<T->

*Portugu�s id�ias e linguagens*

L�ngua Portuguesa
5a. S�rie
Ensino Fundamental

Maria da Concei��o Castro

<F->
Impress�o braille em seis
partes, da 7a. edi��o, revista -- 2001, 2a. tiragem -- 2001,
S�o Paulo, 2001, da Editora Saraiva
<F+>

Terceira Parte

Minist�rio da Educa��o
Instituto Benjamin Constant
Av. Pasteur, 350/368 -- Urca
22290-240 Rio de Janeiro
RJ -- Brasil
Tel.: (0xx21) 2543-1119
Fax: (0xx21) 2543-1174
E-mail: ~,ibc@ibcnet.org.br~,
~,http:��www.ibcnet.org.br~,
-- 2003 --
<P>
Supervis�o editorial:
Jos� Lino Fruet

Editor:
Maria Tavares de Lima Batista

Assessoria t�cnico-pedag�gica: Dileta Antonieta Delmanto

Franklin de Matos

Finaliza��o:
Maria Angela da Rocha e Silva

ISBN 85-02-02437-X

Editora Saraiva
Av. Marqu�s de S�o
Vicente, 1697
CEP 01139-904
Barra Funda -- S�o Paulo -- SP
Tel.: (0xx11) 3613-3000
Fax: (0xx11) 3611-3308
<F->
~,http:��www.editorasaraiva.~
com.br~,
E-mail: ~,atendprof.didatico@~
editorasaraiva.com.br~,
<F+>
<P>
<F->
� I
SUM�RIO
Terceira Parte

UNIDADE 5

Texto 1
*Por que tudo isso*?, de
Leila Rentroia
Iannone :::::::::::::::::: 205
*Uso do dicion�rio* :::::::: 213

Texto 2
*A amizade*, de Leo
Buscaglia :::::::::::::::: 216
DESENVOLVENDO AS {{habi-
lidades DE FALAR E
ESCREVER:
*Discuss�o* :::::::::::::: 223
*Produ��o de texto* --
DISCURSO DIRETO E
INDIRETO :::::::::::::::: 224
ESTUDO DA L�NGUA:
*Treino ling��stico* ::::: 234
GRAUS DO ADJETIVO ::::: 236
ARTIGOS ::::::::::::::::::: 241
<P>
SUBSTANTIVO OU
ADJETIVO? ::::::::::::::: 246
PONTUA��O ::::::::::::::::: 250

UNIDADE 6

Texto 1
*Um desaparecimento*, de
Mar�al Aquino ::::::::::: 254

Texto 2
*Paix�o pr�pria*, de
Luis Fernando
Verissimo :::::::::::::::: 264
DESENVOLVENDO AS {{habi-
lidades DE FALAR E
ESCREVER:
*Discuss�o* :::::::::::::: 272
*Produ��o de texto* --
NARRATIVA
DIALOGADA ::::::::::::::: 274
ESTUDO DA L�NGUA:
*Treino ling��stico* ::::: 277
NUMERAIS. PRONOMES :::::: 279
*Leia mais*... ::::::::::::: 315
<F+>

<80>
<Ti. l. port. 5a.>
<T+205>
UNIDADE 5

Companheirismo quer dizer camaradagem, solidariedade, lealdade. Voc� j� pensou

como � importante ter algu�m com quem contar, com quem somar for�as para conseguir
um objetivo e n�o se sentir s�? E como � dif�cil viver sem essas coisas t�o
fundamentais? � sobre isso que falaremos nesta unidade.

::::::::::::::::::::::::

<81>
Texto 1

*Por que tudo isso*? (**)

Oito em ponto. A aula come�a com Geografia.

Fernando est� meio nervoso.
Toda vez que dona Lucinda d� trabalho em grupo � aquela
::::::::::::::::::::::::::::::::
<R+>
� (**) T�tulo atribu�do ao texto pela autora, por quest�es did�ticas.
<R->
loucura.
Ele tem a reda��o, mas n�o o cartaz. O seu grupo combinou um encontro no p�tio da
escola. Ele foi, mas o grupo n�o estava. No dia seguinte, Fernando perguntou o que
tinha acontecido e os colegas responderam que ele se enganou no hor�rio. Marcaram a
segunda vez na casa do Fernando e a V� Bisa at� ajudou a preparar sandu�ches e
refrescos para o lanche. Mas ningu�m apareceu. De novo combinaram um encontro na
casa de Lia, ter�a-feira, �s quatro horas. Quando Fernando chegou o trabalho estava
pronto. Disseram que ele deveria ter chegado �s duas.
Ele tentou argumentar e discutir, mas n�o deu p�. Chamaram-no de bebez�o, porque
era o mais novo da classe e ainda provocaram:
-- Vai chorar? Vai?
N�o, ele n�o chorou. Voltou pra casa triste e murchinho sem entender muito o
porqu� de tudo aquilo.
<82>
N�o contou nem pra V� Bisa o que estava acontecendo na escola e foi fazer a
reda��o.
Agora era ver no que dava.
Todos os grupos foram sendo chamados para apresentar seu cartaz e dona Lucinda ia
chegando, corrigindo ou censurando. E dando a nota.
Agora � a vez do seu grupo e Fernando torce as m�os.
-- Dona Lucinda, disse Lia, este � o nosso trabalho. Todos participaram menos
Fernando, que chegou tarde em todas as reuni�es.
Foi um soco na boca do est�mago. Ele n�o podia entender. Por que faziam aquilo?
Toda vez era a mesma coisa. Nenhum grupo o aceitava e sempre davam um jeito de
coloc�-lo pra escanteio. Quando conseguia participar de alguma reuni�o suas id�ias
n�o eram aceitas e seus recortes e desenhos jamais cabiam nos cartazes. Sempre
sobravam.
-- Voc� devia estar mais atento e ser respons�vel. Agora fica sem nota e vai
trazer amanh� sem falta um cartaz sobre o assunto. E vai fazer sozinho!
Que raiva! Que raiva! Que raiva!
Na sa�da, Lia e os outros fingiram que Nando n�o existia e s� comentavam a nota
do cartaz que fez sucesso.
Nando n�o voltou de �nibus pra casa. Veio caminhando devagar, distra�do, chutando
pedrinhas, pensando em tudo, pensando em nada, decidindo como fazer seu cartaz e,
ao mesmo tempo, jurando que n�o ia fazer, s� de raiva.
V� Bisa estava cochilando na cadeira de balan�o e n�o viu Nando chegar.
Ele tirou seu prato do forno e comeu uma garfada sem vontade. A m�e fazia o
jantar e, no dia seguinte, Nando esquentava as sobras para si. V� Bisa n�o
almo�ava, s� comia uma ma��. A m�e dizia que ela comia como passarinho. Pouco e
devagar. Enquanto comia sem sentir o gosto de nada, Nando chorou. Queria ter amigos
e n�o conseguia. Acho que era por causa do �culos fundo de garrafa, ou porque era
bebez�o mesmo. N�o sabia. Tentava agradar e ser leal com todos, mas tudo o que
fazia dava errado. A Marina gorducha tinha sucesso, a Lia nariguda tinha namorado,
o Cabe�a, um gozador, e ningu�m se ofendia, o Tav�o era estourado e tinha mil
amigos, Rodriguinho colava o tempo todo e ningu�m se incomodava. O Pesco�o, a
Luciana...
Que defeito t�o grave era aquele que o afastava de todos? S� podia ser o �culos
mesmo.

<R+>
(Leila Rentroia Iannone. *Com a ponta dos dedos e os olhos do cora��o*. S�o Paulo,
Editora do Brasil, 1986. p. 11-2.)
<R->

<83>
<P>
ENTENDIMENTO DO TEXTO

*Vocabul�rio*

Verifique se no texto h� alguma palavra cujo significado voc� desconhece.

*Discutindo as id�ias do texto*

<R+>
1. Qual o problema que Fernando enfrenta?
2. Como Fernando reagia �s atitudes dos colegas? Por qu�?
3. O que acontecia quando Fernando tinha de fazer algum trabalho em grupo?
4. Em seu desespero, o garoto procura um motivo que explique a rejei��o por parte
dos colegas de classe. A que ele a atribui?
5. Voc� acha que esse seria um motivo para discriminar algu�m? H� algum motivo que
justifique uma atitude como a dos colegas de Fernando? Explique.
<P>
6. Voc� j� passou por um problema semelhante? Ou conhece algu�m que j� sofreu por
ser rejeitado pelos colegas? Conte para seus colegas o que aconteceu, o motivo da
rejei��o e se o problema foi superado.
<R->

*Compreens�o do texto*

<R+>
1. Por que Fernando est� nervoso?
2. Qual foi a explica��o que Lia deu � professora para o fato de Fernando n�o ter
participado do trabalho?

3. Qual das afirmativas abaixo explica melhor a vers�o de Lia?

a) Ela estava revoltada com o pouco interesse manifestado pelo colega.
b) Ela queria que a professora soubesse que Fernando n�o cooperava com o grupo.
c) Ela queria que a professora pensasse que Fernando era o culpado por n�o
participar do trabalho, e n�o o grupo.

4. Voc� concorda com essa explica��o? Justifique sua resposta.

5. Como Fernando reagiu � atitude do grupo? Copie uma frase que comprove sua
resposta.
6. Por que ele n�o conseguia entender a atitude dos colegas?

<84>
7. Complete as frases de acordo com o texto.
a) Ele tem a reda��o, mas '''''
b) Marcaram a segunda vez na casa do Fernando, mas '''''
c) Fernando tentou argumentar e discutir, mas '''''
 d) �s vezes conseguia participar de alguma reuni�o, mas '''''
e) Ele tirou seu prato do forno, mas '''''

8. Al�m de Fernando e seus colegas, que outras personagens aparecem no texto?

<P>
ESTUDO DO VOCABUL�RIO

*Uso do dicion�rio*

Observe os verbetes:
<R+>
*estourado*. (*adj.*) 1. que estourou; 2. amalucado;
3. turbulento, valent�o;
4. irritadi�o;
5. (*pop.*) *exausto, esgotado*.

*gozador*. (*adj*.) 1. que goza, que desfruta; 2. (*S. m.*) aquele que goza;
3. (*bras.*) aquele que vive bem e sem esfor�o.

*colar*. 1. (*V*) pegar, unir com cola; 2. (*bras.*) copiar clandestinamente nos
exames;
3. (*S. m.*) ornamento para o pesco�o, gola, colarinho.

1. Voc� observou que um �nico verbete pode apresentar diferentes sentidos para uma
mesma palavra.
a) Em que sentido foram usadas no texto as palavras de cada verbete?
b) Pesquise: o que significam as abreviaturas usadas nos verbetes?
c) Em que ordem esses verbetes aparecem no dicion�rio?
d) Crie exemplos em que as palavras *colar* e *estourado* sejam usadas em sentidos
*diferentes* dos que foram empregados no texto.

2. No texto, a autora procura narrar os pensamentos da personagem -- um menino --,

por meio de express�es que uma crian�a usaria: "S� podia ser o �culos mesmo". Mas,
na l�ngua culta, deve-se usar esse substantivo sempre no plural: *os �culos*.
Pesquise como essa palavra aparece no dicion�rio e procure explicar o porqu� do
plural.
3. Escolha cinco palavras que s�o sempre usadas no plural e, com elas, construa
frases, lembrando-se de que o verbo deve estar tamb�m no plural. Exemplo: As bodas
foram comemoradas ontem.

