<T->

*Portugu�s id�ias e linguagens*

L�ngua Portuguesa
5a. S�rie
Ensino Fundamental

Maria da Concei��o Castro

<F->
Impress�o braille em seis
partes, da 7a. edi��o, revista -- 2001, 2a. tiragem -- 2001,
S�o Paulo, 2001, da Editora Saraiva
<F+>

Segunda Parte

Minist�rio da Educa��o
Instituto Benjamin Constant
Av. Pasteur, 350/368 -- Urca
22290-240 Rio de Janeiro
RJ -- Brasil
Tel.: (0xx21) 2543-1119
Fax: (0xx21) 2543-1174
E-mail: ~,ibc@ibcnet.org.br~,
~,http:��www.ibcnet.org.br~,
-- 2003 --
<P>
Supervis�o editorial:
Jos� Lino Fruet

Editor:
Maria Tavares de Lima Batista

Assessoria t�cnico-pedag�gica: Dileta Antonieta Delmanto

Franklin de Matos

Finaliza��o:
Maria Angela da Rocha e Silva

ISBN 85-02-02437-X

Editora Saraiva
Av. Marqu�s de S�o
Vicente, 1697
CEP 01139-904
Barra Funda -- S�o Paulo -- SP
Tel.: (0xx11) 3613-3000
Fax: (0xx11) 3611-3308
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~,http:��www.editorasaraiva.~
com.br~,
E-mail: ~,atendprof.didatico@~
editorasaraiva.com.br~,
<F+>
<P>
<F->
� I
SUM�RIO
Segunda Parte

UNIDADE 3

Texto 1
*Mad�*, de Leila Rentroia
Iannone :::::::::::::::::: 108
*Uso do dicion�rio* :::::::: 114

Texto 2
*A macaca Sofia*, de
Ganym�des Jos� :::::::::: 117
DESENVOLVENDO AS {{habi-
lidades DE FALAR E
ESCREVER:
*Discuss�o* :::::::::::::: 125
*Propostas de reda��o* ::::: 126
ESTUDO DA L�NGUA:
*Treino ling��stico* ::::: 128
FLEX�O DOS SUBSTANTIVOS
(g�nero, n�mero e
grau) :::::::::::::::::::: 130
*Ortografia*: ACENTUA��O
DAS PROPAROX�TONAS :::: 154
<P>
PARA SABER
MAIS... ::::::::::::::::: 158
*Sugest�es de leitura* ::::: 160

UNIDADE 4

Texto 1
*Desentendimentos*, de
Dinah Silveira de
Queiroz :::::::::::::::::: 163
*Uso do dicion�rio* :::::::: 168

Texto 2
*Repress�o*, de Lannoy
Dorin :::::::::::::::::::: 173
NARRATIVA -- A ID�IA
CENTRAL ::::::::::::::::: 178
DESENVOLVENDO AS {{habi-
lidades DE FALAR E
ESCREVER: *Discuss�o*:
COMO EXPLICAR?, de
Josu� Guimar�es ::::::::: 179
*Propostas de reda��o* ::::: 183
ESTUDO DA L�NGUA:
*Treino ling��stico* ::::: 185
ADJETIVOS e *Locu��o
adjetiva* ::::::::::::::::: 188
<P>
� III
*Ortografia*: ACENTUA��O
DAS OX�TONAS. DIVIS�O
SIL�BICA :::::::::::::::: 196
DIVIRTA-se :::::::::::::::: 200
<F+>
<P>
<R+>
_`[{O ponto 5 (sinal de til) que aparecer� na p�gina 137 em braille, significa
�ndice remissivo._`]
<R->

<44>
<Ti. l. port. 5a.>
<T+107>
UNIDADE 3

Sabemos que h�, principalmente nas grandes cidades, um problema muito s�rio que
aflige todos n�s: a situa��o dos menores de rua, crian�as sem fam�lia, que vivem no
abandono, carentes de afeto e de compreens�o. Algumas, rejeitadas pelos pais,
crescem nos orfanatos, ou nas ruas; muitas acabam enveredando por caminhos
perigosos.
Trataremos deste assunto nesta unidade.
Leia o texto a seguir. Nele, o padre Thomas, num gesto de solidariedade e de amor
ao pr�ximo, decide passar a noite de Natal entre as crian�as abandonadas, na pra�a
da S�.

