Testes e Fichas

A PAR E PASSO • 7.
o ano
Testes e Fichas
Versões A e B
Gramática
Revisão de conteúdos – 2.o Ciclo (Fichas A e Fichas B*)
Nome, adjetivo, determinante, pronome

e interjeição ............................................................. 145
Feminino e número dos nomes e dos adjetivos .......... 147
Subclasses do verbo ..................................................... 149
Funções sintáticas: sujeito, predicado e vocativo ........ 151
Funções sintáticas: complemento direto, indireto

e oblíquo .................................................................. 153
Funções sintáticas: predicativo do sujeito

e complemento agente da passiva .......................... 155
Funções sintáticas (global) ........................................... 157
Orações coordenadas ................................................... 159
Orações subordinadas adverbiais causais

e temporais .............................................................. 161
Frase ativa e frase passiva ............................................ 163
Discurso direto e discurso indireto ............................... 165
* Nota ao Professor:
Propõe-se para cada conteúdo ou conjunto de conteúdos fichas Versão A e fichas

Versão B. Estas últimas destinam-se a alunos com Medidas de Suporte à Aprendizagem
e Inclusão.
Consolidação de conteúdos – 7.o ano (Fichas A e Fichas B*)
Determinante e pronome ............................................ 167
Quantificador numeral ................................................. 169
Advérbio ....................................................................... 171
Preposição .................................................................... 173
Conjunção coordenativa .............................................. 175
Conjunção e locução conjuncional subordinativa ........ 177
Flexão verbal 1 – modo indicativo ............................... 179
Flexão verbal 2 – modo conjuntivo .............................. 181
Flexão verbal 3 ............................................................. 183
Colocação do pronome pessoal átono 1 ...................... 185
Colocação do pronome pessoal átono 2 ...................... 187
Modificador do grupo verbal e modificador

do nome ................................................................... 189
Orações subordinadas adverbiais finais

e condicionais .......................................................... 191
Oração subordinada substantiva completiva ............... 193
Orações subordinadas adjetivas relativas .................... 195
Formação de palavras .................................................. 197
Pontuação ..................................................................... 199
* Nota ao Professor:
Propõe-se para cada conteúdo ou conjunto de conteúdos fichas Versão A e fichas

Versão B. Estas últimas destinam-se a alunos com Medidas de Suporte à Aprendizagem
e Inclusão.
Fichas de Gramática – Revisão de Conteúdos 2.o Ciclo
1A NOME, ADJETIVO, DETERMINANTE, PRONOME E INTERJEIÇÃO
Nome ______________________________________________________________________ Turma _________ Data ___________
1. Completa as tabelas com nomes e adjetivos das diferentes subclasses, selecionados entre as
palavras sublinhadas nas frases.
Nome Adjetivo
Próprio Comum Comum coletivo Qualificativo Numeral
a. O primeiro aluno a chegar foi o José.

b. A multidão furiosa queria entrar no recinto.
c. A simpática senhora tentava observar o enxame.
d. O Porto era a segunda cidade com mais turistas.
2. Completa as frases com os determinantes pertencentes às subclasses indicadas entre parênteses.

a. _______________ (determinante artigo indefinido) carros bloquearam a estrada.
b. _______________ (determinante demonstrativo) filme é excelente!
c. _______________ (determinante interrogativo) filme preferes?
d. O _______________ (determinante possessivo, 1.a pessoa do singular) carro é cinzento.
e. _______________ (determinante artigo definido) final da peça foi surpreendente.
3. Faz corresponder as palavras sublinhadas na coluna A à sua subclasse na coluna B.
Coluna A Coluna B
A. Gostei imenso de encontrar aquele amigo. 1. Pronome pessoal
B. Vi-o na esplanada do café. 2. Pronome possessivo
C. Disse-me que tinha lido o meu texto. 3. Pronome demonstrativo
D. Respondi-lhe que nunca lera o seu. 4. Determinante possessivo
E. Certamente, seria melhor do que este. 5. Determinante demonstrativo
4. Completa as frases com uma interjeição que expresse o valor indicado entre parênteses.
a. _______________ (dor)! Caí no chão!
b. _______________ (pedido de ajuda)! Estou perdido!
c. _______________ (saudação)! Como estás?
d. _______________ (medo)! Que susto!
Projeto A Par e Passo – Português 7 x Fichas de Trabalho x ASA 145
1B NOME, ADJETIVO, DETERMINANTE, PRONOME E INTERJEIÇÃO
Nome ______________________________________________________________________ Turma _________ Data ___________
1. Completa as tabelas com nomes e adjetivos das diferentes subclasses, selecionados entre as
palavras sublinhadas nas frases, de acordo com o exemplo.
Nome Adjetivo
Próprio Comum Comum coletivo Qualificativo Numeral
primeiro
a. O primeiro aluno a chegar foi o José.

b. A multidão furiosa queria entrar no recinto.
c. O Porto era a segunda cidade com mais turistas.
2. Completa as frases com os determinantes pertencentes às

AJUDA
subclasses indicadas entre parênteses. Determinante artigo definido:
o; os...
a. _______________ (determinante artigo indefinido) carros Determinante artigo
bloquearam a estrada. indefinido: um, uns...
Determinante possessivo:
b. _______________ (determinante demonstrativo) filme é excelente! meu, meus...
Determinante demonstrativo:
c. _______________ (determinante interrogativo) filme preferes? este, aquele...
Determinante interrogativo:
d. O _______________ (determinante possessivo, 1.a pessoa do singular) que
carro é cinzento.
3. Faz corresponder as palavras sublinhadas na coluna A à sua subclasse na coluna B.

Ex. Este (determinante demonstrativo) livro é meu. Este (pronome demonstrativo) é teu.
Coluna A Coluna B
A. Gostei imenso de encontrar aquele amigo. 1. Pronome possessivo
B. Disse-me que tinha lido o meu texto. 2. Pronome demonstrativo
C. Respondi-lhe que nunca lera o seu. 3. Determinante possessivo
D. Certamente, seria melhor do que este. 4. Determinante demonstrativo
4. Completa as frases com uma interjeição que expresse o valor indicado entre parênteses.
a. _______________ (dor)! Caí no chão! AJUDA
Interjeição
b. _______________ (pedido de ajuda)! Estou perdido!
Palavra invariável que tem
c. _______________ (saudação)! Como estás? como função exprimir
sentimentos e emoções
d. _______________ (medo)! Que susto! (Socorro!, Ai!, Ufa!...)
146 Projeto A Par e Passo – Português 7 x Fichas de Trabalho x ASA

2A FEMININO E NÚMERO DOS NOMES E DOS ADJETIVOS
Nome _____________________________________________________________________ Turma _________ Data __________
1. Reescreve as frases seguintes no feminino.

a. Chegou um japonês refilão que pediu um papel assinado pelo diretor.
_____________________________________________________________________________________________
b. O rapaz era charlatão, mas muito educado.
_____________________________________________________________________________________________
c. Aquele filme tem um mau ator principal.
_____________________________________________________________________________________________
2. Reescreve as frases no plural.

a. O bem era para ele fundamental.
_____________________________________________________________________________________________
b. O cidadão pode entregar o documento verde-claro na secretaria.
_____________________________________________________________________________________________
c. No papel que lhe foi entregue deve registar a sua data de nascimento.
_____________________________________________________________________________________________
3. Seleciona a forma correta do plural de cada nome / adjetivo apresentado (3.1. a 3.4.).
3.1. Fim de semana 3.3. Pica-pau
(A) Fins de semana (A) Picas-pau
(B) Fins de semanas (B) Picas-paus
(C) Fim de semanas (C) Pica-paus
(D) Fim de semana (D) Pica-pau
3.2. Guarda-roupa 3.4. Azul-turquesa

(A) Guardas-roupa (A) Azuis-turquesas
(B) Guardas-roupas (B) Azuis-turquesa
(C) Guarda-roupas (C) Azul-turquesas
(D) Guarda-roupa (D) Azul-turquesa

2B FEMININO E NÚMERO DOS NOMES E DOS ADJETIVOS
Nome ______________________________________________________________________Turma _________ Data ___________
1. Reescreve as frases seguintes no feminino.

a. Chegou um japonês refilão que pediu um papel assinado pelo diretor.
_____________________________________________________________________________________________
b. O rapaz era charlatão, mas muito educado.
_____________________________________________________________________________________________
c. Aquele filme tem um mau ator principal.
_____________________________________________________________________________________________
2. Reescreve as frases no plural.

a. O bem era para ele fundamental.
_____________________________________________________________________________________________
b. O cidadão pode entregar o documento verde-claro na secretaria.
_____________________________________________________________________________________________
c. No papel que lhe foi entregue deve registar a sua data de nascimento.
_____________________________________________________________________________________________
3. Seleciona a forma correta do plural de cada nome / adjetivo apresentado (3.1. a 3.3.).
3.1. Fim de semana
AJUDA
(A) Fins de semana
Plural dos nomes compostos
(B) Fins de semanas ͻ Nome + nome ї ambos no plural
Ex.: couve-flor = couves-flores
(C) Fim de semanas
ͻ Nome + adjetivo ї ambos no plural
Ex.: Chave-inglesa = chaves-inglesas
3.2. Guarda-roupa
(A) Guardas-roupa ͻ Verbo + nome ou adjetivo ї apenas
o nome vai para o plural
(B) Guardas-roupas Ex.: Porta-bagagem = porta-bagagens
(C) Guarda-roupas ͻ Palavras unidas por preposição ї apenas
a primeira vai para o plural
3.3. Pica-pau Ex.: pôr do sol = pores do sol
(A) Picas-pau
(B) Picas-paus
(C) Pica-paus

3A SUBCLASSES DO VERBO
Nome _____________________________________________________________________ Turma _________Data __________
1. Associa os verbos sublinhados na coluna A à sua subclasse na coluna B.
Coluna A Coluna B
A. O jogo permanecia empatado.
B. O rapaz soltou um grito.
1. Verbo principal
C. Ele tinha ficado no banco.
2. Verbo auxiliar
D. O jogo estava ao rubro
3. Verbo copulativo
E. O jogo foi interrompido.
F. O jogador tossiu.
2. Seleciona, com um X, a opção que completa corretamente cada afirmação (2.1 a 2.2).
2.1. A única frase que não inclui um verbo copulativo é
(A) O jovem terminou o trabalho.
(B) O jovem ficou feliz.
(C) O jovem permanece motivado.
(D) O jovem é um dos atletas olímpicos.
2.2. A única frase que inclui um verbo transitivo direto é

(A) A televisão passou um programa interessante.
(B) A apresentadora falou de botânica.
(C) As flores eram lindíssimas.
(D) O jovem permanece motivado.
3. Completa a tabela com verbos pertencentes às subclasses, retirando-os das frases.
Verbo Verbo transitivo Verbo transitivo Verbo transitivo

intransitivo direto indireto direto e indireto
a. A festa acabou.
b. No final, ele telefonou à sua amiga.
c. Ele colocou as bebidas no frigorífico.
d. Acreditou na boa vontade da amiga.
e. Todos ofereceram pequenas lembranças.
f. Ele agradeceu a cada um a gentileza.

3B SUBCLASSES DO VERBO
Nome ______________________________________________________________________ Turma _________ Data ___________
1. Associa os verbos sublinhados na coluna A à sua subclasse na

AJUDA
coluna B. VERBO PRINCIPAL – verbo que
pode ter ou não um
Coluna A Coluna B complemento. Pode ser…
ͻ Intransitivo – não tem
A. O jogo permanecia empatado. 1. Verbo principal complementos.
Ex:. O aluno espirrou.
B. O rapaz soltou um grito. 2. Verbo auxiliar
ͻ Transitivo direto – pede um
C. Ele tinha ficado no banco. 3. Verbo copulativo comp. direto.
Ex.: Os alunos leem os livros.
ͻ Transitivo indireto – pede

2. Seleciona, com um X, a opção que completa corretamente cada comp. indireto ou comp.
uma das afirmações. oblíquo.
Ex.: O aluno falou ao professor.
2.1. A única frase que não inclui um verbo copulativo é O aluno gosta de livros.
(A) O jovem terminou o trabalho. ͻ Transitivo direto e indireto –

pede comp. direto e comp.
(B) O jovem ficou feliz. indireto ou oblíquo
Ex.: O aluno deu o livro ao
(C) O jovem permanece motivado. professor.
O aluno colocou o livro na
prateleira.
2.2. A única frase que inclui um verbo transitivo direto é
(A) A televisão passou um programa interessante. VERBO AUXILIAR – verbo que se
associa ao verbo principal para
(B) A apresentadora falou de botânica. formar tempos compostos da
forma ativa (ter) e a forma
(C) As flores eram lindíssimas. passiva (ser)
VERBO COPULATIVO – verbo que

3. Completa a tabela com verbos pertencentes às subclasses exige predicativo do sujeito.
Ex.: O João está contente.
indicadas, retirados das frases apresentadas.
Verbo principal
Intransitivo Transitivo direto Transitivo indireto Transitivo direto
e indireto
a. A festa acabou.
b. No final, ele telefonou à sua amiga.
c. Ele colocou as bebidas no frigorífico.
d. Todos ofereceram pequenas lembranças.

4A FUNÇÕES SINTÁTICAS: SUJEITO, PREDICADO E VOCATIVO
Nome ______________________________________________________________________ Turma _________ Data ___________
1. Preenche as tabelas com os sujeitos retirados das frases.

a. Eu e a Rafaela vamos à praia.
b. Todos os jovens praticam desporto.
c. Os alunos de natação têm aula hoje.
d. Os alunos e as alunas vão com o Rafael.
e. Eles ficam a ver a aula.
Sujeito simples Sujeito composto
2. Identifica a função sintática do constituinte sublinhado, associando os elementos das duas

colunas.
Coluna A Coluna B
a. դ Rita, vem cá! ͻ
b. դ A Rita ficou em casa. ͻ ͻ Sujeito
c. դ Traz o pão, Joana! ͻ
d. դ A Rita, Joana, é tua amiga! ͻ ͻ Vocativo
e. դ Ontem, os rapazes estiveram cá! ͻ
3. Sublinha o predicado de cada frase.

a. Dorme!
b. O treinador escolheu a Rita ontem.
c. Os jogadores disseram a verdade ao treinador.
d. Eles ficaram com o treinador durante a tarde.
e. O Rafael espirrou durante toda a noite.

4B FUNÇÕES SINTÁTICAS: SUJEITO, PREDICADO E VOCATIVO
Nome ______________________________________________________________________ Turma _________ Data ___________
1. Preenche as tabelas com os sujeitos retirados das frases. AJUDA

Sujeito – função sintática
a. Eu e a Rafaela vamos à praia. desempenhada pelo grupo de
palavras que concorda com o
b. Todos os jovens praticam desporto. verbo.
c. Os alunos de natação têm aula hoje. O sujeito pode ser:
ͻ simples – constituído apenas
d. Os alunos e as alunas vão com o Rafael. por um grupo nominal.
Ex.: O João é simpático.
e. Eles ficam a ver a aula. Eles vão ao teatro.
ͻ composto – constituído por
Sujeito simples Sujeito composto mais do que um grupo
nominal. Normalmente, os
elementos estão unidos pela
conjunção e.
Ex.: A Ana e a irmã são
simpáticas.
2. Identifica a função sintática do constituinte sublinhado, associando AJUDA

os elementos das duas colunas. Vocativo – função sintática
desempenhada pelas palavras
Coluna A Coluna B que servem para chamar
alguém.
a. դ Rita, vem cá! ͻ Ex.: Ana, dá-me o livro!
b. դ A Rita ficou em casa. ͻ ͻ Sujeito
Nota: O vocativo surge
c. դ Traz o pão, Joana! ͻ separado por vírgula.
d. դ A Rita, Joana, é tua amiga! ͻ ͻ Vocativo
e. դ Ontem, os rapazes estiveram cá! ͻ
3. Sublinha o predicado de cada frase. AJUDA

Predicado – função sintática
a. Dorme! desempenhada pelo grupo verbal
Ex.: Os alunos leram os livros.
b. O treinador escolheu a Rita ontem. Compraram os livros na feira
do livro.
c. Os jogadores disseram a verdade ao treinador.
Nota: O grupo verbal pode se
d. Eles ficaram com o treinador durante a tarde. constituído só pelo verbo ou pelo
verbo e pelos seus
e. O Rafael espirrou durante toda a noite. complementos e modificadores.

5A FUNÇÕES SINTÁTICAS: COMPLEMENTO DIRETO, INDIRETO E OBLÍQUO
Nome _____________________________________________________________________ Turma _________Data __________
1. Sublinha o complemento direto em cada frase.

a. O professor explicou a matéria.
b. Os alunos resolveram questões e problemas.
c. O professor disse aos alunos a resposta.
d. Os alunos resolveram durante duas horas os exercícios.
2. Sublinha o complemento indireto em cada frase.

a. O diretor falou aos alunos sobre as aulas.
b. O Rui telefonou à mãe durante a tarde.
c. Os alunos entregaram o formulário ao professor após a aula.
d. Cada um respondeu apressadamente ao professor.
3. Associa os constituintes sublinhados na coluna A à sua função sintática na coluna B.
Coluna A Coluna B
A. Ele aceitou o desafio dos colegas.
1. Complemento direto
B. Ele chegou à praia.
2. Complemento indireto
C. Eu mostrei-lhe as fotografias.
3. Complemento oblíquo
D. A Maria sorriu ao Luís.
4. Assinala, com um X, as frases cujos constituintes sublinhados têm a função de complemento

oblíquo.
(A) O Luís entrou na sala.
(B) Comprou o lanche ao senhor João.
(C) Ele afastou os bolos dos salgados.
(D) Eles vão à praia.
(E) Vão sair de casa agora.
(F) Eles ficam aqui.
(G) Mostramos as fotografias no final.
(H) Eles vão lanchar aqui.

5B FUNÇÕES SINTÁTICAS: COMPLEMENTO DIRETO, INDIRETO E OBLÍQUO
Nome ______________________________________________________________________Turma _________ Data ___________
1. Sublinha o complemento direto em cada frase. AJUDA

Complemento direto –
a. O professor explicou a matéria. completa o sentido do verbo
transitivo e pode ser
b. Os alunos resolveram os problemas. substituído pelo pronome
pessoal o, a, os, as.
c. O professor disse aos alunos a resposta. Ex.: Ele leu o livro. ї
Ele leu-o.
d. Os alunos resolveram os exercícios.
Complemento indireto –
completa o sentido do verbo
2. Sublinha o complemento indireto em cada frase. transitivo e é normalmente
introduzido pela preposição a
a. O diretor falou aos alunos. e pode ser substituído pelo
pronome lhe, lhes.
b. O Rui telefonou à mãe. Ex.: Telefonei à Ana. ї
Telefonei-lhe.
c. Os alunos entregaram o formulário ao professor.
d. Cada um respondeu ao professor.
3. Associa os constituintes sublinhados da coluna A à sua função sintática na coluna B.
Coluna A Coluna B
A. Ele aceitou o desafio dos colegas.
B. Ele chegou à praia.
C. Eu mostrei-lhe as fotografias.
3. Complemento oblíquo
D. A Maria sorriu ao Luís.
4. Assinala, com um X, as frases cujos constituintes sublinhados têm a função de complemento

oblíquo.
AJUDA
(A) O Luís entrou na sala. Complemento oblíquo –
(B) Comprou o lanche ao senhor João. completa o sentido do verbo
transitivo e é sempre
(C) Ele afastou os bolos dos salgados. introduzido por uma
preposição ou um advérbio.
(D) Eles vão à praia. Não o podes retirar da frase!
(E) Vão sair de casa agora. Ex.: O Pedro gosta de
chocolate.
(F) Eles ficam aqui. Ele mora cá.
(G) Mostramos as fotografias no final.
(H) Eles vão lanchar aqui.

6A FUNÇÕES SINTÁTICAS: PREDICATIVO DO SUJEITO E COMPLEMENTO AGENTE DA PASSIVA
Nome ______________________________________________________________________ Turma _________ Data ___________
1. Sublinha o predicativo do sujeito em cada frase.

a. Eles continuam felizes.
b. As minhas amigas são médicas.
c. Ele estava satisfeito com o resultado.
d. Os participantes pareciam exaustos.
e. Todos os alunos permaneceram sentados.
f. Ele revelou-se importante para o jogo.
2. Seleciona, com um X, a opção que completa corretamente cada frase (2.1 e 2.2).
2.1. A única frase cujo constituinte sublinhado tem a função de predicativo do sujeito é
(A) Ele senta-se naquela sala.
(B) Ele fica na sala.
(C) Ele dirige-se à sala.
(D) Ele faz o teste na sala.
2.2. A única frase cujo constituinte sublinhado não tem a função de predicativo do sujeito é
(A) Ele tornou-se essencial para a vitória.
(B) Ele é essencial para a vitória.
(C) Ele parece essencial para a vitória.
(D) Ele descreve-se como essencial para a vitória.
3. Seleciona, com um X, as frases cujos constituintes sublinhados têm a função de complemento

agente da passiva.
(A) O jogo foi organizado pelos alunos.
(B) Vou organizar um jogo para os alunos.
(C) O jogo tem de passar pelos alunos.
(D) As várias etapas foram definidas pelos alunos.
4. Indica a função sintática a que pertencem as palavras/expressões sublinhadas no texto.
Ele ficou triste porque os amigos não vieram com ele ao parque. Havia uma surpresa que
tinha sido organizada por ele. Os primos eram os únicos na festa. Eles sentiram-se muito
especiais.
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

6B FUNÇÕES SINTÁTICAS: PREDICATIVO DO SUJEITO E COMPLEMENTO AGENTE DA PASSIVA
Nome ______________________________________________________________________Turma _________ Data ___________
1. Sublinha o predicativo do sujeito em cada frase. AJUDA

Predicativo do sujeito – função
a. Eles continuam felizes. sintática dos constituintes
associados a um verbo
b. As minhas amigas são médicas. copulativo.
c. Ele estava satisfeito com o resultado. Verbos copulativos:
ser, estar, parecer, permanecer,
d. Os participantes pareciam exaustos. ficar, tornar-se, revelar-se,
continuar...
e. Todos os alunos permaneceram sentados. Ex.: O João permanece
calmo.
f. Ele revelou-se importante para o jogo.
2.1. A única frase cujo constituinte sublinhado tem a função de predicativo do sujeito é
(A) Ele senta-se naquela sala.
(B) Ele fica na sala.
(C) Ele dirige-se à sala.
(D) Ele faz o teste na sala.
(A) Ele tornou-se essencial para a vitória.
(B) Ele é essencial para a vitória.
(C) Ele parece essencial para a vitória.
(D) Ele descreve-se como essencial para a vitória.
3. Seleciona, com um X, as frases cujos constituintes sublinhados

AJUDA
têm a função de complemento agente da passiva.
Complemento agente da
(A) O jogo foi organizado pelos alunos. passiva – função sintática
introduzida pela preposição por,
(B) Vou organizar um jogo para os alunos. simples ou contraída (pelo,
pela). Faz parte do predicado de
(C) O jogo tem de passar pelos alunos.
uma frase passiva.
(D) As várias etapas foram definidas pelos alunos. Ex.: O livro foi lido pelo aluno.
(frase passiva)
O aluno leu o livro.
(frase ativa)

7A FUNÇÕES SINTÁTICAS (GLOBAL)
Nome ______________________________________________________________________ Turma _________ Data ___________
1. Associa as palavras ou expressões sublinhadas na coluna A à sua função sintática na coluna B.
Coluna A Coluna B
A. Todos gostaram da história. 1. Sujeito
B. Ele falou com os presentes. 2. Vocativo
C. O João contou a história aos presentes.
D. A história relata a vida de dois jovens. 5. Complemento oblíquo
(A) Os participantes estavam atentos.
(B) A ação era muito intensa.
(C) O contador recomeçou a história.
(D) Até nas pausas ficam em silêncio.
2.2. A única frase cujo constituinte sublinhado tem a função de modificador do grupo verbal é
(A) Ela está em Lisboa.
(B) Eles ouviram tudo em Lisboa.
(C) Alguns ficaram em Lisboa.
(D) Certos participantes permaneceram em Lisboa.
3. Indica a função sintática dos constituintes sublinhados no texto.
O contador de histórias continuou o seu relato entusiasticamente. Todos falavam sobre a

sua forma de contar histórias. Era cativante.
– Rita, queres vir ao palco contar uma história? – desafiou ele naquele dia.
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

7B FUNÇÕES SINTÁTICAS (GLOBAL)
Nome ______________________________________________________________________ Turma _________ Data ___________
1. Associa as palavras ou expressões sublinhadas na coluna A à sua função sintática na coluna B.
Coluna A Coluna B
A. Todos gostaram da história. 1. Sujeito
B. Ele falou com os presentes. 2. Vocativo
C. O João contou a história aos presentes.
D. A história relata a vida de dois jovens. 5. Complemento oblíquo
2. Seleciona, com um X, a opção que completa corretamente AJUDA

cada frase (2.1 e 2.2). Sujeito – função sintática
desempenhada pelo grupo de
2.1. A única frase cujo constituinte sublinhado não tem a palavras que concorda com o
verbo e pode ser substituído pelo
função de predicativo do sujeito é pronome pessoal ele, ela, eles,
(A) Os participantes estavam atentos. elas.
(B) A ação era muito intensa. Vocativo – função sintática

desempenhada pelas palavras que
(C) O contador recomeçou a história. servem para chamar alguém.
Aparece separado por vírgula.
2.2. A única frase cujo constituinte sublinhado tem a função de Predicado – função sintática
modificador (do grupo verbal) é desempenhada pelo grupo verbal
(pelo verbo, seus complementos e
(A) Ela está em Lisboa. modificadores).
(B) Eles ouviram tudo em Lisboa. Comp. direto – função sintática
(C) Alguns ficaram em Lisboa. que completa o sentido do verbo
e pode ser substituído pelo
pronome pessoal o, a, os, as.
3. Indica a função sintática dos constituintes sublinhados no Comp. indireto – função sintática
texto. que é introduzida, normalmente,
pela preposição a e pode ser
substituído pelo pronome pessoal
O contador de histórias continuou o seu relato lhe, lhes.
entusiasticamente. Comp. oblíquo – função sintática
Todos falavam sobre a sua forma de contar histórias. que é introduzida por uma
preposição ou é um advérbio.
Era cativante. Completa o sentido do verbo
– Rita, queres vir ao palco contar uma história? – e é obrigatório na frase.
desafiou ele naquele dia. Modificador do grupo verbal –
função sintática desempenhada
_____________________________________________________________ por um constituinte que não é
exigido pelo verbo (pode surgir
_____________________________________________________________ ou não).
_____________________________________________________________

8A ORAÇÕES COORDENADAS
Nome ______________________________________________________________________ Turma _________ Data ___________
1. Associa as orações sublinhadas na coluna A à sua classificação na coluna B.
Coluna A Coluna B
A. Vai chover, pois o céu está escuro. 1. Oração coordenada copulativa
B. Ele come muito, mas é magro. 2. Oração coordenada adversativa
C. Lavei a louça e arrumei a cozinha. 3. Oração coordenada disjuntiva
D. Ficamos em casa, logo fazemos pipocas. 4. Oração coordenada conclusiva
E. Ele gosta de ler ou de ver um filme. 5. Oração coordenada explicativa
2. Sublinha as orações coordenadas em cada frase e classifica-as.

a. Os alunos não só concluíram o seu trabalho como também ajudaram os outros grupos.
_____________________________________________________________________________________________
b. Os temas a abordar eram complexos, mas todos os grupos se empenharam bastante.
_____________________________________________________________________________________________
c. O João não concluiu o trabalho e ajudou os outros.
_____________________________________________________________________________________________
d. Os amigos saíam ou viam um filme.
_____________________________________________________________________________________________
e. O Rui deve estar a chegar, pois a porta da garagem abriu-se.
_____________________________________________________________________________________________
3. Constrói frases complexas a partir das frases simples, de modo a que integrem a oração
coordenada indicada entre parênteses. Procede às alterações necessárias.
a. O Manuel ficou em casa. A Rita foi ao cinema.
(oração coordenada adversativa)
_____________________________________________________________________________________________
b. O teu cão está a fazer uns olhos pequeninos. O teu cão tem fome.
(oração coordenada explicativa)
_____________________________________________________________________________________________
c. O Rafael já me ligou três vezes. O Rafael quer pedir-me alguma coisa.
(oração coordenada conclusiva)
_____________________________________________________________________________________________

8B ORAÇÕES COORDENADAS
Nome ______________________________________________________________________ Turma _________ Data ___________
Coluna A Coluna B
A. Vai chover, pois o céu está escuro. 1. Oração coordenada copulativa
B. Ele come muito, mas é magro. 2. Oração coordenada adversativa
C. Lavei a louça e arrumei a cozinha. 3. Oração coordenada disjuntiva
D. Ficamos em casa, logo fazemos pipocas. 4. Oração coordenada conclusiva
E. Ele gosta de ler ou de ver um filme. 5. Oração coordenada explicativa
2. Classifica as orações coordenadas sublinhadas em cada

AJUDA
frase. As orações
coordenadas são
a. Os alunos não só concluíram o seu trabalho como também iniciadas por conjunções
ajudaram os outros grupos. ou locuções
coordenativas.
__________________________________________________________________
Alguns exemplos de
b. Os temas a abordar eram complexos, mas todos os grupos se conjunções ou locuções
empenharam bastante. coordenativas:
__________________________________________________________________ ͻ Copulativas: e, nem,

não só...mas/como
c. O João não concluiu o trabalho e ajudou os outros. também, nem...nem
ͻ Disjuntivas: ou,
__________________________________________________________________ ou...ou, ora...ora
ͻ Adversativas: mas
d. O Rui deve estar a chegar, pois a porta da garagem abriu-se. ͻ Conclusivas: logo
ͻ Explicativas: pois, que
__________________________________________________________________
3. Constrói frases complexas a partir das frases simples, de modo a que integrem a oração
coordenada indicada entre parênteses. Procede às alterações necessárias.
a. O Manuel ficou em casa. A Rita foi ao cinema.
(oração coordenada adversativa)
_____________________________________________________________________________________________
b. O teu cão está a fazer uns olhos pequeninos. O teu cão tem fome.
(oração coordenada explicativa)
_____________________________________________________________________________________________
c. O Rafael já me ligou três vezes. O Rafael quer pedir-me alguma coisa.
(oração coordenada conclusiva)
_____________________________________________________________________________________________

9A ORAÇÕES SUBORDINADAS ADVERBIAIS CAUSAIS E TEMPORAIS
Nome ______________________________________________________________________Turma _________ Data ___________
1. Assinala, com um X, todas as frases que incluem uma oração subordinada adverbial causal.
(A) O Rafael vem comigo porque eu vou ajudá-lo com os deveres.
(B) Antes que fique muito calor, vamos nadar um pouco.
(C) Agora que está muito calor, ficamos debaixo do chapéu.
(D) Visto que está muito calor, vamos tomar um refresco.
2. Assinala, com um X, todas as frases que incluem uma oração subordinada adverbial temporal.
(A) A Manuela chegou quando nos levantávamos.
(B) Mal se sentou, começou a conversar.
(C) Ficámos com ela, já que ela trazia bebidas frescas.
(D) Uma vez que estava muito sol, fomos para a sombra.
3. Associa as orações na coluna A à sua classificação na coluna B.
Coluna A Coluna B
A. Como vim à praia, vou descansar.
1. Oração subordinada
B. Enquanto jogamos, conversamos um pouco. adverbial causal
C. Assim que chegar, protejo-me com creme protetor. 2. Oração subordinada
D. Só vou às 17h, porque até lá é perigoso. adverbial temporal
4. Divide e classifica as orações das frases.

a. Antes que se ponha o sol, vou dar um mergulho.
_____________________________________________________________________________________________
b. O Rui veio comigo dado que precisava de boleia.
_____________________________________________________________________________________________
c. Almoçámos cedo visto que queríamos calma no restaurante.
_____________________________________________________________________________________________
d. Desde que foi nadar, o Rui não saiu da água.
_____________________________________________________________________________________________

9B ORAÇÕES SUBORDINADAS ADVERBIAIS CAUSAIS E TEMPORAIS
Nome ______________________________________________________________________Turma _________Data ___________
1. Assinala, com um X, todas as frases que incluem uma oração subordinada adverbial causal.
(A) O Rafael vem comigo porque eu vou ajudá-lo com os deveres.
(B) Antes que fique muito calor, vamos nadar um pouco.
(C) Agora que está muito calor, ficamos debaixo do chapéu. AJUDA
As orações subordinadas são
(D) Visto que está muito calor, vamos tomar um refresco. iniciadas por conjunções ou
locuções conjuncionais
subordinativas:
2. Assinala, com um X, todas as frases que incluem uma oração
ͻ Causais: porque, como,
subordinada adverbial temporal.
visto que, uma vez que...
(indicam a razão, o motivo)
(A) A Manuela chegou quando nos levantávamos.
(B) Mal se sentou, começou a conversar. ͻ Temporais: quando, enquanto,
mal, assim que, logo que,
(C) Ficámos com ela, já que ela trazia bebidas frescas. todas as vezes que...
(localizam no tempo)
(D) Uma vez que estava muito sol, fomos para a sombra.
Coluna A Coluna B
A. Como vim à praia, vou descansar.
1. Oração subordinada
B. Enquanto jogamos, conversamos um pouco. adverbial causal
C. Assim que chegar, protejo-me com creme protetor. 2. Oração subordinada
D. Só vou às 17h, porque até lá é perigoso. adverbial temporal
4. Classifica as orações subordinadas sublinhadas nas frases, de acordo com o exemplo.