<85>
4. Explique com suas palavras as express�es abaixo. Depois construa ora��es em que
fique claro que voc� entendeu bem seu significado:
a) "Levar um soco na boca do est�mago."
b) "Ser colocado de escanteio."
c) "Comer como um passarinho."

5. Observe as palavras abaixo e seu emprego no texto. Diga em que grau foram
empregadas e que id�ia transmitem (tamanho ou valor afetivo: carinho, ironia,
desprezo, admira��o):
pedrinha -- bebez�o --
murchinho -- Rodriguinho
<R->

������������

N�o � s� entre colegas de escola que � importante a camaradagem, o

companheirismo: a amizade � fundamental em todos os momentos da vida. Veja como
isso � mostrado no texto a seguir, em que um menino visita *uma senhora* que
julgava ser uma bruxa, capaz de fazer os maiores feiti�os e as maiores maldades.

Texto 2

*A amizade*

Tino n�o contou a Samuel a sua visita � sra. Sunday. Havia algo naquele encontro
que ele queria manter em segredo. Por�m perguntou � m�e se podia visitar a sra.
Sunday de novo. Contou-lhe a aventura com a porta de tela e sua promessa de voltar
l�.
-- Voc� acha que faz mal? -- perguntou.
-- Ela � aquela mulher que mora na colina? Claro que voc� pode visit�-la. Ouvi
dizer que � uma pessoa muito boa. Mas, se for, cuidado com os modos.
Embora ainda estivesse um pouco na d�vida, t�o logo as aulas acabaram no dia
seguinte, Tino voltou � casa da sra. Sunday. Ela estava sentada na varanda. Tino
reparou na meiguice dos seus olhos e no carinho que demonstrou no sorriso.
-- Tino -- falou a sra.
Sunday. -- Voc� veio. Eu estava esperando que viesse. A sua surpresa est� aqui.
Biscoitinhos. Feitos hoje de manh�. -- Apontou para uma travessa sobre a mesa,
cheia de biscoitinhos. -- Estes s�o para voc�. Por que n�o se senta e come alguns?
Pode levar o resto para a sua m�e e seu pai.
Ela indicou uma cadeira ao seu lado.
-- Obrigado -- agradeceu ele, lembrando-se dos bons modos.
Por um momento ele ficou pensando se os biscoitinhos podiam ter alguma po��o
m�gica que o faria dormir, ou, pior ainda, o mataria, mas logo desprezou essa
id�ia. A m�e dele dissera que a sra. Sunday era bondosa, e ele podia ver que era
mesmo. Sentou-se e mordeu um biscoito. Era delicioso, igualzinho aos biscoitos que
a sua av� Leila fazia quando ele a visitava, todos os ver�es.
-- T� bom? -- indagou a sra. Sunday, sorrindo.
-- H�-h� -- respondeu Tino.
<86>
-- Eu costumava faz�-los para os meus filhos -- disse ela.
Tino comeu um segundo biscoito enquanto a sra. Sunday o obser-
vava. Ele ficou pensando no que dizer a seguir para algu�m t�o velho, mas n�o
precisava ter se preocupado com isso.
-- Voc� mora aqui perto, Tino?
Era a sra. Sunday continuando a conversa.
-- Na casa marrom ao p� da colina, na esquina. Na Fairmount.
-- Ah, sei qual �. Os
Thomases moravam l�, h� muito tempo.
-- Agora eu moro l�, com mam�e e papai.
-- E irm�os e irm�s?
-- N�o, s� eu.
-- Veja s�, um filho �nico. Ser filho �nico pode dar muita solid�o, �s vezes. Nos
meus tempos -- acrescentou a sra.
Sunday --, t�nhamos fam�lias grandes. Eu tive oito filhos.
-- Oito! Puxa! -- exclamou Tino, metendo outro biscoito na boca. A essa altura, a
id�ia de que podiam conter alguma po��o m�gica lhe parecia uma tolice. -- Eles
tamb�m moram aqui? -- indagou Tino.
-- N�o. C�us, n�o. N�o moram mais. Moravam, faz muito tempo. Todos j� foram
embora. -- Depois de um momento, acrescentou: -- Eu moro aqui sozinha.
-- Eles n�o v�m visitar a senhora? -- indagou Tino, intrigado.
-- Costumavam vir, mas est�o muito longe, e n�o � f�cil para eles virem me
visitar. Telefonam para mim e escrevem, quando se lembram. Sabe como �, nas festas
e anivers�rios.
-- Por que a senhora n�o vai morar com eles? -- perguntou Tino.
-- Eles querem que eu v�, e pode ser que algum dia eu v� mesmo. Mas moro nesta
casa h� muito, muito tempo. Est� cheia de lembran�as. � dif�cil a gente se separar
do passado. Sabe o que quero dizer? -- Depois, achou gra�a. -- Mas � claro que n�o.
As crian�as est�o ocupadas demais vivendo o *agora* para colecionar lembran�as. �
gostoso ter algu�m com quem conversar. Sinto falta de gente ao meu redor. -- Ela
parou, pensativa, por um momento, depois se animou. -- Tenho uma id�ia maravilhosa
-- falou, com voz empolgada. -- Quem sabe voc� gostaria de ser meu amigo?
-- N�o sei -- respondeu Tino, constrangido. N�o sabia o que ia fazer com uma
amiga t�o *velha*. -- Vivo muito ocupado.
-- N�o � preciso muito para ser meu amigo -- disse ela.
-- Voc� pode dar uma passadinha por aqui quando tiver vontade. N�s conversaremos
e comeremos biscoitos e passaremos um tempinho juntos. Quem sabe possamos criar
novas lembran�as. Nunca se � jovem demais ou velho demais para criar lembran�as. As
lembran�as duradouras de felicidade podem representar muito algum dia.
<87>
-- Bem -- gaguejou Tino --, acho que posso dar uma passadinha por aqui, de vez em
quando. Vou perguntar � mam�e.
A sra. Sunday estendeu a m�o pequena e magra.
-- Espero que n�o haja problemas -- falou, sorridente. Tino tomou a m�o dela e a
segurou por
<P>
um breve instante. Era surpreendentemente c�lida.

<R+>
(Leo Buscaglia. *O presente de Tino*. 2. ed. S�o Paulo, Record, p. 21-6.)
<R->

*Conversando sobre o texto*

<R+>
1. Quem s�o as principais personagens do texto? Como s�o elas?
2. Em que trechos voc� se baseou para afirmar as caracter�sticas que apontou na
resposta anterior?
3. O texto *A amizade* � um trecho de um livro chamado *O presente de Tino*. Nesse
livro, um menino aprende a gostar de uma senhora que ele imaginava ser uma bruxa
m�. Resuma o que aconteceu no trecho que voc� leu.
4. Voc� v� semelhan�as entre este texto e o anterior? E diferen�as?
<P>
5. "N�o � preciso muito para ser meu amigo." O que a sra.
Sunday queria dizer com isso?
<R->

DESENVOLVENDO AS HABILIDADES DE FALAR E ESCREVER

*Discuss�o*

<R+>
1. Voc� acha que pessoas de idades diferentes podem ser amigas? Em que situa��o?
Justifique sua resposta.
2. Como ser� que uma pessoa rejeitada se sente? O que se pode fazer para que essa
situa��o seja superada?
3. Como voc� entende a frase: "Nunca se � jovem demais ou velho demais para criar
lembran�as."?

4. Discuta com seu grupo:

� Como voc� reagiria diante das seguintes situa��es propostas por Liliana e
Michele
Iacocca no livro *O que fazer*?
� O que voc� faria...
a) se visse um garoto dando tapas em uma garota?
b) se fosse negro e descobrisse que a maioria de seus colegas � racista?
c) se fosse � casa de uma colega e descobrisse que ela � muito pobre?
 d) se o valent�o da classe viesse provoc�-lo?
e) se visse algu�m se aproveitando de outra pessoa que n�o pode se defender?
<R->

<88>
*Produ��o de texto*

DISCURSO DIRETO E INDIRETO

Os textos lidos nesta unidade s�o narrativos. Em ambos, o autor preocupa-se em

reproduzir para seu leitor a fala das personagens.
Observe:
Texto 1:
"*Chamaram-no de bebez�o, (...) e ainda provocaram*:
-- Vai chorar? Vai?"

Texto 2:
"-- Voc� acha que faz mal? -- *perguntou*.
-- Ela � aquela mulher que mora na colina?"

<R+>
a) Quem fala no fragmento 1?
b) Quem fala no fragmento 2?
c) Como voc� descobriu as frases em que aparecem falas de personagens?
d) A quem pertencem os trechos destacados? Qual seu papel no texto?
e) Por que as duas frases de cada fragmento aparecem em par�grafos diferentes?
<R->

<F->
!::::::::::::::::::::::::::::::::�
l Quando o autor reproduz _
l exatamente a fala das perso- _
l nagens, est� fazendo uso de _
l um recurso chamado *discurso _
l direto*. _
h::::::::::::::::::::::::::::::::j
<F+>

Vamos organizar um quadro-resumo? Ent�o, copie em seu caderno as frases abaixo

que caracterizam o discurso direto.
<R+>
1. A mudan�a da fala das personagens vem sempre indicada pelo travess�o.
2. � sempre parte de uma fala de um pol�tico.
3. N�o se misturam falas de personagens diferentes num mesmo par�grafo.
4. Aparece *sempre* nos textos narrativos.
5. Separa-se a fala da personagem das explica��es do narrador.
6. O autor procura reproduzir a fala das personagens exatamente como teriam sido
ditas por elas.
<R->

Observe agora:
<R+>
a) Tino perguntou � m�e se poderia visitar a sra. Sunday.
b) No dia seguinte, Fernando perguntou o que tinha acontecido, e os colegas
responderam que ele se enganara no hor�rio.
<R->
� Nesses dois fragmentos, tamb�m ficamos sabendo o que disseram as personagens,
mas de uma maneira diferente.
� O que voc� notou de diferente em rela��o aos fragmentos estudados como
exemplos de discurso direto?

<F->
!::::::::::::::::::::::::::::::::�
l Quando o pr�prio narrador _
l nos conta, com suas pala- _
l vras, o que teriam dito as _
l personagens, dizemos que _
l utilizou o recurso denomina- _
l do *discurso indireto*. _
h::::::::::::::::::::::::::::::::j
<F+>

� Vamos ver se voc� entendeu.

<89>
*Exerc�cios*

<R+>
1. Leia o trecho a seguir e, depois, diga se nele aparece discurso direto ou
indireto. Justifique sua resposta.
<R->

-- Por que n�o posso ficar vendo televis�o?

-- Porque voc� tem de dormir.
-- Por qu�?
-- Porque est� na hora, ora essa.
-- Hora essa?
-- Al�m do mais, isso n�o � programa para menino.
-- Por qu�?
-- Porque � assunto de gente grande, que voc� n�o entende.
-- Estou entendendo tudo.
-- Mas n�o serve para voc�. � impr�prio.
-- Vai ter mulher pelada?
-- Que bobagem � essa? Ande, v� dormir que voc� tem col�gio amanh� cedo.
-- Todo dia eu tenho.
-- Est� bem, todo dia voc� tem. Agora desligue isso e v� dormir.
-- Espera um pouquinho.
-- N�o espero n�o.
-- Voc� vai ficar a� vendo e eu n�o vou.
<P>
-- Fico vendo n�o, pode desligar. Tenho horror de televis�o. Vamos, obede�a a seu
pai.