::::::::::::::::::::::::

<45>
<P>
Texto 1

*Mad�*

A pra�a come�a a esvaziar-se. � noite, quase ningu�m se aventura por l�. Ela fica
entregue aos destemidos e aos descuidados.
Thomas sente um arrepio, um vislumbre de perigo. E ri por dentro. Sua prote��o
eram as crian�as, um bando de meninos e meninas franzinos, diminu�dos pelo destrato
da vida, mai�sculos na viol�ncia e na coragem. Sente vergonha de si pr�prio, de sua
fragilidade. No fundo, a viol�ncia que atemorizava os outros � seu escudo dessa
noite. Pensa que est� protegido por crian�as exploradas, que a sociedade triturava
e depois expelia como lixo pelas ruas. Angustia-se com a compara��o, com a dor sem
fim de toda aquela mis�ria e afaga os cabelos de Neninha. Ela gosta e vem se
encolhendo como cachorrinho novo aceitando agrado, como vira-lata sem dono e sem
nome, recebendo migalhas de qualquer um.
Numa fra��o de segundo, o olhar de Thomas cruza com o de Mad�, e ele sente que a
garota destila raiva e ci�me. Finge n�o perceber e coloca seu cobertor ralo no
ombro de Neninha, que imediatamente se aconchega e leva o polegar � boca. Nesse
momento, ela deixava de ser perigosa, atrevida, e virava uma crian�a comum, de
qualquer lugar, com sono e cansa�o. Apenas isso. Os outros em volta fazem barulho.
(...)
Mad� olha com ci�me. Tem vontade de gritar e esmurrar os dois, Thomas e a menina.
Levanta-se de um pulo, como
<46>
se um bicho a tivesse mordido, mas cont�m o impulso de agredi-los at� a exaust�o.
(...)
Sente pena dela. Porque ela cheirava mal e seu estrabismo lhe dava um ar
pat�tico... Porque era agressiva, rude demais, e at� na pra�a era rejeitada...
Porque, se tivesse vida longa, ainda ia sofrer muito. Tenta imagin�-la como filha,
para descobrir o que um pai faria, que palavras escolheria para consolo. Mas
desiste, como das outras vezes. Era dif�cil aceit�-la, compreend�-la, conviver com
ela. N�o havia empatia, n�o havia pontos onde se apoiar, e ele s� podia am�-la com
um amor universal, gen�rico, impessoal, pois sua mente reagia a qualquer tentativa
de aproxima��o. Impunha-se na figura de Mad� o h�lito azedo, a voz estridente,
permanecendo como destaque toda vez que se lembrava dela, bloqueando-o, afastando-o
at� em pensamento.
Thomas esfor�ava-se muito para lhe dar aten��o, mas sentia que no fundo o pouco
transmitido era nada diante da fome, da necessidade de carinho que ro�a Mad�. N�o
sabia, no entanto, que aqueles retalhos de carinho eram vitais, insubstitu�veis, e
dentro dela come�avam a ser como um cantinho fofo de algod�o, onde brotava amor,
apesar de todo o desencontro e sofrimento.

<R+>
(Leila Rentroia Iannone. *Eu gosto tanto de voc�*... S�o Paulo, Moderna, 1988, p.
16-9. Cole��o Veredas.)
<R->

ENTENDIMENTO DO TEXTO

*Vocabul�rio*

Veja se, no texto, h� alguma palavra cujo significado voc� desconhe�a. Ser� que
algu�m da classe pode esclarecer suas d�vidas? Se elas persistirem, consulte seu
dicion�rio.

*Discutindo as id�ias do texto*

<R+>
1. Quem s�o os companheiros do padre Thomas naquela pra�a quase deserta?
2. O que o padre Thomas sente?
3. Quem s�o Neninha e Mad�?
4. Como era Mad�?
<47>
5. Como voc� acha que deve ser a vida desses meninos? Voc� conhece alguma crian�a
abandonada, ou alguma hist�ria que tenham vivido?
6. Que sentimento desperta em voc� tomar conhecimento da situa��o de crian�as que
n�o tiveram as mesmas oportunidades e os mesmos privil�gios de tantos outros em
nosso pa�s?
7. Voc� acha que o fato de ser dif�cil a conviv�ncia com essas crian�as justifica
o t�o pouco que se faz por elas? Justifique sua opini�o, procurando pensar no que
elas podem esperar da vida e em que a sociedade pode esperar delas.
<R->

*Compreens�o do texto*

<R+>
1. A pra�a a que o texto faz refer�ncia durante o dia � um formigueiro humano; �
noite, por�m, apresenta-se deserta. Quem s�o
<P>
as poucas pessoas que transitam por ela � noite? Por qu�?

