compartilhem com outros colegas, em redes sociais ou em algum canal de divulgação da
escola ou da turma.