<R+>
(Fernando Sabino. *A companheira de viagem*. 8. ed. Rio de Janeiro, Record, 1984.
p. 115.)
<R->

<R+>
2. Leia a tira e depois fa�a o que se pede:
_`[{tirinha de Snoopy, em quatro quadrinhos, apresentada a seguir._`]
<R->
Quadrinho 1: Charles Brown e Snoopy est�o em frente � mesa da professora. O
menino pergunta � mestra: "Ele fez *o qu�*?"
Quadrinho 2: O menino se vira para o c�o e fala: "A professora disse que voc� foi
o �nico a acertar todas as respostas do teste."
Quadrinho 3: Ap�s uma nova pergunta da professora, Chales Brown diz: "N�o
senhora... n�o sei como ele conseguiu."
<P>
Quadrinho 4: Snoopy explica: "O que � falso � falso, e o que � verdadeiro �
verdadeiro."

<R+>
(*Tribuna do Norte*. Natal, 11 ago. 1993. p. 12.)

a) Reconte a historinha, apresentando as personagens. Procure reproduzir suas

falas e deixe claro quem as pronuncia. (As personagens s�o Charles Brown e seu c�o
Snoopy.) Comece com: Charles Brown pergunta � professora:
� -- Ele fez o qu�?
b) Em um dos quadrinhos aparece um exemplo de discurso indireto. Em que quadrinho?
Por que foi utilizado esse recurso?
c) Imagine como ficaria a hist�ria se o autor reproduzisse todas as falas da
professora tamb�m. Depois, conte-a para seus colegas.
<P>
3. Transforme o discurso direto em indireto, conforme o modelo. (Observe as
modifica��es assinaladas.)
� -- *Pode* ser verdade -- concordou Detinha. :> discurso direto
� Detinha concordou *que poderia* ser verdade. :> discurso indireto
a) Periquito acrescentou:
� -- O professor � tamb�m uf�logo.
b) -- Cada qual � mais biruta do que o outro -- replicou Periquito.
c) O garoto, sempre metido a mand�o, disse:
� -- N�o adianta esse papo-furado.
d) Os colegas disseram:
� -- Voc� deveria ter chegado antes!
<R->

<90>
<P>
*Propostas de reda��o*

Observe os quadrinhos:
<R+>
_`[{hist�ria em quatro quadrinhos, apresentada a seguir._`]
<R->
Quadrinho 1: A m�e do Cebolinha est� confeitando um bolo, e o menino est� parado
em frente a ela, com um olhar de indiferen�a.
Quadrinho 2: De repente, um barulho assusta a mulher, que "espirra" o glac� na
boca aberta de Cebolinha.
Quadrinho 3: A m�e do menino vira-se para tr�s, procurando a causa do barulho.
Quadrinho 4: A mulher volta a confeitar o bolo. � sua frente est� Casc�o, com um
olhar maroto e, atr�s dela, est� Cebolinha, enchendo uma bola de anivers�rio.

<R+>
(*Di�rio de Pernambuco*.
Recife, 22 out. 1994.
p. D7.)
<R->
<P>
<R+>
1. Como voc� deve ter percebido, as falas das personagens n�o aparecem na
historinha acima. � importante que, para perceber a mensagem, voc� preste aten��o
nos gestos, nas express�es faciais de cada personagem e tudo o mais que os
quadrinhos oferecerem. Vamos, agora, reescrever a historinha. Imagine as falas das
personagens e intercale-as na hist�ria apresentada pelos quadrinhos. N�o esque�a do
travess�o para indicar a fala da personagem nem das explica��es do narrador, para
que seu leitor consiga entender bem a hist�ria, *mesmo sem os recursos da linguagem
visual*. Quando terminar, crie um t�tulo para seu texto.
2. Escolha *uma* das situa��es que voc� discutiu na quest�o 4 da p. 87 _`[{no
livro em tinta_`]. O que voc� faria... Lembre-se do que foi falado em classe,
selecione os pontos que lhe pareceram mais importantes e, a partir deles, escreva
uma pequena hist�ria. Crie as personagens e conte como agiriam na situa��o
escolhida. N�o se esque�a de imaginar o *di�logo* entre elas, nem de pensar num
final criativo para seu texto.
<R->

ESTUDO DA L�NGUA

*Treino ling��stico*

<R+>
1. Observe estas express�es com o verbo *torcer*:
Torcer o pesco�o -- estrangular, sufocar.
Torcer o nariz -- mostrar desagrado.
Torcer o rosto -- mostrar desprezo, n�o querer falar.
� Construa uma frase, empregando uma dessas express�es.

2. Copie as frases, completando-as, como no modelo:

� Fernando *tinha desconfian�as*.
� Ele *andava desconfiado*.
a) Sinto *falta de gente ao meu redor*.
� Vivo '''''
b) Fernando vivia *com sono*.
� Ele estava '''''
c) Voc� *continua com o mesmo bom humor*.
� Voc� � mesmo '''''
d) Voc�s *se atrasaram*.
� Voc�s est�o '''''

<91>
3. Construa frases, empregando palavras que d�em qualidades aos seguintes nomes:
colegas, id�ias, grupo, trabalho, Marina e po��o

4. Nas frases seguintes, substitua a express�o *a gente* por *n�s*. Fa�a as

adapta��es necess�rias:
a) *A gente* vai chegar atrasada.
b) Nem a quadra *a gente* vai poder usar mais!
c) *A gente* vai dar um jeito nisso.
d) *A gente* fez o trabalho, mas ele n�o participou.
e) *A gente* mora aqui h� muitos anos.
<R->

*Gram�tica*

GRAUS DO ADJETIVO

Vimos, na unidade anterior, que o adjetivo � uma palavra que expressa uma
qualidade ou caracter�stica do substantivo. Dois s�o os graus do adjetivo: o
*comparativo* e o *superlativo*.
O *grau comparativo* estabelece uma compara��o entre dois seres. Veja o quadro a
seguir:

<R+>
_`[{conte�do do quadro do grau comparativo, apresentado a seguir._`]
<R->
<P>
 *Grau comparativo*

<R+>
De igualdade:
Fernando � *t�o* leal *quanto* seus colegas.
Marina � *t�o* gorda *quanto* Lia.

De superioridade:
Fernando � *mais* leal *que* seus colegas.
Marina � *mais* gorda *que* Lia.

De inferioridade:
Fernando � *menos* leal *que* seus colegas.
Marina � *menos* gorda *que* Lia.
<R->

O *grau superlativo* expressa uma qualidade em grau elevado.

Observe as frases:
Ele � um rapaz *forte*. -- A qualidade do rapaz est� expressa numa forma normal.
Ele � um rapaz *muito forte*.
Ele � um rapaz *fort�ssimo*.
A qualidade atribu�da ao rapaz aparece num grau elevado.
Formamos o superlativo de maneiras diferentes. Veja o quadro a seguir:

<R+>
_`[{conte�do do quadro do grau superlativo, apresentado a seguir._`]

*Grau Superlativo*

Absoluto
a) anal�tico: acrescenta-se o adv�rbio *muito*
� A tarefa � *muito dif�cil*.
b) sint�tico: acrescentam-se as termina��es *-�ssimo, -�limo* ou *-�rrimo*
� A tarefa � *dific�lima*.
� O menino est� *felic�ssimo*.
� O homem era *paup�rrimo*.

Relativo
a) de superioridade:
� Ele � *o* jovem *mais* preocupado *da* cidade.
<P>
b) de inferioridade:
� Ele � *o* jovem *menos* preocupado *da* cidade.
<R->

<92>
*Observa��o*: O grau dos adjetivos *bom, mau, grande* e *pequeno* forma-se de
maneira diferente, conforme o quadro:
<R+>
_`[{conte�do do quadro dos graus: normal, comparativo e superlativo dos adjetivos
bom, mau, grande e pequeno_`]
� bom (normal), melhor (comparativo), �timo (superlativo)
� mau (normal), pior (comparativo), p�ssimo (superlativo)
� grande (normal), maior (comparativo), m�ximo (superlativo)
� pequeno (normal), menor (comparativo), m�nimo (superlativo)
<R->

Veja estes exemplos:

Este carro � *melhor* que aquele. (comparativo de *bom*)
 Tirei uma nota *�tima*. (superlativo de *boa*)
Devemos estudar para n�o tirar notas *p�ssimas*. (superlativo de *m�s*)
O rio Amazonas � *maior* que o rio Para�ba. (comparativo de *grande*)
Chegamos ao ponto *m�ximo* da jornada. (superlativo de *grande*)
Esta sala � *menor* que aquela. (comparativo de *pequena*)
Ele n�o lhe deu a *m�nima* aten��o. (superlativo de *pequena*)

*Exerc�cios*

<R+>
1. Passe os adjetivos em destaque para o grau superlativo absoluto sint�tico:
�culos *escuros*
exerc�cio *f�cil*
problema *dif�cil*
id�ia *brilhante*
coisas *esquisitas*
m�sica *moderna*

2. Observe:
� *A* buzina do carro de papai � *a mais barulhenta* da cidade.
� Complete: O adjetivo *barulhenta* est� no grau '''''

3. Com as palavras abaixo, construa uma frase com o adjetivo no grau normal e
outra com o adjetivo no grau superlativo relativo de superioridade:
a) Fernando -- turma -- respons�vel
b) trabalho -- semestre -- dif�cil
c) tesouro -- regi�o -- valioso
d) bicicleta -- Magali -- nova
<R->

ARTIGOS

Leia esta tira:

<R+>
_`[{tirinha *Os Batutas*, de
Eduardo Lu�s, em tr�s quadrinhos, descrita a seguir._`]
<R->
Quadrinho 1: Um menino, deitado na rede, pensa: "Meu velho professor foi um
grande s�bio!"
Quadrinho 2: Ainda na mesma posi��o, o menino levanta a m�o e continua seu
pensamento: "Sempre dizia: $"Devagar e sempre$"."
Quadrinho 3: De volta � posi��o inicial, o menino encerra pensando: "At� o dia
que foi atravessar a rua e acabou sendo atropelado por um �nibus."

<R+>
(*Folha da Tarde*. 23 abr. 1994. p. C-2.)
<R->

No terceiro quadrinho, temos: "At� *o* dia em que foi atravessar *a* rua..."
Trata-se de *um* dia espec�fico: o do acidente. Da� o emprego do *artigo
definido*.

<93>
Artigo definido � a palavra que acompanha o substantivo, individualizando-o,
determinando-o. S�o artigos definidos: *o, a, os, as*.

No mesmo quadrinho, o autor refere-se a �nibus de uma forma indeterminada,

indefinida. Emprega, nesse caso, o *artigo indefinido*: "... acabou sendo
atropelado por *um* �nibus".
 Artigo indefinido � a palavra que acompanha o substantivo, generalizando-o,
indeterminando-o. S�o artigos indefinidos: *um, uma, uns, umas*.

Observe outros exemplos:

Ele � *um* jovem movido pela vaidade.
*O* jovem e seus amigos escalam *a* montanha mais alta da regi�o.