2. No segundo par�grafo, a autora faz algumas compara��es. (Esse recurso �

utilizado para enfatizar os elementos que descreve.) Seguindo o modelo, localize-
as.
� A sociedade expele as crian�as como *lixo pelas ruas*.
a) Neninha encolhe-se como '''''
b) A menina aceita agrado como '''''

3. Explique, com suas palavras, o que entendeu com essas imagens.

4. Nessa noite, especialmente, o padre Thomas dispensa aten��o particular a duas
crian�as. Quem s�o? E o que ele sente por elas?
5. Em que momento Neninha deixa de ser perigosa e atrevida e passa a ser uma
crian�a comum?
6. Por que Mad� � rejeitada?
7. Apesar de sentir pena de Mad�, por que � dif�cil para o padre aproximar-se
dela? Copie um trecho que justifique sua resposta.
8. Como voc� entende o �ltimo par�grafo do texto?
<R->

VOC� SABIA?

No Brasil h� mais de sessenta milh�es de jovens carentes, e suas fam�lias n�o t�m
meios para garantir seu bom desenvolvimento f�sico e mental. Pesquisas realizadas
pela Organiza��o Mundial de Sa�de revelam que dez mil crian�as morrem diariamente
de subnutri��o em nosso planeta.

ESTUDO DO VOCABUL�RIO

*Uso do dicion�rio*

Voc� j� viu que num dicion�rio as palavras aparecem organizadas de acordo com a
ordem alfab�tica.
<48>
Al�m disso, � importante voc� se lembrar de que:
<R+>
� as palavras que t�m flex�o de n�mero e g�nero aparecem sempre no *masculino* e no
*singular*.
� os verbos aparecem sempre no *infinitivo*. Assim, se quiser saber o que �
"opunha-se", procure *opor*; se quiser saber o que � "fez", procure o voc�bulo
*fazer*.
<R->

*Exerc�cios*

<R+>
1. Vamos treinar um pouco!
a) Diga em que verbete voc� dever� procurar as seguintes palavras do texto:
� come�a -- eram --
recebendo -- tivesse --
desiste -- reagia
b) E as palavras *descuidados, mai�sculos, atrevidas, vitais, agressivas, vezes*?
c) Coloque em ordem alfab�tica as palavras do exerc�cio anterior.
<P>
d) E as palavras abaixo, que come�am com a mesma letra.
� aventura -- arrepio --
angustiar -- atrevido -- aconchegar -- aceitar --
aproxima��o

2. Consulte seu dicion�rio e reescreva as frases abaixo, substituindo a palavra em

destaque por um sin�nimo:
a) Thomas sente um *vislumbre* de perigo.
b) Neninha se *aconchega* e leva o polegar � boca.
c) Ela era *estr�bica* e tinha um ar *pat�tico*.
d) A viol�ncia que *atemorizava* os outros era seu *escudo* nessa noite.

3. Reescreva as frases a seguir com outras palavras. Caso voc� desconhe�a algumas,
procure-as no dicion�rio.
a) Eram meninos e meninas franzinos, mas mai�sculos na viol�ncia e na coragem.
b) Mad� cont�m o impulso de agredi-los at� a exaust�o.
c) Aqueles retalhos de carinho eram vitais.
<R->
 ������������

O texto anterior menciona um padre que se preocupa com crian�as abandonadas �

pr�pria sorte. O que leremos a seguir tamb�m fala de *solidariedade*, mostrando
uma macaca que "cria" gatinhos �rf�os.