Antes que se ponha o sol, vou dar um mergulho.
Oração subordinada adverbial temporal
a. O Rui veio comigo dado que precisava de boleia.

_____________________________________________________________________________________________
b. Almoçámos cedo visto que queríamos calma no restaurante.
_____________________________________________________________________________________________
c. Desde que foi nadar, o Rui não saiu da água.
_____________________________________________________________________________________________

A FRASE ATIVA E FRASE PASSIVA
Nome ______________________________________________________________________Turma _________ Data ___________
1. Assinala, com um X, as frases que estão na forma passiva.

(A) O robô passou por todas as salas de aula.
(B) Os alunos construíram o robô pelo modelo do professor.
(C) O robô tinha sido criado pelos membros do clube de robótica.
(D) O estudo foi feito durante o ano por todos os alunos.
2. Assinala, com um X, as frases que estão na forma ativa.

(A) A notícia é conhecida pelo país inteiro.
(B) Os alunos de robótica desenharam o robô para o concurso.
(C) O júri avaliava também a criatividade.
(D) Foi anunciado o vencedor pelo júri.
3.1. A frase que corresponde à forma passiva de “O júri tinha anunciado o concurso em maio” é
(A) O concurso tinha anunciado o júri em maio.
(B) O concurso tem sido anunciado pelo júri em maio.
(C) O concurso fora anunciado pelo júri em maio.
(D) O concurso tinha sido anunciado pelo júri em maio.
3.2. A frase que corresponde à forma ativa de “Os planos têm sido concebidos pelos alunos em
conjunto com os professores” é
(A) Os alunos em conjunto com os professores têm concebido os planos.
(B) Os alunos em conjunto com os professores conceberam os planos.
(C) Os alunos em conjunto com os professores tinham concebido os planos.
(D) Os alunos em conjunto com os professores concebiam os planos.
4. Reescreve na forma passiva as seguintes frases.

a. No concurso, aquele aluno conquistava sempre todos os prémios.
_____________________________________________________________________________________________
b. O robô fez diversas tarefas domésticas.
_____________________________________________________________________________________________
c. O aspeto do robô conquistará a atenção de todos os presentes.
_____________________________________________________________________________________________

B FRASE ATIVA E FRASE PASSIVA
Nome ______________________________________________________________________Turma _________ Data ___________
AJUDA
1. Assinala, com um X, as frases que estão na forma passiva. Frase ativa:
Ex.: O Pedro leu o livro.
(A) O robô passou por todas as salas de aula.
Frase passiva:
(B) Os alunos construíram o robô pelo modelo do professor. Ex.: O livro foi lido pelo Pedro.
(C) O robô tinha sido criado pelos membros do clube de
A frase passiva tem no predicado
robótica. um verbo auxiliar (ser) + o
(D) O estudo foi feito durante o ano por todos os alunos. particípio do verbo principal.
O sujeito da frase ativa passa a
complemento agente da passiva
2. Assinala, com um X, as frases que estão na forma ativa. iniciado por por/pelo(a)...
(A) A notícia é conhecida pelo país inteiro. O João leu o livro.

sujeito comp. direto
(B) Os alunos de robótica desenharam o robô para o concurso.
(C) O júri avaliava também a criatividade. O livro foi lido pelo João.
sujeito comp. agente da passiva
(D) Foi anunciado o vencedor pelo júri.
3.1. A frase que corresponde à forma passiva de “O júri anunciou o concurso em maio” é
(A) O concurso tinha anunciado o júri em maio.
(B) O concurso fora anunciado pelo júri em maio.
(C) O concurso foi anunciado pelo júri em maio.
3.2. A frase que corresponde à forma ativa de “Os planos são concebidos pelos alunos em
conjunto com os professores” é
(A) Os alunos em conjunto com os professores concebem os planos.
(B) Os alunos em conjunto com os professores conceberam os planos.
(C) Os alunos em conjunto com os professores tinham concebido os planos.
4. Reescreve na forma passiva as seguintes frases.

a. No concurso, aquele aluno conquistava todos os prémios.
_____________________________________________________________________________________________
b. O robô fez diversas tarefas domésticas.
_____________________________________________________________________________________________
c. O aspeto do robô conquistará a atenção dos participantes.
_____________________________________________________________________________________________

A DISCURSO DIRETO E DISCURSO INDIRETO
Nome ______________________________________________________________________Turma _________Data ___________
1. Preenche as tabelas com as frases apresentadas, distinguindo as que se encontram no discurso

direto das que se encontram no discurso indireto.
a. A Rita confirmou que fora com os amigos ao jardim.
b. – Este local que vamos visitar hoje é muito interessante, João! – disse a professora.
c. – Aqui poderemos testar todas as nossas matérias da escola – confirmou a professora.
d. Ela acrescentou que o seu livro contava a história daquele local.
Discurso direto Discurso indireto
2.1. A única frase que corresponde à transformação em discurso indireto da frase “– Caros
alunos, hoje começamos por este assunto – disse a professora.” é
(A) Caros alunos, disse a professora que hoje começavam por este assunto.
(B) A professora disse, caros alunos, naquele dia começamos por aquele assunto.
(C) A professora disse aos alunos que naquele dia começávamos por aquele assunto.
(D) A professora disse aos alunos que naquele dia começavam por aquele assunto.
2.2. A única frase que corresponde à transformação em discurso direto da frase “O José
perguntou se naquele local eles poderiam usar os seus aparelhos de pesquisa.” é
(A) – Neste local, poderemos usar os nossos aparelhos de pesquisa? – perguntou o José.
(B) O José pergunta se, neste local, poderemos usar os nossos aparelhos de pesquisa.
(C) – Naquele local, poderemos usar os nossos aparelhos de pequisa? – pergunta o José.
(D) – Neste local, podemos usar os nossos aparelhos de pequisa? – perguntou o José.
3. Reescreve no discurso direto ou no discurso indireto, conforme o caso, as seguintes frases.

a. – Rogério, regressa agora para tua casa! – ordenou a professora.
_____________________________________________________________________________________________
b. – Aí, tu poderás tirar apontamentos – explicou a colega.
_____________________________________________________________________________________________
c. Ele pediu à Maria se ela podia ir com ele naquele dia comprar material.
_____________________________________________________________________________________________

B DISCURSO DIRETO E DISCURSO INDIRETO
Nome ______________________________________________________________________ Turma _________ Data ___________
AJUDA
O discurso direto reproduz o texto tal como é O discurso indireto reproduz o texto de outra
dito ou falado. O travessão ( – ) e as aspas (“ ”) pessoa.
marcam o início deste discurso. Ex.: Ele perguntou se estavam todos bem.
Ex.: – Olá, estão todos bem?
1. Preenche as tabelas com as frases apresentadas, distinguindo as que se encontram no discurso

direto das que se encontram no discurso indireto.
a. A Rita confirmou que fora com os amigos ao jardim.
b. – Este local que vamos visitar hoje é muito interessante! – disse a professora.
c. – Aqui poderemos testar todas as nossas matérias da escola – confirmou a professora.
d. A Rita acrescentou que o seu livro contava a história daquele local.
Discurso direto Discurso indireto
2.1. A única frase que corresponde à transformação em discurso indireto da frase “– Caros
alunos, hoje começamos por este assunto! – disse a professora.” é
(A) Caros alunos, disse a professora que hoje começavam por este assunto.
(B) A professora disse aos alunos que naquele dia começávamos por aquele assunto.
(C) A professora disse aos alunos que naquele dia começavam por aquele assunto.
2.2. A única frase que corresponde à transformação em discurso direto da frase “O José
perguntou se naquele local eles poderiam usar os seus aparelhos de pesquisa.” é
(A) – Neste local, poderemos usar os nossos aparelhos de pesquisa? – perguntou o José.
(B) O José pergunta se, neste local, poderemos usar os nossos aparelhos de pesquisa.
(C) – Naquele local, poderemos usar os nossos aparelhos de pequisa? – pergunta o José.
3. Reescreve no discurso direto ou indireto, conforme o caso, as seguintes frases.

a. – Rogério, regressa agora para tua casa! – ordenou a professora.
A professora ordenou ao aluno ___________________________________________________
b. Ele pediu à Maria se ela podia ir com ele comprar material.
– Maria, _____________________________________________________________________

Fichas de Gramática – Consolidação de Conteúdos – 7.o ano
DETERMINANTE E PRONOME
Nome ______________________________________________________________________ Turma ________ Data ___________
1. Seleciona, com um X, a opção que completa corretamente cada frase (1.1 a 1.2).
1.1. A única frase que não inclui nenhum determinante é
(A) Todos queriam ler o livro que foi premiado.
(B) O meu amigo não conseguiu ser selecionado.
(C) João conseguiu terminar em tempo absolutamente recorde.
(D) Outros alunos terminaram cinco minutos depois.
1.2. A única frase que não inclui um pronome é

(A) Isto era o sonho de qualquer desportista.
(B) O treinador convidou-o a vir dar uma palestra.
(C) O assunto que o trazia aqui era a saúde desportiva.
(D) Todos os jogadores cumprimentaram o nosso campeão.
2. Classifica as palavras sublinhadas quanto à sua classe e subclasse.

a. A nossa música vai passar na rádio.
_____________________________________________________________________________________________
b. Não conseguiu ouvir a música cujo compositor era seu amigo.
_____________________________________________________________________________________________
c. Muitos julgam que é uma música estrangeira.
_____________________________________________________________________________________________
d. Aquilo foi uma verdadeira confusão.
_____________________________________________________________________________________________
e. Os admiradores viram-no ao final do dia.
_____________________________________________________________________________________________
f. Certas pessoas não acreditam que era ele.
_____________________________________________________________________________________________
3. Completa com as palavras pertencentes à classe e subclasse indicada entre parênteses.

a. Ninguém provou do meu bolo. E do ____________ (pronome possessivo)?
b. ____________ (determinante demonstrativo) rapaz também veio à inauguração.
c. Naquele dia, ninguém passou por ____________ (pronome pessoal) sem lhe falar.
d. ____________ (pronome indefinido) sabia onde ficava a galeria.
e. O quadro ____________ (pronome relativo) eu mais apreciei representava uma paisagem.
f. ____________ (determinante interrogativo) quadro preferes nesta exposição?
DETERMINANTE E PRONOME
Nome ______________________________________________________________________ Turma _________ Data ___________

Determinante – palavra que
cada frase (1.1 a 1.2). determina um nome. Surge
1.1. A única frase que não inclui nenhum determinante é sempre antes de um nome.
Pode ser:
(A) Todos queriam ler o livro que foi premiado. ͻ Artigo definido: o, a
ͻ Artigo indefinido: um, uma
(B) O meu amigo não conseguiu ser selecionado.
ͻ Possessivo: meu, teu, seu...
(C) João conseguiu terminar em tempo ͻ Demonstrativo: este, esse..
ͻ Indefinido: certo, outro...
absolutamente recorde.
ͻ Relativo: cujo, cuja
Pronome – palavra que substitui
1.2. A única frase que não inclui um pronome é
o nome e que se refere,
(A) Isto era o sonho de qualquer desportista. normalmente, às pessoas.
Pode ser:
(B) O treinador convidou-o a vir dar uma palestra. ͻ Pessoal: eu, tu, me, mim..
(C) Todos os jogadores cumprimentaram o nosso ͻ Possessivo: meu, teu, seu...
ͻ Demonstrativo: este, esse..
campeão. ͻ Indefinido: algum, nenhum,
qualquer...
ͻ Relativo: o qual, a qual...
2. Associa as opções da coluna A às da coluna B, de modo a ͻ Interrogativo: o que?, quem?...
identificares as subclasses das palavras sublinhadas.
Coluna A Coluna B
A. A nossa música vai passar na rádio. 1. Determinante relativo
B. Ouviu a música cujo compositor era seu amigo. 2. Determinante possessivo
C. Muitos julgam que é uma música estrangeira. 3. Determinante demonstrativo
D. Aquilo foi uma verdadeira confusão. 4. Pronome indefinido
E. Os admiradores viram-no ao final do dia. 5. Determinante indefinido
F. Certas pessoas não acreditam que era ele. 6. Pronome pessoal
3. Escolhe a opção correta, riscando a forma que não interessa.

a. Ninguém provou do meu bolo. E do teu/este (pronome possessivo)?
b. Este/Certo (determinante demonstrativo) rapaz também veio à inauguração.
c. Naquele dia, ninguém passou por aquele/ele (pronome pessoal) sem lhe falar.
d. Este/Ninguém (pronome indefinido) sabia onde ficava a galeria.
e. Ele ficou muito satisfeito quando soube que o outro/seu (determinante possessivo) quadro foi
vendido.

QUANTIFICADOR NUMERAL
Nome ______________________________________________________________________ Turma ________ Data ___________
1. Seleciona, com um X, as frases que incluem um quantificador numeral.

(A) Vou ao supermercado duas vezes por semana.
(B) O meu número favorito é o dois.
(C) A segunda parte foi a melhor.
(D) Um quarto dos participantes faltou ao evento.
(E) Ele prefere estudar no quarto.
(F) Esperavam o triplo dos participantes.
2. Preenche as tabelas com os quantificadores numerais correspondentes aos diferentes valores.

a. Metade deste bolo é para o João.
b. Comprei três sumos para o lanche.
c. Eles comeram o dobro do previsto.
d. Não como nem um décimo dessa fatia.
e. Pelo menos cinco pessoas levaram desses bolos.
Quantidade numérica Fração de uma Múltiplo de uma

precisa quantidade quantidade
3. Completa as frases com um quantificador numeral associado ao valor indicado entre parênteses.
a. No jardim, havia ____________ (quantidade numérica precisa) cadeiras de descanso.
b. ____________ (fração de uma quantidade) das crianças corria e outro(a) ____________
(fração de uma quantidade) descia no escorrega.
c. O parque infantil era enorme: dava para o ____________ (múltiplo de uma quantidade) das
crianças.
4. Seleciona a única frase que inclui um quantificador numeral.

(A) Elas compraram um terço perto da catedral.
(B) No final do dia, os fiéis rezaram o terço.
(C) O terço de uma espada fica perto do punho.
(D) Um terço dos turistas visitou a catedral.

QUANTIFICADOR NUMERAL
Nome ______________________________________________________________________ Turma _________ Data ___________
1. Seleciona, com um X, as frases cujas palavras/expressões

AJUDA
sublinhadas correspondem a um quantificador numeral. Um quantificador numeral é
uma palavra que se refere a
(A) Vou ao supermercado duas vezes por semana. ͻ um número (quantidade
(B) O meu número favorito é o dois. numérica precisa).
Ex.: dois, três...
(C) A segunda parte foi a melhor. ͻ uma quantidade (múltiplo
(D) Um quarto dos participantes faltou ao evento. de uma quantidade).
Ex.: triplo, dobro...
(E) Ele prefere estudar no quarto. ͻ uma parte (fração de uma
quantidade).
(F) Esperavam o triplo dos participantes. Ex.: um quinto...
2. Preenche as tabelas com os quantificadores numerais sublinhados correspondentes aos

diferentes valores.
a. Metade deste bolo é para o João.
b. Comprei três sumos para o lanche.
c. Eles comeram o dobro do previsto.
d. Não como nem um décimo dessa fatia.
e. Pelo menos cinco pessoas levaram desses bolos.
Quantidade numérica Fração de uma Múltiplo de uma

precisa quantidade quantidade
3. Completa as frases com um quantificador numeral associado ao valor indicado entre parênteses.
a. No jardim, havia ____________ (quantidade numérica precisa) cadeiras de descanso.
b. ____________ (fração de uma quantidade) das crianças corria e outra ____________ (fração
de uma quantidade) descia no escorrega.
c. O parque infantil era enorme: dava para o ____________ (múltiplo de uma quantidade) das
crianças.
4. Seleciona, com um X, a única frase cuja palavra sublinhada corresponde a um quantificador

numeral.
(A) Elas compraram um terço perto da catedral.
(B) No final do dia, os fiéis rezaram o terço.
(C) O terço de uma espada fica perto do punho.
(D) Um terço dos turistas visitou a catedral.

ADVÉRBIO
Nome ______________________________________________________________________ Turma ________ Data ___________
1. Associa os advérbios presentes nas frases da coluna A ao seu valor na coluna B.
Coluna A Coluna B
A. Lá, tudo parecia fácil. 1. Advérbio de lugar
B. Somente a Rita ficou em casa. 2. Advérbio de modo
3. Advérbio de tempo
C. Ontem, vi o António.
4. Advérbio de inclusão
D. Abordou brevemente o assunto. 5. Advérbio de exclusão
2. Seleciona, com um X, a opção que completa corretamente cada afirmação (2.1 e 2.2).
2.1. A única frase que não inclui um advérbio/locução adverbial de quantidade e grau é
(A) A Maria quer efetivamente este emprego.
(B) O Rui cansa-se menos quando nada.
(C) Ele demonstra simpatia em excesso.
(D) Estudou de mais para o teste.
2.2. A única frase que não inclui um advérbio/locução adverbial de afirmação é

(A) വ Sim, eu fico na escola.
(B) Sem dúvida, preciso de tempo.
(C) Com certeza, tudo vai bater certo.
(D) Lentamente, ele concordou comigo.
3. Completa as frases, retirando da caixa um advérbio que tenha a função indicada entre parênteses.
contudo x onde x primeiramente x quando x seguidamente x como
a. Ele ficou na biblioteca __________________ (advérbio relativo) está o livro raro.

b. __________________ (advérbio interrogativo) queres vir comigo à biblioteca?
c. Estava muito frio. __________________ (advérbio conectivo), ele saiu de casa.
d. __________________ (advérbio conectivo), vamos ver um filme e, __________________ (advérbio
conectivo), falaremos sobre o que vimos.
e. __________________ (advérbio interrogativo) vamos até à praia?

ADVÉRBIO
Nome ______________________________________________________________________ Turma _________ Data ___________
1. Associa os advérbios sublinhados na coluna A ao seu valor na coluna B.
Coluna A Coluna B
A. Lá, tudo parecia fácil. 1. Advérbio de lugar
B. Somente a Rita ficou em casa. 2. Advérbio de modo
3. Advérbio de tempo
C. Ontem, vi o António.
4. Advérbio de inclusão
D. Abordou brevemente o assunto. 5. Advérbio de exclusão

cada afirmação (2.1 e 2.2). Advérbios – palavras que não
variam em género (masculino
2.1. A única frase que não inclui um advérbio/locução 1 /feminino) ou em número
(singular/plural) e podem
adverbial de quantidade e grau é exprimir os seguintes valores:
(A) A Maria quer efetivamente este emprego. ͻ Negação: não
ͻ Afirmação: sim, certamente...
(B) O Rui cansa-se menos quando nada. ͻ Quantidade e grau: muito,
demasiado, em excesso...
(C) Ele demonstra simpatia em excesso.
ͻ Modo: depressa, bem, mal...
(D) Estudou de mais para o teste. ͻ Tempo: hoje, amanhã...
ͻ Lugar: aqui, abaixo...
ͻ Inclusão: ainda, até, também...
2.2. A única frase que não inclui um advérbio /locução ͻ Exclusão: apenas, só...
adverbial de afirmação é Podem também ter as seguintes
(A) വ Sim, eu fico na escola. funções na frase:
ͻ Relativo: onde
(B) Sem dúvida, preciso de tempo. ͻ Conectivo: primeiramente,
porém, no entanto...
(C) Com certeza, tudo vai bater certo.
ͻ Interrogativo: onde?, quando?,
(D) Lentamente, ele concordou comigo. como?
3. Completa as frases, retirando da caixa um advérbio que tenha a função indicada entre parênteses.
onde x primeiramente x quando x seguidamente
a. Ele ficou na biblioteca __________________ (advérbio relativo) está o livro raro.

b. __________________ (advérbio interrogativo) queres vir comigo à biblioteca?
c. __________________ (advérbio conectivo), vamos ver um filme e, __________________ (advérbio
conectivo), falaremos sobre o que vimos.
1
A locução corresponde a mais do que uma palavra.
PREPOSIÇÃO
Nome ______________________________________________________________________ Turma ________ Data ___________
1. Completa as frases, com as preposições/locuções prepositivas que constam da caixa.
ao lado de x a x sob x desde x por entre x em direção a
a. Ia esconder-se __________________ o arbusto.

b. Era muito apertado, mas conseguiu passar __________________ as caixas.
c. Estava feliz __________________ ontem.
d. Sentia-se cansado, mas continuaria __________________ Lisboa.
e. Gostava de assitir aos espetáculos __________________ um amigo.
f. Dirigiu-se __________________ casa da Joana.
2. Assinala, com um X, todas as frases que incluem uma preposição.

(A) A Maria foi para Faro.
(B) Lá, ela conheceu a Rita.
(C) A toalha foi feita por mim.
(D) Ela trabalhou até ficar escuro.
3. Assinala, com um X, todas as frases que incluem uma locução prepositiva.

(A) A direção tomou a decisão de repetir a peça.
(B) Os figurantes colocam-se perto do balcão.
(C) A personagem principal tem um diálogo a respeito da saudade.
(D) À volta do cenário colocaram barreiras de segurança.
4. Completa as frases com preposições, contraindo-as com o artigo ou com o pronome ou

determinante apresentados entre parênteses.
a. Ele ficou _________ (o) portão.
b. A manifestação teve lugar _________ (a) avenida principal.
c. Eles passaram _________ (a) rua lateral.
d. Tiveram medo _________ (aquela) confusão.
e. _________ (aquele) dia, todos saíram à rua.
f. Eles falavam _________ (o) motivo da confusão.

PREPOSIÇÃO
Nome ______________________________________________________________________ Turma ________ Data ___________
1. Completa as frases, com as preposições/locuções prepositivas que constam da caixa.
ao lado de x a x sob x desde x por entre x em direção a
a. Ia esconder-se ________________ o arbusto.

AJUDA
b. Era muito apertado, mas conseguiu passar ________________ as caixas. Preposição – palavra
invariável que associa
c. Estava feliz ________________ ontem. dois termos numa frase.
Ex.: a, ante, após, até...
d. Sentia-se cansado, mas continuaria ________________ Lisboa. Locução prepositiva –
e. Gostava de assitir aos espetáculos ________________ um amigo. sequência fixa de duas
ou mais palavras.
f. Dirigiu-se ________________ casa da Joana. Funciona como a
preposição.
Ex.: além de..., perto
2. Assinala, com um X, todas as frases que incluem uma preposição. de...
(A) A Maria foi para Faro.

(B) Lá, ela conheceu a Rita.
(C) A toalha foi feita por mim.
(D) Ela trabalhou até ficar escuro.
3. Assinala, com um X, todas as frases que incluem uma locução prepositiva.

(A) A direção tomou a decisão de repetir a peça.
(B) Os figurantes colocam-se perto do balcão.
(C) A personagem principal tem um diálogo a respeito da saudade.
(D) À volta do cenário colocaram barreiras de segurança.
4. Completa as frases com as preposições a, de, em, por, contraindo-as com o determinante ou com
o pronome colocado entre parênteses. Segue o exemplo:
Ele ficou ______ (o) portão. ї Ele ficou no portão. (no = em + o) AJUDA
As preposições a, de,
em, por podem juntar-
a. A manifestação teve lugar __________ (a) avenida principal. -se a um determinante
ou a um pronome,
b. Eles passaram _________ (a) rua lateral. formando uma só
palavra.
c. Tiveram medo _________ (aquela) confusão. Ex.:
a+a=à
d. _________ (aquele) dia, todos saíram à rua. de + uma = duma
em + a = na
e. Eles falavam _________ (o) motivo da confusão. em + uma = numa
por + o = pelo

CONJUNÇÃO COORDENATIVA
Nome ______________________________________________________________________ Turma _________ Data ___________
1. Associa as conjunções presentes nas frases da coluna A ao seu valor na coluna B.
Coluna A Coluna B
A. Estás feliz, pois estás a sorrir. 1. Conjunção coordenativa copulativa
B. Fui ao banco e levantei dinheiro. 2. Conjunção coordenativa adversativa
C. Vi a Rita, mas não falei com ela. 3. Conjunção coordenativa disjuntiva
D. Está calor, logo não vamos sair. 4. Conjunção coordenativa conclusiva
E. Queres um gelado ou preferes um sumo? 5. Conjunção coordenativa explicativa
2.1. A única frase em que a conjunção coordenativa não liga orações é
(A) Comprei missangas coloridas e uma renda branca.
(B) Fui às compras e encontrei os meus amigos.
(C) Faço os trabalhos de casa ou descanso um pouco.
(D) Chamei o meu cão, mas o malandro não apareceu.
2.2. A única frase em que a conjunção liga orações é

(A) Gosto de cães pequenos e de gatos peludos.
(B) Eles brincam na rua e um pouco em casa.
(C) – Preferes um cão ou um gato?
(D) Chamei Piloto ao cão e ao gato dei o nome de Bingo.
3. Une as orações com uma locução conjuncional pertence à subclasse indicada entre parênteses.
a. O jornalista escreveu um artigo. O jornalista deu uma entrevista.
(locução conjuncional coordenativa copulativa)
_____________________________________________________________________________________________
b. Os leitores compram revistas. Os leitores preferem jornais.
(locução conjuncional coordenativa disjuntiva)
_____________________________________________________________________________________________
c. O jornal não falava do incidente. O jornal não analisava a situação.
(locução conjuncional coordenativa copulativa)
_____________________________________________________________________________________________

CONJUNÇÃO COORDENATIVA
Nome ______________________________________________________________________ Turma _________ Data ___________
1. Associa as conjunções sublinhadas na coluna A à sua subclasse na coluna B.
Coluna A Coluna B
A. Estás feliz, pois estás a sorrir. 1. Conjunção coordenativa copulativa
B. Fui ao banco e levantei dinheiro. 2. Conjunção coordenativa adversativa
C. Vi a Rita, mas não falei com ela. 3. Conjunção coordenativa disjuntiva
D. Está calor, logo não vamos sair. 4. Conjunção coordenativa conclusiva
E. Queres um gelado ou preferes um sumo? 5. Conjunção coordenativa explicativa
2.1. A única frase em que a conjunção coordenativa não liga orações 1 é
(A) Comprei missangas coloridas e uma renda branca.
AJUDA
(B) Fui às compras e encontrei os meus amigos. Conjunção (uma só palavra)
(C) Faço os trabalhos de casa ou descanso um pouco. e locução conjuncional
coordenativas (mais do que
(D) Chamei o meu cão, mas o malandro não apareceu. uma palavra):
ͻ Copulativas: e, nem, não
só...mas/como também,
2.2. A única frase em que conjunção liga orações é nem...nem
(A) Gosto de cães pequenos e de gatos peludos. ͻ Disjuntivas: ou, ou...ou,
ora… ora;
(B) Eles brincam na rua e um pouco em casa. ͻ Adversativas: mas
ͻ Conclusivas: logo
(C) O cão prefere ração, mas o gato não.
ͻ Explicativas: pois, que
(D) Chamei Piloto ao cão e ao gato dei o nome de Bingo.
3. Une as orações com uma locução conjuncional pertence à subclasse indicada entre parênteses.
a. O jornalista escreveu um artigo. O jornalista deu uma entrevista.
______________________________________________ (locução conjuncional coordenativa copulativa)
b. Os leitores compram revistas. Os leitores preferem jornais.
_______________________________________________ (locução conjuncional coordenativa disjuntiva)
c. O jornal não falava do incidente. O jornal não analisava a situação.
______________________________________________ (locução conjuncional coordenativa copulativa)
1
Orações: Grupos de palavras com um verbo nuclear que se ligam a outro(s) por coordenação ou subordinação
e com os quais formam uma frase complexa.
CONJUNÇÃO E LOCUÇÃO CONJUNCIONAL SUBORDINATIVA
Nome ______________________________________________________________________ Turma ________ Data ___________
1. Preenche a tabela com as conjunções pertencentes às subclasses das conjunções subordinativas

indicadas.
Conjunção subordinativa
Causal Temporal Final Condicional Completiva
a. O guia pediu aos alunos que o acompanhassem.

b. Se a visita fosse interessante, ia escrever um artigo sobre o assunto.
c. O guia mostrou um livro original quando chegámos à sala dos Descobrimentos.
d. Todos tinham de usar luvas porque os documentos eram antiquíssimos.
e. O guia explicou o percurso dos marinheiros para percebermos a origem dos materiais.
2.1. A única frase que não inclui uma conjunção ou locução conjuncional subordinativa temporal é
(A) Logo que chegou, foi fazer o jantar.
(B) Ficou a ler um livro enquanto ela foi ao ginásio.
(C) Combinaram um encontro mais logo.
(D) Antes de telefonar à Rita, pensou na mensagem.
2.2. A única frase que inclui uma conjunção subordinativa condicional é

(A) O museu ficará aberto até mais tarde, caso haja visitantes.
(B) Naquela visita, todos ficaram a conhecer um caso interessante.
(C) De caso em caso, ela já sabe inúmeros factos relacionados com a época.
(D) Para o caso apresentado, encontrou-se uma solução.
3. Completa as frases apresentadas com a locução conjuncional da subclasse indicada entre

parênteses.
a. _________________ (locução conjuncional condicional) chegues tarde, telefona-me.
b. O Raúl veio ter connosco _________________ (locução conjuncional temporal) chegou de viagem.
c. _________________ (locução conjuncional causal) ninguém terminou o trabalho, o professor
prolongou o prazo.
d. O professor marcou uma hora _________________ (locução conjuncional final) os alunos
pudessem assistir ao filme.
e. Ele foi à biblioteca _________________ (locução conjuncional temporal) terminou as aulas.

CONJUNÇÃO E LOCUÇÃO CONJUNCIONAL SUBORDINATIVA
Nome ______________________________________________________________________ Turma _________ Data ___________
AJUDA
Conjunção (uma só palavra) e locução conjuncional subordinativas (mais do que uma palavra):
ͻ Causais: porque, visto que, dado que, já que...
ͻ Temporais: quando, enquanto, mal, logo que, sempre que, antes que…
ͻ Finais: para, para que, a fim de, a fim de que...
1.1. A única frase que não inclui uma conjunção ou locução conjuncional subordinativa temporal
é
(A) Logo que chegou, foi fazer o jantar.
(B) Ficou a ler um livro enquanto ela foi ao ginásio.
(C) Combinaram um encontro mais logo.
(D) Antes de telefonar à Rita, pensou na mensagem.
1.2. A única frase que inclui uma conjunção subordinativa causal é

(A) O museu ficará aberto até mais tarde, caso haja visitantes.
(B) Naquela visita, todos ficaram a conhecer um caso interessante.
(C) De caso em caso, ela já sabe inúmeros factos relacionados com a época.
(D) Para o caso apresentado, encontrou-se uma solução.
3. Completa as frases apresentadas com a locução conjuncional da subclasse indicada entre

parênteses e apresentadas na caixa.
a fim de que ͻa não ser que ͻ assim que ͻ visto que
a. _________________ (locução conjuncional condicional) chegues tarde, telefona-me.

b. O Raúl veio ter connosco _________________ (locução conjuncional temporal) chegou de viagem.
c. _________________ (locução conjuncional causal) ninguém terminou o trabalho, o professor
prolongou o prazo.
d. O professor marcou uma hora _________________ (locução conjuncional final) os alunos
pudessem assistir ao filme.