*Emprego do artigo*

Usa-se o artigo, principalmente, nos seguintes casos:

<R+>
� Antes de qualquer substantivo comum: *a* pele, *o* sol, *os* cabelos, *um* her�i.
� Antes de nomes de pessoas, indicando familiaridade: *o* Fernando, *o* Tino, *a*
sra.
Sunday.
� Antes de alguns nomes pr�prios de lugares: *o* Brasil, *os* Estados Unidos, *a*
Argentina.
<R->

*Exerc�cios*

<R+>
1. Diga se os artigos s�o definidos ou indefinidos:
a) *O* velho adiantou-se, dirigindo-se a*o* menino.
b) Sacudi *a* guia para incit�-lo a levantar-se.
c) Olhou-me por *um* instante.
d) *O* homem enxugou *a* testa com *o* len�o.
e) Ela era *uma* mulher solit�ria.
f) *O* jardineiro estava podando *a* roseira.

2. Identifique os artigos nos seguintes quadrinhos:

_`[{tirinha *Dilbert*, de Scott
Adams, em tr�s quadrinhos, apresentada a seguir._`]
<R->
Quadrinho 1: Em uma sala de escrit�rio, um homem diz para um gato, que est�
sentado na cadeira do chefe: "Precisamos cortar as despesas com faxineiros. Que
acha fazermos os funcion�rios esvaziarem suas latas de lixo?"
Quadrinho 2: O gato responde: "Boa id�ia, para reduzir o impacto, introduziremos
um programa de condicionamento f�sico."
Quadrinho 3: No escrit�rio, um professor de educa��o f�sica, segurando uma lata
de lixo, exclama: "Vamos l�, todo mundo, hora da malha��o!"

<R+>
(*Folha da Tarde*. 23 abr. 1994. p. C-2.)
<R->

<R+>
3. Copie as frases, completando-as com artigos definidos ou indefinidos:
a) Ele tem ''''' reda��o, mas n�o ''''' cartaz.
b) Ela indicou ''''' cadeira ao seu lado.
<P>
c) Ele ficou pensando se ''''' biscoitinhos podiam ter ''''' po��o m�gica.
<R->

<94>
SUBSTANTIVO OU ADJETIVO?

Leia com aten��o o verbete abaixo:

<R+>
*belo*. [De *bellu.*] *Adj*. 1. Que tem forma perfeita e propor��es harm�nicas:
"Rouba-lhe a idade, p�rfida e assassina,/Mais do que a vida, o orgulho de ser b e l
a!"
(Olavo Bilac, *Tarde*, p. 54); "Sonho o que jamais pude: /-- B e l o como Davi,
forte como Golias..." (Manuel Bandeira, *Estrela da Vida Inteira*, p. 29.) 2. Que �
agrad�vel aos sentidos. 3. Elevado; sublime: "Pela p�tria morrer � nobre, � b e l
o!" (Marquesa de Alorna, *Poesias*, p. 117.) 4. Majestoso, grandioso, imponente:
"Mar, b e l o mar selvagem/Das nossas praias solit�rias!" (Vicente de Carvalho,
*Poemas e Can��es*, p. 137.) 5. Bom, generoso. 6. Ameno, apraz�vel, sereno. 7.
Pr�spero, feliz. 8. Consider�vel pelo n�mero, quantidade ou dimens�es: *Tem uma b e
l a cria��o: mais de
10.000 cabe�as*. 9. Vantajoso, lucrativo: *Trabalhou muito, mas alcan�ou b e l o
resultado -- deram-lhe o emprego*. 10. De que resulta gl�ria; honroso: *Foi uma b e
l a vit�ria, a da sele��o brasileira*! 11. Tem, por vezes, um sentido indefinido,
pr�ximo ao de certo (9): *Um b e l o dia aparece de volta. ~ V. *o -- sexo*. -- *S.
m* 12. Car�ter ou natureza do que � belo.
<R->

Voc� notou que uma mesma palavra pode ser classificada como adjetivo ou
substantivo? Isso depende da frase, do contexto em que aparece. Veja:

<R+>
_`[{capa de fita de v�deo e t�tulos de not�cias apresentados a seguir_`]

� Foto da capa do v�deo *A Bela e a Fera*.

� Not�cias:
� "A bela � uma fera."
� "Depois do sucesso de *O M�skara*, a bela modelo vira estrela e vem a� ao
lado de Keanu Reeves."
� "A bela Robin Givens, que faz a rep�rter de Blankman, � ex-esposa de Mike
Tyson."

(Revista *Video News*.

n. 159.)
<R->

Voc� observou que no t�tulo da primeira not�cia e no da fita temos a palavra bela
substantivada, antecedida pelo artigo definido a? Nas outras duas chamadas, por�m,
o adjetivo est� caracterizando a modelo e a atriz.
Tente, agora, identificar o que acontece com a palavra *assassino*.
<R+>
_`[{trechos de not�cias apresentados a seguir._`]

� "William Friedkin, de *Ambi��o Assassina*, foi um dos mais bem-sucedidos

cineastas da d�cada de 70, com sucessos como *O Exorcista* e *Opera��o Fran�a*."
� "Jason Priestley, o assassino de Sangue Frio."
<R->

<95>
Responda: as palavras grifadas foram empregadas como substantivo ou como
adjetivo?
<R+>
a) O *velho* sentia-se feliz em sua companhia.
b) _`[{charge publicada no Jornal de Piracicaba, apresentada a seguir._`]
� Uma mulher pergunta a um mendigo: "Voc� quer um peda�o de bolo?! N�o serve um
p�o *velho*, um resto de comida?" O homem responde: "� que hoje � meu anivers�rio."
 (*Jornal de Piracicaba*. 7 jul. 1995. p.2.)

c) COMO CA�AR UM JACAR�

� Compre um bin�culo, uma pin�a e uma caixa de f�sforos. Assim que avistar um
jacar�, olhe-o com o bin�culo pelo lado contr�rio. Com isso, ver� o r�ptil bem
*pequeno*, como se fosse uma lagartixa. Enquanto estiver desse tamanho, aproveite e
use a pin�a, colocando-o na caixa de f�sforos e fechando-a. Fim da ca�ada.

<R+>
(F�bio Lazzari. *O Gozador*. S�o Paulo, Parma, 1984.
p. 20.)
<R->

d) O *pequeno* ria e chorava ao mesmo tempo.

<R->

PONTUA��O

Leia os exemplos:
a) Rodriguinho colava o tempo todo. O Pesco�o, a Luciana...
b) Mas, o dia em que levar uma bomba...
Neles, aparecem *retic�ncias* (...). Elas s�o um sinal de pontua��o que indica
interrup��o do pensamento.
Observe:
-- Ai, n�o exagera! -- defendeu Magali.
Nessa passagem, a pr�pria personagem � quem fala. Para destacar sua fala,
empregou-se o *travess�o* (--).

*Exerc�cios*

<R+>
1. Copie as frases seguintes, pontuando-as corretamente:
a) ''''' E por que n�s''''' ''''' perguntou Cac�'''''
b) E foi deixada por um disco voador h� pouco mais de'''''
c) Larga de ser besta''''' ''''' irritou-se Detinha'''''
d) Estavam atrasados para a entrega do trabalho e o jeito era'''''
e) Vinha de roupa esporte''''' �culos escuros''''' cabelos ao vento''''' a
descarga do carro aberta talas nas quatro rodas''''' pneus cinturados e sua buzina
at� parecia uma'''''

<96>
2. Observe o uso das retic�ncias nos quadrinhos e explique-o:
a) _`[{tirinha *O gat�o de meia-idade*, de Miguel Paiva, com o t�tulo: *Homem sexo
forte*, apresentada a seguir._`]
� Quadrinho 1: Uma mulher dirigindo, fala para um homem, que est� ao seu lado:
"Aqui � t�o perigoso... se fura um pneu...!!" Ele responde: "N�o se preocupe. Eu
estou aqui..."
� Quadrinho 2: O homem est� trocando o pneu do carro e pergunta para a mulher:
"Vem vindo algu�m?" Ela responde: "N�o ... s� um bando de pivetes..."
b) _`[{tirinha *O melhor de
Calvin*, de Bill Watterson, apresentada a seguir._`]
� Calvin e seu tigre encontram dois seres alien�genas e travam o seguinte
di�logo:
� -- Bem, em que podemos ajudar? -- pergunta Calvin.
� -- Vamos tomar o mundo de voc�s. -- responde um ET.
� -- V�o? Por qu�? -- indaga Calvin.
� -- Investimentos imobili�rios -- responde um ET.
� -- � isso a�. -- conclui o outro.
� -- E-eu nunca tinha pensado nisso. -- reflete Calvin.
 � -- Vista, atmosfera, gal�xia tranq�ila... -- fala um dos ET~s
� -- A atmosfera n�o � l� essas coisas. -- pondera o tigre.
� -- Um lugar ideal! -- exclama o outro alien�gena.
<R->

�xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxo

<97>
<P>
UNIDADE 6

"Amigos s�o aqueles que nos d�o a m�o quando a vida nos derruba e nos ajudam a
lamber nossas feridas quando o amor nos machuca."

(Maria Helena Matarazzo)

Amigos, como estes das hist�rias que voc� vai conhecer nesta unidade, est�o
sempre do nosso lado, apoiando-nos at� mesmo nos momentos mais dif�ceis.

::::::::::::::::::::::::

<98>
Texto 1

*Um desaparecimento*

No dia 20 de julho de 1969, um domingo, os astronautas norte-americanos Edwin

Aldrin,
Michael Collins e Neil
Armstrong, a bordo da nave Apolo 11, realizaram aquela que � considerada a maior
fa�anha do homem no s�culo XX: chegaram � Lua. E essa data acabou sendo marcante
para a turma da rua Quinze. N�o por causa do fato em si, mas porque foi nesse dia
que o Marc�o desapareceu.
No dia seguinte, Pedro e Tigre conversavam sentados na rua quando Andr� apareceu
com a novidade. E rapidamente o sumi�o do companheiro substituiu na conversa a
imagem de Armstrong e Aldrin andando pela Lua, como a televis�o tinha mostrado, e
instalando ali a bandeira dos Estados Unidos.
-- O Serginho me disse que o Marc�o n�o aparece em casa desde ontem na hora do
almo�o -- explicou Andr�. -- E hoje cedo os pais dele resolveram procurar a
pol�cia.
-- Puxa, a pol�cia? -- assustou-se Tigre. -- Ent�o a coisa � s�ria mesmo!
<99>
-- Nem o Serginho, que � irm�o dele, sabe direito o que aconteceu. O Marc�o n�o �
de comentar com ningu�m o que est� fazendo -- lembrou Andr�, preocupado.
-- � verdade -- concordou Pedro. -- Nos �ltimos tempos ele s� acompanha a gente
quando tem jogo contra a Vila Nova.
-- Vamos dar um pulo na casa dele? Quem sabe eles t�m alguma novidade -- prop�s
Tigre, enquanto se levantava.
A casa do Marc�o ficava numa travessa da rua Quinze. Era uma constru��o velha,
como a maioria das casas da rua estreita, cal�ada com pedras que, em breve, seriam
substitu�das por asfalto, o que estava acontecendo em todas as ruas do bairro.
Serginho estava sentado na escada que dava para a rua. Perto dele estava Napole�o,
um vira-lata preto e branco que um dia apareceu na rua e acabou adotado pelos
meninos. Os dois pareciam tristes.
-- E a�, Serginho, alguma novidade? -- adiantou-se Andr�.
-- Nada at� agora. Meu pai nem foi trabalhar hoje por causa disso. Ele e a m�e
estiveram na delegacia e agora foram dar uma olhada nos hospitais.
-- Mas o que pode ter acontecido com o Marc�o? -- perguntou Tigre.
 -- Ningu�m sabe. Ele saiu daqui ontem, depois do almo�o. E s� levou a roupa do
corpo.
-- E aonde � que ele ia? -- quis saber Pedro, que tamb�m havia se sentado na
escada.
-- Ele n�o disse. Ele sempre foi assim, n�o comenta aonde vai nem o que vai
fazer.
-- Acho que a gente devia dar uma procurada aqui no bairro. Quem sabe aparece
alguma pista -- prop�s Pedro, olhando para Tigre e Andr�.
-- Mas onde? -- quis saber Tigre, curioso.
-- Sei l�, vamos dar uma andada por a�. � melhor do que ficar parado aqui.
-- Eu tenho uma id�ia melhor -- falou Andr�, lembrando de um filme policial. --
Serginho, voc� pode pegar alguma roupa do Marc�o?
-- Posso, mas pra que voc� quer?
-- Pegue e voc� j� vai ver -- disse Andr�, s�rio, enquanto todos olhavam para ele
com curiosidade.
Serginho trouxe uma camisa do Marc�o e a entregou a Andr�, que continuava com ar
de mist�rio. Ele pegou a camisa, abaixou-se e fez com que Napole�o a cheirasse. A�
todos compreenderam o que ele estava pretendendo.