Texto 2

*A macaca Sofia*

Todas as amizades anteriores que Sofia havia feito com gatos sempre acabavam na
maior decep��o. Sim, porque no quintal j� haviam aparecido outros gatinhos. Eles
viam a comida da Sofia e vinham chegando, chegando com cara de quem n�o quer nada.
Com isso, tornavam-se pensionistas e adotavam a Sofia como madrasta. Mas os
descarados, depois que ficavam grandes, iam embora e deixavam a pobre Sofia
sozinha. Ela assobiava chamando-os de volta, mas quem disse que eles voltavam?
Afinal, n�o estavam presos � corrente.
<49>
Por esse motivo, Sofia sentia-se como uma frustrada vovozinha dona de um orfanato
para gatos abandonados... e ingratos.
Quando ela soube que a gata preta tinha tido g�meos, torceu o nariz:
-- N�o quero saber desses fedelhos!
Os dias foram-se passando. Os gatinhos abriram os olhos e come�aram a passear
pelo quintal. A gata preta n�o era l� m�e amorosa. Quando viu que os pirralhos eram
capazes de se virar sozinhos, tratou de cair fora.
Por isso os enjeitados sentiram fome e come�aram a miar, chamando a m�e. Quem
disse que a pretona respondia? Os gatinhos miavam de fazer d�!
-- N�o est� escutando, Sofia? -- perguntou o velho papagaio.
-- T�, mas n�o tenho nada com isso!
-- Fico morrendo de pena desses coitadinhos! Eles n�o t�m culpa de terem nascido.
-- Se voc� tem tanta pena assim, e n�o tem pena nem rabo, por que n�o adota esses
miauzantes?
-- Porque gatos n�o comem milho nem vivem em poleiros, sua malcriada!
Sofia continuou fazendo que n�o estava ouvindo, assobiou, disfar�ou, mas os
miados eram cada vez mais fortes. A coisa foi lhe dando nos nervos. At� que,
perdendo a paci�ncia, ela deu um berro:
-- Odeio choro de crian�as! Mas n�o ag�ento mais ver essas duas pestes sofrendo
desse jeito!
A�, desceu apressada da casinha, veio ao ch�o e come�ou a assobiar. Depois de
quase lhe sair fuma�a dos bei�os, conseguiu chamar a aten��o dos g�meos. Eles
olharam de longe, desconfiados. Aquilo n�o era a m�e-gata-preta. O que era aquilo?
-- Deixem de ser cretinos e venham comer alguma coisa! -- ordenou a autorit�ria
macaca. -- Vamos, venham c�!
Custou, mas o primeiro gatinho aproximou-se. Para ensin�-lo, Sofia comeu um
pouquinho. O gato experimentou e gostou. O outro, por�m, s� espiava de longe.
-- Voc� � esperto, mas o seu irm�o � um bobo! -- disse Sofia. -- Vou lhe p�r o
nome de Tutupingo. Como seu irm�o � bobo, vai se chamar Narigudo.
Desse jeito, Sofia adotou dois novos netos. Mas, l�gico, o preferido era
Tutupingo. Os gatos, afei�oando-se � m�e posti�a, deitavam com ela, ronronavam,
esfregando-se no corpo dela. Sofia n�o gostava muito de carinhos e era autorit�ria
ao tratar os adotados. �s vezes pregava-lhes bofetes ou mordia-lhes as orelhas. N�o
admitia jamais que os mais novos comessem antes dela. Quando a empregada trazia o
prato, ela escolhia primeiro. Depois � que as crian�as se serviam.
<50>
-- Autoridade � autoridade! -- resmungava ela. -- Fui criada � antiga.
Como Sofia gostava de frutas, os gatos aprenderam a comer banana e a chupar
laranja. As pessoas viam aquilo e n�o podiam acreditar:
-- Essa macaca n�o � desse planeta! -- comentavam.
<R+>
(Ganym�des Jos�. *A macaca Sofia*. S�o Paulo, Moderna, 1994. p. 7-9.)
<R->

*Conversando sobre o texto*

<R+>
1. Al�m de Sofia e dos gatinhos, que outras personagens aparecem no texto? Qual sua
participa��o na hist�ria?
<P>
2. Por que Sofia, a princ�pio, tentou n�o dar ouvidos aos miados dos gatinhos
abandonados?
3. Voc� sabe o que a personagem quis dizer com "-- Fui criada � antiga"?
4. De acordo com o texto, Sofia era autorit�ria, n�o gostava de carinhos e �s
vezes pregava bofetes nos gatinhos ou mordia-os. Considerando a hist�ria como um
todo, ser� que Sofia era m�? Justifique sua resposta.
5. Voc� conhece pessoas muito boas ou muito m�s? Conte para seus colegas um fato
que demonstre sua maneira de pensar.
<R->