FLEXÃO VERBAL 1 – MODO INDICATIVO
Nome ______________________________________________________________________ Turma _________ Data ___________
1.1. A única frase que inclui uma forma verbal conjugada no pretérito perfeito simples do indicativo é
(A) O jovem concluíra o trabalho naquela tarde.
(B) O jovem concluiu o trabalho naquela tarde.
(C) O jovem conclui o trabalho naquela tarde.
(D) O jovem concluía o trabalho naquela tarde.
1.2. A única frase que inclui uma forma verbal conjugada no pretérito perfeito composto do
indicativo é
(A) Durante a semana, a Susana teria ido à praia.
(B) Durante a semana, a Susana terá ido à praia.
(C) Durante a semana, a Susana tinha ido à praia.
(D) Durante a semana, a Susana tem ido à praia.
1.3. A única frase que inclui uma forma verbal conjugada no pretérito mais-que-perfeito composto é
(A) A Luísa tinha reparado o computador na semana anterior.
(B) A Luísa reparara o computador na semana anterior.
(C) A Luísa reparava o computador na semana anterior.
(D) A Luísa teria reparado o computador na semana anterior.
2. Associa as opções da coluna A às da coluna B, de modo a completares as frases com a forma

verbal indicada entre parênteses.
Coluna A Coluna B
A. __________ (imperativo)! – disse a Maria. 1. levantaria
B. O Rui __________ (pretérito mais-que-perfeito composto)
2. tinha levantado
uma pedra enorme.
C. Se pudesse, a Rita __________ (condicional simples) 3. terá levantado
os bilhetes. 4. levanta-te
D. Amanhã, já o nevoeiro __________. (futuro composto) 5. teria levantado
3. Completa as frases com as formas verbais conjugadas nos tempos do modo indicativo indicados
entre parênteses.
a. Nós ______________ (trazer, pretérito perfeito simples) um bolo para o lanche.
b. No ano passado, tu ______________ (fazer, pretérito imperfeito) um sumo de amora delicioso.
c. No próximo ano, eles ______________ (ser, futuro simples) responsáveis pela organização.
d. Eles sabiam que nós ______________ (dar, pretérito mais-que-perfeito simples) um belo contributo.

FLEXÃO VERBAL 1 – MODO INDICATIVO
Nome ______________________________________________________________________ Turma _________ Data ___________
AJUDA
Modo indicativo (tempos simples):
Presente: amo, bebe; Pretérito imperfeito: amava, bebia; Pretérito perfeito: amei, bebi;
Pretérito mais-que-perfeito: amara, bebera; Futuro: amarei, beberei…
Modo indicativo (tempos compostos):
Pretérito perfeito: tenho amado, tenho bebido; Pretérito mais-que-perfeito: tinha amado, tinha
bebido; Futuro: terei amada, terei bebido…
1.1. A única frase que inclui uma forma verbal conjugada no pretérito perfeito simples do
indicativo é
(A) O jovem concluíra o trabalho naquela tarde.
(B) O jovem concluiu o trabalho naquela tarde.
(C) O jovem conclui o trabalho naquela tarde.
1.2. A única frase que inclui uma forma verbal conjugada no pretérito perfeito composto do
indicativo é
(A) Durante a semana, a Susana tem ido à praia.
(B) Durante a semana, a Susana terá ido à praia.
(C) Durante a semana, a Susana tinha ido à praia.
1.3. A única frase que inclui uma forma verbal conjugada no pretérito mais-que-perfeito composto é
(A) A Luísa tinha reparado o computador na semana anterior.
(B) A Luísa reparara o computador na semana anterior.
(C) A Luísa reparava o computador na semana anterior.
2. Associa as opções da coluna A às da coluna B, de modo a completares as frases com a forma

verbal indicada entre parênteses.
Coluna A Coluna B
A. __________ (imperativo)! – disse a Maria. 1. tinha levantado
B. O Rui _________ (pretérito mais-que-perfeito composto) 2. terá levantado
uma pedra enorme. 3. levanta-te
C. Amanhã, já o nevoeiro __________ (futuro composto). 4. teria levantado
3. Completa as frases com as formas verbais conjugadas nos tempos do modo indicativo indicado
entre parênteses.
a. Nós ______________ (trazer, pretérito perfeito simples) um bolo para o lanche.
b. No ano passado, tu ______________ (fazer, pretérito imperfeito) um sumo de amora delicioso.
c. No próximo ano, eles ______________ (ser, futuro simples) responsáveis pela organização.

FLEXÃO VERBAL 2 – MODO CONJUNTIVO
Nome ______________________________________________________________________ Turma _________ Data ___________
1. Associa as formas verbais sublinhadas na coluna A ao seu tempo e modo na coluna B.
Coluna A Coluna B
A. É importante que ele venha connosco. 1. Presente do conjuntivo
B. Se nós pudermos, falaremos contigo. 2. Pretérito imperfeito do
C. Embora ele tivesse falado com calma, não percebi conjuntivo
nada. 3. Pretérito perfeito do
D. Ele enviou informações para que tu pudesses conjuntivo
acompanhar a aula. 4. Pretérito mais-que-
E. Eles pediram expressamente para que ele tenha tudo -perfeito do conjuntivo
completo. 5. Futuro do conjuntivo
2. Conjuga os verbos nos tempos indicados entre parênteses.

a. Ele queria que nós _______________ (ir, pretérito imperfeito do conjuntivo) ao museu.
b. Nós acreditamos que _______________ (haver, presente do conjuntivo) uma solução.
c. Se eles _______________ (ser, futuro do conjuntivo) simpáticos, todos ajudarão.
d. Ainda que _______________ (seguir, pretérito perfeito do conjuntivo) a receita, o bolo ficou
péssimo.
e. Caso tu _______________ (comer, pretérito mais-que-perfeito do conjuntivo) aquele doce,
ficavas doente.
f. Se eu ______________ (poder, futuro simples do conjuntivo) ir contigo, não perderei a oportunidade.
3. Forma frases complexas, ligando as frases simples com a conjunção /locução conjuncional
indicada entre parênteses. Conjuga todos os verbos da oração subordinada no conjuntivo.
a. Ele pode telefonar-te. Fala com ele. (logo que)
_____________________________________________________________________________________________
b. O João preparou-lhe uma festa surpresa. Ela sentiu-se muito feliz. (a fim de que)
_____________________________________________________________________________________________
c. Podes levar este livro. Tu queres emprestá-lo ao João. (a menos que)
_____________________________________________________________________________________________
d. Tu leste este livro. Tu vais apresentá-lo à turma. (caso)
_____________________________________________________________________________________________
e. O pai deu-lhes impermeáveis. Eles protegem-se da chuva. (para que)
_____________________________________________________________________________________________

FLEXÃO VERBAL 2 – MODO CONJUNTIVO
Nome ______________________________________________________________________ Turma _________ Data ___________
AJUDA
Modo conjuntivo
Presente: ame, ames...; Pretérito imperfeito: amasse...; Pretérito perfeito: tenha amado; Pretérito
mais-que-perfeito: tivesse amado; Futuro simples: amar, amares; Futuro composto: tiver amado...
1. Associa as formas verbais sublinhadas na coluna A ao seu tempo e modo na coluna B.
Coluna A Coluna B
A. É importante que ele venha connosco. 1. Presente do conjuntivo
B. Se nós pudermos, falaremos contigo. 2. Pretérito imperfeito do
C. Embora ele tivesse falado com calma, não percebi conjuntivo
nada. 3. Pretérito perfeito do
D. Ele enviou informações para que tu pudesses conjuntivo
acompanhar a aula. 4. Pretérito mais-que-
E. Eles pediram expressamente para que ele tenha tudo -perfeito do conjuntivo
completo. 5. Futuro do conjuntivo
2. Conjuga os verbos nos tempos indicados entre parênteses.

a. Ele queria que nós _______________ (ir, pretérito imperfeito do conjuntivo) ao museu.
b. Nós acreditamos que _______________ (haver, presente do conjuntivo) uma solução.
c. Se eles _______________ (ser, futuro do conjuntivo) simpáticos, todos ajudarão.
d. Ainda que _______________ (seguir, pretérito perfeito composto do conjuntivo) a receita, o bolo
ficou péssimo.
3. Forma frases complexas, ligando as frases simples com a conjunção /locução conjuncional
indicada entre parênteses. Conjuga todos os verbos da oração subordinada no conjuntivo. Vê o
exemplo:
Ex.: Ele pode telefonar-te. Fala com ele. (logo que)
Logo que ele possa telefonar-te, fala com ele.
a. O João preparou-lhe uma festa surpresa. Ela sentiu-se muito feliz. (a fim de que)
_____________________________________________________________________________________________
b. Podes levar este livro. Tu queres emprestá-lo ao João. (a menos que)
_____________________________________________________________________________________________
c. Tu leste este livro. Tu vais apresentá-lo à turma. (caso)
_____________________________________________________________________________________________

FLEXÃO VERBAL 3
Nome ______________________________________________________________________ Turma _________ Data ___________
1. Identifica o tempo e o modo do verbo sublinhado em cada frase, associando os elementos das
duas colunas.
Coluna A Coluna B
A. A casa tinha sido um lar feliz. 1. Pretérito imperfeito do conjuntivo
B. Queria que fossemos ao seu encontro. 2. Presente do conjuntivo
C. Eles desejavam o livro premiado. 3. Pretérito mais-que-perfeito composto
do indicativo
D. Peço que venha a minha casa.
4. Pretérito imperfeito do indicativo
E. Embora tenha organizado a despensa, 5. Pretérito perfeito composto do
ela tem um ar desarrumado. conjuntivo
2. Completa a tabela com os verbos flexionados nos tempos do modo indicativo.

a. Noutros tempos ele fora um belo rapaz.
b. A melancia não cabia no saco.
c. Nós sonhámos com aquele vestido.
d. Eles tinham dito a verdade.
e. Tu tens feito tudo certo.
Indicativo
Pretérito Pretérito perfeito Pretérito perfeito Pretérito mais-que- Pretérito mais-que-
imperfeito simples composto -perfeito simples -perfeito composto
3. Completa a tabela com os verbos sublinhados flexionados nos tempos do modo conjuntivo.
a. É fundamental que ponham tudo no saco.
b. Embora tivesse partido, não o esqueciam.
c. Talvez tenha vindo ontem.
d. Se ele quisesse, era um génio.
e. Quando fores ao cinema, vê este filme.
F. Quando tiverem ouvido a música, voltam aqui.
Conjuntivo
Presente Pretérito Pretérito Pretérito Futuro Futuro
imperfeito perfeito mais-que-perf. simples composto
composto composto

FLEXÃO VERBAL 3
Nome ______________________________________________________________________ Turma _________ Data ___________
1. Identifica o tempo e o modo do verbo sublinhado em cada frase, associando os elementos das
duas colunas. (consulta os exemplos do exercício 3)
Coluna A Coluna B
A. A casa tinha sido um lar feliz. 1. Pretérito imperfeito do conjuntivo
B. Queria que fossemos ao seu encontro. 2. Presente do conjuntivo
C. Eles desejavam o livro premiado. 3. Pretérito mais-que-perfeito composto
do indicativo
D. Peço que venha a minha casa.
4. Pretérito imperfeito do indicativo
E. Embora tenha organizado a despensa, 5. Pretérito perfeito composto do
ela tem um ar desarrumado. conjuntivo
2. Completa a tabela com os verbos flexionados nos tempos do modo indicativo.

a. Noutros tempos ele fora um belo rapaz.
b. A melancia não cabia no saco.
c. Nós sonhámos com aquele vestido.
d. Eles tinham dito a verdade.
e. Tu tens feito tudo certo.
Indicativo
Pretérito Pretérito perfeito Pretérito perfeito Pretérito mais-que- Pretérito mais-que-
imperfeito simples composto -perfeito simples -perfeito composto
Ex.: lia Ex.: andámos Ex.: tem andado Ex.: andara Ex.: tinha andado
3. Completa a tabela com os verbos sublinhados flexionados nos tempos do modo conjuntivo.
Conjuntivo
Presente Pretérito Pretérito Pretérito Futuro Futuro
imperfeito perfeito mais-que-perf. simples composto
composto composto
Ex.: ame Ex.: amasse Ex.: tenha amado Ex.: tivesse amado Ex.: amar Ex.: tiver amado
a. É fundamental que ponham tudo no saco.

b. Embora tivesse partido, não o esqueciam.
c. Talvez tenha vindo ontem.
d. Se ele quisesse, era um génio.
e. Quando fores ao cinema, vê este filme.

COLOCAÇÃO DO PRONOME PESSOAL ÁTONO 1
Nome ______________________________________________________________________ Turma ________ Data ___________
1. Estabelece a relação entre as frases da coluna A com as da coluna B, tendo em atenção o consti-
tuinte sublinhado e o pronome que o substitui.
Coluna A Coluna B
A. O João oferece o texto ao pai. 1. O João oferece-lhe o texto.
B. O João oferece os textos aos pais. 2. O João oferece-lhes o texto.
C. O João oferece o texto ao pai. 3. O João oferece-o ao pai.
D. O João oferece o texto aos pais. 4. O João oferece-os aos pais.
2.1. A forma correta do pronome que substitui o constituinte sublinhado na frase
“Vais ler o texto.” é
(A) -o.
(B) -lo.
(C) -no.
(D) lhe.

“Eles receberam o texto.” é
(A) -no.
(B) o.
(C) -lo.
(D) lho.
3. Substitui o constituinte sublinhado pela forma adequada do pronome.

a. No museu, consultei estes mapas antigos.
_____________________________________________________________________________________________
b. Enviei um relatório detalhado aos investigadores.
_____________________________________________________________________________________________
c. Eles ofereceram-me vários livros.
_____________________________________________________________________________________________

Nome ______________________________________________________________________ Turma _________ Data ___________
AJUDA
O complemento direto e o complemento indireto podem ser substituídos por pronomes pessoais átonos.
ͻ Os pronomes o, os, a, as substituem o complemento direto.
Ex.: Eu li o livro. ї Eu li-o.
ͻ Os pronomes lhe e lhes substituem o complemento indireto.
Ex.: Telefonei ao Pedro. ї Telefonei-lhe.
1. Estabelece a relação entre as frases da coluna A com as da coluna B, tendo em atenção o consti-
tuinte sublinhado e o pronome que o substitui.
Coluna A Coluna B
A. O João oferece o texto ao pai. 1. O João oferece-lhe o texto.
B. O João oferece os textos aos pais. 2. O João oferece-lhes o texto.
C. O João oferece o texto ao pai. 3. O João oferece-o ao pai.
D. O João oferece o texto aos pais. 4. O João oferece-os aos pais.
“Vais ler o texto.” é
(A) -o.
(B) -lo.
(C) -no.
AJUDA
(D) lhe. Os pronomes pessoais o, a, os, as
podem apresentar diferentes
2.2. A forma correta do pronome que substitui o constituinte formas de acordo com a
terminação da forma verbal a
sublinhado na frase “Eles receberam o texto.” é que surgem ligados por um hífen.
(A) -no. ͻ verbos terminados em
-s, -r, -z ї lo(s); la(s)
(B) o. Ex.: Traz o livro. ї Trá-lo.
ͻ depois de um som nasal
(C) -lo. -am, -em, -ão, -õe ї
(D) lho. no(s); na(s)
Ex.: Leiam o livro. ї Leiam-no.
3. Substitui o constituinte sublinhado pela forma adequada do pronome.

a. No museu, consultei estes mapas antigos. (Compl. direto)
_____________________________________________________________________________________________
b. Enviei um relatório detalhado aos investigadores. (Compl. indireto)
_____________________________________________________________________________________________

Nome ______________________________________________________________________ Turma _________ Data ___________
1. Completa as frases, retirando da caixa um pronome que substitua corretamente o constituinte

sublinhado.
o x lo x no x lhe
a. – Traz o saco para cima! ї – Trá-_______ para cima.

b. – Que aconteceu ao João? ї Que _______ aconteceu?
c. Ele já avisou o amigo. ї Ele já _______ avisou.
d. Eles veem o filme. ї Eles veem-_______.
2. Reescreve a frase apresentada na caixa, introduzindo as palavras indicadas em cada alínea de

acordo com as indicações dadas entre parênteses.
O jovem escreveu-os.
a. não (antes do verbo) ________________________________________________________________________

b. nunca (antes do verbo) ______________________________________________________________________
c. Que…? (início da frase) __________________________________________________________
d. também (antes do verbo) ________________________________________________________
3. Seleciona, com um X, a opção que corresponde à substituição correta do constituinte sublinhado

pelo pronome pessoal na frase apresentada
Ninguém reconheceu os atores.
(A) Ninguém reconheceu-os. (C) Ninguém lhes reconheceu.

(B) Ninguém os reconheceu. (D) Ninguém reconheceu-lhes.
4. Substitui o constituinte sublinhado em cada frase pela forma correta do pronome pessoal. Faz as
alterações necessárias.
a. Os jovens sempre leram textos humorísticos aos amigos.
_____________________________________________________________________________________________
b. Eles ainda transmitem uma mensagem de bondade.
_____________________________________________________________________________________________
c. Onde ofereceste as prendas às irmãs?
_____________________________________________________________________________________________

Nome ______________________________________________________________________ Turma _________ Data ___________
1. Completa as frases, retirando da caixa um pronome que

AJUDA
substitua corretamente o constituinte sublinhado. A colocação dos pronomes na
frase tem as seguintes regras:
o x lo x no x lhe ͻ depois do verbo
വ nas frases afirmativas.
Ex.: Eu vi-o sair de casa.
a. – Traz o saco para cima! ї – Trá-_______ para cima.
ͻ antes do verbo
b. – Que aconteceu ao João? ї Que _______ aconteceu? വ nas frases com palavras
negativas.
c. Ele já avisou o amigo. ї Ele já _______ avisou. Ex.: Eu não o vi sair de casa.
d. Eles veem o filme. ї Eles veem-_______. വ nas frases iniciadas por
palavras interrogativas.
Ex.: Onde o viste?
2. Reescreve a frase apresentada na caixa, introduzindo as
palavras indicadas em cada alínea de acordo com as വ nas frases com alguns
indicações dadas entre parênteses. advérbios, como bem, mal, já,
ainda, talvez.
Ex.: Já o vi sair de casa.
O jovem escreveu-os.
a. não (antes do verbo) ________________________________________________________________________

b. nunca (antes do verbo) ______________________________________________________________________
c. Que…? (início da frase) __________________________________________________________
d. também (antes do verbo) ________________________________________________________
3. Seleciona, com um X, a opção que corresponde à substituição correta do constituinte sublinhado

pelo pronome pessoal na frase apresentada.
Ninguém reconheceu os atores.
(A) Ninguém reconheceu-os. (C) Ninguém lhes reconheceu.

(B) Ninguém os reconheceu. (D) Ninguém reconheceu-lhes.
4. Substitui o constituinte sublinhado em cada frase pela forma

AJUDA
correta do pronome pessoal. Faz as alterações necessárias. Os pronomes o, os, a, as
substituem complementos
a. Os jovens sempre leram textos humorísticos aos amigos. diretos.
Ex.: Eu li o livro. ї Eu li-o.
_______________________________________________________
b. Eles ainda transmitem uma mensagem de bondade. Os pronomes lhe e lhes
substituem complementos
_______________________________________________________ indiretos.
Ex.: Telefonei ao Pedro. ї
c. Onde ofereceste as prendas às irmãs? Telefonei-lhe.
_______________________________________________________

MODIFICADOR DO GRUPO VERBAL E MODIFICADOR DO NOME
Nome ______________________________________________________________________ Turma ________ Data ___________
1. Associa os constituintes sublinhados nas frases da coluna A à sua função sintática na coluna B.
Coluna A Coluna B
A. Escreve o artigo rapidamente.
B. Leu um artigo polémico. 1. Modificador do grupo verbal
C. Vi a cadeira que compraste. 2. Modificador do nome
D. Falou do assunto ontem.
2. Preenche as tabelas com constituintes retirados das frases seguintes.

a. No momento seguinte, o caderno caiu.
b. As cadeiras azuis são as preferidas dos clientes.
c. Vende-se mobiliário nesta loja.
d. O jogo preferido dos jovens esgotou.
Modificador do grupo verbal Modificador do nome
3.1. A única frase que inclui um constituinte com a função de modificador do grupo verbal é
(A) Moro nesta avenida.
(B) Comprou uma casa nesta avenida.
(C) Gosto desta avenida.
(D) A minha favorita é esta avenida.
3.2. A única frase que não inclui um constituinte com a função de modificador do nome é
(A) As casas que têm porta verde são privadas.
(B) As janelas, que todos decoram com flores, são magníficas.
(C) Os jardins verdejantes são privados.
(D) Em cada casa, o jardim tem uma árvore.

MODIFICADOR DO GRUPO VERBAL E MODIFICADOR DO NOME
Nome ______________________________________________________________________ Turma _________ Data ___________
AJUDA
Os modificadores são constituintes que não são exigidos pelo verbo ou pelo nome.
Isto é, são dispensáveis, a sua ausência não prejudica o sentido da frase.
1. Associa os constituintes sublinhados nas frases da coluna A à sua função sintática na coluna B.
Coluna A Coluna B
A. Escreve o artigo rapidamente.
B. Leu um artigo polémico. 1. Modificador do grupo verbal
C. Vi a cadeira que compraste. 2. Modificador do nome
D. Falou do assunto ontem.
2. Preenche as tabelas com constituintes retirados das frases. AJUDA

ͻ Modificador do grupo verbal – faz parte
a. No momento seguinte, o caderno caiu. do predicado e acrescenta informação
sobre o tempo, lugar, modo, causa...
b. As cadeiras azuis são as preferidas dos clientes. Pode ser eliminado da frase.
Ex.: Fiz ontem o TPC. / Fiz o TPC.
c. Vende-se mobiliário nesta loja.
ͻ Modificador do nome – modifica
d. O jogo preferido dos jovens esgotou. o sentido do nome e pode ser:
വ um adjetivo:
Ex.: O livro verde é meu.
Modificador Modificador
വ um grupo preposicional (de)
do grupo verbal do nome Ex.: O rapaz de verde é meu irmão.
വ uma oração subordinada adjetiva
relativa
Ex.: O livro, que estava em cima da
mesa, é meu.
3.1. A única frase que inclui um constituinte com a função de modificador do grupo verbal é
(A) Moro nesta avenida.
(B) Comprou uma casa nesta avenida.
(C) Gosto desta avenida.
3.2. A única frase que não inclui um constituinte com a função de modificador do nome é
(A) As casas que têm porta verde são privadas.
(B) As janelas, que todos decoram com flores, são magníficas.
(C) Em cada casa, o jardim tem uma árvore.

ORAÇÕES SUBORDINADAS ADVERBIAIS FINAIS E CONDICIONAIS
Nome ______________________________________________________________________ Turma _________ Data ___________
1. Preenche as tabelas com frases apresentadas que incluam uma oração subordinada do tipo
indicado.
a. Caso faça sol, vou contigo ao parque.
b. Levo as sapatilhas para correr um pouco.
c. De manhã, fico em casa a fim de estudar a matéria.
d. Se concluir o meu trabalho, vou almoçar fora.
Oração subordinada adverbial final Oração subordinada adverbial condicional
2.1. A única frase que inclui uma oração subordinada adverbial final é
(A) O Luís foi para casa dele.
(B) No final, o Luís dirigiu-se para a saída.
(C) O Luís ofereceu-me um livro para rir.
(D) O Luís escreveu uma carta para a Verónica.
2.2. A única frase que inclui uma oração subordinada adverbial condicional é
(A) Antes de sair, o João certificou-se de que tinha fechado a porta.
(B) O João nunca se aborrecia com os atrasos.
(C) O João perguntou-me se eu já tinha lido o livro.
(D) O João fica na biblioteca se ainda não tiver lido o livro.
3. Divide e classifica as orações das frases.

a. Desde que tenhas feito os trabalhos de casa, acompanhas a aula com facilidade.
_____________________________________________________________________________________________
b. O jovem posicionou-se na sala de modo a que o quadro ficasse visível.
_____________________________________________________________________________________________
c. Ele colocou várias questões a fim de esclarecer as suas dúvidas.
_____________________________________________________________________________________________
d. Caso a professora tivesse tempo, ele apresentaria o trabalho.
_____________________________________________________________________________________________

ORAÇÕES SUBORDINADAS ADVERBIAIS FINAIS E CONDICIONAIS
Nome ______________________________________________________________________ Turma _________ Data ___________
1. Preenche as tabelas com frases apresentadas que incluam uma

AJUDA
oração subordinada do tipo indicado. As orações
subordinadas são
a. Caso faça sol, vou contigo ao parque. iniciadas por conjunções
ou locuções
b. Levo as sapatilhas para correr um pouco.
conjuncionais
c. De manhã, fico em casa a fim de estudar a matéria. subordinativas.
d. Se concluir o meu trabalho, vou almoçar fora. ͻ Finais – indicam a

finalidade, o objetivo
(para, para que, a fim
Oração subordinada adverbial Oração subordinada adverbial
de, a fim de que…)
final condicional ͻ Condicionais –
referem-se a uma
condição (se, caso,
a não ser que...)
2.1. A única frase que inclui uma oração subordinada adverbial final é
(A) O Luís foi para casa dele.
(B) O Luís ofereceu-me um livro para rir.
(C) O Luís escreveu uma carta para a Verónica.
2.2. A única frase que inclui uma oração subordinada adverbial condicional é
(A) Antes de sair, o João certificou-se de que tinha fechado a porta.
(B) O João nunca se aborrecia com os atrasos.
(C) O João fica na biblioteca se ainda não tiver lido o livro.
3. Classifica as orações subordinadas adverbiais sublinhadas.

a. Se fizeres os trabalhos de casa, acompanhas a aula com facilidade.
_____________________________________________________________________________________________
b. O jovem posicionou-se na sala para que o quadro ficasse visível.
_____________________________________________________________________________________________
c. Ele colocou várias questões a fim de esclarecer as suas dúvidas.
_____________________________________________________________________________________________
d. Caso a professora tivesse tempo, ele apresentaria o trabalho.
_____________________________________________________________________________________________

ORAÇÃO SUBORDINADA SUBSTANTIVA COMPLETIVA
Nome ______________________________________________________________________ Turma ________ Data ___________
1. Completa cada frase com a conjunção subordinativa completiva adequada.

a. Os meus amigos disseram-me ____________ estariam aqui às 15h.
b. No final de cada sessão, ele perguntava ____________ eu tinha percebido.
c. Na sala, ninguém sabia ____________ devíamos sair.
d. Eu penso ____________ o filme é péssimo.
2. Sublinha em cada frase a oração subordinada substantiva completiva.

a. Ele afirmou que se sentia cansado quando a Rita chegou.
b. As participantes questionaram se o bilhete era gratuito se elas fossem voluntárias.
c. Nós queríamos que os inscritos na atividade tirassem fotografias que divulgassem o evento.
d. Os alunos, que estiveram no festival, contaram que estava imensa gente.
3.1. A única frase que inclui uma oração subordinada substantiva completiva é
(A) Vi todos os filmes que contam esta história.
(B) Eles confirmaram que o filme contava esta história.
(C) Os jovens que viram este filme adoraram a história.
(D) O filme que ganhou um prémio muito conhecido estreia hoje.
(A) Eles perguntaram se nós íamos com eles.
(B) Vou contigo ao cinema se conseguires bilhetes.
(C) Vou ver este filme se não me contares a história.
(D) Eu vou se tu fores comigo.
3.3. A única frase que não inclui uma oração subordinada substantiva completiva é
(A) Ninguém acreditava que o filme demorava três horas.
(B) Não sabia se todos tinham compreendido o filme.
(C) Todos ficaram felizes por ver o filme que estreou ontem.
(D) Os críticos escreviam que era o melhor filme do ano.

ORAÇÃO SUBORDINADA SUBSTANTIVA COMPLETIVA
Nome ______________________________________________________________________ Turma _________ Data ___________
AJUDA
As orações subordinadas substantivas completivas completam o significado de determinados verbos
(exemplo de verbos que pedem oração completiva: afirmar, declarar, dizer, concluir, prometer, pedir,
perguntar, descobrir, fingir, pensar, reconhecer, saber, desejar, esperar, querer...)
ͻ As orações completivas são introduzidas por que, se, para.
1. Completa as frases com a conjunção subordinativa completiva adequada.

a. Os meus amigos disseram-me ____________ estariam aqui às 15h.
b. No final de cada sessão, ele perguntava ____________ eu tinha percebido.
c. Na sala, ninguém sabia ____________ devíamos sair.
d. Eu penso ____________ o filme é péssimo.
2. Sublinha em cada frase a oração subordinada substantiva completiva.

a. Ele afirmou que se sentia cansado.
b. As participantes questionaram se o bilhete era gratuito.
c. Nós queríamos que os inscritos na atividade tirassem fotografias.
d. Os alunos, que estiveram no festival, contaram que estava imensa gente.
(A) Vi todos os filmes que contam esta história.
(B) Eles confirmaram que o filme contava esta história.
(C) Os jovens que viram este filme adoraram a história.
(A) Eles perguntaram se nós íamos com eles.
(B) Vou contigo ao cinema se conseguires bilhetes.
(C) Vou ver este filme se não me contares a história.
3.3. A única frase que não inclui uma oração subordinada substantiva completiva é
(A) Ninguém acreditava que o filme demorava três horas.
(B) Não sabia se todos tinham compreendido o filme.
(C) Todos ficaram felizes por ver o filme que estreou ontem.

ORAÇÕES SUBORDINADAS ADJETIVAS RELATIVAS
Nome ______________________________________________________________________ Turma ________ Data ___________
1. Completa as frases, retirando da caixa uma palavra relativa que introduza adequadamente a oração.
Procede às alterações necessárias.
que x quem x o qual x onde x cujo
a. O computador _________ ofereci ao João é rápido.

b. O jogo, _________ vitória pertence ao Rui, é um sucesso.
c. Lembras-te do programa a _________ me referi ontem?
d. O meu amigo com _________ joguei ontem ganhou a competição.
e. O computador _________ jogámos era muito rápido.
2. Preenche as tabelas com as orações retiradas das frases apresentadas.

a. Conheci um jovem que faz programação de jogos.
b. O jogo, que está a ter muita adesão, foi divulgado na televisão.
c. O espaço onde decorreu o encontro tinha muita tecnologia.
d. A turma, cujo professor sabe informática, veio participar.
Oração subordinada adjetiva relativa Oração subordinada adjetiva relativa

explicativa restritiva
3. Identifica e classifica como explicativas ou restritivas as orações subordinadas adjetivas relativas

presentes no texto.
A sala onde realizaram a conferência em que me tinha inscrito era enorme. Lá, estavam
aqueles aos quais eu me referi ontem. Eram especialistas cuja forma de vida implicava sempre
um computador, onde guardavam tudo. Os organizadores, que contavam com o sucesso,
estavam radiantes.
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

ORAÇÕES SUBORDINADAS ADJETIVAS RELATIVAS
Nome ______________________________________________________________________ Turma _________ Data ___________
1. Completa as frases, retirando da caixa uma palavra relativa que introduza adequadamente a oração.
Procede às alterações necessárias.
que x quem x o qual x onde x cujo
a. O computador _________ ofereci ao João é rápido.

b. O jogo, _________ vitória pertence ao Rui, é um sucesso.
c. Lembras-te do programa a _________ me referi ontem?
d. O meu amigo com _________ joguei ontem ganhou a competição.
e. O computador _________ jogámos era muito rápido.
AJUDA
2. Assinala nas tabelas as alíneas que incluam as respetivas orações As orações subordinadas
sublinhadas. adjetivas relativas são iniciadas
por uma palavra relativa (que,
a. Conheci um jovem que faz programação de jogos. quem, o qual, a qual, os quais,
as quais, onde; cujo, cuja,
b. O jogo, que está a ter muita adesão, foi divulgado na televisão. cujos, cujas).
c. O espaço onde decorreu o encontro tinha muita tecnologia. Como podes distinguir estas
duas orações?
d. A turma, cujo professor sabe informática, veio participar. ͻ Oração subordinada adjetiva
relativa restritiva (não tem
vírgulas).
Oração subordinada adjetiva Oração subordinada adjetiva Ex.: O livro que eu li é muito
relativa explicativa relativa restritiva interessante.
ͻ Oração subordinada adjetiva
relativa explicativa (surge
entre vírgulas).
Ex.: O livro, que deixei em
tua casa, não é meu.
3. Classifica como explicativas ou restritivas as orações subordinadas adjetivas relativas sublinhadas

no texto.
A sala onde realizaram a conferência era enorme. Lá, estavam os especialistas cuja forma
de vida implicava sempre um computador, onde guardavam tudo. Os organizadores, que
contavam com o sucesso, estavam radiantes.
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

FORMAÇÃO DE PALAVRAS
Nome ______________________________________________________________________ Turma ________ Data ___________
1. Associa as palavras na coluna A ao seu processo de formação na coluna B.
Coluna A Coluna B
A. Saltear
B. Fim de semana 1. Palavra derivada
C. Recomeçar 2. Palavra composta
D. Hidroavião
2. Distribui as palavras em função do seu processo de formação.

caça desleal biforme cana-de-açúcar incerteza
pedinte águia-real intrujice anoitecer monocultura
Derivação por
prefixação
Derivação por
sufixação
Derivação por
parassíntese
Derivação
não afixal
Composição
por radicais
Composição
por palavras
3.1. A única palavra derivada por prefixação é
(A) perfeito.
(B) apresentar.
(C) interpretar.
(D) ilegal.
3.2. A única palavra que não é derivada por sufixação é

(A) intriguista.
(B) amoroso.
(C) pequeno.
(D) completamente.