<R+>
(Mar�al Aquino. *A turma da rua Quinze*. S�o Paulo,
�tica, 1989. p. 9-10.)
<R->

<100>
<P>
ENTENDIMENTO DO TEXTO

*Vocabul�rio*

Veja se h�, no texto, alguma palavra cujo sentido voc� desconhe�a. Verifique se
seus colegas podem esclarecer suas d�vidas. Se ningu�m souber, consulte seu
dicion�rio.

*Discutindo as id�ias do texto*

<R+>
1. De que trata o texto?
2. Quem est� preocupado com o ocorrido? E qual � a rea��o?
3. O que havia acontecido com o amigo?
4. Quem eram Serginho e Napole�o?
5. Por que raz�o ningu�m sabia onde procurar Marc�o?
6. Voc� j� viveu alguma situa��o em que amigos precisaram de sua ajuda? Como
reagiu? Conte a seus colegas.
<R->
<P>
<R+>
*Compreens�o do texto* --
(Responda em seu caderno)
<R->

<R+>
1. Releia o primeiro par�grafo do texto e responda:
a) O que aconteceu de importante no dia 20 de julho de 1969:
� -- na vida real?
� -- na hist�ria criada pelo autor?
b) Divida esse par�grafo em duas partes, delimitando esses fatos.

2. Quem s�o os amigos de Marc�o?

 3. Que import�ncia tem Napole�o na hist�ria?

4. Releia os �ltimos par�grafos e responda:

a) O que Andr� pretende, dando a camisa de Marc�o para o cachorro cheirar?
b) Em que Andr� se inspirou para fazer essa proposta?
<R->
<P>
ESTUDO DO VOCABUL�RIO

<R+>
1. Leia:
� "Ent�o a *coisa* � s�ria."
� "A casa de Marc�o ficava na *travessa* da rua Quinze."
<R->
<101>
� Veja os v�rios sentidos das palavras destacadas, de acordo com o dicion�rio:

*coisa*. (do lat. *causa*) *S. f.* 1. objeto inanimado. 2. realidade, fato. 3.
neg�cio, interesse. 4. assunto, mat�ria. 5. mist�rio, enigma.

*travessa*. (*S. f.*) 1. viga, trave. 2. rua transversal entre duas outras mais
importantes. 3. prato, geralmente oval, em que v�o � mesa as iguarias. 4. pente
pequeno e curvo usado para segurar o cabelo.

� Indique o sentido em que essas palavras aparecem nas frases anteriores.

<R+>
2. Substitua a palavra em destaque por outra com o mesmo significado. (Consulte o
dicion�rio, se tiver d�vida.)
a) Os astronautas realizaram a maior *fa�anha* do homem no s�culo XX.
b) Os pais de Marc�o *resolveram* procurar a pol�cia.
c) A data acabou sendo *marcante* para a turma da rua Quinze.
d) *Em breve* achariam Marc�o.
e) Todos olhavam para ele *com curiosidade*.
f) Havia um qu� *de mist�rio* na hist�ria.

3. Substitua as express�es abaixo pelo verbo correspondente. Observe o modelo:

� dar uma procurada = procurar
a) dar uma andada
b) dar uma espiada
c) dar uma olhada

4. Construa uma frase, empregando uma das express�es acima.

5. Diga com outras palavras:

a) N�o por causa do fato em si.
b) Vamos dar um pulo na casa dele?
c) Quem sabe eles t�m alguma novid~de.

6. "Sei *l�*."
� O monoss�labo *l�* assume na frase acima o valor de uma nega��o. � o mesmo
que dizer: *n�o sei*.
� Construa uma frase, empregando a express�o "*sei l�*".
<R->

VOC� SABIA?

<R+>
� O astronauta Neil A.
 Armstrong foi o primeiro homem a p�r os p�s na superf�cie lunar.
� Para enviar uma espa�onave � Lua, ou al�m dela, � preciso obter uma velocidade
inicial de aproximadamente 40 mil km/h,
<P>
ganhando uma �rbita que afaste a espa�onave da Terra.
<R->

������������

<102>
Uma prova de verdadeira amizade � o que constatamos na hist�ria contada pelo
autor do texto 1. Os amigos de Serginho e de Marc�o empenham-se em ajudar a
descobrir o paradeiro deste �ltimo, movidos por um sentimento de solidariedade. Em
situa��o diversa, deparamos, no texto a seguir, com um grupo de rapazes que tamb�m
compartilha as apreens�es de seu amigo.

Texto 2

*Paix�o pr�pria*

Tudo � vaidade, certo. N�o h� quem n�o se ame. Mas, como em tudo na vida, no amor
tamb�m � preciso modera��o. No amor-pr�prio inclusive.
Encontramos o Silas no bar e ele estava com o olhar perdido. Sentamos na mesa com
ele e ele nem nos olhou.
-- E a�, Silas?
-- Tudo certinho?
Ele fez um gesto vago, que tanto podia ser um "al�" quanto um "n�o me amolem" e
continuou olhando pra nada. Depois suspirou.
Achamos melhor n�o fazer perguntas, embora aquilo n�o fosse normal no Silas, que
� um cara alegre. Mas com o passar do tempo o sil�ncio dele foi ficando demais. O
sil�ncio do Silas j� era uma quarta pessoa na mesa. O Manfredo, que desde os tempos
de escola a gente chamava, por alguma raz�o, de Durango, n�o se conteve e
perguntou:
-- Qual �, Silas?
-- O qu�?
-- N�o, qual �, p�? Vem aqui fora e conversa com a gente.
-- � que eu estou apaixonado.
Aquilo n�o era novidade. Se bem que o namoro dele com a Vanda Vai L� -- outro
inexplic�vel apelido de turma -- n�o podia ser descrito como paix�o.
-- � a Vanda?
-- Que Vanda.
-- Ent�o quem �? A gente conhece?
-- Estou apaixonado por mim mesmo.
<103>
Eu e o Durango nos entreolhamos. Ningu�m riu. O tom da sua declara��o fora
dram�tico. J� que ele parecia disposto a confid�ncias, fomos em frente.
-- Voc� est� apaixonado por voc� mesmo...
-- �. Foi um neg�cio, assim, inesperado. Sacou? Dessas coisas fulminantes.
-- N�o se pode dizer que foi um amor � primeira vista -- brinquei, mas nem o
Durango ouviu.
-- Como foi? -- perguntou o Durango, compreensivo. O Durango � um rom�ntico,
paix�o s�bita � com ele.
-- Sei l�. Eu j� gostava de mim, claro. Quem � que n�o gosta? Sou um cara bacana.
N�o sou feio. Mas era uma coisa superficial.
-- Encontros nos espelhos...
-- Isso. �ramos apenas bons amigos. Mas a�, h� uns dois ou tr�s dias, me olhei de
uma maneira diferente.
-- Fazendo a barba?
Durango queria os detalhes. Diziam que o Durango chorava em *trailer* de filme do
Zeffireli.
-- Me penteando. Nossos olhos se encontraram e, de repente, n�o foi como das
outras vezes. Acho que fiquei uma meia hora s� me olhando nos olhos.
-- Aquela sensa��o de abandono e, ao mesmo tempo, de apreens�o. �xtase e
ang�stia.
-- Exatamente.
O Durango entendia.
-- Desde ent�o, n�o consigo parar de pensar em mim -- continuou Silas. --
Dormindo ou acordado, s� vejo o meu rosto na frente. Penso nos meus gestos, nas
pequenas coisas... Nesta cicatrizinha que tenho aqui...
Nisso chegou a Vanda Vai L�.
-- Oi, filhotes.
A Vanda era bonitinha. Morena e compacta. O Silas mal olhou para ela.
-- E ent�o, � fossa? Continuas na mesma? -- perguntou a Vanda ao Silas.
-- V� se n�o enche.
-- Iiiih...
-- A coisa � s�ria, Vanda -- interveio o Durango.
-- A coisa eu sei o que � -- disse Vanda. -- A coisa � outra mulher.
-- N�o � -- disse Silas.
-- Pra mim tanto faz, meu chapa. Falou? V� se eu me importo.
Mas ela parecia que ia chorar. Armava-se um dramalh�o na mesa. At� o Durango
achou que n�o convinha e mediou.
-- Fica assim n�o, Vandinha. O Silas...
-- Esse da� � um pilantra.
-- Epa -- reagiu o Silas.
<104>
-- Pilantra. Mau car�ter!
Silas come�ou a levantar mas eu o segurei. O Durango convenceu a Vandinha a ir
dar uma volta. Ela saiu de queixo em p�.
-- Ela n�o pode falar assim do homem que eu amo! -- exclamou o Silas.

<R+>
(Luis Fernando Verissimo. *A velhinha de Taubat�*. 10. ed. Porto Alegre, L�{p{m,
1991. p. 25-7)
<R->

*Conversando sobre o texto*

<R+>
1. Quem � o narrador do texto? Justifique sua resposta, transcrevendo um trecho que
o demonstre.
2. Quem s�o os amigos de Silas?
3. Onde os amigos se encontram?
4. Por que os amigos estranham, naquele dia, o comportamento de Silas?
<P>
5. Os amigos preocupam-se com o sil�ncio de Silas. Fazem perguntas e descobrem o
motivo do estranho comportamento do amigo. Qual era?
6. O que fazem os amigos de Silas para ajud�-lo?
7. Silas tem um modo especial de amar a si mesmo, de forma excessiva. A esse tipo
de amor se d� o nome de narcisismo. Em que par�grafos o autor nos diz que Silas �
um rapaz narcisista?
8. Transcreva a passagem do texto em que ficamos sabendo que Durango � um rapaz
emotivo.
9. Quem � Vanda Vai L�? Fale sobre ela.
10. Em que par�grafos fica evidente o fato de Vanda ser ciumenta?
11. Voc� achou este texto humor�stico, s�rio ou dram�tico? Justifique sua
resposta, procurando pensar no objetivo do autor ao escrev�-lo.
<R->
<P>
ENRIQUECIMENTO

� poss�vel dramatizar ou encenar o texto *Paix�o pr�pria*. Vejamos:

<R+>
a) As personagens.
� Quatro alunos devem desempenhar os seguintes pap�is:
� -- o narrador-personagem;
� -- Durango;
� -- Silas;
� -- Vanda Vai L�.
b) O cen�rio.
� Deve representar uma lanchonete -- mesas e cadeiras ocupadas pelos alunos que
v�o atuar na encena��o e pelos participantes (outros alunos que assistem �s cenas
que se desenrolam).
<R->

<105>
<P>
DESENVOLVENDO AS HABILIDADES DE FALAR E ESCREVER

*Discuss�o*

<R+>
1. Leia o texto a seguir, que tamb�m fala sobre a amizade, e comente-o com seus
colegas.