*Analisando o texto*

<R+>
1. "-- N�o quero saber desses fedelhos!"
� Esse trecho indica uma a��o, um sentimento ou um pensamento de Sofia?
<P>
2. H� uma conversa entre as personagens dessa hist�ria. � troca de falas entre as
personagens chamamos de di�logo, em que h� sempre um emissor e um receptor da
mensagem. Nos trechos seguintes, diga qual o emissor e qual o receptor das
seguintes mensagens:
a) -- Odeio choro de crian�as!
b) -- N�o est� escutando, Sofia?
c) -- N�o quero saber desses fedelhos!
d) -- Fico morrendo de pena desses coitadinhos!

3. O recurso utilizado pelos autores para que conhe�amos o que pensam e dizem as
personagens de um texto � chamado de *discurso direto*.
a) Copie um trecho do texto em que apare�a *discurso direto*. N�o se esque�a do
*travess�o* para indicar a fala da personagem.
� Observe:
� -- Deixem de ser cretinos e venham comer alguma coisa! -- *ordenou a
autorit�ria macaca*. -- Vamos, venham c�!
b) Qual a finalidade do trecho grifado?
c) Como o autor separa a explica��o do narrador da fala da personagem?
d) Procure no texto outro trecho em que haja uma explica��o do narrador separada
por travess�o.

<51>
4. Como vimos na unidade anterior, uma narrativa � o relato de *acontecimentos*
que envolve *Personagens* que *agem*, que participam da hist�ria. Essas a��es
acontecem num tempo e num espa�o. Lembra-se?
� personagens: quem?/o qu�?
� O qu�: a��es
� a��es: espa�o (onde?)/tempo (quando?)
� Vamos procurar identificar esses elementos na hist�ria de Sofia?
Personagens (quem?)
Espa�o (onde?)
Tempo (quando?)
 Fatos (o qu�?)
<R->

DESENVOLVENDO AS HABILIDADES DE FALAR E ESCREVER

*Discuss�o*

Relendo os textos *Mad�* e *A macaca Sofia*, observamos que h� uma certa

semelhan�a nas atitudes dos adultos em rela��o aos menores abandonados.
Re�na-se com a sua equipe para responder �s perguntas a seguir e exponha as
conclus�es a que chegaram.

<R+>
1. Qual a hist�ria que mais o agradou? Por qu�? Exponha � classe a sua opini�o.
2. Os pais devem ser autorit�rios com os filhos? Ou devem ser totalmente liberais,
deixando-os fazer tudo o que querem? Os limites s�o necess�rios? Justifique sua
opini�o.

*Propostas de reda��o*

<R+>
1. Conte, resumidamente, a hist�ria do texto 1, *Mad�*. Tenha sempre em mente as
seguintes perguntas:
-- O qu�?
-- Onde?
-- Quem?
-- Quando?

<52>
2. Imagine uma hist�ria que teria acontecido com o padre
Thomas e alguns meninos da pra�a da S�, levando em considera��o os itens
anteriores.
3. Agora voc� tem o final de uma historinha da M�nica. Imagine os fatos que teriam
levado as personagens a esse final. Conte-nos *o que* aconteceu, *como* as
personagens participam da hist�ria e, ainda, *quando* e *onde* acontecem esses
fatos. N�o se esque�a de dar um t�tulo adequado � sua hist�ria, nem de criar
di�logos bem interessantes entre as personagens.
<R+>
_`[{tirinha da M�nica, em dois quadrinhos, apresentada a seguir._`]
<R->

No primeiro quadrinho, o apresentador est� levando M�nica para o palco. Ele diz:
"Venham ao palco receber os trof�us Campe�es da Lambada!" M�nica exclama: "Ai,
estou t�o feliz!" Cas��o, observando a cena comenta: "�... Campe�es da Lambada
mesmo..."
No segundo quadrinho est�o M�nica e Cebolinha segurando o trof�u de primeiro
lugar. O menino est� todo machucado. Cas��o ent�o continua seu coment�rio: "A
M�nica foi quem melhor dan�ou... e o Cebolinha quem mais levou!"

<R+>
(Mauricio de Sousa. *Almanaque da M�nica*. n. 50. p. 19 e s.)