FORMAÇÃO DE PALAVRAS
Nome ______________________________________________________________________ Turma _________ Data ___________
AJUDA
As palavras podem formar-se por:
ͻ Derivação (acrescenta-se um afixo – prefixo ou sufixo – a uma base).
ͻ Composição (associam-se radicais, radicais e palavras ou palavras).
1. Associa as palavras da coluna A ao seu processo de formação na coluna B.
Coluna A Coluna B
A. Saltear [salto (base) + -ear (sufixo)]
B. Fim de semana [junção de 3 palavras] 1. Palavra derivada
C. Recomeçar [re- (prefixo) + começar (base)] 2. Palavra composta
D. Hidroavião [hidro (radical) + avião (palavra)]
2. Completa o esquema, distribuindo as palavras em função do seu processo de formação.
AJUDA
As palavras formadas por derivação com afixos, podem ser classificadas por:
ͻ prefixação – prefixo + forma base.
Ex.: des- (prefixo) + fazer (forma base) ї desfazer
ͻ sufixação – forma base + sufixo.
Ex.: esperto (forma base) + -eza (sufixo) ї esperteza
palavra derivada por…

a. desleal: _______________ + _______________ _________________________
b. incessante: _______________ + _______________ _________________________
c. certeiro: _______________ + _______________ _________________________
d. incompleto: _______________ + _______________ _________________________
3. Completa o esquema, distribuindo as palavras em função do seu processo de formação.
AJUDA
As palavras formadas por composição podem ser formadas por:
ͻ radical + radical – biologia [bio (radica) + logia (radical)]
ͻ radical + palavra – ciberespaço [ciber (radical) + espaço (palavra)]
ͻ palavra + palavra – amor-perfeito [amor (palavra) + perfeito (palavra)]
palavra derivada por…

a. monocultura: _______________ + _______________ _________________________
b. águia-real: _______________ + _______________ _________________________
c. biforme: _______________ + _______________ _________________________

PONTUAÇÃO
Nome ______________________________________________________________________ Turma _________ Data ___________
1. Em cada frase introduz o sinal de pontuação em falta.

a. Rita vem cá.
b. O João acabou de chegar
c. Gosto deste livro por duas razões a escrita e a história.
d. Que belo passeio
e. Não queres vir comigo
f. Ele ficou cansado e
2. Justifica o sinal de pontuação destacado a cor em cada frase.

a. Ele está aborrecido: não conseguiu terminar o trabalho.
_____________________________________________________________________________________________
b. – Hoje fico cá, acrescentou o Rui.
_____________________________________________________________________________________________
c. – Sim, concordo.
_____________________________________________________________________________________________
d. Os bolos, que são de caramelo, são ótimos.
_____________________________________________________________________________________________
e. A Rita disse:
– Vem comigo!
_____________________________________________________________________________________________
f. Quer ir, não quer…
_____________________________________________________________________________________________
3. Pontua corretamente o texto. Usa as maiúsculas quando necessário.
quando o dia chegou todos se sentiram felizes o espaço que tinha tudo era muito agradável
a Joana exclamou
nunca me vou esquecer disto
e acrescentou
querem vir dar um mergulho

PONTUAÇÃO
Nome ______________________________________________________________________ Turma _________ Data ___________
1. Em cada frase introduz o sinal de pontuação em falta. AJUDA

A pontuação tem
a. Rita vem cá. algumas regras:
ͻ ponto (.): assinala o fim
b. O João acabou de chegar de uma frase.
ͻ vírgula (,):
c. Gosto deste livro por duas razões a escrita e a história. - separa elementos
numa enumeração;
d. Que belo passeio - separa o vocativo do
e. Não queres vir comigo resto da frase;
- delimita os
f. Ele ficou cansado e modificadores;
- separa uma oração
subordinada quando
está antes de uma
2. Justifica o sinal de pontuação destacado a cor em cada frase. oração subordinante;
a. Ele está aborrecido: não conseguiu terminar o trabalho. - separa os advérbios
não e sim em início
__________________________________________________________________ de oração.
ͻ dois pontos (:):
b. – Hoje fico cá, acrescentou o Rui. introduzem o discurso
direto (fala de uma
__________________________________________________________________ personagem), uma
enumeração, uma
c. – Sim, concordo. explicação…
ͻ travessão (വ): assinala o
__________________________________________________________________ discurso direto.
ͻ ponto de interrogação
d. Os bolos, que são de caramelo, são ótimos. (?): usa-se para
assinalar uma pergunta.
__________________________________________________________________ ͻ ponto de exclamação
(!): marca uma frase de
e. A Rita disse: tipo exclamativo, de
– Vem comigo! tipo imperativo (ordem)
e uma interjeição.
__________________________________________________________________ ͻ reticências (…):
marcam a hesitação,
f. Quer ir, não quer… a dúvida...
__________________________________________________________________
3. Pontua corretamente o texto. Usa as maiúsculas quando necessário.
quando o dia chegou todos se sentiram felizes o espaço que tinha tudo era muito agradável
a Joana exclamou
nunca me vou esquecer disto
e acrescentou
querem vir dar um mergulho

Testes de avaliação
Testes de Avaliação 1
Unidade 1 – Texto não literário
Versão A .................................................................. 210
Versão B .................................................................. 219
Unidade 2 – Texto narrativo: O Cavaleiro da Dinamarca
Versão A .................................................................. 231
Versão B .................................................................. 239
Unidade 2 – Texto narrativo: “Avó e neto contra vento e areia”
Versão A .................................................................. 251
Versão B .................................................................. 259
Unidade 3 – Texto dramático: Leandro, Rei da Helíria
Versão A .................................................................. 271
Versão B .................................................................. 279
Unidade 4 – Texto poético
Versão A .................................................................. 291
Versão B .................................................................. 299
Propõe-se para cada teste a versão A e a versão B (este último para alunos com Medidas Seletivas ou
Adicionais de Suporte à Aprendizagem e Inclusão). Cada teste apresenta Matriz, Soluções e Grelhas de
®
Correção e Cotação em formato editável (Word ).
Na plataforma as Grelhas de Correção e Cotação estão disponíveis em formato editável

®
(Excel ). Permitem gerar:
x uma classificação global na última coluna, mediante o preenchimento dos campos na íntegra;
x uma classificação autónoma de cada domínio avaliado (cotada para 100%).
Todos estes recursos estão disponíveis na plataforma .

Teste de Avaliação 1 – Matriz (versão A)
.ͻ VERSÃO A ͻ.
Escola
o o
Matriz do teste n. 1 (versão A) – Português 7. ano
Data do teste Turma Duração do teste
Unidade Texto não literário
Domínios Conteúdos Estrutura / tipologia de questões Cotação

Notícia Itens de seleção
- escolha múltipla
Oralidade 12
- associação
Publicidade Itens de seleção

- sentido global - escolha múltipla
- assunto Itens de construção 12
- elementos da publicidade - resposta restrita
Leitura - intenção persuasiva
Crítica Itens de seleção
- ideias principais - escolha múltipla
26
- características da crítica Itens de construção
- resposta curta
Conjugação verbal Itens de seleção
Classes de palavras - escolha múltipla
Gramática 20
ԟ subclasses do advérbio Itens de construção
ԟ subclasses do verbo - resposta curta
Texto de opinião Texto longo
- respeito pelo tema e pelas marcas
do género
Escrita 30
- construção de parágrafos
- estrutura do texto
O Professor ___________________________________________ Data _____________
210 Projeto A Par e Passo – Português 7 x Testes de Avaliação x ASA

Teste de Avaliação 1A
.ͻ VERSÃO A ͻ.
1A Unidade – Texto não literário Avaliação: _______________
Nome ______________________________________________________________________ Turma _________ Data ___________
ORALIDADE – COMPREENSÃO [12 pontos]
Para responderes aos itens que se seguem, vais visionar uma notícia sobre a reciclagem de plástico
em Portugal.
Antes de iniciares o visionamento, lê as questões. Em seguida, visiona, atentamente, duas vezes, a
notícia e responde ao que é pedido.
Link: Reciclagem de plástico em Portugal está a ser “um falhanço” (até ao minuto 1:50) –
SIC Notícias
1. Para cada item, seleciona, com um X, a opção que completa corretamente a frase, de acordo com
o sentido da notícia.
1.1. Cada português produz, por ano, (3 pontos)
(A) setenta quilos de lixo e recicla apenas sete.

(B) sessenta quilos de lixo e pouco mais de sete são reciclados.
(C) sessenta quilos de lixo e recicla muito mais de sete.
1.2. A meta de reciclagem é (3 pontos)
(A) reciclar 12% de lixo em 2025.

(B) reciclar 55% do lixo urbano em 2025.
(C) reciclar 55% do plástico em 2025.
1.3. A Associação Zero defende o seguinte modelo de recolha de lixo: (3 pontos)
(A) uma maior cobertura na colocação dos ecopontos.

(B) uma maior aposta na separação das embalagens de plástico.
(C) um modelo de recolha seletiva, que passa pela recolha porta a porta.
1.4. A ideia de que quem recicla será premiado significa que (3 pontos)
(A) devolver garrafas de plástico corresponde a receber o dinheiro.

(B) quanto mais plástico reciclar, mais plástico recebe.
(C) quem reciclar mais plástico receberá mais dinheiro.
Projeto A Par e Passo – Português 7 x Testes de Avaliação x ASA 211

LEITURA [12 pontos]
Parte A
Observa a publicidade e responde às questões.
Por cada passageiro que passa num aeroporto da ANA, E comprometemo-nos a reduzi-las em 10% até 2012 –
são emitidas cerca de 24 toneladas de CO2e. Isto não trabalhando, principalmente, para melhorar a eficiência
inclui a eletricidade do aeroporto, as deslocações dos energética dos nossos aeroportos.
aviões e de veículos e o transporte dos passageiros para o A ANA está a fazer a sua parte. E conta consigo para fazer a
terminal. sua.
Na ANA pensamos que 24 toneladas de carbono são uma Os pequenos gestos contam. Usar os transportes públicos
bagagem demasiado pesada para o planeta. Por isso para chegar ao aeroporto. Transportar menos bagagem,
decidimos diminuí-la. ajudando a poupar combustível. Ou só levar para o avião
Começámos por medir, em 2008, as nossas emissões de revistas que conta realmente ler, são alguns exemplos do que
CO2e. pode fazer para ajudar.
É

1. Para cada item, seleciona com um X, a opção que completa corretamente a frase, de acordo com
o sentido do texto.
1.1. A publicidade destina-se a (3 pontos)
(A) promover viagens mais longas para destinos longínquos.

(B) alertar para os perigos que envolvem as viagens de avião.
(C) sensibilizar para a adoção de atitudes menos poluentes.
(D) recordar a proibição de viajar com excesso de bagagem.
1.2. A imagem da publicidade tem a intenção de (3 pontos)
(A) destacar a ideia do excesso de bagagem.

(B) mostrar que há carrinhos para a bagagem.
(C) revelar a diversidade de malas e sacos existentes.
(D) sugerir um modelo de bagagem mais ecológico.
1.3. O slogan “Vamos fazer juntos esta viagem. O destino: um planeta mais sustentável” (3 pontos)
aponta para a ideia de
(A) a empresa permitir ao utilizador a realização do objetivo visado.
(B) colaboração entre a empresa e o utilizador para concretizar o objetivo visado.
(C) dificuldade no percurso a realizar para se concretizar o objetivo visado.
(D) desafio à realização de viagens para concretizar o objetivo visado.
2. Completa as afirmações que sintetizam as ideias do texto argumentativo, usando três (3 pontos)
das expressões apresentadas nas caixas abaixo.
No texto argumentativo defende-se a ideia de que ____________________ e todos os

serviços relacionados são muito poluentes para ____________________. Daqui surge o
compromisso de procurar reduzir as emissões de CO2 e os viajantes são desafiados a
colaborar, reduzindo
____________________.
(b) os transportes
(a) o aeroporto (c) a bagagem
aéreos
(e) as atitudes
(d) o planeta
poluentes

LEITURA [26 pontos]
Parte B
Lê a crítica e consulta as notas de vocabulário.
Hayao Miyazaki
Salvar o planeta, um filme de cada vez
De Nausicaa do Vale do Vento a A Viagem de Chihiro, o cineasta vem alimentando o imaginário com uma
consciência ecológica que hoje é vital. Parte da sua filmografia está agora na Netflix.
- Dizia-nos o secretário-geral da ONU, António Guterres, nas vésperas da Conferência da Ação

- Climática que organizou, que “a Natureza está zangada e está a devolver o golpe”. A frase caberia bem
- numa das cenas finais de Nausicaa do Vale do Vento, a longa-metragem de animação com que Hayao
- Miyazaki (Tóquio, 1941) inaugurou, em 1984, a filmografia dos Estúdios Ghibli. O mestre japonês do
5 anime, que a maioria conhecerá pelo menos graças ao Óscar ganho em 2003 por A Viagem de Chihiro
- (2002), tem-nos legado, nas últimas décadas, uma obra cheia de reflexões sobre a conflituosa relação
- entre o Homem e a Natureza, com algumas pistas sobre o que podemos, nestes dias de emergência
- global, fazer para apaziguar1 um planeta do qual nos desligámos.
- Enquanto esperamos pelo próximo filme de Miyazaki, a Netflix conseguiu ultrapassar as reticências
10 do génio japonês da animação em relação às plataformas de distribuição online e disponibilizou uma
- parte dos filmes produzidos pelos Estúdios Ghibli.
- As preocupações do realizador com o futuro da humanidade e do planeta entraram-nos casa
- adentro, quando a RTP nos pôs, semana a semana, a esperar para ver se Conan, o Rapaz do Futuro,
- e a sua amiga Lana (a rapariga de poderes telepáticos que comunicava com as gaivotas) impediam a
15 humanidade, ou o que sobrava dela num planeta pós-apocalipse2, de rebentar com o que restava da
- civilização.
- Em Nausicaa do Vale do Vento, num ambiente pós-apocalíptico2, “mil anos depois do fim da
- civilização industrial”, o tempo parece imenso, mas terá sido insuficiente para que os humanos
- perdessem as suas tentações belicistas3 e a pulsão de controlo de uma natureza envenenada, onde só
20 se pode circular com máscaras. A atmosfera irrespirável resulta de uma estratégia da própria Natureza
- para se proteger dos nossos ímpetos4, enquanto, às escondidas, vai purificando através das árvores,
- o ar e a água. O filme volta a dar movimento a uma narrativa que nos coloca entre a pureza daquelas
- crianças e a sede de poder dos adultos que procuram a chave para aceder à cidade mítica, que mais
- parece uma árvore gigante no céu. É de novo um filme em que Miyazaki, acompanhado, na banda
25 sonora, pelas composições magistrais de Joe Hisaishi, explora outra das suas grandes paixões, as
- máquinas voadoras.
- Eis-nos chegados a 2002, com A Viagem de Chihiro, a menina que vemos mudar de casa, triste, e
- tem de enfrentar os espíritos para salvar o país, numa viagem a um mundo paralelo, o de umas terras
- geridas por uma bruxa. Na verdade, e mais uma vez, tudo ali tem o sentido de questionar o nosso
30 papel no mundo. Obrigada a trabalhar para a feiticeira, Chihiro salva um ser imundo, lavando-o, até
- perceber que era o espírito de um rio que os humanos poluíram.
Abel Coentrão, Público, 19 de março de 2019 (texto adaptado).
VOCABULÁRIO:
1
apaziguar: acalmar.
2
pós-apocalipse/pós-apocalíptico: após a destruição total.
3
belicistas: que procuram a luta, o conflito.
4
ímpetos: movimentos impulsivos, violentos.

1. Apresenta o objeto cultural ao qual é feita a crítica, referindo o autor, os títulos tratados (5 pontos)
e o tipo de arte em análise.
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
2. Assinala, com um X, os temas que os filmes de Miyazaki abordam. (4 pontos)
(A) a distribuição de mensagens online.

(B) o desejo humano de controlo da Natureza.
(C) os problemas da ONU.
(D) a ação protetora das crianças.
(E) a vingança da Natureza.
(F) o futuro do planeta.
3. Justifica o subtítulo “Salvar o planeta, um filme de cada vez”. (6 pontos)
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
4. Refere os aspetos presentes nos vários filmes de Miyazaki destacados como positivos (6 pontos)
pelo autor da crítica.
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
5. Associa cada um dos tópicos da coluna A aos aspetos referidos pelo crítico na coluna B. (5 pontos)
Coluna A Coluna B
A. Obra de Miyazaki 1. Disponibilização de parte da obra do
autor.
B. Opção da Netflix 2. Reflexões sobre a relação de conflito
do Homem com a Natureza.
C. Banda sonora de Nausicaa 3. Resultado excecional.
do Vale do Vento

GRAMÁTICA [20 pontos]
1.Conjuga os verbos nos tempos e modos indicados. (5 pontos)
a. Nós ___________ (ir, pretérito perfeito simples do indicativo) à exposição de banda desenhada.
b. Talvez tu não ___________ (poder, presente do conjuntivo) ler este livro.
c. Eles ___________ (ter, pretérito imperfeito do indicativo) tempo para concluir a leitura.
d. Se nós ___________ (falar, pretérito imperfeito do conjuntivo) com o autor, ele vinha.
e. O autor _________________ (desenhar, pretérito mais-que-perfeito composto do indicativo)
uma história de ação.
2. Associa as formas verbais sublinhadas na coluna A à sua subclasse na coluna B. (3 pontos)
Coluna A Coluna B
A. Ele estava cansado. 1. Verbo principal
B. Eu tinha feito tudo. 2. Verbo copulativo
C. Tu ficas com este livro. 3. Verbo auxiliar
3.1. A única frase que inclui um advérbio de lugar é (3 pontos)
(A) Foi nesta sala que lançaram o livro.

(B) Naquele lugar lançaram um livro.
(C) O livro foi lançado na exposição.
(D) Cá ninguém conhece o livro.
3.2. A única frase que inclui um advérbio de inclusão é (3 pontos)
(A) Ninguém foi à exposição.

(B) Nem o João foi à exposição.
(C) Até o João foi à exposição.
(D) Todos foram à exposição.
4. Identifica a classe e subclasse das palavras sublinhadas. (6 pontos)
O livro premiado foi um sucesso. Todos compraram um exemplar de cada edição. A sua
história era sobre um herói que amanhã todos conheceriam.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

ESCRITA [30 pontos]
Do teu ponto de vista, a banda desenhada (BD) é um tipo de leitura interessante ou preferes
outros géneros?
Escreve um texto de opinião bem estruturado, com um mínimo de 100 e um máximo de 160
palavras, em que defendas o teu ponto de vista.
O teu texto deve incluir:
ԟ a apresentação do teu ponto de vista;
ԟ a explicitação de, pelo menos, duas razões que justifiquem o teu ponto de vista;
ԟ uma breve conclusão.
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
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FIM

Teste de Avaliação 1– Matriz (versão B)
.ͻ VERSÃO B ͻ.
Escola
o o
Matriz do teste n. 1 (versão B) – Português 7. ano
Unidade Unidade 1 – Texto não literário

Notícia Itens de seleção
Oralidade - escolha múltipla 12
Publicidade Itens de seleção

- assunto Itens de construção
12
- elementos da publicidade - resposta restrita
- intenção persuasiva
Leitura
Crítica Itens de seleção
- características da crítica Itens de construção 26
- resposta curta
Conjugação verbal Itens de seleção

Classes de palavras - escolha múltipla
Gramática - subclasses do verbo Itens de construção 20
- subclasses do advérbio - resposta curta

do género
Escrita 30
O Professor ___________________________________________ Data _____________

Teste de Avaliação 1B
.ͻ VERSÃO B ͻ.
1B Unidade – Texto não literário Avaliação: _______________
Nome ______________________________________________________________________ Turma _________ Data ___________
Para responderes aos itens que se seguem, vais visionar uma notícia sobre a reciclagem do plástico
em Portugal.
Link: Reciclagem de plástico em Portugal está a ser “um falhanço” (até ao minuto 1:50) –
SIC Notícias
Antes de iniciares o visionamento, lê as questões. Em seguida, visiona, atentamente, duas vezes, e

responde ao que é pedido.
o sentido da notícia.
1.1. Cada português produz, por ano, (3 pontos)
(A) setenta quilos de lixo e recicla apenas sete.

(B) sessenta quilos de lixo e pouco mais de sete são reciclados.
(C) sessenta quilos de lixo e recicla muito mais de sete.
1.2. A meta de reciclagem é (3 pontos)
(A) reciclar 12% de lixo em 2025.

(B) reciclar 55% do lixo urbano em 2025.
(C) reciclar 55% do plástico em 2025.
1.3. A Associação Zero defende o seguinte modelo de recolha de lixo: (3 pontos)
(A) uma maior cobertura na colocação dos ecopontos.

(B) uma maior aposta na separação das embalagens de plástico.
(C) um modelo de recolha seletiva, que passa pela recolha porta a porta.
1.4. A ideia de que quem recicla será premiado significa que (3 pontos)
(A) devolver garrafas de plástico corresponde a receber o dinheiro.

(B) quanto mais plástico reciclar, mais plástico recebe.
(C) quem reciclar mais plástico receberá mais dinheiro.

LEITURA [12 pontos]
Parte A
Por cada passageiro que passa num aeroporto da ANA, E comprometemo-nos a reduzi-las em 10% até 2012 –
são emitidas cerca de 24 toneladas de CO2e. Isto não trabalhando, principalmente, para melhorar a eficiência
inclui a eletricidade do aeroporto, as deslocações dos energética dos nossos aeroportos.
aviões e de veículos e o transporte dos passageiros para o A ANA está a fazer a sua parte. E conta consigo para fazer a
terminal. sua.
Na ANA pensamos que 24 toneladas de carbono são uma Os pequenos gestos contam. Usar os transportes públicos
bagagem demasiado pesada para o planeta. Por isso para chegar ao aeroporto. Transportar menos bagagem,
decidimos diminuí-la. ajudando a poupar combustível. Ou só levar para o avião
Começámos por medir, em 2008, as nossas emissões de revistas que conta realmente ler, são alguns exemplos do que
CO2e. pode fazer para ajudar.
É

o sentido do texto.
1.1. A publicidade destina-se a (3 pontos)
(A) promover viagens mais longas para destinos longínquos.

(B) alertar para os perigos que envolvem as viagens de avião.
(C) sensibilizar para a adoção de atitudes menos poluentes.
1.2. A imagem da publicidade tem a intenção de (3 pontos)
(A) destacar a ideia do excesso de bagagem.

(B) mostrar que há carrinhos para a bagagem.
(C) revelar a diversidade de malas e sacos existentes.
1.3. O slogan “Vamos fazer juntos esta viagem. O destino: um planeta mais sustentável” (3 pontos)
aponta para a ideia de
(A) a empresa permitir ao utilizador a realização do objetivo visado.
(B) colaboração entre a empresa e o utilizador para concretizar o objetivo visado.
(C) dificuldade no percurso a realizar para se concretizar o objetivo visado.
2. Completa as afirmações que sintetizam as ideias do texto argumentativo, usando três (3 pontos)
das expressões apresentadas abaixo.
No texto argumentativo defende-se a ideia de que __________________ e todos os serviços

relacionados são muito poluentes para __________________. Daqui surge o compromisso
de procurar reduzir as emissões de CO2 e desafiam-se os viajantes a colaborar, reduzindo
___________________________ .
(b) os transportes
(a) o aeroporto (c) a bagagem
aéreos
(d) o planeta

LEITURA (26 pontos)
Parte B
Lê a crítica e consulta as notas de vocabulário.
Hayao Miyazaki
Salvar o planeta, um filme de cada vez
De Nausicaa do Vale do Vento a A Viagem de Chihiro, o cineasta vem alimentando o imaginário com uma
consciência ecológica que hoje é vital. Parte da sua filmografia está agora na Netflix.
- Dizia-nos o secretário-geral da ONU, António Guterres, nas vésperas da Conferência da Ação

- Climática que organizou, que “a Natureza está zangada e está a devolver o golpe”. A frase caberia bem
- numa das cenas finais de Nausicaa do Vale do Vento, a longa-metragem de animação com que Hayao
- Miyazaki (Tóquio, 1941) inaugurou, em 1984, a filmografia dos Estúdios Ghibli. O mestre japonês do
5 anime, que a maioria conhecerá pelo menos graças ao Óscar ganho em 2003 por A Viagem de Chihiro
- (2002), tem-nos legado, nas últimas décadas, uma obra cheia de reflexões sobre a conflituosa relação
- entre o Homem e a Natureza, com algumas pistas sobre o que podemos, nestes dias de emergência
- global, fazer para apaziguar1 um planeta do qual nos desligámos.
- Enquanto esperamos pelo próximo filme de Miyazaki, a Netflix conseguiu ultrapassar as reticências
10 do génio japonês da animação em relação às plataformas de distribuição online e disponibilizou uma
- parte dos filmes produzidos pelos Estúdios Ghibli.
- As preocupações do realizador com o futuro da humanidade e do planeta entraram-nos casa
- adentro, quando a RTP nos pôs, semana a semana, a esperar para ver se Conan, o Rapaz do Futuro,
- e a sua amiga Lana (a rapariga de poderes telepáticos que comunicava com as gaivotas) impediam a
15 humanidade, ou o que sobrava dela num planeta pós-apocalipse2, de rebentar com o que restava da
- civilização.
- Em Nausicaa do Vale do Vento, num ambiente pós-apocalíptico2, “mil anos depois do fim da
- civilização industrial”, o tempo parece imenso, mas terá sido insuficiente para que os humanos
- perdessem as suas tentações belicistas3 e a pulsão de controlo de uma natureza envenenada, onde só
20 se pode circular com máscaras. A atmosfera irrespirável resulta de uma estratégia da própria Natureza
- para se proteger dos nossos ímpetos4, enquanto, às escondidas, vai purificando através das árvores,
- o ar e a água. O filme volta a dar movimento a uma narrativa que nos coloca entre a pureza daquelas
- crianças e a sede de poder dos adultos que procuram a chave para aceder à cidade mítica, que mais
- parece uma árvore gigante no céu. É de novo um filme em que Miyazaki, acompanhado, na banda
25 sonora, pelas composições magistrais de Joe Hisaishi, explora outra das suas grandes paixões, as
- máquinas voadoras.
- Eis-nos chegados a 2002, com A Viagem de Chihiro, a menina que vemos mudar de casa, triste, e
- tem de enfrentar os espíritos para salvar o país, numa viagem a um mundo paralelo, o de umas terras
- geridas por uma bruxa. Na verdade, e mais uma vez, tudo ali tem o sentido de questionar o nosso
30 papel no mundo. Obrigada a trabalhar para a feiticeira, Chihiro salva um ser imundo, lavando-o, até
- perceber que era o espírito de um rio que os humanos poluíram.
Abel Coentrão, Público, 19 de março de 2019 (texto adaptado).
VOCABULÁRIO:
1
apaziguar: acalmar.
2
pós-apocalipse/pós-apocalíptico: após a destruição total.
3
belicistas: que procuram a luta, o conflito.
4
ímpetos: movimentos impulsivos, violentos.

1. Completa os tópicos que se seguem de acordo com o exemplo. (5 pontos)
a. Objeto cultural alvo da crítica: filmes (anime)

b. Títulos referidos: ________________________________________________________________
c. Autor/realizador dos filmes: ______________________________________________________
2. Assinala, com um X, os temas que os filmes de Miyazaki abordam. (4 pontos)
(A) a distribuição de mensagens online.

(B) o desejo humano de controlo da Natureza.
(C) os problemas da ONU.
(D) a ação protetora das crianças.
(E) a vingança da Natureza.
(F) o futuro do planeta.
3. Completa a afirmação. (6 pontos)
3.1. O subtítulo da crítica “Salvar o planeta, um filme de cada vez” significa que o realizador
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
4. Retira do texto, entre as linhas 17 e 26, duas expressões que revelam a opinião positiva (6 pontos)
que o autor da crítica tem sobre os filmes.
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
5. Associa cada um dos tópicos da coluna A aos aspetos referidos pelo crítico na coluna B. (5 pontos)
Coluna A Coluna B
A. Obra de Miyazaki 1. Disponibilização de parte da obra do
autor.
B. Opção da Netflix 2. Reflexões sobre a relação de conflito
do Homem com a Natureza.
C. Banda sonora de Nausicaa 3. Resultado excecional.
do Vale do Vento

1. Seleciona a forma verbal correta de acordo com os tempos e modos indicados entre (5 pontos)
parênteses
a. Ontem, nós fomos/vamos (pretérito perfeito simples do indicativo) à exposição
de banda desenhada.
b. Talvez tu não podes/possas (presente do conjuntivo) ler este livro.
c. Eles têm/tinham (pretérito imperfeito do indicativo) tempo para concluir a leitura.
d. Se nós falamos/falássemos (pretérito imperfeito do conjuntivo) com o autor, ele vinha.
e. O autor desenhara/desenhará (pretérito mais-que-perfeito do indicativo) uma história
de ação.
2.1. A única frase que inclui um advérbio de lugar é (4,5 pontos)
(A) Foi nesta sala que lançaram o livro.

(B) Naquele lugar lançaram um livro.
(C) Cá ninguém conhece o livro.
2.2. A única frase que inclui um advérbio de inclusão é (4,5 pontos)
(A) Ninguém foi à exposição.