MAKTUB
Amigos s�o a maior b�n��o

Paulo Coelho (Colunista da *Folha*)

<R->

Uma coisa � certa: nossos amigos s�o sempre cheios de defeitos. Passamos horas
inteiras falando disso, sabemos exatamente onde est�o errados. Por outro lado, nos
seduzimos facilmente com o rec�m-chegado: s� tem virtudes, toma as decis�es certas
e parece nos ensinar muita coisa.
Isso � uma armadilha. Na verdade, por conhecermos bem nosso amigo, o usamos para
projetar nossos pr�prios defeitos. O julgamos com uma severidade que dev�amos usar
para n�s mesmos. Nos acostumamos com a imagem que fazemos dele e terminamos
fechados para o incr�vel universo que uma amizade oferece.
Respeite seus amigos. Eles s�o a maior b�n��o que o mundo pode dar. S�o eles que
nos educam na pr�tica de algo muito importante: a lealdade.

<R+>
(*Folha de S. Paulo*, 19 nov. 1995.)

2. Voc� concorda com o que o autor diz no primeiro par�grafo deste texto? D�
exemplos que voc� tenha vivenciado.
3. O que voc� entendeu do conselho que Paulo Coelho d� no �ltimo par�grafo?
Explique para seus colegas.
4. Qual dos textos desta unidade mais o agradou? Por qu�?
<P>
5. Voc� acha normal um rapaz apaixonar-se por si mesmo? Justifique sua resposta.
<R->

*Produ��o de texto*

NARRATIVA DIALOGADA
 Nos textos desta unidade, os autores, al�m de narrar, reproduzem a fala das
personagens. Trava-se entre elas um di�logo. A inten��o do autor � tornar a
hist�ria mais real.
Al�m da fala, o leitor toma conhecimento dos fatos, dos problemas, dos conflitos
vivenciados pelas personagens.
Veja, por exemplo:
"-- Desde ent�o, n�o consigo parar de pensar em mim. Dormindo ou acordado, s�
vejo o meu rosto na frente."
O narrador p�e o leitor a par tamb�m da maneira de ser das personagens:
<106>
"O Marc�o n�o � de comentar com ningu�m o que est� fazendo."
Observe, ainda, as seguintes passagens, em que o narrador intercala no di�logo
entre as personagens explica��es sobre as a��es que desempenham ou o estado em que
se encontram.
"-- Como foi? -- perguntou o Durango, compreensivo. O Durango � um rom�ntico,
paix�o s�bita � com ele."
"-- E ent�o, � fossa? Continuas na mesma? -- perguntou a Vanda ao Silas."
"-- A coisa � s�ria, Vanda -- interveio o Durango."
Como vemos, a fala das personagens vem acompanhada de uma explica��o do narrador.
Mas nem sempre isso ocorre. Veja, por exemplo:
"-- Fica assim n�o, Vandinha. O Silas...
-- Esse da� � um pilantra."
Pode-se dizer, resumidamente, que a *narrativa dialogada* � uma forma de texto em
que o autor intercala di�logos na narrativa.

*Propostas de reda��o*

<R+>
1. Imagine uma cena em que voc� conta a algu�m um acontecimento ocorrido exatamente
no dia do seu anivers�rio.
� D� um t�tulo � sua reda��o.

2. Coloque-se na posi��o do narrador e conte fatos ligados � vida de um amigo. A

narrativa deve ser feita em terceira pessoa, � maneira do texto *Um
desaparecimento*.
� Escolha o nome de seu amigo e o t�tulo do texto. Voc� deve observar: a
seq��ncia das id�ias; quando e onde ocorrem os fatos; quais as causas da
preocupa��o dos amigos e as atitudes por eles tomadas. Reproduza os di�logos
ocorridos. Conte como tudo terminou.

3. Um amigo � aquele companheiro certo:

� -- nas horas certas?
� -- ou nas horas incertas?
� Fa�a uma *narrativa dialogada* que tenha em seu final uma das frases acima.
<R->

ESTUDO DA L�NGUA

*Treino ling��stico*

<R+>
1. O autor do texto *Paix�o pr�pria*, para dar mais vida ao di�logo, emprega uma
linguagem comum entre os jovens, quando eles trocam id�ias. Reescreva as frases,
suprimindo os termos da g�ria:
a) Qual �, p�!
b) Sacou?
c) Sou um cara bacana.
d) Pra mim tanto faz, meu chapa.
e) Silas � um cara alegre.
<107>
2. Transcreva as frases a seguir, substituindo a express�o *a gente* pelos
pronomes *nos* ou *n�s*. Observe o modelo:
� *A gente* n�o sabe o que aconteceu com Marc�o.
� *N�s* n�o sabemos o que aconteceu com Marc�o.
a) Ele s� acompanha a gente quando tem jogo contra a Vila Nova.
b) Acho que a gente devia dar uma procurada aqui no bairro.
c) A� a gente compreendeu o que ele estava pretendendo.
d) Desde o tempo de escola, a gente o chamava assim.
e) Conversa com a gente!
f) A gente a conhece?

3. Reescreva as frases, transformando o discurso direto em indireto:

a) -- O que pode ter acontecido com o Marc�o? -- perguntou Tigre.
b) -- Eu tenho uma id�ia melhor -- falou Andr�.
c) -- Ent�o a coisa � s�ria mesmo! -- exclamou Tigre.
d) -- N�o consigo parar de pensar em mim -- afirmou Silas.
e) -- Continuas na mesma? -- perguntou a Vanda ao Silas.
f) Vanda disse:
� -- A coisa � outra mulher.
<R->

*Gram�tica*

NUMERAIS

Observe:
<R+>
_`[{desenho de dois meninos conversando, apresentado a seguir._`]
<R->
-- Voc� � bom em matem�tica?
-- Depende...
-- Conte de *tr�s* em *tr�s*; qual � o *segundo* n�mero primo? Qual � o *triplo*
de *doze*? Quanto � a *metade* de *vinte*?

As palavras em destaque s�o *numerais*.

Numeral � a palavra que exprime:
<R+>
� n�mero: um, dois, tr�s...
� ordem: primeiro, segundo, terceiro...
� m�ltiplo: dobro, triplo, qu�druplo...
<P>
� parte ou fra��o: um meio, um ter�o...
<R->

H� quatro tipos de numerais:

<R+>
� cardinais: *Dois* rapazes e *uma* mo�a resolveram escalar a montanha.
� ordinais: Ela � a *primeira* mulher a desafiar a montanha.
<108>
� multiplicativos: Qual � o *triplo* de doze?
� fracion�rios: Ao meio-dia chegaremos � *metade* do caminho.
<R->
S�o ainda considerados numerais:
<R+>
� a palavra *zero*;
� as palavras *ambos, ambas*;
� as palavras que designam um conjunto de seres (numerais coletivos): *dezena,
centena, d�cada, s�culo, d�zia, centen�rio, milheiro, mil�nio* etc.
<R->

*Exerc�cio*

Diga a quantos seres se refere cada numeral coletivo. Siga o modelo:

� mil�nio = mil anos
d�cada -- s�culo -- d�zia -- centen�rio

Utilize o quadro abaixo, sempre que tiver d�vidas:

_`[{conte�do do quadro de numerais, apresentado a seguir._`]
<R+>
Algarismo
ar�bico: 1 -- romano: I
Numeral
cardinal: um
ordinal: primeiro
multiplicativo: simples
fracion�rio: --

Algarismo
ar�bico: 2 -- romano: II
Numeral
cardinal: dois
ordinal: segundo
multiplicativo: duplo, dobro
fracion�rio: meio
<P>
Algarismo
ar�bico: 3 -- romano: III
Numeral
cardinal: tr�s
ordinal: terceiro
multiplicativo: triplo, tr�plice
fracion�rio: ter�o

Algarismo
ar�bico: 4 -- romano: IV
Numeral
cardinal: quatro
ordinal: quarto
multiplicativo: qu�druplo
fracion�rio: quarto

Algarismo
ar�bico: 5 -- romano: V
Numeral
cardinal: cinco
ordinal: quinto
multiplicativo: qu�ntuplo
fracion�rio: quinto

Algarismo
ar�bico: 6 -- romano: VI
Numeral
cardinal: seis
ordinal: sexto
multiplicativo: s�xtuplo
fracion�rio: sexto
 Algarismo
ar�bico: 7 -- romano: VII
Numeral
cardinal: sete
ordinal: s�timo
multiplicativo: s�tuplo
fracion�rio: s�timo

Algarismo
ar�bico: 8 -- romano: VIII
Numeral
cardinal: oito
ordinal: oitavo
multiplicativo: �ctuplo
fracion�rio: oitavo

Algarismo
ar�bico: 9 -- romano: IX
Numeral
cardinal: nove
ordinal: nono
multiplicativo: n�nuplo
fracion�rio: nono

Algarismo
ar�bico: 10 -- romano: X
Numeral
cardinal: dez
ordinal: d�cimo
multiplicativo: d�cuplo
fracion�rio: d�cimo

Algarismo
ar�bico: 11 -- romano: XI
Numeral
cardinal: onze
ordinal: d�cimo primeiro
multiplicativo: --
fracion�rio: onze avos

Algarismo
ar�bico: 12 -- romano: XII
Numeral
cardinal: doze
ordinal: d�cimo segundo
multiplicativo: --
fracion�rio: doze avos

Algarismo
ar�bico: 13 -- romano: XIII
Numeral
cardinal: treze
ordinal: d�cimo terceiro
multiplicativo: --
fracion�rio: treze avos

Algarismo
ar�bico: 14 -- romano: XIV
 Numeral
cardinal: quatorze
ordinal: d�cimo quarto
multiplicativo: --
fracion�rio: quatorze avos

Algarismo
ar�bico: 15 -- romano: XV
Numeral
cardinal: quinze
ordinal: d�cimo quinto
multiplicativo: --
fracion�rio: quinze avos

Algarismo
ar�bico: 16 -- romano: XVI
Numeral
cardinal: dezesseis
ordinal: d�cimo sexto
multiplicativo: --
fracion�rio: dezesseis avos

Algarismo
ar�bico: 17 -- romano: XVII
Numeral
cardinal: dezessete
ordinal: d�cimo s�timo
multiplicativo: --
fracion�rio: dezessete avos

Algarismo
ar�bico: 18 -- romano: XVIII
Numeral
cardinal: dezoito
ordinal: d�cimo oitavo
multiplicativo: --
fracion�rio: dezoito avos

Algarismo
ar�bico: 19 -- romano: XIX
Numeral
cardinal: dezenove
ordinal: d�cimo nono
multiplicativo: --
fracion�rio: dezenove avos

Algarismo
ar�bico: 20 -- romano: XX
Numeral
cardinal: vinte
ordinal: vig�simo
multiplicativo: --
fracion�rio: vinte avos

Algarismo
ar�bico: 30 -- romano: XXX
Numeral
cardinal: trinta
ordinal: trig�simo
multiplicativo: --
fracion�rio: trinta avos

Algarismo
ar�bico: 40 -- romano: XL
Numeral
cardinal: quarenta
ordinal: quadrag�simo
multiplicativo: --
fracion�rio: quarenta avos