� Quando terminar seu texto, troque-o com um colega e pe�a-lhe que escreva
algumas palavras comentando o que mais lhe agradou.
<R->

ESTUDO DA L�NGUA

*Treino ling��stico*
<R+>
1. Leia: Com a chegada � maioridade, a *repreens�o* policial torna-se mais
violenta.
� Observe: repreens�o -- repreensivo -- repreender -- repreensor
� Essas palavras s�o *cognatas*, isto �, pertencem � mesma fam�lia de palavras.
� Complete com palavras cognatas de: lei, vida e viol�ncia.

2. Substitua o verbo *haver* pelo verbo *existir*. Observe o modelo:

� Por que *h�* meninos de rua?
� Por que *existem* meninos de rua?
a) *H�* muitos menores que partem para a vida ociosa.
b) Ser� que *h�* outros rumos que amenizem a vida desses inocentes?
c) O certo � que *h�* meios para sanar esse problema social.

3. "Sua prote��o eram as crian�as, um *bando* de meninos e meninas."

� Bando � um substantivo *coletivo*, isto �, uma palavra que indica conjunto,
reuni�o: bando de pessoas, de ladr�es, de aves ou de animais.
� Responda o que designam os seguintes coletivos: quadrilha, constela��o,
legi�o, bosque, multid�o e turma

<53>
4. Observe:
� Ela se encolhe *como* cachorrinho novo aceitando agrado. J� vimos o uso do
recurso da *compara��o*, no in�cio desta unidade. Voc� tamb�m pode utiliz�-lo em
seus textos para torn�-los mais interessantes, mais pessoais. Vamos treinar um
pouco?
� Complete as frases com compara��es bem interessantes e criativas.
a) Minha irm� � brava como '''''
b) O dia estava lindo como '''''
c) Sa� dali feliz como '''''
d) Lutavam pela sua liberdade como '''''
<R->

*Gram�tica*

FLEX�O DOS SUBSTANTIVOS

Observe:
<R+>
casinha -- casa
le�o -- leoa
livros -- livro
<R->
Pelos exemplos, podemos concluir que os substantivos variam, isto �, mudam de
forma:
<R+>
� le�o -- leoa (flex�o de *g�nero*)
� livro -- livros (flex�o de *n�mero*)
� casa -- casinha (flex�o de *grau*)
<R->

*G�nero dos substantivos*

Observe o exemplo:
As *meninas* pulavam corda e os *meninos* brincavam de bola.
Meninos e meninas s�o substantivos de g�neros diferentes. H� dois g�neros na
l�ngua portuguesa:
<R+>
� masculino: os turnos, um muro, o p�tio.
� feminino: uma escola, a corda, as figurinhas.
<R->
<54>
Antes, dos substantivos masculinos usamos os artigos *o, os, um, uns*; antes dos
substantivos femininos, empregamos os artigos *a, as, uma, umas*.
*Masculino* e *feminino* s�o palavras que se referem a uma categoria gramatical,
a um fato relativo � *concord�ncia* e n�o a uma diferen�a biol�gica: apenas os
substantivos que se referem a pessoas ou animais *podem* estabelecer essa rela��o
(boi -- vaca; senhor -- senhora). Os demais s�o considerados masculinos ou
femininos pela concord�ncia que estabelecem com o artigo *o* ou *a*:
<R+>
� *a* mesa -- substantivo feminino
� *o* arm�rio -- substantivo masculino
� *o* telefonema -- substantivo masculino
<R->

� bom saber sempre qual o g�nero dos substantivos para que seja feita a
concord�ncia correta com os artigos e adjetivos que os acompanham.
<R+>
a) sementinha vermelha
� sementinha -- substantivo feminino
� vermelha -- adjetivo feminino
� O adjetivo concorda com o substantivo *sementinha*.
b) os bilhetinhos an�nimos
� os -- artigo
� bilhetinhos -- substantivo
� an�nimos -- adjetivo
� O artigo e o adjetivo est�o no masculino, pois concordam com o substantivo
*bilhetinho*.
c) Sinto *um* grande *d�* dela.
� um -- artigo masculino
� d� -- substantivo masculino
� O artigo concorda com o substantivo masculino *d�*.
<R->

Se tiver d�vida quanto ao g�nero de um substantivo, recorra ao dicion�rio.