(B) Nem o João foi à exposição.
(C) Até o João foi à exposição.
3. Identifica a classe e subclasse das palavras sublinhadas, a partir das propostas que (6 pontos)
te são dadas.
pronome indefinido ͻ determinante possessivo ͻ adjetivo qualificativo
determinante indefinido ͻ advérbio de tempo ͻ nome comum
O livro premiado foi um sucesso. Todos compraram um exemplar de cada edição. A sua
história era sobre um herói que amanhã todos conheceriam.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

ESCRITA [30 pontos]
Do teu ponto de vista, a banda desenhada (BD) é um tipo de leitura interessante ou

preferes outros géneros?
Escreve um texto de opinião bem estruturado, com um mínimo de 80 e um máximo de 140 palavras,
em que defendas o teu ponto de vista.
O teu texto deve incluir:
ԟ a apresentação do teu ponto de vista;
ԟ a explicitação de, pelo menos, duas razões que justifiquem o teu ponto de vista;
ԟ uma breve conclusão.
A meu ver ______________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
Em primeiro lugar, ____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
Em segundo lugar, ____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
Em suma/concluindo, _________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
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___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
FIM

Teste de Avaliação 1
Soluções – Teste de Avaliação 1

ͻ VERSÃO A ͻ ͻ VERSÃO B ͻ
ORALIDADE – COMPREENSÃO ORALIDADE – COMPREENSÃO
1.1 (B) 1.1 (B)
1.2 (B) 1.2 (B)
1.3 (C) 1.3 (C)
1.4 (A) 1.4 (A)
LEITURA – PARTE A LEITURA – PARTE A

1.1 (C) 1.1 (C)
1.2 (A) 1.2 (A)
1.3 (B) 1.3 (B)
2. (b), (d), (c) 2. (b), (d), (c)
LEITURA – PARTE B LEITURA – PARTE B

1. Trata-se de uma apreciação crítica a algumas obras de 1. b. Nausicaa do Vale do Vento, Conan, o Rapaz do
Hayao Miyzaki, um realizador japonês de anime, Futuro e A Viagem de Chihiro; c. Hayao Miyzaki.
autor de filmes de animação como Nausicaa do Vale 2. (B), (D), (E), (F)
do Vento, Conan, o Rapaz do Futuro e A Viagem de 3.1 (sugestões) … vai alertando para as diferentes
Chihiro. ameaças que o planeta enfrenta; pretende que os
2. (B), (D), (E), (F) seus filmes contribuam para salvar o planeta...
3. O subtítulo aponta para o tema central de cada um 4. Por exemplo: “composições magistrais de Joe
dos filmes de animação de Hayao Miyazaki, que se Hisaishi” (l. 25); “explora outra das suas grandes
preocupa com a ação humana de destruição da paixões, as máquinas voadoras.” (ll. 25-26).
Natureza e com as formas de salvar o planeta e o 5. A – 2; B – 1; C – 3
futuro da Humanidade. GRAMÁTICA
4. O autor da crítica destaca os temas ambientais 1. a. fomos; b. possas; c. tinham; d. falássemos; e. tinha
relacionados com a destruição da Natureza, a ação desenhado.
destruidora dos adultos que se preocupam em 2.1 (C)
manter o poder e a ação das crianças para salvar o 2.2 (C)
mundo ou os locais onde habitam. 3. “premiado”: adjetivo qualificativo; “Todos”: pronome
5. A – 2; B – 1; C – 3 indefinido; “cada”: determinante indefinido; “sua”:
determinante possessivo; “história”: nome comum;
GRAMÁTICA “amanhã”: advérbio de tempo.
1. a. fomos; b. possas; c. tinham; d. falássemos; e. tinha
desenhado. ESCRITA
2. A – 2; B – 3; C – 1 A meu ver, a banda desenhada é um tipo de leitura
3.1 (D) interessante que todos devemos conhecer.
3.2 (C) Em primeiro lugar, porque a forma de contar a
4. “premiado”: adjetivo qualificativo; “Todos”: pronome história é diferente, pois envolve texto e imagens, o que
indefinido; “cada”: determinante indefinido; “sua”: torna a ação mais interessante e motivadora porque
determinante possessivo; “história”: nome comum; podemos ver o nossos heróis e os seus inimigos em lugar
“amanhã”: advérbio de tempo. de nos limitarmos a imaginá-los.
Em segundo lugar, porque é motivador ler um livro
ESCRITA com ilustrações, porque as imagens também contam
A meu ver, a banda desenhada é um tipo de leitura partes da história, descrevem personagens e situações e
interessante que todos devemos conhecer. contribuem para que a ação seja viva. Esta opção é
Em primeiro lugar, porque a forma de contar a enriquecedora, pois a história contada vai além do texto
história é diferente, pois envolve texto e imagens, o que e, por vezes, nem necessita dele.
torna a ação mais interessante e motivadora porque Em suma, a banda desenhada é um género muito
podemos ver o nossos heróis e os seus inimigos em lugar interessante, que deve ser lido, pois explora outras
de nos limitarmos a imaginá-los. Esta forma de ler pode formas de contar uma história. (130 palavras)
também ser importante para quem tem dificuldades em
ler textos mais densos.
Em segundo lugar, porque é motivador ler um livro
com ilustrações, porque as imagens também contam
partes da história, descrevem personagens e situações e
contribuem para que a ação seja viva. Esta opção é
enriquecedora, pois a história contada vai além do texto
e, por vezes, nem necessita dele. (147 palavras)

228
TESTE 1
Oralidade Leitura – Parte A Leitura – Parte B Gramática Escrita Total
Versão A
Questão/Cotação 1.1 1.2 1.3 1.4 1.1 1.2 1.3 2 1 2 3 4 5 1 2 3.1 3.2 4
Subtotal
Subtotal
Subtotal
Subtotal
Alunos 3 3 3 3 12 3 3 3 3 12 5 4 6 6 5 26 5 3 3 3 6 20 30 100
Teste de Avaliação 1 – Grelhas
TESTE 1
Oralidade Leitura – Parte A Leitura – Parte B Gramática Escrita Total
Versão B
Questão/Cotação 1.1 1.2 1.3 1.4 1.1 1.2 1.3 2 1 2 3.1 4 5 1 2.1 2.2 3
Subtotal
Subtotal
Subtotal
Subtotal
Alunos 3 3 3 3 12 3 3 3 3 12 5 4 6 6 5 26 5 4,5 4,5 6 20 30 100
229
.ͻ VERSÃO A ͻ.
Escola
o o
Unidade Unidade 2 – Texto narrativo – O Cavaleiro da Dinamarca

Texto de informação / divulgação Itens de seleção
Biografia Itens de seleção

Leitura - assunto 12
- dados biográficos
O Cavaleiro da Dinamarca Itens de seleção

- caracterização de personagens Itens de construção
Educação - identificação de factos - resposta curta
26
Literária - identificação de recursos Itens de associação
expressivos
- interpretação
Funções sintáticas Itens de associação

- modificador do grupo verbal Itens de seleção
- modificador do nome (apositivo - escolha múltipla
e restritivo) Itens de construção
Gramática 20
Formação de palavras - resposta curta
Classes de palavras
- preposição e locução prepositiva
Biografia Texto longo

do género
Escrita 30
O Professor ___________________________________________ Data _____________

.ͻ VERSÃO A ͻ.
2A Unidade 2 – Texto narrativo – O Cavaleiro da Dinamarca Avaliação: _______________
Para responderes aos itens que se seguem, vais ouvir a apresentação do livro Viagens, de Marco
Polo.
Áudio: “Viagens”, de Marco Polo, TSF
Antes de iniciares a audição, lê as questões. Em seguida, ouve, atentamente, duas vezes, e responde
ao que é pedido.
o sentido do texto.
1.1. O livro de viagens de Marco Polo é muito importante porque (3 pontos)
(A) contou como era viajar por mar da Europa para o Oriente.
(B) foi o primeiro a dar a conhecer um pouco da China na Europa.
(C) mostrou à China e ao Oriente como era a vida na Europa.
1.2. O livro de viagens foi escrito por (3 pontos)
(A) Marco Polo, que era um comerciante de Veneza.

(B) várias pessoas, entre as quais Marco Polo.
(C) um companheiro de prisão de Marco Polo.
1.3. O livro conta histórias recolhidas (3 pontos)
(A) ao longo de vinte e quatro anos de viagens.

(B) a partir do relato de um imperador amigo de Marco Polo.
(C) com base em relatos de habitantes de várias partes do Oriente.
1.4. Um dos costumes relatados no livro (3 pontos)
(A) é o casamento de filhos falecidos, entre os Tártaros.

(B) corresponde às festas dedicadas ao outro mundo pelos Tártaros.
(C) é o casamento de um filho falecido com uma jovem de uma família próxima.

LEITURA [12 pontos]
Figuras célebres
PEQUENOS (GRANDES) GÉNIOS INSPIRADORES
- LOUIS BRAILLE (1809-1852) WILLIAM KAMKWAMBA (1987- ) -
- Louis Braille tinha apenas três anos Entre 2000 e 2002, Malawi (país africano) -
- quando um acidente o fez perder a visão. passava por uma grande seca. Foi então que -
- Aos 12 anos, enquanto estudava no Royal William Kamkwamba, um rapaz de 14 anos, -
5 Institute for Blind Youth, começou a construiu um moinho com um sistema de 35
- trabalhar num sistema de leitura baseado captação de energia eólica com lixo e dois -
- em relevo, que facilitaria a leitura do livros de física. Depois de ser obrigado a sair -
- alfabeto por pessoas cegas. da escola pela pobreza que os seus pais -
- Assim, aos 15 anos apresentou o estavam a passar como agricultores, William -
10 Braille, uma linguagem de leitura e escrita continuou a visitar a biblioteca na qual 40
- que se mantém praticamente inalterada encontrou dois livros que mudaram a sua -
- há 200 anos e que já mudou a vida de vida. Com o objetivo de replicar o que tinha -
- milhões de invisuais. visto, com alguns destroços de lixo conseguiu -
irrigar a plantação do pai, aumentar a -
- RYAN HRELJAC (1991- ) colheita e mudar a sua vida e a da população. 45
15 Ryan Hreljac tinha
- apenas seis anos MALALA YOUSAFZAI (1997- ) -
- quando descobriu Em 2007, a cidade de Mingora, no -
- que muitas crianças Paquistão, foi ocupada pelos radicais talibãs -
- no continente africano e, a partir daí, as raparigas deixaram de poder -
20 não tinham acesso a água ir à escola e de participar em atividades 50
- potável. Em 1998, com a ajuda de culturais. Revoltada com a situação, Malala -
- familiares e amigos, conseguiu juntar Yousafzai, com apenas 11 anos, denunciou -
- parte do dinheiro necessário para os abusos praticados pelos talibãs contra -
- construir um poço que foi aberto em 1999 raparigas e mulheres. Aos poucos, a sua voz -
25 numa escola no Uganda. No mesmo ano, começou a ser ouvida no mundo e, por isso, 55
- foi criada a Ryan’s Well Foundation, que aos 15 anos, foi baleada na cabeça, mas -
- trabalha pelo acesso a água potável no conseguiu sobreviver. Transferida para o -
- mundo. Até hoje, foram construídos mais Reino Unido, a voz de Malala ganhou ainda -
- de 800 projetos e quase 800 mil pessoas mais força e tornou-se a porta-voz pela -
30 foram beneficiadas pela fundação. educação de raparigas e mulheres pelo 60
mundo com a icónica frase “Uma criança, -
um professor, um livro e uma caneta podem -
mudar o mundo.” -
Expressinho, separata do jornal Expresso, edição de 1 de junho de 2020.
Lê as biografias dos quatro jovens e responde às questões.

o sentido do texto.
1.1. O sistema de leitura Braille foi (3 pontos)
(A) desenvolvido por Louis aos três anos.

(B) desenvolvido por Louis após ter ficado cego.
(C) uma forma de Louis esquecer o acidente.
(D) desenvolvido por Louis aos 15 anos.
1.2. Hreljac dedica-se a (3 pontos)
(A) ajudar crianças no Uganda.

(B) fornecer água potável por todo o planeta.
(C) construir poços no Uganda.
(D) fornecer água potável a escolas.
1.3. O sistema de Kamkwamba foi construído a partir (3 pontos)
(A) do que aprendeu na escola.

(B) do que lhe ensinaram os pais agricultores.
(C) das tradições do Malawi.
(D) das leituras feitas na biblioteca.
1.4. As denúncias de Malala no Paquistão (3 pontos)
(A) relacionam-se com os abusos sofridos pelo género feminino.

(B) procuravam uma forma de acabar com o regime talibã.
(C) pretendiam juntar dinheiro para ajudar raparigas.
(D) visavam promover a sua partida para o Reino Unido.

EDUCAÇÃO LITERÁRIA [26 pontos]
Lê o excerto e consulta a nota de vocabulário.
O Cavaleiro da Dinamarca
- വ Quando Dante tinha nove anos de idade, viu um dia na rua uma rapariguinha, tão jovem como
- ele, e que se chamava Beatriz. Beatriz era a criança mais bela de Florença: os seus olhos eram verdes
- e brilhantes, o seu pescoço alto e fino, os seus cabelos leves e loiros, trémulos sob a brisa. E caminhava
- com ar tão puro, tão grave e tão honesto que lembrava as madonas1 que estão pintadas nas nossas
5 igrejas. Dante amou-a desde essa idade e desde esse primeiro encontro. Mas passados anos, em plena
- juventude, Beatriz morreu. Esta morte foi o tormento de Dante. Então, para esquecer o seu desgosto,
- começou uma vida de loucuras e erros. Até que um dia, numa Sexta-Feira Santa, a 8 de abril do ano
- de 1300, se encontrou perdido no meio duma floresta escura e selvagem. Aí lhe apareceram um
- leopardo, um leão e uma loba. Dante olhou então à roda de si e viu passar uma sombra. Ele chamou-a
10 em seu auxílio e a sombra disse-lhe:
- “Sou a sombra de Virgílio, o poeta morto há mais de mil anos, e venho da parte de Beatriz para te
- guiar até ao lugar onde ela te espera.”
- Dante seguiu Virgílio. Primeiro passaram sob a porta do Inferno onde está escrito: “Vós que entrais
- deixai toda a esperança”.
15 Depois atravessaram os nove círculos onde estão os condenados. Viram aqueles que estão
- cobertos por chuvas de lama, viram os que são eternamente arrastados em tempestades de vento,
- viram os que moram dentro do fogo e viram os traidores presos em lagos de gelo. Por toda a parte se
- erguiam monstros e demónios, e Dante agarrava-se a Virgílio tremendo de terror. E por toda a parte
- reinava a escuridão como numa mina. Pois era ali um reino subterrâneo, sem Sol, sem Lua e sem
20 estrelas, iluminado apenas pelas chamas infernais.
- Depois de terem percorrido todos os abismos do Inferno voltaram à luz do Sol e chegaram ao
- Purgatório, que é um monte no meio duma ilha subindo para o céu. Aí Dante e Virgílio viram as almas
- que através de penitências e preces vão a caminho do Paraíso. Neste lugar já não se viam demónios,
- mas em cada nova estrada surgiam anjos brilhantes como estrelas.
25 Até que chegaram ao Paraíso Terrestre, que fica no cimo do monte do Purgatório. Aí, entre relvas,
- bosques, fontes e flores, Dante tornou a ver Beatriz. Trazia na cabeça um véu branco cingido de
- oliveira: os seus ombros estavam cobertos por um manto verde e o seu vestido era da cor da chama
- viva. Vinha num carro puxado por um estranho animal metade leão e metade pássaro.
- വ ĂŶƚĞവĚŝƐƐĞĞůĂവ͕ŵĂŶĚĞŝ-te chamar para te curar dos teus erros e pecados. Já viste o que
30 sofrem as almas do Inferno e já viste as grandes penitências daqueles que estão no Purgatório. Agora
vou-te levar comigo ao Céu para que vejas a felicidade e a alegria dos bons e dos justos.
- Guiado por Beatriz, o poeta atravessou os nove círculos do Céu. Caminharam entre estrelas e
- planetas rodeados de anjos e cânticos. E viram as almas dos justos cheias de glória e de alegria.
- Quando chegaram ao décimo Céu, Beatriz despediu-se do seu amigo e disse-lhe:
35 വ Volta à terra e escreve num livro todas estas coisas que viste. Assim ensinarás os homens a
- detestarem o mal e a desejarem o bem.
Sophia de Mello Breyner Andresen, O Cavaleiro da Dinamarca, Porto, Porto Editora, 2017, pp. 26-30.
VOCABULÁRIO:
1
madonas: representações da Virgem Maria.

1. Explica, por palavras tuas, o que conduziu Dante a uma vida de loucura e de erros. (5 pontos)
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
2. Beatriz desempenha dois papéis em momentos diferentes: antes da morte e depois (6 pontos)
da morte. Indica-os e explica a sua relação com o tipo de vida levado por Dante.
Segue os passos para a tua resposta:
1 വŝŶĚŝĐĂŽƉĂƉĞůĚĞĞĂƚƌŝǌĂŶƚĞƐĚĂƐƵĂŵŽƌƚĞ͖
2 വ ŝŶĚŝĐĂŽƉĂƉĞůĚĞĞĂƚƌŝǌĚĞƉŽŝƐĚĂƐƵĂŵŽƌƚĞ͖
3 വ apresenta a relação que ambos os papéis têm com o tipo de vida levado por Dante.
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3. Indica se as afirmações seguintes são verdadeiras ou falsas, de acordo com o texto. (3 pontos)
(A) O Inferno tem nove círculos. (D) No Purgatório não há monstros.

(B) No Inferno existe a luz da Lua. (E) O Paraíso situa-se num local elevado.
(C) O Purgatório corresponde ao Céu. (F) O Céu é composto por dez círculos.
4. Associa as várias fases vividas por Dante, na coluna A, aos sentimentos que a (3 pontos)
personagem experimenta, na coluna B.
Coluna A Coluna B
1. Desejo de vingança
A. Primeiro encontro com Beatriz 2. Tristeza
B. Morte de Beatriz 3. Terror
4. Curiosidade
C. Descida aos Infernos
5. Amor
5. Assinala, com um X, a opção que completa corretamente a frase. (3 pontos)
O recurso expressivo presente em «lembrava as madonas que estão pintadas nas nossas igrejas»
(linhas 4-5) é uma
A. metáfora. C. comparação.
B. enumeração. D. personificação.
6. Apresenta os dois objetivos de Beatriz que a levaram a chamar Dante ao Paraíso. (6 pontos)
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1. Associa a expressão sublinhada na coluna A à sua função sintática na coluna B. (4 pontos)
Coluna A Coluna B
A. Beatriz, jovem e bela, despertou a atenção de Dante.
1. Modificador do grupo verbal
B. Numa sexta-feira santa, Dante perdeu-se na floresta.
2. Modificador do nome restritivo
C. Anjos brilhantes surgiam no Purgatório.
3. Modificador do nome apositivo
D. Dante encontrou Beatriz no Paraíso.
2. Para cada item, seleciona, com um X, a opção que completa corretamente a afirmação
2.1. A única palavra formada por prefixação é (3 pontos)
(A) interessante.
(B) invejoso.
(C) incrédulo.
(D) início.
2.2. A única palavra que não é formada por composição é (3 pontos)
(A) extraterrestre.
(B) subterrâneo.
(C) sexta-feira.
(D) amor-perfeito.
3. Identifica as preposições simples e/ou contraídas e locuções prepositivas presentes no (10 pontos)
excerto que se segue.
Dante seguiu Virgílio para se encontrar com Beatriz. Caminharam em direção ao Inferno. No
Purgatório viram as almas penitentes. Foram, então, ao encontro de Beatriz.
Preposições Locuções prepositivas

ESCRITA (30 pontos)
Redige a biografia de Dante com base nas informações constantes do quadro abaixo.
x Maio de 1265 വ Nasce em Florença, Itália.

x 1274 വ Conhece Beatriz. Apaixona-se por Beatriz e ela passa a ser a sua musa inspiradora.
x 1277 വ Casa com Gemma Donati, por ordem da família.
x 1281 വ Reencontra Beatriz. Escreve-lhe os primeiros poemas de amor.
x 1290 വ Beatriz morre. Contudo, continua a inspirar a poesia de Dante.
x 1302 വ Expulso de Florença por razões políticas, vive entre Verona, Bolonha e Ravena.
x Setembro de 1321 – Morre em Ravena, Itália.
Apresenta um texto de 120 a 180 palavras.
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FIM

Teste de Avaliação 2 – Matriz (versão B)
.ͻ VERSÃO B ͻ.
Escola
o o
Unidade Unidade 2 – Texto narrativo – O Cavaleiro da Dinamarca

Biografia Itens de seleção

Leitura - assunto 12
- dados biográficos
O Cavaleiro da Dinamarca Itens de seleção

- ideias principais - verdadeiro ou falso
- caracterização de personagens Itens de construção
Educação - identificação de factos - resposta curta
26
Literária - identificação de recursos Itens de associação
expressivos
- interpretação
Funções sintáticas: Itens de associação

ԟ ŵŽĚŝĨŝĐĂĚŽƌĚŽŐƌƵƉŽǀĞƌďĂů͖ Itens de seleção
ԟ modificador do nome (apositivo - escolha múltipla
Gramática e restritivo) Itens de construção 20
Formação de palavras - resposta curta
Classes de palavras
- preposição e locução prepositiva
Biografia Texto longo
do género
Escrita 30
O Professor ___________________________________________ Data _____________

.ͻ VERSÃO B ͻ.
2B Unidade 2 – Texto narrativo – O Cavaleiro da Dinamarca Avaliação: _______________
Para responderes aos itens que se seguem, vais ouvir a apresentação do livro Viagens, de Marco
Polo.
Áudio: “Viagens”, de Marco Polo, TSF
Antes de iniciares a audição, lê as questões. Em seguida, ouve, atentamente, duas vezes, e responde
ao que é pedido.
o sentido do texto.
1.1. O livro de viagens de Marco Polo é muito importante porque (3 pontos)
(A) contou como era viajar por mar da Europa para Oriente.
(B) foi o primeiro a dar a conhecer um pouco da China na Europa.
(C) mostrou à China e ao Oriente como era a vida na Europa.
1.2. O livro de viagens foi escrito por (3 pontos)
(A) Marco Polo, que era um comerciante de Veneza.

(B) várias pessoas, entre as quais Marco Polo.
(C) um companheiro de prisão de Marco Polo.
1.3. O livro conta histórias recolhidas (3 pontos)
(A) ao longo de vinte e quatro anos de viagens.

(B) a partir do relato de um imperador amigo de Marco Polo.
(C) com base em relatos de habitantes de várias partes do Oriente.
1.4. Um dos costumes relatados no livro (3 pontos)
(A) é o casamento de filhos falecidos, entre os Tártaros.

(B) corresponde às festas dedicadas ao outro mundo pelos Tártaros.
(C) é o casamento de um filho falecido com uma jovem de uma família próxima.

LEITURA [12 pontos]
Figuras célebres
PEQUENOS (GRANDES) GÉNIOS INSPIRADORES
- LOUIS BRAILLE (1809-1852) WILLIAM KAMKWAMBA (1987- ) -
- Louis Braille tinha apenas três anos Entre 2000 e 2002, Malawi (país africano) -
- quando um acidente o fez perder a visão. passava por uma grande seca. Foi então que -
- Aos 12 anos, enquanto estudava no Royal William Kamkwamba, um rapaz de 14 anos, -
5 Institute for Blind Youth, começou a construiu um moinho com um sistema de 35
- trabalhar num sistema de leitura baseado captação de energia eólica com lixo e dois -
- em relevo, que facilitaria a leitura do livros de física. Depois de ser obrigado a sair -
- alfabeto por pessoas cegas. da escola pela pobreza que os seus pais -
- Assim, aos 15 anos apresentou o estavam a passar como agricultores, William -
10 Braille, uma linguagem de leitura e escrita continuou a visitar a biblioteca na qual 40
- que se mantém praticamente inalterada encontrou dois livros que mudaram a sua -
- há 200 anos e que já mudou a vida de vida. Com o objetivo de replicar o que tinha -
- milhões de invisuais. visto, com alguns destroços de lixo conseguiu -
- irrigar a plantação do pai, aumentar a colheita -
- RYAN HRELJAC (1991- ) e mudar a sua vida e a da população. 45
15 Ryan Hreljac tinha -
- apenas seis anos MALALA YOUSAFZAI (1997- ) -
- quando descobriu Em 2007, a cidade de Mingora, no
- que muitas crianças Paquistão, foi ocupada pelos radicais talibãs -
- no continente africano e, a partir daí, as raparigas deixaram de poder -
20 não tinham acesso a água ir à escola e de participar em atividades 50
- potável. Em 1998, com a ajuda de culturais. Revoltada com a situação, Malala -
- familiares e amigos, conseguiu juntar Yousafzai, com apenas 11 anos, denunciou -
- parte do dinheiro necessário para os abusos praticados pelos talibãs contra -
- construir um poço que foi aberto em 1999 raparigas e mulheres. Aos poucos, a sua voz -
25 numa escola no Uganda. No mesmo ano, começou a ser ouvida no mundo e, por isso, 55
- foi criada a Ryan’s Well Foundation, que aos 15 anos, foi baleada na cabeça, mas -
- trabalha pelo acesso a água potável no conseguiu sobreviver. Transferida para o -
- mundo. Até hoje, foram construídos mais Reino Unido, a voz de Malala ganhou ainda -
- de 800 projetos e quase 800 mil pessoas mais força e tornou-se a porta-voz pela -
30 foram beneficiadas pela fundação. educação de raparigas e mulheres pelo 60
mundo com a icónica frase “Uma criança, -
um professor, um livro e uma caneta podem -
mudar o mundo.” -
Expressinho, separata do jornal Expresso, edição de 1 de junho de 2020.

o sentido do texto.
1.1. O sistema de leitura Braille foi (3 pontos)
(A) desenvolvido por Louis aos três anos.

(B) desenvolvido por Louis após ter ficado cego.
(C) uma forma de Louis esquecer o acidente.
1.2. Hreljac dedica-se a (3 pontos)
(A) ajudar crianças no Uganda.

(B) fornecer água potável por todo o planeta.
(C) construir poços no Uganda.
1.3. O sistema de Kamkwamba foi construído a partir (3 pontos)
(A) do que lhe ensinaram os pais agricultores.

(B) das tradições do Malawi.
(C) das leituras feitas na biblioteca.
1.4. As denúncias de Malala no Paquistão (3 pontos)
(A) relacionam-se com os abusos sofridos pelo género feminino.

(B) procuravam uma forma de acabar com o regime talibã.
(C) pretendiam juntar dinheiro para ajudar raparigas.

Lê o excerto e consulta as notas de vocabulário.
O Cavaleiro da Dinamarca
- വ Quando Dante tinha nove anos de idade, viu um dia na rua uma rapariguinha, tão jovem como
- ele, e que se chamava Beatriz. Beatriz era a criança mais bela de Florença: os seus olhos eram verdes
- e brilhantes, o seu pescoço alto e fino, os seus cabelos leves e loiros, trémulos sob a brisa. E caminhava
- com ar tão puro, tão grave e tão honesto que lembrava as madonas1 que estão pintadas nas nossas
5 igrejas. Dante amou-a desde essa idade e desde esse primeiro encontro. Mas passados anos, em plena
- juventude, Beatriz morreu. Esta morte foi o tormento de Dante. Então, para esquecer o seu desgosto,
- começou uma vida de loucuras e erros. Até que um dia, numa Sexta-Feira Santa, a 8 de abril do ano
- de 1300, se encontrou perdido no meio duma floresta escura e selvagem. Aí lhe apareceram um
- leopardo, um leão e uma loba. Dante olhou então à roda de si e viu passar uma sombra. Ele chamou-a
10 em seu auxílio e a sombra disse-lhe:
- വ “Sou a sombra de Virgílio, o poeta morto há mais de mil anos, e venho da parte de Beatriz para
- te guiar até ao lugar onde ela te espera.”
- Dante seguiu Virgílio. Primeiro passaram sob a porta do Inferno onde está escrito: “Vós que entrais
- deixai toda a esperança”.
15 Depois atravessaram os nove círculos onde estão os condenados. Viram aqueles que estão
- cobertos por chuvas de lama, viram os que são eternamente arrastados em tempestades de vento,
- viram os que moram dentro do fogo e viram os traidores presos em lagos de gelo. Por toda a parte se
- erguiam monstros e demónios, e Dante agarrava-se a Virgílio tremendo de terror. E por toda a parte
- reinava a escuridão como numa mina. Pois era ali um reino subterrâneo, sem Sol, sem Lua e sem
20 estrelas, iluminado apenas pelas chamas infernais.
- Depois de terem percorrido todos os abismos do Inferno voltaram à luz do Sol e chegaram ao
- Purgatório, que é um monte no meio duma ilha subindo para o céu. Aí Dante e Virgílio viram as almas
- que através de penitências e preces vão a caminho do Paraíso. Neste lugar já não se viam demónios,
- mas em cada nova estrada surgiam anjos brilhantes como estrelas.
25 Até que chegaram ao Paraíso Terrestre, que fica no cimo do monte do Purgatório. Aí, entre relvas,
- bosques, fontes e flores, Dante tornou a ver Beatriz. Trazia na cabeça um véu branco cingido de
- oliveira: os seus ombros estavam cobertos por um manto verde e o seu vestido era da cor da chama
- viva. Vinha num carro puxado por um estranho animal metade leão e metade pássaro.
- വ ĂŶƚĞവĚŝƐƐĞĞůĂവ͕ŵĂŶĚĞŝ-te chamar para te curar dos teus erros e pecados. Já viste o que
30 sofrem as almas do Inferno e já viste as grandes penitências daqueles que estão no Purgatório. Agora
vou-te levar comigo ao Céu para que vejas a felicidade e a alegria dos bons e dos justos.
- Guiado por Beatriz, o poeta atravessou os nove círculos do Céu. Caminharam entre estrelas e
- planetas rodeados de anjos e cânticos. E viram as almas dos justos cheias de glória e de alegria.
- Quando chegaram ao décimo Céu, Beatriz despediu-se do seu amigo e disse-lhe:
35 വ Volta à terra e escreve num livro todas estas coisas que viste. Assim ensinarás os homens a
- detestarem o mal e a desejarem o bem.
Sophia de Mello Breyner Andresen, O Cavaleiro da Dinamarca, Porto, Porto Editora, 2017, pp. 26-30.
VOCABULÁRIO:
1
madonas: representações da Virgem Maria.

1. Transcreve, entre as linhas 1 e 5, as expressões usadas para caracterizar Beatriz. (5 pontos)
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2. Indica o acontecimento que alterou para sempre a vida de Dante. (6 pontos)
________________________________________________________________________________________________
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3. Indica se as afirmações seguintes são verdadeiras ou falsas, de acordo com o texto. (6 pontos)
(A) O Inferno tem nove círculos.