Algarismo
ar�bico: 50 -- romano: L
Numeral
cardinal: cinq�enta
ordinal: q�inquag�simo
multiplicativo: --
fracion�rio: cinq�enta avos

Algarismo
ar�bico: 60 -- romano: LX
Numeral
cardinal: sessenta
ordinal: sexag�simo
multiplicativo: --
fracion�rio: sessenta avos

Algarismo
ar�bico: 70 -- romano: LXX
Numeral
cardinal: setenta
ordinal: septuag�simo
multiplicativo: --
fracion�rio: setenta avos

Algarismo
ar�bico: 80 -- romano: LXXX
Numeral
cardinal: oitenta
ordinal: octog�simo
multiplicativo: --
fracion�rio: oitenta avos

Algarismo
ar�bico: 90 -- romano: XC
Numeral
cardinal: noventa
ordinal: nonag�simo
multiplicativo: --
fracion�rio: noventa avos

Algarismo
ar�bico: 100 -- romano: C
Numeral
cardinal: cem
ordinal: cent�simo
multiplicativo: c�ntuplo
fracion�rio: cent�simo
 Algarismo
ar�bico: 200 -- romano: CC
Numeral
cardinal: duzentos
ordinal: ducent�simo
multiplicativo: --
fracion�rio: ducent�simo

Algarismo
ar�bico: 300 -- romano: CCC
Numeral
cardinal: trezentos
ordinal: trecent�simo
multiplicativo: --
fracion�rio: trecent�simo

Algarismo
ar�bico: 400 -- romano: CD
Numeral
cardinal: quatrocentos
ordinal: quadringent�simo
multiplicativo: --
fracion�rio: quadringent�simo

Algarismo
ar�bico: 500 -- romano: D
Numeral
cardinal: quinhentos
ordinal: q�ingent�simo
multiplicativo: --
fracion�rio: q�ingent�simo

Algarismo
ar�bico: 600 -- romano: DC
Numeral
cardinal: seiscentos
ordinal: sexcent�simo
multiplicativo: --
fracion�rio: sexcent�simo

Algarismo
ar�bico: 700 -- romano: DCC
Numeral
cardinal: setecentos
ordinal: septingent�simo
multiplicativo: --
fracion�rio: septingent�simo

Algarismo
ar�bico: 800 -- romano: DCCC
Numeral
cardinal: oitocentos
ordinal: octingent�simo
multiplicativo: --
fracion�rio: octingent�simo

Algarismo
ar�bico: 900 -- romano: CM
Numeral
 cardinal: novecentos
ordinal: nongent�simo
multiplicativo: --
fracion�rio: nongent�simo

Algarismo
ar�bico: 1000 -- romano: M
Numeral
cardinal: mil
ordinal: mil�simo
multiplicativo: --
fracion�rio: mil�simo
<R->

<109>
Observa��es sobre o uso dos numerais:

<R+>
1. H� numerais que possuem mais de uma forma:
catorze ou quatorze
trilh�o ou trili�o
bilh�o ou bili�o
duod�cimo ou d�cimo segundo

2. Na designa��o de cap�tulos, s�culos, papas e reis, empregam-se os ordinais at�

d�cimo. Da� por diante, empregam-se os cardinais:
Pedro I (primeiro)
S�culo XX (vinte)
Jo�o Paulo II (segundo)
Cap�tulo VIII (oitavo)

3. Se o numeral anteceder o substantivo, emprega-se o ordinal:

VIII cap�tulo -- oitavo cap�tulo
XII s�culo -- d�cimo segundo s�culo
XX anivers�rio -- vig�simo anivers�rio
<P>
4. Num texto escrito, prefira voc�bulos a algarismos:
� Carlos tinha *dez* irm�os e *catorze* sobrinhos.

5. N�o se deve confundir *um*, artigo indefinido, com *um*, numeral. Uma maneira
pr�tica de estabelecer a diferen�a � a seguinte:
� *um* (artigo): pode ser acompanhado de *qualquer*:
� Compraram *um* livro e sa�ram. (um livro qualquer)
� um :> artigo
� *um* (numeral): pode ser substitu�do por um s�, apenas um:
� Comprei *um* livro. (um s� livro)
� um :> numeral
<R->
<P>
*Exerc�cios*

<R+>
1. Complete com o numeral conveniente:
a) Hoje � o ''''' dia da semana.
b) No ''''' dia do m�s de setembro proclamou-se a Independ�ncia do Brasil.
c) Junho � o ''''' m�s do ano.
d) A lei que libertou os escravos no Brasil foi assinada pela Princesa Isabel no
''''' dia do m�s de maio de '''''
e) Oito � o ''''' de quatro.
 f) D. Pedro ''''', filho de D. Pedro ''''', governou o Brasil durante quase '''''
s�culo.

2. Escreva por extenso os numerais:

a) Fizemos ''''' pontos. (16)
b) Estamos no ''''' m�s do ano. (12o.)
c) Voc� � o ''''' da chamada. (29o.)
d) Comemoraram o ''''' anivers�rio do av� de Paulinho. (60o.)
e) Meu primo tem ''''' anos. (17)
<R->

<110>
<R+>
3. Leia os quadrinhos e, depois, fa�a o que se pede: _`[{hist�ria *O Mago de Id*,
de Parker e Hart, em tr�s quadrinhos, apresentada a seguir._`]
� Um s�dito, ajoelhado, em frente ao rei dirige-se ao soberano diznedo: "Quero
entrar no ex�rcito." O rei responde: "Voc� n�o tem 18 anos." O rapaz, ent�o
pondera: "Aos 18 anos, vou querer algo melhor." O rei ent�o conclui: "Tem raz�o.
Aliste-o."
a) Procure um numeral cardinal e escreva-o por extenso em seu caderno.

_`[{hist�ria da *Turma da M�nica*, de Mauricio de Sousa, em dois quadrinhos,

apresentada a seguir._`]
� Quadrinho 1: O mostro Frankenstein, irritado, caminha pela rua, exclamando:
"Eu odeio o Dr. Frankenstein!"
� Quadrinho 2: No caminho, ele cruza com um fantasminha e continua falando:
"Pombas! Ele bem que, antes de me criar, poderia ter feito um curso de *corte e
costura*!"
b) Lembrando-se de que a palavra *um* pode ser artigo indefinido ou numeral,
classifique-a no segundo quadrinho. Justifique sua resposta.

4. Fa�a o mesmo em rela��o ao t�tulo do texto *Um desaparecimento*.

5. Procure nesse mesmo texto mais dois exemplos de artigos indefinidos que n�o
podem ser confundidos com numerais.
<R->

PRONOMES

Observe:
*Marc�o* desapareceu de casa.
*Ele* desapareceu de casa.
*Belinha e Carol* eram grandes amigas.
*Elas* eram grandes amigas.
*Dona Eug�nia* pediu uma entrevista.
*Ela* pediu uma entrevista.

As palavras *ele, elas, ela* substituem os termos destacados nas ora��es acima.

As palavras que substituem nomes pertencem � classe dos *pronomes*.

<111>
*Pronomes pessoais*

<R+>
_`[{seis desenhos, apresentados abaixo, onde as falas das personagens aparecem
escritas em bal�es_`]
<R->

Desenho 1: Um menino, carregando tijolos, diz: "*Eu* trabalho como ajudante de

pedreiro."
Desenho 2: Um menino e uma menina est�o em frente a uma escola. Ela pergunta ao
garoto: "*Tu* estudas aqui?"
Desenho 3: Um garoto aponta para uma mulher lavando roupa e fala: "*Ela* lava
roupas."
Desenho 4: Dois meninos, um deles segurando uma pilha de tijolos. Ele fala:
"*N�s* trabalhamos como ajudantes de pedreiro."
Desenho 5: Um menino pergunta a outros dois garotos: "*V�s* estudais aqui?"
Desenho 6: Um menino, apontando para duas mulheres lavando roupa, fala: "*Elas*
lavam roupa."
As palavras em destaque nos bal�es acima _`[{no livro em tinta_`] representam as
tr�s pessoas do discurso -- falante, ouvinte e assunto.

<R+>
Primeira pessoa
singular: eu
plural: n�s
Indica: quem fala
Segunda pessoa
singular: tu
plural: v�s
Indica: com quem se fala
Terceira pessoa
singular: ele (ela)
plural: eles (elas)
Indica: de quem se fala
<R->

Os pronomes que representam as pessoas do discurso recebem o nome de *pronomes

pessoais*.
Observe as palavras em destaque nas frases abaixo:
� (Singular)
*Eu* lhe dou todas as regalias.
*Tu* foste trabalhar hoje?
*Ele* vir� de roupa esporte.
� (Plural)
*N�s* compreendemos tudo.
*V�s* sabeis de alguma coisa?
*Eles* n�o devem levar a culpa.

Os pronomes em destaque s�o chamados de *pronomes pessoais retos*. S�o aqueles

que normalmente realizam a a��o.
<112>
H�, ainda, os *pronomes pessoais obl�quos*, que, na ora��o, funcionam como
complementos de verbos. Veremos isso mais adiante.

Observe os exemplos:
<R+>
Estou apaixonado por *mim* mesmo.
Encontramos o Silas no bar e ele nem *nos* olhou.
Andr� pegou a camisa e fez com que Napole�o *a* cheirasse.
Fiquei uma meia hora s� *me* olhando nos olhos.
<R->

Quando tiver d�vidas, recorra ao quadro abaixo:

<R+>
_`[{conte�do do quadro de pronomes pessoais, apresentado a seguir._`]
<R->
 *Pronomes Pessoais*

Do caso reto:
<R+>
� singular: eu, tu, ele, ela
� plural: n�s, v�s, eles, elas
<R->
Do caso obl�quo:
<R+>
� singular: me, mim, comigo, te, ti, contigo, se, o, a, lhe
� plural: nos, conosco, vos, convosco, se, os, as, lhes
<R->
<P>
*Pronomes de tratamento*

Observe:
<R+>
Que artigo o *senhor* escreveu na *Veja*?
*Voc�s* descobrir�o o que h� de t�o importante nessa pedra.
<R->

As palavras em destaque s�o *pronomes de tratamento*, os quais:

<R+>
� referem-se � segunda pessoa do discurso, isto �, � pessoa com quem se fala;
� v�m acompanhados de verbos na terceira pessoa.
<R->
Este quadro apresenta alguns pronomes de tratamento e seu uso. Vamos l�-lo?
<R+>
_`[{conte�do do quadro de pronomes de tratamento, apresentado a seguir._`]
� pronome: Voc�
abreviatura: V.
emprego: trato familiar
<P>
� pronome: Senhor, Senhora
abreviatura: sr., sra.
emprego: tratamento de respeito
� pronome: Vossa Senhoria
abreviatura: V.Sa.
emprego: pessoas de cerim�nia
� pronome: Vossa Excel�ncia
abreviatura: V.Exa.
emprego: altas autoridades
� pronome: Vossa Emin�ncia
abreviatura: V.Ema.
emprego: cardeais
� pronome: Vossa Santidade
abreviatura: V.S.
emprego: papa
� pronome: Vossa Alteza
abreviatura: V.A.
pr�ncipes, princesas
� pronome: Vossa Majestade
abreviatura: V.M.
emprego: reis, rainhas
<R->

<113>
*Exerc�cios*
<R+>
1. Transcreva do quadrinho abaixo os pronomes pessoais (retos e obl�quos):
_`[{hist�ria *Rob�*, de Jim Meddick, em tr�s quadrinhos, apresentada a seguir._`]
<R->

Um homem e um rob� conversam. O homem fala: "Meu $"anel de estado de esp�rito$"

continua parado em $"est�pido$". Desde que o comprei n�o mudou nenhuma vez. A
vendedora da loja disse que eles n�o trocam mercadoria, mas que eu devia escrever
para a f�brica."
O rob� vira-se para o homem e diz: "Monty... $"est�pido$" n�o � um estado de
esp�rito."
O homem, pensando, diz: "Hmm... isso explica as risadas incontrol�veis."

(*Folha de S. Paulo*.
Ilustrada, 17 abr. 1994,
p. 6-12.)

2. Copie as frases, sublinhando os pronomes pessoais retos:

a) N�s nada sabemos.
<p>
b) Eu fiquei intrigado.
c) Eles estavam preocupados com o desaparecimento de Marc�o.
d) Elas sabem muito bem da import�ncia do estudo.
e) Eu n�o gosto da solid�o.

3. Substitua as palavras em destaque por pronomes:

a) *Vandinha* saiu de queixo em p�.
b) *Serginho* trouxe uma camisa do Marc�o.
c) *Os pais de Marc�o* resolveram procurar a pol�cia.
d) *Os astronautas norte-americanos* realizaram a maior fa�anha do homem no s�culo
vinte.

4. Copie, completando a frase com um pronome reto:

a) ''''' acabou sendo adotada pelos meninos.
b) ''''' nem foram trabalhar hoje.
c) ''''' vamos procur�-lo nas imedia��es.
<P>
d) A� ''''' compreendemos o que ''''' estava pretendendo.

5. Substitua as palavras em destaque pelos pronomes obl�quos *o, a, os, as*:

a) Firmou *os p�s* no solo lunar.
b) Abra *a porta*.
c) Flexione *as pernas*.
d) O astronauta fincou *a bandeira* na Lua.
e) Encontrei *o Silas* no bar.

6. Diga a que substantivo se refere o pronome obl�quo usado nestas frases do texto
*Um desaparecimento*:
a) Serginho trouxe uma camisa e *a* entregou a Andr�.
b) Ele pegou a camisa e fez com que Napole�o *a* cheirasse.

<114>
7. Reescreva as frases, substituindo o termo em destaque por um pronome obl�quo,
como no exemplo:
� Ela entregou a carta *para mim*.
� Ela entregou-*me* a carta.
a) Carlos trouxe os doces *para n�s*.
b) Emprestei dinheiro *ao vizinho*.
c) Mam�e comprou um brinquedo *para mim*.
 d) Marta j� entregou o trabalho *para voc�*?
<R->

*Pronomes demonstrativos*

Observe os desenhos:
<R+>
_`[{tr�s desenhos apresentados a seguir._`]
<R->
Desenho 1: Um menino, segurando um livro, diz: "*Este* livro � meu."
Desenho 2: A professora aponta para o livro do menino, que est� distante dela, e
fala: "*Esse* livro deve ser encapado."
Desenho 3: O menino aponta para uma janela distante e diz: "*Aquela* janela est�
quebrada."

As palavras em destaque nos bal�es s�o *pronomes demonstrativos*.

Os pronomes demonstrativos acompanham o nome, mostrando o que est� perto ou longe
da pessoa que fala:
<R+>
� este, esta, isto:
� referem-se a seres ou coisas *pr�ximas de quem fala*.
� esse, essa, isso:
� indicam que o objeto ou o ser a que nos referimos est� *pr�ximo da pessoa com
quem se fala*.
� aquele, aquela, aquilo:
� referem-se a seres ou coisas *distantes de quem fala e da pessoa com quem se
fala*.
<R->
<P>
*Exerc�cios*

<R+>
1. Explique o uso dos pronomes demonstrativos na ilustra��o:
<R->

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
� figura: um menino, segurando o
� um cachorro, aponta para uma o
� poltrona, distante deles, o
� onde est�o jogadas v�rias o
� camisas. Ele diz: "Este o
� cachorro poder� nos o
� ajudar..." "Cheire aquelas o
� camisas." o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

<115>
<R+>
2. Complete, usando o pronome demonstrativo adequado:
a) Traga-me ''''' camisa. (a camisa est� longe do emissor e do receptor)
b) Onde voc� comprou ''''' camisa? (a camisa est� nas m�os do ouvinte)
c) ''''' camisa � um presente para voc�. (a camisa est� nas m�os de quem fala)
<P>
d) O que � ''''' que est� em suas m�os?
e) Quem jogou ''''' no lixo? (o objeto est� na m�o do falante)
<R->
 *Pronomes possessivos*

Leia os bal�es:
<R>
_`[{tr�s desenhos, onde a fala das personagens aparece em bal�es, descritos a
seguir._`]
<R->
Desenho 1: um caracol fala para um rato: "Desculpe a *minha* indiscri��o, Sr.
Rato."
Desenho 2: uma minhoca, subindo em um galho de �rvore, fala: "Ai, *meu*
reumatismo..."
Desenho 3: um macaco diz para um sapo: "Venha conhecer *nossos* amigos!"

*Pronome possessivo* � aquele que d� id�ia de posse em rela��o � pessoa do

discurso.
Veja:
<R+>
� meu(s), minha(s), nosso(s), nossa(s): referem-se � pessoa que fala.
� seu(s), sua(s), teu(s), tua(s), vosso(s), vossa(s): referem-se � pessoa com quem
se fala.
� seu(s), sua(s), dele(s), dela(s): referem-se � pessoa de quem se fala.
<R->

*Pronomes indefinidos*

Na ilustra��o:
<R+>
_`[{desenho de uma mulher segurando um livro. Ela pergunta: "*Algu�m* gostou desta
hist�ria?"_`]
a palavra em destaque � *pronome indefinido*.
<R->
Pronome indefinido � aquele que se refere � pessoa do discurso de maneira vaga,
indeterminada.
<116>
Veja estes exemplos:
"-- E a�, Serginho, *alguma* novidade?"
-- *Ningu�m* sabe *nada*; *todos* est�o procurando Marc�o.
Os pronomes indefinidos podem ser:
<P>
<R+>
vari�veis (possuem masculino e feminino, singular e plural)
algum, alguma, alguns, algumas
certo, certa, certos, certas
nenhum, nenhuma, nenhuns,
nenhumas
outro, outra, outros, outras
qualquer, quaisquer
quanto, quanta, quantos, quantas
todo, toda, todos, todas
invari�veis (n�o mudam de forma)
algu�m, cada, nada, ningu�m, tudo
<R->

*Pronomes interrogativos*

Observe:
-- *Que* houve?
-- *Como* foi?
-- *Quando* isso aconteceu?
 -- *Qual* �, Silas?
-- *Quem* � a Vanda?

As palavras em destaque s�o *pronomes interrogativos*, que s�o empregados para

formular uma pergunta direta ou indireta.
Exemplos:
<R+>
*Quantos* amigos tem Silas? (pergunta direta)
N�o sei *quantos* s�o os amigos de Silas. (pergunta indireta)
*Qual* o nome desta rua? (pergunta direta)
Ignoro *qual* seja o nome desta rua. (pergunta indireta)
<R->

*Exerc�cios*

<R+>
1. Copie as frases, empregando corretamente os pronomes *eu* e *mim*:
a) Tudo o que fazes � para '''''
<117>
b) Queres que ''''' seja franco?
c) Falem bem ou mal, mas falem de '''''
d) ''''' socorri os que precisavam de '''''
<P>
2. Observe o quadrinho _`[{*cosquinha*/Rampazzo_`] e classifique os pronomes
destacados.
<R->

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
� figura: um motorista bate o
� com o carro em um poste, que o
� entorta. Um cachorro, in- o
� dignado, fala para o moto- o
� rista "Muito *bem*... o
� *Quem* se responsabiliza o
� pelo estrago no *meu* o
� banheiro preidileto?" o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

<R+>
(Suplemento infantil do *Jornal de Piracicaba*. 1o. jul. 1995. p. 5.)
<R->

<R+>
3. Escreva ora��es, usando os pronomes adequados �s situa��es propostas. Siga o
modelo:
� caneta -- pertence � pessoa que fala.
� Voc� viu *minha* caneta?
a) livro -- pertence � pessoa com quem se fala.
<P>
b) discos -- pertencem � pessoa que fala.
c) carteira -- pertence � pessoa de quem se fala.
d) tesouras -- pertencem �s pessoas com quem se fala.

4. Reescreva as frases, transformando o discurso direto em indireto. Depois, grife

os pronomes interrogativos que usou.
� -- *Quem* viu meu cachorro?
� Ele quer saber *quem* viu seu cachorro.
 a) -- *Quem* trouxe doces?
b) -- *Quantos* anos voc� tem?
c) -- *Qual* seu endere�o?
d) -- *Quanto* custou esse �lbum de figurinhas?
e) -- *Quais* s�o suas frutas preferidas?
<R->

<118>
<P>
*Leia mais* SOBRE... MITOS

O MITO DE NARCISO

Personagem da mitologia grega, famoso por sua beleza, desencadeou a f�ria dos
deuses ao rejeitar o amor da ninfa Eco e de muitas outras que lhe imploraram que
ele viesse, algum dia, a saber o que � o amor n�o correspondido. A deusa da
vingan�a ouviu a prece e atendeu-a.
Certo dia, fatigado da ca�a, sentindo muito calor e sede, Narciso aproximou-se de
uma fonte de �guas claras. Debru�ou-se para refrescar-se e viu a pr�pria imagem
refletida; pensou que fosse algum belo esp�rito das �guas que ali vivesse. Ficou
olhando admirado para aquele belo rosto e apaixonou-se por si mesmo. Baixou os
bra�os para tocar a imagem, mas esta fugiu com o contato, retornando quando ele
recuava.
-- Por que me desprezas, belo ser? -- perguntou ao suposto esp�rito.
-- Fica, pe�o-te! Deixa-me, ao menos, olhar-te, j� que n�o posso tocar-te.
Assim, esquecido de todo alimento e repouso, Narciso deixou-se consumir pouco a
pouco, mergulhado na contempla��o daquela imagem fugitiva. Foi perdendo as cores, o
vigor e a beleza at� que, depauperado, morreu.
A flor conhecida pelo seu nome nasceu ent�o no lugar onde morrera.

<R+>
(Thomas Bulfinoh. *O livro de ouro da mitologia*. Edi��es de Ouro, p. 124-5.
adapta��o.)
<R->

*Para voc� cantar*

<R+>
"Amigo � coisa pra se guardar
Debaixo de sete chaves
Dentro do cora��o
Assim falava a can��o
Que na Am�rica ouvi
Mas quem cantava chorou
Ao ver seu amigo partir
E quem ficou no pensamento voou
Com seu canto que o outro lembrou
E quem voou no pensamento ficou
Com a lembran�a que o outro cantou
Amigo � coisa pra se guardar
No lado esquerdo do peito
Mesmo que o tempo e a dist�ncia digam n�o
Mesmo esquecendo a can��o
O que importa � ouvir
A voz que vem do cora��o
Pois seja o que vier
Qualquer dia, amigo,
Eu volto pra te encontrar
Qualquer dia, amigo, a gente vai se encontrar."
(*Can��o da Am�rica*, de
Milton Nascimento e Fernando Brandt.)
<R->

�xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxo

Fim da Terceira Parte