(B) No Inferno existe a luz da Lua.
(C) O Purgatório corresponde ao Céu.
(D) No Purgatório não há monstros.
(E) O Paraíso situa-se num local elevado.
(F) O Céu é composto por dez círculos.
4. Associa as várias fases vividas por Dante, na coluna A, aos sentimentos que a (3 pontos)
personagem experimenta, na coluna B.
Coluna A Coluna B
A. Primeiro encontro com Beatriz 1. Tristeza

B. Morte de Beatriz 2. Terror
C. Descida aos Infernos 3. Amor
5. Apresenta o pedido que Beatriz fez a Dante, depois de lhe mostrar o Paraíso. (6 pontos)
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Coluna A Coluna B
A. Beatriz, jovem e bela, despertou a atenção de Dante.
(associado ao verbo)
B. Numa sexta-feira santa, Dante perdeu-se na floresta. 2. Modificador do nome restritivo
C. Anjos brilhantes surgiam no Purgatório. (associado ao nome, sem vírgulas)
3. Modificador do nome apositivo
D. Dante encontrou Beatriz no Paraíso.
(associado ao nome, com vírgulas)
2. Para cada item, seleciona, com um X, a opção que completa corretamente a afirmação.
2.1. A única palavra formada por prefixação (ex.: impossível = in (prefixo) + possível) é (3 pontos)
(A) interessante.
(B) invejoso.
(C) incrédulo.
(D) início.
2.2. A única palavra que não é formada por composição (composta por 2 ou mais (3 pontos)
palavras ou por radicais) é
(A) extraterrestre.
(B) subterrâneo.
(C) sexta-feira.
(D) amor-perfeito.
3. Identifica as preposições simples e/ou contraídas e locuções prepositivas presentes no (10 pontos)
excerto que se segue.
Dante seguiu Virgílio para se encontrar com Beatriz. Caminharam em direção ao Inferno. No
Purgatório viram as almas penitentes. Foram, então, ao encontro de Beatriz.
Preposições Locuções prepositivas

ESCRITA [30 pontos]
Redige a biografia de Dantes com base nas informações constantes do quadro abaixo.
x Maio de 1265 വ Nasce em Florença, Itália.

x 1274 വ Conhece Beatriz. Apaixona-se por Beatriz e ela passa a ser a sua musa inspiradora.
x 1277 വ Casa com Gemma Donati, por ordem da família.
x 1281 വ Reencontra Beatriz. Escreve-lhe os primeiros poemas de amor.
x 1290 വ Beatriz morre. Contudo, continua a inspirar a poesia de Dante.
x 1302 വ Expulso de Florença por razões políticas, vive entre Verona, Bolonha e Ravena.
x Setembro de 1321 – Morre em Ravena, Itália.
Apresenta um texto de 120 a 180 palavras.
Dante nasceu em _________________________________________________________________

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Reencontrou Beatriz em ___________________________________________________________
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Em 1302, foi expulso ______________________________________________________________
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FIM

Soluções - Teste de Avaliação 2

1.1 (B) 1.1 (B)
1.2 (C) 1.2 (C)
1.3 (A) 1.3 (A)
1.4 (A) 1.4 (A)
LEITURA LEITURA
1.1 (B) 1.1 (B)
1.2 (B) 1.2 (B)
1.3 (D) 1.3 (C)
1.4 (A) 1.4 (A)
EDUCAÇÃO – LITERÁRIA EDUCAÇÃO – LITERÁRIA

1. Dante optou por este tipo de vida como tentativa de 1. As expressões usadas são as seguintes: “a criança
esquecer a dor provocada pela morte de Beatriz, que mais bela de Florença” ;ů͘ ϮͿ͖ “os seus olhos eram
ele amava muito. verdes e brilhantes” (ll. 2-ϯͿ͖ “o seu pescoço alto e
2. Antes da sua morte, Beatriz é a menina/jovem por fino” ;ů͘ϯͿ͖“os seus cabelos leves e loiros, trémulos”
quem Dante se apaixona. Depois da sua morte, Beatriz (l. 3) e “ar tão puro, tão grave e tão honesto” (l. 4).
é a conselheira e orientadora de Dante. 2. O acontecimento que alterou a vida de Dante foi a
Num primeiro momento, ela é a responsável pela vida morte de Beatriz.
de perdição de Dante. Num segundo momento, ela vai 3. a. s͖b. &͖c. &͖d. s͖e. s͖f. V
salvá-lo da vida de erros que leva. 4. A – ϯ͖– ϭ͖– 2
3. a. s͖b. &͖c. &͖d. s͖e. s͖f. V 5. Beatriz pediu a Dante que escrevesse um livro sobre o
4. A – ϱ͖– Ϯ͖– 3 que tinha visto para que os homens começassem a
5. (C) detestar as coisas más e apenas se dedicassem a fazer
6. Por um lado, Beatriz queria ajudar Dante a abandonar o bem.
a vida de perdição que ele levava. Por outro, ela queria
dar-lhe a missão de levar os homens a não quererem o GRAMÁTICA
mal e a procurarem o bem. 1. A – ϯ͖– ϭ͖– Ϯ͖– 1
2.1 (C)
GRAMÁTICA 2.2 (B)
1. A – ϯ͖– ϭ͖– Ϯ͖– 1 3. Preposições simples/contraídas: para, com, no.
2.1 (C) Locuções prepositivas: em direção ao, ao encontro
2.2 (B) de.
3. Preposições simples/contraídas: para, com, no.
Locuções prepositivas͗ Ğŵ ĚŝƌĞĕĆŽ ĂŽ͖ ĂŽ encontro ESCRITA
de. Dante nasceu em Florença, em maio de 1265. Com
apenas 9 anos, conheceu, em 1274, Beatriz, a sua musa
ESCRITA inspiradora. Ela foi a paixão da sua vida. Porém, em 1277,
Dante nasceu em Florença, em maio de 1265. Com foi obrigado pela família a casar-se com Gemma Donati.
apenas 9 anos, conheceu, em 1274, Beatriz, a sua musa Reencontrou Beatriz, com 16 anos, em 1281, e dedicou-
inspiradora. Ela foi a paixão da sua vida. Porém, em 1277, lhe os seus primeiros poemas de amor. Beatriz morreu
foi obrigado pela família a casar-se com Gemma Donati. em 1290, ainda muito jovem, mas continuou a ser a musa
Reencontrou Beatriz, com 16 anos, em 1281, e dedicou- de Dante. Em 1302, foi expulso da sua cidade natal por
lhe os seus primeiros poemas de amor. Beatriz morreu razões políticas e viveu até à morte entre as cidades de
em 1290, ainda muito jovem, mas continuou a ser a musa Verona, Bolonha e Ravena. Foi nesta última cidade que
de Dante. Em 1302, foi expulso da sua cidade natal por faleceu em setembro de 1321.
razões políticas e viveu até à morte entre as cidades de (103 palavras)
Verona, Bolonha e Ravena. Foi nesta última cidade que
faleceu em setembro de 1321.
(103 palavras)

248
TESTE 2
Oralidade Leitura Educação Literária Gramática Escrita Total
Versão A
Questão/Cotação 1.1 1.2 1.3 1.4 1.1 1.2 1.3 1.4 1 2 3 4 5 6 1 2.1 2.2 3
Subtotal
Subtotal
Subtotal
Subtotal
Alunos 3 3 3 3 12 3 3 3 3 12 5 6 3 3 3 6 26 4 3 3 10 20 30 100
TESTE 2
Versão B
Questão/Cotação 1.1 1.2 1.3 1.4 1.1 1.2 1.3 1.4 1 2 3 4 5 1 2.1 2.2 3
Subtotal
Subtotal
Subtotal
Subtotal
Alunos 3 3 3 3 12 3 3 3 3 12 5 6 6 3 6 26 4 3 3 10 20 30 100
249
.ͻ VERSÃO A ͻ.
Escola
o o
Unidade Unidade 2 – Texto narrativo – “Avó e neto contra vento e areia”

- ordenação
Oralidade 12
- escolha múltipla
Texto expositivo Itens de seleção

Leitura - assunto - identificação 12
- tópicos
“Avó e neto contra vento e areia” Itens de seleção

- caracterização de personagens - identificação
Educação - identificação de factos Itens de construção 26
Literária - identificação de recursos - resposta curta
expressivos
Itens de associação
- interpretação
- opinião pessoal
Frase complexa Itens de seleção
- coordenação - escolha múltipla
- subordinação adverbial - associação
Gramática 20
- subordinação completiva Itens de construção
Tempos e modos verbais - resposta curta
Funções sintáticas
Escrita do género 30
O Professor ___________________________________________ Data _____________

.ͻ VERSÃO A ͻ.
3A Unidade – Texto narrativo Avaliação: _______________
Nome ______________________________________________________________________ Turma _________ Data ___________
Para responderes aos itens que se seguem, vais visionar uma reportagem sobre avós e netos.
Link: Avós cada vez mais presentes na rotina dos netos, SIC Notícias
Antes de iniciares o visionamento, lê as questões. Em seguida, visiona a reportagem, atentamente,

duas vezes, e responde ao que é pedido.
1. Numera os tópicos de 1 a 4, de acordo com a ordem pela qual os temas vão sendo (3 pontos)
abordados na reportagem.
(A) Os pais reconhecem a importância dos avós.
(B) Muitos avós vão buscar os netos à escola.
(C) Os avós são um importante apoio na educação dos netos.
(D) Os avós ajudam economicamente os filhos.
2. Seleciona, com um X, para cada afirmação, a opção que a completa corretamente (2.1 a 2.3).
2.1. De acordo com um estudo realizado, (3 pontos)
(A) metade dos avós fica com os netos depois das aulas.
(B) a maioria dos avós fica com os netos depois das aulas.
(C) uma minoria dos avós fica com os netos depois das aulas.
2.2. Os avós ficam com os netos porque (3 pontos)
(A) os pais preferem que sejam os avós a fazer esta tarefa.

(B) os pais trabalham também ao fim de semana.
(C) os pais trabalham e precisam de tempo para eles.
2.3. Muitos avós ajudam nas despesas dos netos porque (3 pontos)
(A) é uma forma de apoiar os filhos.

(B) os filhos estão desempregados.
(C) gostam de ajudar os netos.

LEITURA [12 pontos]
Lê o texto e, se necessário, consulta as notas de vocabulário.
_____________________________
- Na estrutura da família e da
- educação dos mais novos, os avós
- desempenham um papel essencial.
- Quem melhor do que os netos para
5 falar disso? Hoje falamos sobre os avós,
- a partir do testemunho vivido de nove
- netos e netas, adolescentes e jovens
- adultos.
- A relação dos netos com os avós
10 marca para a vida, deixando nos seus
- corações vivências duradouras que transportam consigo onde quer que vão: “Sei que os levo no
- coração para todo o lado” (Alice).
- Os avós ensinam, transmitem valores, crenças, tradições e rituais através de comportamentos e
- palavras que revelam uma sabedoria feita de experiência e que surpreende os netos, influenciando a
15 construção da sua personalidade: “Os meus avós mostraram-me a pessoa que quero ser quando
- chegar à idade deles, são pessoas que levam a sua vida a pensar em como ajudar a sua família e as
- pessoas que os rodeiam” (Teresa).
- Os avós servem de referência, de modelos para as vidas dos netos que, muitas vezes, tentam
- imitar: “Acho que não há mais nada que possa dizer para mostrar o meu amor por eles, sem ser que
20 espero um dia conseguir ter as qualidades deles e ser tão boa avó para meus netos como eles foram
- para mim” (Alice).
- O futuro da família também é feito da transmissão de histórias de vida passada de avós para netos:
- “Sempre que a visito, falamos sobre a interessantíssima vida dela” (João). Os avós contam histórias
- de acontecimentos vividos, memórias instigantes1: “A minha avó é mesmo incrível. Estou pelo menos
25 uma vez por semana com ela e é muito inspiradora pelas suas histórias” (Leonardo).
- Os avós são educadores por prazer, numa presença mais serena, sempre saudosos de ver, de estar
- e de ouvir os seus netos: “Com os meus avós, faço programas mais calmos; é bom passar tempo com
- os meus avós porque consigo ver que têm sempre saudades minhas quando não estou” (Vasco). Os
- avós têm muito para partilhar: “Todos os domingos há almoço em casa dos meus avós, com tanta
30 conversa para pôr em dia, ficamos sempre até à hora de jantar” (Catarina).
- Os avós cuidam dos netos: “A minha avó nunca acha que comemos o suficiente, então, depois do
- almoço, prepara sempre um lanche” (Catarina). Há entre os avós e os netos um amor incondicional
- que se constrói no dia a dia: “O meu avô é como se fosse um segundo pai, leva-me a sítios, ensina-
- -me coisas, é como se fosse um pai para mim” (Leonardo).
35 Os netos adoram os conselhos dos avós, porque sentem um ambiente de calma, compreensão e
- tolerância: “Os avós são pessoas com mais experiência de vida. Por isso são os melhores a dar
- conselhos” (Catarina).

- Os netos adoram a atenção e a paciência com que os avós tentam ir ao encontro dos seus gostos
- e necessidades. Os avós não têm pressa, os avós têm tempo. Como companheiros de vida, os avós
40 têm prazer em criar e partilhar momentos lúdicos e de aventura com os netos: “Com a minha avó,
jogava jogos de tabuleiro, passeava por jardins e comia gelados. Também fazíamos bolos e bolachas”
(Inês). Ou: “ŵŝŶŚĂĂǀſĠŵĞƐŵŽĂǀſവĐŽŵƵŵĂŐĞŶŝĐĂĚĞƐĐŽŵƵŶĂů2 leva-nos para todo o lado,
cinema, museus” (Rita).
Eva-Delgado Martins, in P2, separata do jornal Público, 15 de março de 2020.
VOCABULÁRIO:
1
instigante: que aconselha.
2
descomunal: fora do comum, invulgar.
1. Seleciona, com um X, a opção que poderia servir de título para este texto porque sintetiza (3 pontos)
o assunto, não se focando só num aspeto.
(A) Avós: espaço de diversão dos netos
(B) Avós: uma marca na construção da personalidade
(C) Avós: uma vida a imitar
(D) Avós: as histórias que não se perdem
1.1. Explica a tua opção.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
2. Para cada item, seleciona a opção que completa cada afirmação, de acordo com o texto.
2.1. Entre as qualidades dos avós, os netos destacam (3 pontos)
(A) a capacidade de criar aventuras arriscadas.

(B) a liberdade que concedem e a diversão constante.
(C) a transmissão de experiência de vida e o companheirismo.
(D) a serenidade e a capacidade de organizar programas ativos.
2.2. Os avós são bons conselheiros porque (3 pontos)
(A) gostam de fazer experiências com os netos.

(B) são compreensivos e calmos.
(C) já leram sobre muitos assuntos.
(D) viveram situações iguais às dos netos.
3. Retira do primeiro parágrafo os termos que correspondem ao sentido das seguintes (3 pontos)
palavras.
a) relato: ________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
b) organização: _________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Lê o excerto de “Avó e neto contra vento e areia”, de Teolinda Gersão.
Avó e neto
- A avó tinha medo de muitas coisas: dos paus que podiam furar os olhos, das agulhas e alfinetes
- que se podiam engolir se se metessem na boca, das janelas abertas, de onde se podia cair, do mar
- onde as pessoas se podiam afogar. A avó via todos esses perigos e avisava. Ele ouvia, mas não ligava
- muito. Só o suficiente.
5 Não tinha medo de nada, mas, apesar disso, gostava de sentir o olhar da avó. De vez em quando
- voltava a cabeça, para ver se ela lá estava sentada, a olhar para ele. Depois esquecia-se dela e voltava
- a ser o rei do mundo.
- Por isso se sentiam tão bem um com o outro.
- Quando saía com o neto, a avó tinha a sensação de entrar para dentro de fotografias, tiradas nos
10 mesmos lugares, muitos anos antes. Era uma sensação de deslumbramento e de absoluta segurança,
- porque as coisas boas já vividas ninguém as podia mudar: eram instantes absolutos, que durariam
- para sempre.
- Outras vezes a avó pensava que a vida era como uma lição já tão sabida, tão aprendida de cor e
- salteada, que ela se sentia verdadeiramente mestra. Mestra em quê? Ora, em tudo e em nada:
15 nascimento, morte, amor, filhos, netos, tudo, enfim. A avó tinha a sensação de entender o mundo.
- Embora lhe parecesse que o via agora desfocado. Sobretudo ao longe. Ah, meu Deus, tinha-se
- esquecido dos óculos, em cima do rochedo. Tinham de lá voltar, e depressa, a avó sem os óculos não
- via nada. Mas quando chegaram ao local, não estavam lá. A avó não entendia como isso pudera
- acontecer. Não teria sido naquele rochedo? Teria a maré subido e uma onda os arrastara? Passara
20 alguém que os levasse? Mas a ninguém aproveitavam, e provavelmente nem tinha passado ninguém,
- a praia estava quase deserta, porque ainda não era verão. Ora, não era grave, pensou a avó, quando
- se cansou de procurar. Arranjaria outros óculos.
- Caminhou com o neto à beira das ondas, e depois subiram para as dunas à procura de camarinhas
- que a avó não via, mas o neto apanhava logo. Passou muito tempo e nem deram conta de se terem
25 afastado. O neto cada vez mais feliz, com o balde onde pusera os búzios acabado de encher com
- camarinhas. Apesar da falta dos óculos, pensou a avó, não deixava de ser, como das outras vezes, uma
- manhã perfeita.
- Até se levantar o vento.
- Na verdade não se percebeu por que razão o céu se toldou e se levantou cada vez mais vento.
30 Deixou de se ver o azul, debaixo de nuvens carregadas, e a areia começou a zunir em volta. O vento
levantava a areia, cada vez mais alto, a areia batia na cara e era preciso semicerrar as pálpebras para
- não a deixar entrar nos olhos.
- – Que coisa, disse a avó.
Teolinda Gersão, “Avó e neto contra vento e areia”, in A mulher que prendeu a chuva e outras histórias,
Lisboa, Sextante Editora, 2013, pp. 77-84.

1. Para cada item (1.1 e 1.2), seleciona, com um X, a opção que completa cada afirmação, de acordo
com o texto.
1.1. Os medos da avó estavam relacionados com (3 pontos)
(A) pequenos acidentes que poderiam provocar pequenos males.

(B) acidentes que poderiam ter consequências muito graves.
(C) grandes acidentes que teriam consequências ligeiras.
(D) acidentes que o neto tivera e que se poderiam repetir.
1.2. Perante os medos da avó, o neto (3 pontos)
(A) gostava que ela se preocupasse, mas era aventureiro.

(B) recusava a proteção da avó e fazia o que lhe apetecia.
(C) parecia ignorar os avisos dela, mas era muito cuidadoso.
(D) sentia-se protegido e só fazia o que ela permitia.
2. Transcreve do texto a frase que corresponde ao sentido da afirmação: (3 pontos)
A experiência dava-lhe um saber profundo sobre a vida.

________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
3. Consideras que o facto de a avó ter perdido os óculos mostrou que ela era irresponsável? (6 pontos)
Justifica a tua resposta.
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
4. Explica por que razão o vento estragou uma manhã perfeita. (6 pontos)
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
5. Indica o recurso expressivo presente em cada expressão. (5 pontos)
a. “rei do mundo” (linha 7)

_____________________________________________________________________________________________
b. “nascimento, morte, amor, filhos, netos, tudo” (linha 15)
_____________________________________________________________________________________________

1. Assinala, com um X, as frases que incluem uma oração coordenada. (3 pontos)
(A) A avó perdeu os óculos, mas não a calma.

(B) O neto e a avó nadaram e passearam nas dunas.
(C) A avó recordava ora os filhos ora outras situações da vida.
(D) Poderiam ficar quietos ou poderiam avançar contra o vento.
(E) O vento levantou-se, logo a manhã já não seria perfeita.
2. Transcreve da frase seguinte apenas a oração subordinada substantiva completiva: (3 pontos)
O mar estava calmo e as ondas eram baixas, pelo que a avó pensou que era seguro.
________________________________________________________________________________________________
3. Assinala, para cada afirmação (3.1 e 3.2), a opção correta.
3.1. Assinala, com um X, a frase que inclui uma oração subordinada adverbial causal. (3 pontos)
(A) Caso chovesse, ficariam encharcados.

(B) Dado que não tinha óculos, a avó não via as camarinhas.
(C) Quando chegassem a casa, a avó arranjaria outros óculos.
(D) A avó precisava dos óculos para ver o caminho.
3.2. Assinala, com um X, a frase que inclui uma oração subordinada adverbial condicional. (3 pontos)
(A) A avó questionava-se sobre se teria outros óculos.

(B) A avó não se sentou na rocha sem ter os devidos cuidados.
(C) A avó queria saber se o neto estava bem.
(D) Se a avó não tivesse perdido os óculos, estaria mais descansada.
4. Completa as frases com as formas do verbo querer nos tempos e modos indicados entre (4 pontos)
parênteses.
a. Talvez a avó ______________ (presente do conjuntivo) ficar sentada.
b. Se a avó _______________ (pretérito imperfeito do conjuntivo) correr, não conseguiria.
c. Eles _______________ (pretérito imperfeito do indicativo) apanhar camarinhas.
d. Eu ______________ (pretérito perfeito simples do indicativo) ler este livro hoje.
5. Faz corresponder os constituintes sublinhados nas frases da coluna A à sua função (4 pontos)
sintática na coluna B.
Coluna A Coluna B
1. Sujeito
A. Ela não ligava muito. 2. Complemento direto
B. O neto olhou para a avó. 3. Complemento indireto
C. Teria a maré subido? 4. Complemento oblíquo
D. Não era grave. 5. Predicativo do sujeito
ESCRITA [30 pontos]
Os avós desempenham um papel importante na educação e no crescimento dos netos.
Apresenta a tua opinião sobre este assunto.

Redige um texto, de 120 a 180 palavras, de acordo com a estrutura que se segue:
ԟ Introdução: refere se concordas ou não com esta afirmação;
ԟ Desenvolvimento: apresenta duas razões que justifiquem a tua posição;
ԟ Conclusão: faz uma síntese do que ficou exposto.
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
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FIM

.ͻ VERSÃO B ͻ.
Escola
o o
Unidade Unidade 2 – Texto narrativo – “Avó e neto contra vento e areia”

- ordenação
Oralidade 12
- escolha múltipla

Leitura - assunto - identificação 12
- tópicos
“Avó e neto contra vento e areia” Itens de seleção

Educação - identificação de factos Itens de construção 26
Literária - identificação de recursos - resposta curta
expressivos
- interpretação
- opinião pessoal
Frase complexa Itens de seleção
- coordenação - escolha múltipla
Gramática 20
- subordinação completiva Itens de construção
Tempos e modos verbais - resposta curta

Escrita do género 30
O Professor ___________________________________________ Data _____________

.ͻ VERSÃO B ͻ.
3B Unidade – Texto narrativo Avaliação: _______________
Nome ______________________________________________________________________ Turma _________ Data ___________
Para responderes aos itens que se seguem, vais visionar uma reportagem sobre avós e netos.
Link: Avós cada vez mais presentes na rotina dos netos,

SIC Notícias
Antes de iniciares o visionamento, lê as questões. Em seguida, visiona, atentamente, duas vezes, a

reportagem e responde ao que é pedido.
abordados na reportagem. O primeiro tópico já está indicado.
(A) Os pais reconhecem a importância dos avós.
1 (B) Muitos avós vão buscar os netos à escola.
(C) Os avós são um importante apoio na educação dos netos.
(D) Os avós ajudam economicamente os filhos.
2. Seleciona, com um X, para cada afirmação, a opção que a completa corretamente (2.1 a 2.3).
2.1. De acordo com um estudo realizado, (3 pontos)
(A) metade dos avós fica com os netos depois das aulas.
(B) a maioria dos avós fica com os netos depois das aulas.
(C) uma minoria dos avós fica com os netos depois das aulas.
2.2. Os avós ficam com os netos porque (3 pontos)
(A) os pais preferem que sejam os avós a fazer esta tarefa.

(B) os pais trabalham também ao fim de semana.
(C) os pais trabalham e precisam de tempo para eles.
2.3. Muitos avós ajudam nas despesas dos netos porque (3 pontos)
(A) é uma forma de apoiar os filhos.

(B) os filhos estão desempregados.
(C) gostam de ajudar os netos.

LEITURA [12 pontos]
Lê o texto e, se necessário, consulta as notas de vocabulário.
_____________________________
- Na estrutura da família e da
- educação dos mais novos, os avós
- desempenham um papel essencial.
- Quem melhor do que os netos para
5 falar disso? Hoje falamos sobre os avós,
- a partir do testemunho vivido de nove
- netos e netas, adolescentes e jovens
- adultos.
- A relação dos netos com os avós
10 marca para a vida, deixando nos seus
- corações vivências duradouras que transportam consigo onde quer que vão: “Sei que os levo no
- coração para todo o lado” (Alice).
- Os avós ensinam, transmitem valores, crenças, tradições e rituais através de comportamentos e
- palavras que revelam uma sabedoria feita de experiência e que surpreende os netos, influenciando a
15 construção da sua personalidade: “Os meus avós mostraram-me a pessoa que quero ser quando
- chegar à idade deles, são pessoas que levam a sua vida a pensar em como ajudar a sua família e as
- pessoas que os rodeiam” (Teresa).
- Os avós servem de referência, de modelos para as vidas dos netos que, muitas vezes, tentam
- imitar: “Acho que não há mais nada que possa dizer para mostrar o meu amor por eles, sem ser que
20 espero um dia conseguir ter as qualidades deles e ser tão boa avó para meus netos como eles foram
- para mim” (Alice).
- O futuro da família também é feito da transmissão de histórias de vida passada de avós para netos:
- “Sempre que a visito, falamos sobre a interessantíssima vida dela” (João). Os avós contam histórias
- de acontecimentos vividos, memórias instigantes1: “A minha avó é mesmo incrível. Estou pelo menos
25 uma vez por semana com ela e é muito inspiradora pelas suas histórias” (Leonardo).
- Os avós são educadores por prazer, numa presença mais serena, sempre saudosos de ver, de estar
- e de ouvir os seus netos: “Com os meus avós, faço programas mais calmos; é bom passar tempo com
- os meus avós porque consigo ver que têm sempre saudades minhas quando não estou” (Vasco). Os
- avós têm muito para partilhar: “Todos os domingos há almoço em casa dos meus avós, com tanta
30 conversa para pôr em dia, ficamos sempre até à hora de jantar” (Catarina).
- Os avós cuidam dos netos: “A minha avó nunca acha que comemos o suficiente, então, depois do
- almoço, prepara sempre um lanche” (Catarina). Há entre os avós e os netos um amor incondicional
- que se constrói no dia a dia: “O meu avô é como se fosse um segundo pai, leva-me a sítios, ensina-
- -me coisas, é como se fosse um pai para mim” (Leonardo).
35 Os netos adoram os conselhos dos avós, porque sentem um ambiente de calma, compreensão e
- tolerância: “Os avós são pessoas com mais experiência de vida. Por isso são os melhores a dar
- conselhos” (Catarina).

- Os netos adoram a atenção e a paciência com que os avós tentam ir ao encontro dos seus gostos
- e necessidades. Os avós não têm pressa, os avós têm tempo. Como companheiros de vida, os avós
40 têm prazer em criar e partilhar momentos lúdicos e de aventura com os netos: “Com a minha avó,
jogava jogos de tabuleiro, passeava por jardins e comia gelados. Também fazíamos bolos e bolachas”
(Inês). Ou: “ŵŝŶŚĂĂǀſĠŵĞƐŵŽĂǀſവĐŽŵƵŵĂŐĞŶŝĐĂĚĞƐĐŽŵƵŶĂů2 leva-nos para todo o lado,
cinema, museus” (Rita).
Eva-Delgado Martins, in P2, separata do jornal Público, 15 de março de 2020.
VOCABULÁRIO:
1
instigante: que aconselha.
2
descomunal: fora do comum, invulgar.
1. Seleciona, com um X, a opção que poderia servir de título para este texto porque (3 pontos)
sintetiza o assunto, não se focando só num aspeto.
(A) Avós: espaço de diversão dos netos
(B) Avós: uma marca na construção da personalidade
(C) Avós: uma vida a imitar
2. Para cada item, seleciona, com um X, a opção que completa cada afirmação, de acordo com o
texto.
2.1. Entre as qualidades dos avós, os netos destacam (3 pontos)
(A) a capacidade de criar aventuras arriscadas.

(B) a liberdade que concedem e a diversão constante.
(C) a transmissão de experiência de vida e o companheirismo.
2.2. Os avós são bons conselheiros porque (3 pontos)
(A) gostam de fazer experiências com os netos.

(B) são compreensivos e calmos.
(C) já leram sobre muitos assuntos.
3. Retira do primeiro parágrafo os termos que correspondem ao sentido das seguintes (3 pontos)
palavras.
a) relato: ________________________________________________________________________
b) organização: _________________________________________________________________________________

Lê o excerto de “Avó e neto contra vento e areia”, de Teolinda Gersão.
Avó e neto
- A avó tinha medo de muitas coisas: dos paus que podiam furar os olhos, das agulhas e alfinetes
- que se podiam engolir se se metessem na boca, das janelas abertas, de onde se podia cair, do mar
- onde as pessoas se podiam afogar. A avó via todos esses perigos e avisava. Ele ouvia, mas não ligava
- muito. Só o suficiente.
5 Não tinha medo de nada, mas, apesar disso, gostava de sentir o olhar da avó. De vez em quando
- voltava a cabeça, para ver se ela lá estava sentada, a olhar para ele. Depois esquecia-se dela e voltava
- a ser o rei do mundo.
- Por isso se sentiam tão bem um com o outro.
- Quando saía com o neto, a avó tinha a sensação de entrar para dentro de fotografias, tiradas nos
10 mesmos lugares, muitos anos antes. Era uma sensação de deslumbramento e de absoluta segurança,
- porque as coisas boas já vividas ninguém as podia mudar: eram instantes absolutos, que durariam
- para sempre.
- Outras vezes a avó pensava que a vida era como uma lição já tão sabida, tão aprendida de cor e
- salteada, que ela se sentia verdadeiramente mestra. Mestra em quê? Ora, em tudo e em nada:
15 nascimento, morte, amor, filhos, netos, tudo, enfim. A avó tinha a sensação de entender o mundo.
- Embora lhe parecesse que o via agora desfocado. Sobretudo ao longe. Ah, meu Deus, tinha-se
- esquecido dos óculos, em cima do rochedo. Tinham de lá voltar, e depressa, a avó sem os óculos não
- via nada. Mas quando chegaram ao local, não estavam lá. A avó não entendia como isso pudera
- acontecer. Não teria sido naquele rochedo? Teria a maré subido e uma onda os arrastara? Passara
20 alguém que os levasse? Mas a ninguém aproveitavam, e provavelmente nem tinha passado ninguém,
- a praia estava quase deserta, porque ainda não era verão. Ora, não era grave, pensou a avó, quando
- se cansou de procurar. Arranjaria outros óculos.
- Caminhou com o neto à beira das ondas, e depois subiram para as dunas à procura de camarinhas1
- que a avó não via, mas o neto apanhava logo. Passou muito tempo e nem deram conta de se terem
25 afastado. O neto cada vez mais feliz, com o balde onde pusera os búzios acabado de encher com
- camarinhas. Apesar da falta dos óculos, pensou a avó, não deixava de ser, como das outras vezes,
- uma manhã perfeita.
- Até se levantar o vento.
- Na verdade não se percebeu por que razão o céu se toldou e se levantou cada vez mais vento.
30 Deixou de se ver o azul, debaixo de nuvens carregadas, e a areia começou a zunir em volta. O vento
levantava a areia, cada vez mais alto, a areia batia na cara e era preciso semicerrar as pálpebras para
- não a deixar entrar nos olhos.
- – Que coisa, disse a avó.
Teolinda Gersão, “Avó e neto contra vento e areia”, in A mulher que prendeu a chuva e outras histórias,
Lisboa, Sextante Editora, 2013, pp. 77-84.
VOCABULÁRIO:
1
camarinhas: plantas que se desenvolvem nas dunas.

1. Para cada item (1.1 e 1.2), seleciona a opção que completa cada afirmação, de acordo com o
texto.
1.1. Os medos da avó estavam relacionados com (5 pontos)
(A) pequenos acidentes que poderiam provocar pequenos males.

(B) acidentes que poderiam ter consequências muito graves.
(C) grandes acidentes que teriam consequências ligeiras.
1.2. Perante os medos da avó, o neto (5 pontos)
(A) gostava que ela se preocupasse, mas era aventureiro.

(B) recusava a proteção da avó e fazia o que lhe apetecia.
(C) parecia ignorar os avisos dela, mas era muito cuidadoso.
2. Transcreve dos três primeiros parágrafos a frase que corresponde ao sentido (4 pontos)
da afirmação:
A experiência dava-lhe um saber profundo sobre a vida.
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
3. A avó perdeu os óculos (linhas 16 a 22).

3.1. Como caracterizas a avó após esta situação? Seleciona, com um X, a opção correta. (6 pontos)
(A) irresponsável.
(B) distraída.
(C) preocupada.
4. Indica o recurso expressivo presente em cada expressão. (6 pontos)
comparação ͻ metáfora ͻ enumeração ͻ adjetivação
a. “rei do mundo” (linha 7)

_____________________________________________________________________________________________
b. “nascimento, morte, amor, filhos, netos, tudo” (linha 15)
_____________________________________________________________________________________________

1. Assinala, com um X, as frases que incluem uma oração coordenada. (3 pontos)
Lembra-te: uma oração (frase com predicado) coordenada é introduzida por conjunções
e locuções conjuncionais coordenativas. (Ex.: e, nem, mas, ou, ora, pois, logo...)
(A) A avó perdeu os óculos, mas não a calma.

(B) O neto e a avó nadaram e passearam nas dunas.
(C) A avó recordava ora os filhos ora outras situações da vida.
(D) Poderiam ficar quietos ou poderiam avançar contra o vento.
(E) O vento levantou-se, logo a manhã já não seria perfeita.
2. Transcreve da frase seguinte apenas a oração subordinada substantiva completiva. (3 pontos)
Lembra-te: uma oração subordinada substantiva completiva aparece dependente de um

verbo e é introduzida por que, se e para.
O mar estava calmo e as ondas eram baixas, pelo que a avó pensou que era seguro.
________________________________________________________________________________________________
3. Assinala, para cada afirmação (3.1 e 3.2), a opção correta.
3.1. Assinala, com um X, a frase que inclui uma oração subordinada adverbial causal (3 pontos)
(introduz uma razão).
(A) Caso chovesse, ficariam encharcados.
(B) Dado que não tinha óculos, a avó não via as camarinhas.
(C) Quando chegassem a casa, a avó arranjaria outros óculos.
(D) A avó precisava dos óculos para ver o caminho.
3.2. Assinala, com um X, a frase que inclui uma oração subordinada adverbial condicional (3 pontos)
(introduz uma condição).
(A) A avó questionava-se sobre se teria outros óculos.
(B) A avó não se sentou na rocha sem ter os devidos cuidados.
(C) A avó queria saber se o neto estava bem.
(D) Se a avó não tivesse perdido os óculos, estaria mais descansada.
4. Completa as frases com as formas do verbo querer nos tempos e modos indicados entre (8 pontos)
parênteses. (Escolhe, para cada situação, uma destas formas: quisesse / queriam / quis /
queira.)
a. Talvez a avó ______________ (presente do conjuntivo) ficar sentada.
b. Se a avó _______________ (pretérito imperfeito do conjuntivo) correr, não conseguiria.
c. Eles _______________ (pretérito imperfeito do indicativo) apanhar camarinhas.
d. Eu ______________ (pretérito perfeito simples do indicativo) ler este livro hoje.

ESCRITA [30 pontos]
Os avós desempenham um papel importante na educação e no crescimento dos netos.
Apresenta a tua opinião sobre este assunto.

Redige um texto, de 120 a 180 palavras, de acordo com a estrutura que se segue:
ԟ Introdução: refere se concordas ou não com esta afirmação;
ԟ Desenvolvimento: apresenta duas razões que justifiquem a tua posição;
ԟ Conclusão: faz uma síntese do que ficou exposto.
___________________________________________________________________________________________________
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FIM

Teste de avaliação 3

1. (B), (A), (D), (C) 1. (B), (A), (D), (C)
2.1 (B) 2.1 (B)
2.2 (C) 2.2 (C)
2.3 (A) 2.3 (A)
LEITURA LEITURA
1. (B) 1. (B)
1.1 Proposta: A opção correta é a (B) porque o texto 2.1 (C)
aborda vários aspetos da relação dos avós com os 2.2 (B)
netos que são marcantes na personalidade destes 3.
últimos a. “testemunho” (l. 6)
2.1 (C); 2.2 (B) b. “estrutura” (l. 1)
3.
a. “testemunho” (l. 6) EDUCAÇÃO LITERÁRIA
b. “estrutura” (l. 1) 1.1 (B)
1.2 (A)
EDUCAÇÃO LITERÁRIA 2. “Outras vezes a avó pensava que a vida era como uma
1.1 (B); 1.2 (A) lição já tão sabida, tão aprendida de cor e salteada,
2. “Outras vezes a avó pensava que a vida era como uma que ela se sentia verdadeiramente mestra.” (ll. 13-14)
lição já tão sabida, tão aprendida de cor e salteada, 3. (B)
que ela se sentia verdadeiramente mestra.” (ll. 13-14) 4. a. metáfora
3. Não, pois a perda dos óculos só demonstrou que a avó b. enumeração
era distraída, mas ela revelou sempre muito cuidado e
preocupação com o neto, o que mostra que ela é uma GRAMÁTICA
pessoa responsável. 1. (B), (D), (E)
4. O vento estragou uma manhã perfeita porque o céu 2. “que era seguro”
ficou escuro, a areia andava pelo ar e obrigava-os a 3.1 (B)
fecharem os olhos e não conseguiam ver o caminho. 3.2 (D)
5. a. metáfora 4. a. queira; b. quisesse; c. queriam; d. quis.
b. enumeração
ESCRITA
GRAMÁTICA Concordo com a afirmação que refere que os avós
1. (B), (D), (E) desempenham um papel importante na educação e no
2. “que era seguro” crescimento dos netos.
3.1 (B); 3.2 (D) Por um lado, os avós, como têm mais disponibilidade,
4. a. queira; b. quisesse; c. queriam; d. quis. conseguem dar mais atenção aos netos, conversando
5. A – 6; B – 4; C – 1; D – 5 com eles e, por vezes, aconselhando-os de uma forma
mais aberta. Têm mais experiência e, como têm com os
ESCRITA netos uma relação diferente daquela que tinham com os
Concordo com a afirmação que refere que os avós filhos, acabam por ser mais próximos, identificam-se e
desempenham um papel importante na educação e no compreendem melhor os “dramas” das crianças.
crescimento dos netos. Por outro lado, os avós, como não se sentem tão
Por um lado, os avós, como têm mais disponibilidade, obrigados a impor regras, promovem a autonomia dos
conseguem dar mais atenção aos netos, conversando netos nas brincadeiras e até nas tarefas domésticas, que
com eles e, por vezes, aconselhando-os de uma forma os pais considerariam mais “perigosas”. Por exemplo,
mais aberta. Têm mais experiência e, como têm com os ajudar a cozinhar ou brincar no quintal e sujar a roupa.
netos uma relação diferente daquela que tinham com os Concluindo, o convívio com os avós é fundamental
filhos, acabam por ser mais próximos, identificam-se e para o crescimento dos netos.
compreendem melhor os “dramas” das crianças. (137 palavras)
Por outro lado, os avós, como não se sentem tão
obrigados a impor regras, promovem a autonomia dos
netos nas brincadeiras e até nas tarefas domésticas, que
os pais considerariam mais “perigosas”. Por exemplo,
ajudar a cozinhar ou brincar no quintal e sujar a roupa.
Concluindo, o convívio com os avós é fundamental
para o crescimento dos netos.
(137 palavras)

268
TESTE 3
Versão A
Questão/Cotação 1 2.1 2.2 2.3 1 2.1 2.2 3 1.1 1.2 2 3 4 5 1 2 3.1 3.2 4 5
Subtotal
Subtotal
Subtotal
Subtotal
Alunos 3 3 3 3 12 3 3 3 3 12 3 3 3 6 6 5 26 3 3 3 3 4 4 20 30 100
TESTE 3
Versão B
Questão/Cotação 1 2.1 2.2 2.3 1 2.1 2.2 3 1.1 1.2 2 3 4 1 2 3.1 3.2 4
Subtotal
Subtotal
Subtotal
Subtotal
Alunos 3 3 3 3 12 3 3 3 3 12 5 5 4 6 6 26 3 3 3 3 8 20 30 100
269
Teste de Avaliação – Matriz 4 (versão A)
.ͻ VERSÃO A ͻ.
Escola
o o
Unidade Unidade 3 – Texto dramático – Leandro, Rei da Helíria

Campanha de sensibilização Itens de seleção
- ordenação
Oralidade 12
- escolha múltipla

Leitura - assunto - ordenação 12
- tópicos
Leandro, Rei da Helíria Itens de seleção

Educação - identificação de factos Itens de construção
26
Literária - interpretação - resposta curta
- opinião pessoal - resposta de desenvolvimento
- comentário restringido
Subordinação Itens de seleção
- subordinação adjetiva - escolha múltipla
- subordinação completiva - associação
Gramática Formação de palavras Itens de transformação 20
Pronominalização Itens de classificação
Classes e subclasses de palavras
Escrita Texto expositivo Texto longo 30
O Professor ___________________________________________ Data _____________

.ͻ VERSÃO A ͻ.
4A Unidade – Texto narrativo Avaliação: _______________
Nome ______________________________________________________________________ Turma _________ Data ___________
Para responderes aos itens que se seguem, vais visionar uma campanha de sensibilização para a
diminuição do consumo de sal.
Vídeo: Programa “Menos Sal Portugal”, CUF
Antes de iniciares o visionamento, lê as questões. Em seguida, visiona a campanha, atentamente,

1. Assinala, com um X, as afirmações verdadeiras. (3 pontos)
(A) A OMS estabelece 5 gramas como consumo diário máximo de sal.

(B) Os portugueses consomem o dobro da quantidade de sal recomendada.
(C) Em Portugal já se consome menos sal.
(D) O consumo excessivo de sal é a principal causa de algumas doenças.
2. Seleciona, com um X, para cada afirmação, a opção que a completa corretamente (2.1 e 2.2).
2.1. A campanha “Menos Sal Portugal” tem como objetivo (3 pontos)
(A) levar as pessoas a consultar os médicos da CUF.

(B) sensibilizar as pessoas para um menor consumo de sal.
(C) levar as pessoas a fazer compras no Pingo Doce.
2.2. Esta campanha (3 pontos)
(A) associa-se a um estudo sobre o impacto do consumo de sal na saúde.

(B) analisará a quantidade de sal nos diferentes alimentos.
(C) investigará se as pessoas gostam ou não de consumir sal.
3. Completa os espaços com a informação do vídeo. (3 pontos)
A campanha “Menos Sal Portugal” vai, também, mostrar às pessoas como é ________________
reduzir o consumo de sal, sem perder pitada do ____________ e do ____________ de comer.

LEITURA [12 pontos]
Lê o texto.
Sabe onde se escondem os perigos do sal?

- Inimigo n.o 1 da saúde dos portugueses. É assim que o Serviço Nacional de Saúde denomina o sal.
- E não é para menos. Os portugueses lideram os rankings de ingestão de sal, com cerca de 10g por dia,
- ou seja, o dobro da dose diária recomendada pela Organização Mundial da Saúde.
- O problema é que uma alimentação tão bem temperada tem consequências sérias na saúde, como
5 as doenças cardiovasculares e a hipertensão. Retirar o saleiro da mesa é a regra de ouro, mas como
- identificar os alimentos em que o sal se esconde? Revelamos-lhe aqui os perigos do sal.
- Por que faz mal?
- Falar do impacto do sal na saúde é falar de hipertensão, um importante fator de risco de enfarte
- ou AVC. A pressão arterial é a força que permite a circulação, quando esta se encontra elevada de
10 forma constante ocorre hipertensão.
- Além dos antecedentes familiares, existem outros fatores que aumentam o risco e sobre os quais
- pode agir, como a alimentação.
- Uma dieta com excesso de sal leva à retenção de líquidos, aumento da pressão arterial e
- sobrecarga do sistema renal e circulatório. Por isso, não é exagero quando se alerta para os perigos
15 do sal.
- Sal escondido
- São muitos os alimentos que contêm um teor de sal acima do desejado. Convém não esquecer que
- este é também um conservante, usado até em refrigerantes, e confere mais sabor e textura, daí ser
- um ingrediente comum. Para além da charcutaria tradicional, o fiambre e as salsichas figuram na lista
20 negra.
- Outro grupo tendencialmente salgado é o pão e as bolachas. Segundo um estudo do Instituto
- Ricardo Jorge, “o consumo de 100g de um prato composto ou de um produto à base de cereais
- (pão/bolacha de água e sal) pode representar cerca de 30% da ingestão diária de sal”. Os cereais de
- pequeno-almoço, as conservas, snacks, pipocas e refeições pré-cozinhadas também podem ser ricos
25 em sal.
- Mais sabor menos sal
- Use e abuse das ervas aromáticas e tempere a carne ou peixe com azeite, alho, vinagre balsâmico
- ou vinho. Em vez de maionese ou mostarda aposte em molhos de iogurte aromatizado com limão,
- por exemplo. Marinar a carne é uma técnica que confere sabor sem necessitar de sal.
30 Atenção ao molho de soja, cujo teor em sal é elevado. No que toca à escolha de alimentos, opte
- pelos frescos e naturais, sem ingredientes como o sal adicionados. Prefira também adquirir pão com
- baixo teor de sal.
- O verão convida a petiscos como os caracóis, as conquilhas e as ameijoas, três dos alimentos que
- contêm mais sal. Consumir 100g pode representar cerca 50% da ingestão diária de sal, alerta estudo
35 do Instituto Ricardo Jorge. Moderação é aconselhada.
In https://www.medis.pt/mais-medis/dieta-e-nutricao/sabe-onde-se-escondem-os-perigos-do-sal/
(consultado em 23 de julho de 2020).

1. Ordena as frases de acordo com a ordem pela qual as informações são apresentadas (3 pontos)
no texto.
(A) O sal pode ser substituído por ervas aromáticas.
(B) Devem escolher-se alimentos com baixo teor de sal.
(C) O sal é um ingrediente comum em muitos alimentos.
(D) Os portugueses são um dos povos que consome mais sal.
(E) A hipertensão é a pressão arterial alta.
2. Para cada item (2.1 a 2.3), seleciona, com um X, a opção que completa cada afirmação,
de acordo com o texto.
2.1. A dose diária de sal recomendada pela Organização Mundial de Saúde (3 pontos)
(A) é de 5 gramas por dia.

(B) corresponde ao sal que é ingerido pelos portugueses.
(C) é o dobro da que é ingerida pelos portugueses.
(D) é metade da que é aconselhada pelo Serviço Nacional de Saúde.
2.2. Os perigos do sal para a saúde (3 pontos)
(A) estão relacionados sobretudo com problemas renais.

(B) estão ligados à baixa tensão arterial que pode desencadear um AVC.
(C) só são relevantes se existirem antecedentes familiares.
(D) não estão ligados apenas aos riscos de problemas cardíacos.
2.3. O sal é um ingrediente comum em vários alimentos porque (3 pontos)
(A) substitui as ervas aromáticas.

(B) dá mais sabor aos alimentos.
(C) sabe bem acompanhado de refrigerante.
(D) é tradição ingeri-lo ao pequeno-almoço ou em pequenos lanches.

Lê o excerto de Leandro, Rei da Helíria, de Alice Vieira.
Leandro, Rei da Helíria

- (Muitos anos depois o Rei Leandro e o Bobo caminham pela estrada. Vestem farrapos e vão
- cansados da longa jornada.)
- REI: Há quantos anos caminhamos, meu pobre amigo?
- BOBO: Tantos que já lhes perdi o conto, meu senhor! Desde aquele dia em que as tuas filhas…
5 REI (zangado): Eu não tenho filhas!
- BOBO: Pronto, pronto, senhor, não te amofines por tão pouco… Ia eu a dizer que, a princípio, ainda
- tentei contar. Via nascer o Sol de madrugada, via a minha sombra e a tua desenhadas no chão, a gente
- a querer apanhá-la. E ela sempre à nossa frente!, via depois o Sol desaparecer do outro lado das
- montanhas, e então dizia: passou-se um dia. Fechava os olhos, dormia um pouco, e de novo o Sol se
10 erguia de madrugada e desaparecia do outro lado das montanhas, e então eu dizia: passou-se outro
- dia. E tentei contá-los. (Conta pelos dedos) Um… dois… três… quatro… mas, de repente, eram tantos
- dias que não havia dedos para eles todos, mesmo que eu contasse da mão esquerda para a mão
- direita, da mão direita para a mão esquerda, mesmo que eu contasse as duas mãos juntas e ainda os
- pés… Acho que se me acabaram os números, senhor! Deve ter sido isso!
15 REI: Meu pobre tonto… e eu aqui sem te poder ajudar em nada… De tanto chorar, cegaram os
- meus olhos. De tanto pensar, tenho a memória enfraquecida. De tanto caminhar, esvaem-se em
- sangue os meus pés… E dizer que eu sou rei…
- BOBO: Rei?! Quem foi que aqui falou em rei? Aqui não vejo rei nenhum…
- REI: Não provoques a minha ira, que eu ainda tenho poder para…
20 BOBO (interrompe-o): Poder? Falaste em poder? Que poder tens tu, que nem uma mísera côdea
- de pão consegues encontrar?
- REI: Eu sou Leandro, o rei de Helíria!
- BOBO (virando-se para a assistência): A sério: veem aqui algum rei? Digam lá: veem? O quê?
- Aquele? (Aponta para o rei) Se o encontrassem por aí pelas vossas ruas, ou nalgum corredor do
25 metropolitano, não iriam a correr deixar-lhe uma esmola no colo? Se então alguém vos dissesse
- “cuidado que ele é rei” o que fariam? Riam à gargalhada, com certeza!
- REI (murmura): Eu sou Leandro, o rei da Helíria…
- BOBO (continua a falar para a assistência): É verdade que o viram há pouco ali ao fundo, gritando,
- ĚĂŶĚŽŽƌĚĞŶƐ͕ƐĞŶŚŽƌĚŽŵƵŶĚŽ͊EĞƐƐĂĂůƚƵƌĂവŚĄƚĂntos anos que isso foi! –, nessa altura aquele
30 homem era rei. Escorraçado pelas filhas, mendiga agora um bocado de pão, pede por amor de Deus
- um telhado para se abrigar das chuvas e dos ventos…
Alice Vieira, Leandro, Rei da Helíria, Alfragide, Editorial Caminho, 2016, pp. 67-69.

1. Assinala todas as afirmações que correspondem a informações sobre o rei Leandro. (3 pontos)
(A) Transformou-se numa pessoa perigosa.

(B) Foi expulso pelas filhas.
(C) Ficou cego.
(D) Não tem filhas.
(E) Tem alguns poderes de rei.
(F) É mendigo há muitos anos.
2. Explica como, no início, o Bobo contava a passagem das horas e dos dias. (4 pontos)
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
3. Completa o espaço em branco para explicitares a intenção do Bobo? (3 pontos)
Quando o Bobo afirma “Acho que se me acabaram os números” está a constatar que ____________ .
4. Leandro e o Bobo têm ideias diferentes sobre o estatuto e o poder de Leandro. (5 pontos)
Apresenta-as e justifica-as.
Segue os passos para a tua resposta:
1 വŝŶĚŝĐĂŽƋƵĞƉĞŶƐĂ>ĞĂŶĚƌŽƐŽďƌĞŽƐĞƵĞƐƚĂƚƵƚŽĞƉŽĚĞƌ͖
2 വŝŶĚŝĐĂŽƋƵĞƉĞŶƐĂŽŽďŽƐŽďƌĞĞƐƐĞĂƐƐƵŶƚŽ͖
3 വũƵƐƚŝĨŝĐĂĐĂĚĂƵŵĂĚĞƐƐĂƐŽƉŝŶŝƁĞƐ͘
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
5. Assinala, com um X, a opção que, de acordo com o texto, completa a afirmação. (3 pontos)
O comentário do Bobo “Se então alguém vos dissesse ‘cuidado que ele é rei’? o que
fariam? Riam à gargalhada, com certeza” (linhas 25 e 26) permite-nos concluir que ele é
(A) cruel. (C) realista.
(B) trocista. (D) louco.
6. Escreve um breve comentário em que (8 pontos)
വ ĞǆƉůŝƋƵĞƐƐŝŶƚĞƚŝĐĂŵĞŶƚĞĂƐŝƚƵĂĕĆŽƋƵĞůĞǀŽƵ>ĞĂŶĚƌŽĂŽĂƚƵĂůĞƐƚĂĚŽ͖
വ ĞǆƉůŝĐŝƚĞƐĂŝŶƚĞŶĕĆŽĚĂƐĨŝůŚĂƐƌĞůĂƚŝǀĂŵĞŶƚĞĂŽƌĞŝ͖
വ estabeleças uma comparação entre a vida atual do rei e a sua vida passada.
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

1. Associa as orações sublinhadas na coluna A à sua classificação na coluna B. (3 pontos)
Coluna A Coluna B
1. Oração subordinada adjetiva relativa
A. O Bobo, que era amigo do rei, restritiva
alertava-o para a verdade. 2. Oração subordinada adjetiva relativa
B. A vida que o rei levava era dura e explicativa
cruel. 3. Oração subordinada adverbial causal
C. O rei sabia que tinha sido expulso 4. Oração subordinada adverbial temporal
do seu reino. 5. Oração subordinada substantiva
completiva
2. Assinala, com um X, todas as palavras que se formaram com o prefixo in-. (3 pontos)
(A) Inaceitável. (D) Indisciplinado.

(B) Inalação. (E) Incêndio.
(C) Inatacável.
3. Reescreve a frase seguinte substituindo os constituintes sublinhados pela forma (5 pontos)

correta do pronome. Procede às alterações necessárias.
O rei fará justiça quando a vida não exigir tantos esforços a ambos.
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
4. Assinala, com um X, a frase em que o constituinte sublinhado desempenha a função (3 pontos)

sintática de predicativo do sujeito.
(A) O rei não tornou a casa.
(B) O rei tornou a ficção realidade.
(C) O rei tornou-se uma pessoa triste.
(D) O rei não tornou a falar das filhas.
5. Indica a classe das palavras sublinhadas. (6 pontos)
Ele via nascer o Sol e a sua sombra escura no chão. Um… dois… três… Ele contava as horas e
sabia que outro dia passara
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

ESCRITA [30 pontos]
Imagina os vários momentos da vida de um rei. Como ocupará o seu tempo? Que atividades fará?
Num texto expositivo, entre 120 a 180 palavras, apresenta pelo menos quatro atividades de um rei
ao longo do dia, referindo:
ԟ os objetivos de cada uma dessas atividades͖
ԟ os momentos do dia em que têm lugar͖
ԟ quem acompanha o rei nessas atividades.
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
FIM

.ͻ VERSÃO B ͻ.
Escola
o o
Unidade Unidade 3 – Texto dramático – Leandro, Rei da Helíria

Campanha de sensibilização Itens de seleção
- escolha múltipla
Oralidade 12
- completamento

Leitura - assunto - ordenação 12
- tópicos
Leandro, Rei da Helíria Itens de seleção

Educação
- identificação de factos Itens de construção 26
Literária
- interpretação - resposta curta
- opinião pessoal Itens de associação
- comentário
Subordinação Itens de seleção
- subordinação adjetiva - escolha múltipla
- subordinação completiva - associação
Gramática Formação de palavras - identificação 20
Pronominalização Itens de transformação
Funções sintáticas Itens de classificação
Classes e subclasses de palavras
Escrita Texto expositivo Texto longo 30
O Professor ___________________________________________ Data _____________

.ͻ VERSÃO B ͻ.
4B Unidade – Texto dramático Avaliação: _______________
Nome ______________________________________________________________________ Turma _________ Data ___________
Para responderes aos itens que se seguem, vais visionar uma campanha de sensibilização para a
diminuição do consumo de sal.
Vídeo: Programa “Menos Sal Portugal”, CUF
Antes de iniciares o visionamento, lê as questões. Em seguida, visiona a campanha,

atentamente, duas vezes, e responde ao que é pedido.
1. Assinala, com um X, todas as afirmações verdadeiras. (3 pontos)
(A) A OMS estabelece 5 gramas como consumo diário máximo de sal.

(B) Os portugueses consomem o dobro da quantidade de sal recomendada.
(C) Em Portugal já se consome menos sal.
(D) O consumo excessivo de sal é a principal causa de algumas doenças.
2. Seleciona, com um X, para cada afirmação (2.1 e 2.2), a opção que a completa corretamente.
2.1. A campanha “Menos Sal Portugal” tem como objetivo (3 pontos)
(A) levar as pessoas a consultar os médicos da CUF.

(B) sensibilizar as pessoas para um menor consumo de sal.
(C) levar as pessoas a fazer compras no Pingo Doce.
2.2. Esta campanha (3 pontos)
(A) associa-se a um estudo sobre o impacto do consumo de sal na saúde.

(B) analisará a quantidade de sal nos diferentes alimentos.
(C) investigará se as pessoas gostam ou não de consumir sal.
3. Completa os espaços com a informação do vídeo, selecionando três das palavras (3 pontos)
apresentadas.
ĨĄĐŝůͻ ĚŝĨşĐŝůͻsabor ͻ ĞƐĨŽƌĕŽͻprazer ͻƐĂĐƌŝĨşĐŝŽ
A campanha “Menos Sal Portugal” vai, também, mostrar às pessoas como é ________________
reduzir o consumo de sal, sem perder pitada do ____________ e do ____________ de comer.

LEITURA [12 pontos]
Lê o texto.
Sabe onde se escondem os perigos do sal?

- Inimigo n.o 1 da saúde dos portugueses. É assim que o Serviço Nacional de Saúde denomina o sal.
- E não é para menos. Os portugueses lideram os rankings de ingestão de sal, com cerca de 10g por dia,
- ou seja, o dobro da dose diária recomendada pela Organização Mundial da Saúde.
- O problema é que uma alimentação tão bem temperada tem consequências sérias na saúde, como
5 as doenças cardiovasculares e a hipertensão. Retirar o saleiro da mesa é a regra de ouro, mas como
- identificar os alimentos em que o sal se esconde? Revelamos-lhe aqui os perigos do sal.
- Por que faz mal?
- Falar do impacto do sal na saúde é falar de hipertensão, um importante fator de risco de enfarte
- ou AVC. A pressão arterial é a força que permite a circulação, quando esta se encontra elevada de
10 forma constante ocorre hipertensão.
- Além dos antecedentes familiares, existem outros fatores que aumentam o risco e sobre os quais
- pode agir, como a alimentação.
- Uma dieta com excesso de sal leva à retenção de líquidos, aumento da pressão arterial e
- sobrecarga do sistema renal e circulatório. Por isso, não é exagero quando se alerta para os perigos
15 do sal.
- Sal escondido
- São muitos os alimentos que contêm um teor de sal acima do desejado. Convém não esquecer que
- este é também um conservante, usado até em refrigerantes, e confere mais sabor e textura, daí ser
- um ingrediente comum. Para além da charcutaria tradicional, o fiambre e as salsichas figuram na lista
20 negra.
- Outro grupo tendencialmente salgado é o pão e as bolachas. Segundo um estudo do Instituto
- Ricardo Jorge, “o consumo de 100g de um prato composto ou de um produto à base de cereais
- (pão/bolacha de água e sal) pode representar cerca de 30% da ingestão diária de sal”. Os cereais de
- pequeno-almoço, as conservas, snacks, pipocas e refeições pré-cozinhadas também podem ser ricos
25 em sal.
- Mais sabor menos sal
- Use e abuse das ervas aromáticas e tempere a carne ou peixe com azeite, alho, vinagre balsâmico
- ou vinho. Em vez de maionese ou mostarda aposte em molhos de iogurte aromatizado com limão,
- por exemplo. Marinar a carne é uma técnica que confere sabor sem necessitar de sal.
30 Atenção ao molho de soja, cujo teor em sal é elevado. No que toca à escolha de alimentos, opte
- pelos frescos e naturais, sem ingredientes como o sal adicionados. Prefira também adquirir pão com
- baixo teor de sal.
- O verão convida a petiscos como os caracóis, as conquilhas e as ameijoas, três dos alimentos que
- contêm mais sal. Consumir 100g pode representar cerca 50% da ingestão diária de sal, alerta estudo
35 do Instituto Ricardo Jorge. Moderação é aconselhada.
In https://www.medis.pt/mais-medis/dieta-e-nutricao/sabe-onde-se-escondem-os-perigos-do-sal/
(consultado em 23 de julho de 2020).

1. Ordena as frases de acordo com a ordem pela qual as informações são apresentadas (3 pontos)
no texto. Começa pela letra (D).
(A) O sal pode ser substituído por ervas aromáticas.
(B) Devem escolher-se alimentos com baixo teor de sal.
(C) O sal é um ingrediente comum em muitos alimentos.
1 (D) Os portugueses são dos povos que consome mais sal.
(E) A hipertensão é a pressão arterial alta.
2. Para cada item (2.1 a 2.3), seleciona, com um X a opção que completa cada afirmação,
2.1. A dose diária de sal recomendada pela Organização Mundial de Saúde (3 pontos)
(A) é de 5 gramas por dia.

(B) corresponde ao sal que é ingerido pelos portugueses.
(C) é o dobro da que é ingerida pelos portugueses.
2.2. Os perigos do sal para a saúde (3 pontos)
(A) estão relacionados sobretudo com problemas renais.

(B) estão ligados à baixa tensão arterial que pode desencadear um AVC.
(C) não estão ligados apenas aos riscos de problemas cardíacos.
2.3. O sal é um ingrediente comum em vários alimentos porque (3 pontos)
(A) substitui as ervas aromáticas.

(B) dá mais sabor aos alimentos.
(C) é tradição ingeri-lo ao pequeno-almoço ou em pequenos lanches.

Lê o excerto de Leandro, Rei da Helíria, de Alice Vieira.
Leandro, Rei da Helíria

- (Muitos anos depois o Rei Leandro e o Bobo caminham pela estrada. Vestem farrapos e vão
- cansados da longa jornada)
- REI: Há quantos anos caminhamos, meu pobre amigo?
- BOBO: Tantos que já lhes perdi o conto, meu senhor! Desde aquele dia em que as tuas filhas…
5 REI (zangado): Eu não tenho filhas!
- BOBO: Pronto, pronto, senhor, não te amofines por tão pouco… Ia eu a dizer que, a princípio, ainda
- tentei contar. Via nascer o Sol de madrugada, via a minha sombra e a tua desenhadas no chão, a gente
- a querer apanhá-la. E ela sempre à nossa frente!, via depois o Sol desaparecer do outro lado das
- montanhas, e então dizia: passou-se um dia. Fechava os olhos, dormia um pouco, e de novo o Sol se
10 erguia de madrugada e desaparecia do outro lado das montanhas, e então eu dizia: passou-se outro
- dia. E tentei contá-los. (Conta pelos dedos) Um… dois… três… quatro… mas, de repente, eram tantos
- dias que não havia dedos para eles todos, mesmo que eu contasse da mão esquerda para a mão
- direita, da mão direita para a mão esquerda, mesmo que eu contasse as duas mãos juntas e ainda os
- pés… Acho que se me acabaram os números, senhor! Deve ter sido isso!
15 REI: Meu pobre tonto… e eu aqui sem te poder ajudar em nada… De tanto chorar, cegaram os
- meus olhos. De tanto pensar, tenho a memória enfraquecida. De tanto caminhar, esvaem-se em
- sangue os meus pés… E dizer que eu sou rei…
- BOBO: Rei?! Quem foi que aqui falou em rei? Aqui não vejo rei nenhum…
- REI: Não provoques a minha ira, que eu ainda tenho poder para…
20 BOBO (interrompe-o): Poder? Falaste em poder? Que poder tens tu, que nem uma mísera côdea
- de pão consegues encontrar?
- REI: Eu sou Leandro, o rei de Helíria!
- BOBO (virando-se para a assistência): A sério: veem aqui algum rei? Digam lá: veem? O quê?
- Aquele? (Aponta para o rei) Se o encontrassem por aí pelas vossas ruas, ou nalgum corredor do
25 metropolitano, não iriam a correr deixar-lhe uma esmola no colo? Se então alguém vos dissesse
- “cuidado que ele é rei” o que fariam? Riam à gargalhada, com certeza!
- REI (murmura): Eu sou Leandro, o rei da Helíria…
- BOBO (continua a falar para a assistência): É verdade que o viram há pouco ali ao fundo, gritando,
- ĚĂŶĚŽŽƌĚĞŶƐ͕ƐĞŶŚŽƌĚŽŵƵŶĚŽ͊EĞƐƐĂĂůƚƵƌĂവŚĄƚĂŶƚŽƐĂŶŽƐƋƵĞŝƐƐŽĨŽŝ͊–, nessa altura aquele
30 homem era rei. Escorraçado pelas filhas, mendiga agora um bocado de pão, pede por amor de Deus
- um telhado para se abrigar das chuvas e dos ventos…
Alice Vieira, Leandro, Rei da Helíria, Alfragide, Editorial Caminho, 2016, pp. 67-69.

1. Assinala todas as afirmações que correspondem a informações sobre o rei Leandro. (6 pontos)
(A) Transformou-se numa pessoa perigosa.

(B) Foi expulso pelas filhas.
(C) Ficou cego.
1 (D) Não tem filhas.
(E) Tem alguns poderes de rei.
(F) É mendigo há muitos anos.
2. Explica como, no início, o Bobo contava a passagem das horas e dos dias. (5 pontos)
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
3. Associa a cada personagem da coluna A a ideia defendida na coluna B. (4 pontos)
Coluna A Coluna B
1. Pensa que o rei não tem poder, porque eles vivem como
A. Leandro
mendigos, sem comida e sem teto.
2. Pensa que ainda tem algum poder. Tem estas crenças
B. Bobo
porque tem dificuldade em aceitar a realidade em que vive.
4. Assinala, com um X, a opção que, de acordo com o texto, completa a afirmação. (5 pontos)
O comentário do Bobo “Se então alguém vos dissesse ‘cuidado que ele é rei’? o que
fariam? Riam à gargalhada, com certeza” (linhas 24 e 25) permite-nos concluir que ele
é
(A) cruel.
(B) trocista.
(C) realista.
(D) louco.
5. Associa cada exemplo da coluna A ao nome da coluna B. (6 pontos)
Coluna A Coluna B
A. “A sério: veem aqui algum rei? Digam lá: veem?
O quê? Aquele?” (linhas 23 e 24) 1. Fala da personagem
B. “Há quantos anos caminhamos, meu pobre amigo?” 2. Aparte
(linha 3) 3. Indicação cénica
C. “(Conta pelos dedos)” (linha 11)

1. Associa as orações sublinhadas na coluna A à sua classificação na coluna B. (3 pontos)
Coluna A Coluna B
1. Oração subordinada adjetiva relativa
A. O Bobo, que era amigo do rei, restritiva
alertava-o para a verdade. (associada a um nome, sem vírgulas)
B. A vida que o rei levava era dura e 2. Oração subordinada adjetiva relativa
cruel. explicativa
C. O rei sabia que tinha sido expulso (associada a um nome, entre vírgulas)
do seu reino. 3. Oração subordinada substantiva completiva
(associada a um verbo)
2. Assinala, com um X, todas as palavras que se formaram com o prefixo in-. (3 pontos)
(A) Inaceitável. (D) Indisciplinado.

(B) Inalação. (E) Incêndio.
(C) Inatacável.
3. Reescreve a frase seguinte substituindo os constituintes sublinhados pela forma (5 pontos)

correta do pronome. Procede às alterações necessárias.
O rei fará justiça quando a vida não exigir tantos esforços a ambos.
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
4. Assinala, com um X, a frase em que o constituinte sublinhado desempenha a função (3 pontos)

sintática de predicativo do sujeito.
(A) O rei não tornou a casa.
(B) O rei tornou a ficção realidade.
(C) O rei tornou-se uma pessoa triste.
5. Indica a classe das palavras sublinhadas (adjetivo qualificativo / verbo principal / (6 pontos)
quantificador numeral / nome próprio).
Ele via nascer o Sol e a sua sombra escura no chão. Um… dois… três… Ele contava
as horas e sabia que outro dia passara
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

ESCRITA [30 pontos]
Imagina os vários momentos da vida de um rei. Como ocupará o seu tempo? Que atividades fará?
Num texto expositivo, entre 100 a 120 palavras, apresenta pelo menos duas atividades de um rei ao
longo do dia, referindo:
ԟ os objetivos de cada uma dessas atividades;
ԟ os momentos do dia em que têm lugar;
ԟ quem acompanha o rei nessas atividades.
AJUDA
Para produzires o teu texto, segue o seguinte plano:
Introdução – refere que um rei tem uma vida ocupada e que as suas atividades são variadas.
Desenvolvimento – refere duas das atividades que se seguem e caracteriza-as:
(1) caça – atividade de grupo (convidados e criados) que permite exercício físico;
(2) reunião com os conselheiros – para ser informado sobre os problemas do reino, para tomar
decisões…
(3) saraus – à noite, depois do jantar, para diversão, com a presença de bobos, cantores,
músicos…
Conclusão – reforça que a vida de um rei é ocupada, mas interessante.
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
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___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
FIM


ͻ VERSÃO A ͻ Depois de terminadas as reuniões, o rei dedica-se à
ORALIDADE – COMPREENSÃO jardinagem. É acompanhado pelos familiares e este é um
1. (A), (B), (D) momento de conversa em família, enquanto se cuida das
2.1 (B); 2.2 (A) muitas espécies que existem nos jardins do palácio.
3. fácil, sabor, prazer. Após o jantar, o rei tem sempre um momento de
lazer e de cultura. Convida todos os que estão no palácio
LEITURA para ouvir o Bobo, um declamador de poesia ou um
1. (D), (E), (C), (A), (B) cantor. Em certos dias, pode mesmo ser apresentada uma
2.1 (A); 2.2 (D); 2.3 (B) peça de teatro.
(175 palavras)
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
VERSÃO B ͻ
1. (B), (C), (F)
ORALIDADE – COMPREENSÃO
2. O Bobo contava os dias pelo nascer e pôr do sol e as
1. (A), (B), (D)
horas pelo movimento das sombras do corpo.
2.1 (B); 2.2 (A)
3. passou muito tempo
3. fácil, sabor, prazer.
4. Leandro pensa que ainda é rei e que ainda tem algum
poder. Já o Bobo discorda desta ideia e chama-o à
LEITURA
realidade. O rei tem estas crenças porque tem
1. (D), (E), (C), (A), (B)
dificuldade em aceitar a realidade em que vive,
2.1 (A); 2.2 (C); 2.3 (B)
enquanto o Bobo tem esta opinião porque eles vivem
como mendigos, sem comida e sem teto.
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
5. (C)
1. (B), (C), (F)
6. Leandro passou a viver uma situação de miséria com o
2. O Bobo contava os dias pelo nascer e pôr do Sol e as
seu Bobo porque foi expulso de Helíria pelas suas duas
horas pelo movimento das sombras do corpo.
filhas a quem ele deu o reino, o que aconteceu porque
3. A – 2; B – 1
estas queriam governar sozinhas e estavam cansadas
4. (C)
de tomar conta do pai. Assim, o rei, que já tivera um
5. A – 2; B – 1; C – 3
grande poder, agora não mandava em nada. A sua vida
de luxo, com festas, comida e palácios, desapareceu
GRAMÁTICA
completamente e o rei passou a mendigar por comida
1. A – 2; B – 1; C – 5
e por um abrigo para passar a noite debaixo de telha.
2. (A), (C), (D)
3. O rei fá-la-á quando a vida não lhes exigir tantos
GRAMÁTICA
esforços.
1. A – 2; B – 1; C – 5
4. (C)
2. (A), (C), (D)
5. “Sol” – nome próprio; “sua” – determinante
3. O rei fá-la-á quando a vida não lhes exigir tantos
possessivo; “escura” – adjetivo qualificativo; “dois” –
esforços.
quantificador numeral; “contava” – verbo principal.
4. (C)
5. “Sol” – nome próprio; “sua” – determinante
ESCRITA
possessivo; “escura” – adjetivo qualificativo; “dois” –
A vida de um rei é muito ocupada e diversificada,
quantificador numeral; “contava” – verbo principal;
porque este realiza atividades que vão desde o governo
“outro” – determinante indefinido.
do reino ao lazer.
Após o almoço, o rei reúne com os conselheiros ou
ESCRITA
recebe habitantes do reino. Nestas reuniões o rei
A vida de um rei é muito ocupada e diversificada,
conhece os problemas do reino, recolhe sugestões dos
porque este realiza atividades que vão desde o lazer ao
habitantes e toma decisões para melhorar o governo e o
exercício físico, passando pelo governo do reino.
destino do reino.
Logo de manhã, o rei dedica-se à caça ou passeia a
Após o jantar, o rei tem sempre um momento de
cavalo para poder realizar exercício físico e espairecer um
lazer e de cultura. Convida todos os que estão no palácio
pouco. É acompanhado pelos criados e por algum
para ouvir os bobos, um declamador de poesia ou um
convidado que esteja no palácio.
cantor. Em certos dias, pode mesmo ser apresentada
Após o almoço, o rei reúne com os conselheiros ou
uma peça de teatro.
recebe habitantes do reino. Nestas reuniões, toma
(105 palavras)
decisões sobre o destino do reino, conhece os problemas
e recolhe sugestões dos habitantes para melhorar o
governo do reino.

288
TESTE 4
Versão A
Questão/Cotação 1 2.1 2.2 3 1 2.1 2.2 2.3 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5
Subtotal
Subtotal
Subtotal
Subtotal
Alunos 3 3 3 3 12 3 3 3 3 12 3 4 3 5 3 8 26 3 3 5 3 6 20 30 100
TESTE 4
Versão B
Questão/Cotação 1 2.1 2.2 3 1 2.1 2.2 2.3 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Subtotal
Subtotal
Subtotal
Subtotal
Alunos 3 3 3 3 12 3 3 3 3 12 6 5 4 5 6 26 3 3 5 3 6 20 30 100
289
.ͻ VERSÃO A ͻ.
Escola
o o
Unidade Unidade 4 – Texto poético

Entrevista Itens de seleção
- ordenação
Oralidade 12
- escolha múltipla
Artigo de opinião Itens de seleção

Leitura - assunto - completamento de texto 12
- tópicos
Poema Itens de seleção

- tema - escolha múltipla
- ideias principais - identificação de afirmações
Educação - sentido das afirmações verdadeiras e falsas 26
Literária
- análise formal Itens de construção
- opinião pessoal - resposta curta
Coordenação Itens de seleção
Subordinação - escolha múltipla
Gramática - subordinação adverbial - associação 20
- subordinação completiva Itens de transformação
Funções sintáticas Itens de classificação
Escrita Texto de opinião Texto longo 30
O Professor ___________________________________________ Data _____________

.ͻ VERSÃO A ͻ.
5A Unidade – Texto poético Avaliação: _______________
Nome ______________________________________________________________________ Turma _________ Data ___________
Para responderes aos itens que se seguem, vais ouvir um excerto de uma entrevista a Filipe Morato
Gomes, um viajante que fez disso profissão.
Link: A estrada é uma escola da vida,

Observador
Antes de iniciares a audição, lê as questões. Em seguida, escuta o documento áudio, atentamente,

(A) As crónicas de viagens
(B) As viagens dos avós
(C) A alteração da situação profissional
(D) As viagens em família
2. Seleciona, com um X, para cada afirmação (2.1 a 2.3), a opção que a completa corretamente.
2.1. Filipe Morato Gomes conta a história de como (3 pontos)
(A) deu duas voltas ao mundo: a primeira sozinho e a segunda com os avós.
(B) criou um blogue para escrever sobre as suas duas voltas ao mundo.
(C) deu duas voltas ao mundo, criou um blogue de viagens e fundou uma associação.
2.2. No início, as viagens que mais impressionaram Filipe Morato Gomes foram (3 pontos)
(A) as suas próprias viagens.

(B) as viagens que fazia em família.
(C) as viagens dos avós.
2.3. O desemprego levou Filipe Morato Gomes à primeira viagem porque (3 pontos)
(A) ele já tinha reunido dinheiro para a realizar.

(B) lhe deu oportunidade de concretizar um sonho.
(C) foi uma forma de procurar emprego noutros países.

LEITURA [12 pontos]
Lê o texto.
O QI dos turistas
- Tinha-me mudado há dois minutos quando percebi: vivendo longe do centro da cidade, ia
- finalmente escapar aos atropelos dos turistas; vivendo mais perto do aeroporto, ia partilhar casa com
- voos rasantes cheios deles. Em dois dias, habituei-me. Antes acima de mim que em cima de mim, não
- é assim?
5 Esta semana, o tráfego aéreo que tem sido meu companheiro de casa mal apareceu. Tive vontade
- de lhe atirar uma daquelas chantagens emocionais à mãe (“Achas que isto é um hotel? Entras e sais
- quando queres?”), mas na verdade prefiro assim. É que os turistas andavam a irritar-me.
- Descobri há muito que o nosso QI1 diminui muito quando somos turistas. Assim que passamos a
- fronteira, ficamos tolos. Se formos inteligentes, não vem daí grande mal ao mundo (127 fotografias
10 de prédios perfeitamente banais no telemóvel, uma ou outra apropriação cultural, problemas
- intestinais e/ou com a justiça local e é tudo), agora, se já não formos muito espertos... pode ser um
- cataclismo2.
- Vejamos os turistas que andaram por Portugal nestes dias. Quando confrontados por jornalistas
- que lhes perguntavam se não estava na hora de regressarem a casa naquele espírito de isolamento a
15 que uma pandemia convida, eles pediram selfies, ofereceram perdigotos e ainda proferiram
- declarações como “Portugal é um País seguro”.
- Atónitos3, os jornalistas continuaram à procura de dar notícias. Eufóricos, os turistas apanharam
- um tuk tuk4 e seguiram para os Jerónimos. Do meu sofá, não os julguei porque, lá está, eu já aceitei
- que viajar mexe com o nosso quociente de inteligência. Custa-me mais, contudo, não julgar os outros
20 വ os que, não sendo turistas a andar pelo mundo, parecem turistas a andar pela vida.
- Esses parecem-me mais perigosos. Dá-me medo que achem que está tudo bem quando um vírus
- “só mata velhinhos”, que “é só um café”, que “é só uma futebolada com os amigos”, que “é só um
- aperto de mão e um abraço, que mal pode fazer?”. Dá-me medo que eles não saibam que, quando
- pensam assim, o mal está feito.
Ângela Marques, revista Sábado, 27 de março de 2020.
VOCABULÁRIO:
1
QI: quociente de inteligência.
2
cataclismo: catástrofe.
3
atónitos: admirados.
4
tuk-tuk: triciclo motorizado com cabine para transporte de passageiros.

1. Para cada item (1.1 a 1.3), seleciona, com um X, a opção que completa cada afirmação, (3 pontos)
1.1. Segundo a cronista, viver perto do aeroporto tem uma vantagem e uma desvantagem: (3 pontos)
(A) não se cruza com imensos turistas, mas ouve os aviões onde viajam.
(B) cruza-se com poucos aviões, mas tem de contactar com muitos turistas.
(C) convive com muitos turistas, mas só na época em que vêm a Portugal.
(D) não vê os turistas chegar, mas tem de ouvir os aviões onde viajam.
1.2. A autora afirma que a nossa inteligência diminui quando fazemos turismo, (3 pontos)
(A) o que não constitui um problema se formos pouco inteligentes.

(B) o que constitui um problema se formos inteligentes.
(C) o que não constitui um problema se formos inteligentes.
(D) o que constitui um problema para quem quer tirar fotografias.
1.3. Os turistas, em situação de pandemia, (3 pontos)
(A) mostraram-se cuidadosos.

(B) não revelaram qualquer preocupação.
(C) passaram a evitar os transportes públicos.
(D) exigiram declarações de segurança.
2. Completa a afirmação seguinte, que sintetiza as ideias finais do texto, usando quatro das (3 pontos)
expressões abaixo.
De acordo com Ângela Marques, os turistas revelam _______(1)________ com as suas

atitudes em geral quando estão num _______(2)________, mas para ela o mais grave é a falta
de _______(3)_______ com a saúde, o que é evidenciado por aqueles que no
_______(4)________ optam por atitudes perigosas.
(a) próprio país (c) descuido (e) prudência
(b) desleixo (d) país estrangeiro (f) domicílio

Lê o poema de António Gedeão. Se necessário, consulta as notas de vocabulário.
Poema da malta das naus

- Lancei ao mar um madeiro, Tremi no escuro da selva, 25
- espetei-lhe um pau e um lençol. Alambique12 de suores. -
- Com palpite marinheiro Estendi na areia e na relva -
- medi a altura do Sol. mulheres de todas as cores. -
5 Deu-me o vento de feição, Moldei as chaves do mundo -

- levou-me ao cabo do mundo. a que outros chamaram seu, 30
- pelote1 de vagabundo, mas quem mergulhou no fundo -
- rebotalho2 de gibão3. do sonho, esse, fui eu. -
- Dormi no dorso4 das vagas, O meu sabor é diferente. -

10 pasmei na orla5 das praias Provo-me e saibo-me a sal. -
- arreneguei6, roguei pragas, Não se nasce impunemente 35
- mordi pelouros7 e zagaias8. nas praias de Portugal. -
- Chamusquei o pelo hirsuto9,

- tive o corpo em chagas10 vivas,
15 estalaram-me as gengivas,
- apodreci de escorbuto.
- Com a mão esquerda benzi-me,

- com a direita esganei.
- Mil vezes no chão, bati-me,
20 outras mil me levantei.
- Meu riso de dentes podres

- ecoou nas sete partidas.
- Fundei cidades e vidas,
- rompi as arcas e os odres11.
António Gedeão, Poesias Completas 1956-1967, Lisboa, Livraria Sá da Costa, 1987.
VOCABULÁRIO:
1 2 3 4
pelote: antigo vestuário com abas. rebotalho: aquilo que sobra, restos. gibão: antiga veste sem mangas. dorso: parte
5 6 7 8 9 10
superior; orla: beira. arrenegar: zangar. pelouro: bala. zagaia: lança. hirsuto: emaranhado, enriçado. chaga:
11 12
ferida. odre: recipiente de couro. alambique: aparelho para destilar.

1. Refere a atividade que o sujeito lírico iniciou na primeira estrofe. (4 pontos)
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
2. Indica os sentimentos do sujeito lírico expressos em cada um dos versos seguintes. (3 pontos)
a. “pasmei na orla das praias” (verso 10): ________________________________________________________

b. “arreneguei, roguei pragas” (verso 11): ________________________________________________________
c. “mordi pelouros e zagaias” (verso 12): _________________________________________________________
d. “Com a mão esquerda benzi-me” (verso 17): __________________________________________________
e. “com a direita esganei.” (verso 18): ___________________________________________________________
3. Refere quatro consequências físicas da viagem no sujeito lírico. (6 pontos)
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
4. Explica o sentido da estrofe final, relacionando o ser português com o sabor a sal. (7 pontos
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
5. Associa os elementos relativos a aspetos formais do poema, na coluna A, (6 pontos)

à sua classificação, na coluna B.
Coluna A Coluna B
1. Redondilha maior
A. Estrofes 2. Cruzada e emparelhada
3. Redondilha menor
B. Rima
4. Quadra
C. Métrica (estrofe 1) 5. Terceto
6. Cruzada, emparelhada e interpolada

Coluna A Coluna B
A. Os turistas permaneceram em Portugal, apesar da pandemia. 1. Sujeito
B. Os portugueses devem mostrar sentido de responsabilidade. 2. Complemento oblíquo
C. A cronista mora junto ao aeroporto. 3. Complemento direto
D. Os turistas visitam Portugal. 4. Complemento indireto
E. A autora do texto conta-nos o que pensa. 5. Predicativo do sujeito
2. Para cada item, seleciona, com um X, a opção correta.
2.1. A única frase que não contém uma oração subordinada adverbial é (3 pontos)
(A) O turista entregou o passaporte porque o polícia pediu.

(B) As viagens estão suspensas, mas o turismo está em alta.
(C) Se houver voos, os turistas voltarão a Portugal.
(D) O polícia viu os documentos para verificar a identidade do turista.
2.2. A única frase que contém uma oração subordinada substantiva completiva é (3 pontos)
(A) Está de tal maneira bom tempo que os turistas não desistem de passear.
(B) A turista mudará de hotel se tiver oportunidade.
(C) O turista disse que estava de saída.
(D) As viagens estão condicionadas porque não há voos.
3. Classifica as orações coordenadas das frases que se seguem. (9 pontos)
a. Os turistas estão em Portugal, mas terão de sair mais cedo.

______________________________________________________________________________
b. As viagens serão retomadas, pois os turistas querem viajar.
______________________________________________________________________________
c. Temos de retomar as viagens ou o turismo sofrerá.
______________________________________________________________________________

ESCRITA [30 pontos]
As viagens são uma forma de crescimento e de aprendizagem.
Concordas com a posição apresentada?
Redige um texto de opinião, com 120 a 160 palavras, no qual apresentes a tua opinião
fundamentando-a com dois exemplos pertinentes.
___________________________________________________________________________________________________
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___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
FIM

.ͻ VERSÃO B ͻ.
Escola
o o
Unidade Unidade 4 – Texto poético

Entrevista Itens de seleção
- ordenação
Oralidade 12
- escolha múltipla
Artigo de opinião Itens de seleção

Leitura - assunto - completamento de texto 12
- tópicos
Poema Itens de seleção

- tema - escolha múltipla
- ideias principais - identificação de afirmações
Educação
- sentido das afirmações verdadeiras e falsas 26
Literária
- análise formal Itens de associação
- opinião pessoal
Coordenação Itens de seleção

Subordinação - escolha múltipla
Gramática 20
- subordinação completiva Itens de classificação
Escrita Texto de opinião Texto longo 30
O Professor ___________________________________________ Data _____________

.ͻ VERSÃO B ͻ.
5B Unidade – Texto poético Avaliação: _______________
Nome ______________________________________________________________________ Turma _________ Data ___________
Para responderes aos itens que se seguem, vais ouvir um excerto de uma entrevista a
Filipe Morato Gomes, um viajante que fez disso profissão.
Link: A estrada é uma escola da vida,

Observador
Antes de iniciares a audição, lê as questões. Em seguida, escuta o documento, atentamente,

(A) As crónicas de viagens
(B) As viagens dos avós
(C) A alteração da situação profissional
(D) As viagens em família
2. Seleciona, com um X, para cada afirmação (2.1 a 2.3), a opção que a completa corretamente.
2.1. Filipe Morato Gomes conta a história de como (3 pontos)
(A) deu duas voltas ao mundo: a primeira sozinho e a segunda com os avós.
(B) criou um blogue para escrever sobre as suas duas voltas ao mundo.
(C) deu duas voltas ao mundo, criou um blogue de viagens e fundou uma
associação.
2.2. No início, as viagens que mais impressionaram Filipe Morato Gomes foram (3 pontos)
(A) as suas próprias viagens.

(B) as viagens que fazia em família.
(C) as viagens dos avós.
2.3. O desemprego levou Filipe Morato Gomes à primeira viagem porque (3 pontos)
(A) ele já tinha reunido dinheiro para a realizar.

(B) lhe deu oportunidade de concretizar um sonho.
(C) foi uma forma de procurar emprego noutros países.

LEITURA [12 pontos]
Lê o texto.
O QI dos turistas
- Tinha-me mudado há dois minutos quando percebi: vivendo longe do centro da cidade, ia
- finalmente escapar aos atropelos dos turistas; vivendo mais perto do aeroporto, ia partilhar casa com
- voos rasantes cheios deles. Em dois dias, habituei-me. Antes acima de mim que em cima de mim, não
- é assim?
5 Esta semana, o tráfego aéreo que tem sido meu companheiro de casa mal apareceu. Tive vontade
- de lhe atirar uma daquelas chantagens emocionais à mãe (“Achas que isto é um hotel? Entras e sais
- quando queres?”), mas na verdade prefiro assim. É que os turistas andavam a irritar-me.
- Descobri há muito que o nosso QI1 diminui muito quando somos turistas. Assim que passamos a
- fronteira, ficamos tolos. Se formos inteligentes, não vem daí grande mal ao mundo (127 fotografias
10 de prédios perfeitamente banais no telemóvel, uma ou outra apropriação cultural, problemas
- intestinais e/ou com a justiça local e é tudo), agora, se já não formos muito espertos... pode ser um
- cataclismo2.
- Vejamos os turistas que andaram por Portugal nestes dias. Quando confrontados por jornalistas
- que lhes perguntavam se não estava na hora de regressarem a casa naquele espírito de isolamento a
15 que uma pandemia convida, eles pediram selfies, ofereceram perdigotos e ainda proferiram
- declarações como “Portugal é um País seguro”.
- Atónitos3, os jornalistas continuaram à procura de dar notícias. Eufóricos, os turistas apanharam
- um tuk tuk4 e seguiram para os Jerónimos. Do meu sofá, não os julguei porque, lá está, eu já aceitei
- que viajar mexe com o nosso quociente de inteligência. Custa-me mais, contudo, não julgar os outros
20 വ os que, não sendo turistas a andar pelo mundo, parecem turistas a andar pela vida.
- Esses parecem-me mais perigosos. Dá-me medo que achem que está tudo bem quando um vírus
- “só mata velhinhos”, que “é só um café”, que “é só uma futebolada com os amigos”, que “é só um
- aperto de mão e um abraço, que mal pode fazer?”. Dá-me medo que eles não saibam que, quando
- pensam assim, o mal está feito.
Ângela Marques, revista Sábado, 27 de março de 2020.
VOCABULÁRIO:
1
QI: quociente de inteligência.
2
cataclismo: catástrofe.
3
atónitos: admirados.
4
tuk-tuk: triciclo motorizado com cabine para transporte de passageiros.

1. Para cada item (1.1 a 1.3), seleciona, com um X, a opção que completa cada afirmação,
1.1. Segundo a cronista, viver perto do aeroporto tem uma vantagem e uma desvantagem: (3 pontos)
(A) não se cruza com imensos turistas, mas ouve os aviões onde viajam.
(B) cruza-se com poucos aviões, mas tem de contactar com muitos turistas.
(C) convive com muitos turistas, mas só na época em que vêm a Portugal.
1.2. A autora afirma que a nossa inteligência diminui quando fazemos turismo, (3 pontos)
(A) o que não constitui um problema se formos pouco inteligentes.

(B) o que constitui um problema se formos inteligentes.
(C) o que não constitui um problema se formos inteligentes.
1.3. Os turistas, em situação de pandemia, (3 pontos)
(A) mostraram-se cuidadosos.

(B) não revelaram qualquer preocupação.
(C) passaram a evitar os transportes públicos.
2. Completa a afirmação seguinte, que sintetiza as ideias finais do texto, usando quatro das (3 pontos)
expressões abaixo.
De acordo com Ângela Marques, os turistas revelam _______(1)________ com as suas

atitudes em geral quando estão num _______(2)________, mas para ela o mais grave é a falta
de _______(3)_______ com a saúde, o que é evidenciado por aqueles que no
_______(4)________ optam por atitudes perigosas.
(a) próprio país (c) descuido (e) prudência
(b) desleixo (d) país estrangeiro (f) domicílio

Lê o poema de António Gedeão. Se necessário, consulta as notas de vocabulário.
Poema da malta das naus

- Lancei ao mar um madeiro, Tremi no escuro da selva, 25
- espetei-lhe um pau e um lençol. Alambique12 de suores. -
- Com palpite marinheiro Estendi na areia e na relva -
- medi a altura do Sol. mulheres de todas as cores. -
5 Deu-me o vento de feição, Moldei as chaves do mundo -

- levou-me ao cabo do mundo. a que outros chamaram seu, 30
- pelote1 de vagabundo, mas quem mergulhou no fundo -
- rebotalho2 de gibão3. do sonho, esse, fui eu. -
- Dormi no dorso4 das vagas, O meu sabor é diferente. -

10 pasmei na orla5 das praias Provo-me e saibo-me a sal. -
- arreneguei6, roguei pragas, Não se nasce impunemente 35
- mordi pelouros7 e zagaias8. nas praias de Portugal. -
- Chamusquei o pelo hirsuto9,

- tive o corpo em chagas10 vivas,
15 estalaram-me as gengivas,
- apodreci de escorbuto.
- Com a mão esquerda benzi-me,

- com a direita esganei.
- Mil vezes no chão, bati-me,
20 outras mil me levantei.
- Meu riso de dentes podres

- ecoou nas sete partidas.
- Fundei cidades e vidas,
- rompi as arcas e os odres11.
António Gedeão, Poesias Completas 1956-1967, Lisboa, Livraria Sá da Costa, 1987.
VOCABULÁRIO:
1 2 3 4
pelote: antigo vestuário com abas. rebotalho: aquilo que sobra, restos. gibão: antiga veste sem mangas. dorso: parte
5 6 7 8 9 10
superior; orla: beira. arrenegar: zangar. pelouro: bala. zagaia: lança. hirsuto: emaranhado, enriçado. chaga:
11 12
ferida. odre: recipiente de couro. alambique: aparelho para destilar.

1. Refere a atividade que o sujeito lírico iniciou na primeira estrofe. (4 pontos)
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
2. Associa cada verso da coluna A ao sentimento que lhe corresponde, na coluna B. (4 pontos)
Coluna A Coluna B
A. “pasmei na orla das praias” (verso 10) 1. Felicidade
B. “outras mil me levantei” (verso 20) 2. Coragem
C. “Meu riso de dentes podres” (verso 21) 3. Espanto
D. “ arreneguei, roguei pragas “ (verso 11) 4. Irritação
3. Refere quatro consequências físicas da viagem no sujeito lírico, com base na leitura da (8 pontos)
quarta estrofe.
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
4. Completa o texto que se segue de modo a explicitares o sentido da última estrofe. (4 pontos
O poeta afirma que quem nasce a. ___________________ tem a condição de saber a

b. ____________, ou seja, a sua c. __________________ está ligada ao d. ________________.
5. Associa os elementos relativos a aspetos formais do poema, na coluna A, (6 pontos)

à sua classificação, na coluna B.
Coluna A Coluna B
1. Redondilha maior
A. Estrofes 2. Cruzada e emparelhada
3. Redondilha menor
B. Rima
4. Quadra
C. Métrica (estrofe 1) 5. Terceto
6. Cruzada, emparelhada e interpolada

Coluna A Coluna B
A. Os turistas permaneceram em Portugal, apesar da pandemia. 1. Sujeito
B. Os portugueses devem mostrar sentido de responsabilidade. 2. Complemento oblíquo
C. A cronista mora junto ao aeroporto. 3. Complemento direto
D. Os turistas visitam Portugal. 4. Complemento indireto
E. A Ângela conta ao João o que pensa. 5. Predicativo do sujeito
2. Para cada item, seleciona, com um X, a opção correta.
2.1. A única frase que não contém uma oração subordinada adverbial é (3 pontos)
(A) O turista entregou o passaporte porque o polícia pediu.

(B) As viagens estão suspensas, mas o turismo está em alta.
(C) Se houver voos, os turistas voltarão a Portugal.
2.2. A única frase que contém uma oração subordinada substantiva completiva é (3 pontos)
(A) Está de tal maneira bom tempo que os turistas não desistem de passear.
(B) A turista mudará de hotel se tiver oportunidade.
(C) O turista disse que estava de saída.
3. Classifica as orações coordenadas das frases que se seguem. (9 pontos)
a. Os turistas estão em Portugal, mas terão de sair mais cedo.

______________________________________________________________________________
b. As viagens serão retomadas, pois os turistas querem viajar.
______________________________________________________________________________
c. Temos de retomar as viagens ou o turismo sofrerá.
______________________________________________________________________________

ESCRITA [30 pontos]
As viagens são uma forma de crescimento e de aprendizagem.
Concordas com a posição apresentada?
Redige um texto de opinião, com 120 a 160 palavras, no qual apresentes a tua opinião
fundamentando-a com dois exemplos pertinentes:
Segue as seguintes orientações:
ͻ indica se concordas ou não com a afirmação feita;
ͻ apresenta duas razões/motivos que justifiquem a tua opinião;
Concordo/ Não concordo, por um lado, porque…; por outro lado, porque…
ͻ faz uma breve conclusão.
Concluindo/ Em conclusão/ Em resumo...
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FIM

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A PAR E PASSO • 7.

Revisão de conteúdos – 2.o Ciclo (Fichas A e Fichas B*)

Nome, adjetivo, determinante, pronome

Feminino e número dos nomes e dos adjetivos .......... 147

Subclasses do verbo ..................................................... 149

Funções sintáticas: sujeito, predicado e vocativo ........ 151

Funções sintáticas: complemento direto, indireto

Funções sintáticas: predicativo do sujeito

Funções sintáticas (global) ........................................... 157

Orações coordenadas ................................................... 159

Orações subordinadas adverbiais causais

Frase ativa e frase passiva ............................................ 163

Discurso direto e discurso indireto ............................... 165

Propõe-se para cada conteúdo ou conjunto de conteúdos fichas Versão A e fichas

Determinante e pronome ............................................ 167

Quantificador numeral ................................................. 169

Advérbio ....................................................................... 171

Preposição .................................................................... 173

Conjunção coordenativa .............................................. 175

Conjunção e locução conjuncional subordinativa ........ 177

Flexão verbal 1 – modo indicativo ............................... 179

Flexão verbal 2 – modo conjuntivo .............................. 181

Flexão verbal 3 ............................................................. 183

Colocação do pronome pessoal átono 1 ...................... 185

Colocação do pronome pessoal átono 2 ...................... 187

Modificador do grupo verbal e modificador

Orações subordinadas adverbiais finais

Oração subordinada substantiva completiva ............... 193

Orações subordinadas adjetivas relativas .................... 195

Formação de palavras .................................................. 197

Pontuação ..................................................................... 199

Propõe-se para cada conteúdo ou conjunto de conteúdos fichas Versão A e fichas

1A NOME, ADJETIVO, DETERMINANTE, PRONOME E INTERJEIÇÃO

Nome ______________________________________________________________________ Turma _________ Data ___________

a. O primeiro aluno a chegar foi o José.

2. Completa as frases com os determinantes pertencentes às subclasses indicadas entre parênteses.

3. Faz corresponder as palavras sublinhadas na coluna A à sua subclasse na coluna B.

1B NOME, ADJETIVO, DETERMINANTE, PRONOME E INTERJEIÇÃO

Nome ______________________________________________________________________ Turma _________ Data ___________

a. O primeiro aluno a chegar foi o José.

2. Completa as frases com os determinantes pertencentes às

3. Faz corresponder as palavras sublinhadas na coluna A à sua subclasse na coluna B.

146 Projeto A Par e Passo – Português 7 x Fichas de Trabalho x ASA

2A FEMININO E NÚMERO DOS NOMES E DOS ADJETIVOS

Nome _____________________________________________________________________ Turma _________ Data __________

1. Reescreve as frases seguintes no feminino.

2. Reescreve as frases no plural.

3.2. Guarda-roupa 3.4. Azul-turquesa

Projeto A Par e Passo – Português 7 x Fichas de Trabalho x ASA 147

2B FEMININO E NÚMERO DOS NOMES E DOS ADJETIVOS

Nome ______________________________________________________________________Turma _________ Data ___________

1. Reescreve as frases seguintes no feminino.

2. Reescreve as frases no plural.

148 Projeto A Par e Passo – Português 7 x Fichas de Trabalho x ASA

Nome _____________________________________________________________________ Turma _________Data __________

1. Associa os verbos sublinhados na coluna A à sua subclasse na coluna B.

2.2. A única frase que inclui um verbo transitivo direto é

3. Completa a tabela com verbos pertencentes às subclasses, retirando-os das frases.

Verbo Verbo transitivo Verbo transitivo Verbo transitivo

Projeto A Par e Passo – Português 7 x Fichas de Trabalho x ASA 149

Nome ______________________________________________________________________ Turma _________ Data ___________

1. Associa os verbos sublinhados na coluna A à sua subclasse na

ͻ Transitivo indireto – pede

(A) O jovem terminou o trabalho. ͻ Transitivo direto e indireto –

Nome __________________________________________________________________ Turma _ Data _______

Nome __________________________________________________________________ Turma _ Data _______

Nome _________________________________________________________________ Turma _ Data ______

Nome __________________________________________________________________Turma _ Data _______

Nome _________________________________________________________________ Turma _Data ______

Nome __________________________________________________________________ Turma _ Data _______

Nome __________________________________________________________________ Turma _ Data _______

Nome __________________________________________________________________ Turma _ Data _______

Nome _________________________________________________________________ Turma _Data ______

Nome __________________________________________________________________Turma _ Data _______

Nome __________________________________________________________________ Turma _ Data _______

Nome __________________________________________________________________Turma _ Data _______

Nome __________________________________________________________________ Turma _ Data _______

Nome __________________________________________________________________ Turma _ Data _______

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Nome __________________________________________________________________ Turma _ Data _______

Nome __________________________________________________________________Turma _ Data _______

Nome __________________________________________________________________Turma _Data _______