Veja:

*Alface*. [Do Ar. *al-khass*.] S. f. Planta hortense, da fam�lia das compostas

(*Lactuca satica*), usada geralmente para salada.
*Alface*: s. f. (substanttivo feminino). Portanto, diga: "A alface est�
fresquinha".

*guaran�*: [Do tupi

*wara'na*.] S. m. Bras. 1. Grande cip� da floresta amaz�nica (*Paullinia
cupania*), da fam�lia das sapind�ceas, cultivado pelos �ndios mau�s, de folhas
trifoliadas, flores pequenas, alvacentas, e cuja c�psula fornece semente rica em
subst�ncias excitantes
(*xantinas*) e, por isso, adequadas � fabrica��o de refrigerantes e certos
medicamentos; guaranazeiro. 2. Massa consistente, comest�vel, com formas diversas,
fabricada pelos �ndios mau�s com as sementes desse arbusto. 3. Bebida que se faz
com o p� desta massa.
*guaran�*: s. m. (substantivo masculino). Portanto, "O guaran� � usado com
finalidades terap�uticas".

H� substantivos que s�o usados apenas no masculino ou no feminino. Veja:

<R+>
� *o s�culo*: substantivo masculino
� *a volta*: substantivo feminino
<R->
<55>
Outros t�m uma forma para o masculino e outra para o feminino. S�o os chamados
*substantivos biformes*, como os exemplos ao lado _`[{no livro em tinta_`] (papai e
mam�e).

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
� figura: capas de duas de o
� duas publica��es: a revista o
� *Veja*, com a chamada "Ma- o
� m�e coragem", e o livro o
� *Mam�e cad� meu papai*?, o
� de Maria da Gloria C. de o
� Castro o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

H� substantivos que apresentam uma *�nica* forma para os dois g�neros. S�o os
*substantivos uniformes*. Nesse caso, precisamos de outras palavras (adjetivos,
artigos) para indicar o g�nero.
Ex.: Aguardem! O *selvagem* e o *inocente*.
O belo drama de um *estreante*.
Se voc� consultar o dicion�rio, encontrar� as palavras grifadas acima nos
seguintes verbetes:
<P>
*estreante*. *Adj. 2 g. e s. 2 g*. Que ou quem estr�ia.

*Inocente*. [Do *lat.

innocente*.] *Adj. 2 g*. 1. Inofensivo, in�cuo. 2. Sem culpa. 3. Isento de
mal�cia. 4. Singelo, c�ndido, puro. 5. Simples, ing�nuo. 6. *P. ext*. Idiota,
imbecil. *S. 2 g.* 7. Pessoa inocente. 8. Crian�a de tenra idade. -- *Inocente
�til. Bras*. Pessoa que serve aos interesses e objetivos de uma causa sem estar
vinculada � organiza��o pol�tica ou � ideologia dela.

*selvagem*. [Do ant., e hoje pop., *salvagem*, com dissimila��o.] *Adj. 2 g*. 1.
Das selvas, ou pr�prio delas; selv�tico, silv�tico, silvestre: *insetos selvagens*.
2. Habitante das selvas; silv�cola, selv�cola. 3. V. *silvestre (2): frutos
selvagens*. 4. Inculto, s�faro, agreste: *terra selvagem*. 5. Desabitado, deserto,
ermo: *regi�o selvagem*. 6. Bravo, bravio, feroz: *O tigre � extremamente
selvagem*. 7. Que ainda n�o foi domado, amansado, domesticado, ou que � dif�cil de
o ser: *potro selvagem; gato selvagem*. 8. Sem civiliza��o; primitivo, b�rbaro:
*povos selvagens*. 9. *Fig*. Grosseiro, rude, bruto; selv�tico, silv�tico:
*maneiras selvagens*. 10. *Fig*. Arisco, intrat�vel, inconvers�vel; selv�tico,
silv�tico: *temperamento selvagem*. ~ V. *�guas selvagens e seda* :> *S. 2 g*. 11.
V. *silv�cola* (2). 12. *Fig*. Pessoa selvagem (8 a 10). [Cf. *salvagem*.]

Notou que eles v�m acompanhados da abreviatura *S. 2 g.*? Ela indica que s�o
*substantivos de dois g�neros* (conhecidos como *comuns* de dois g�neros).
Portanto, se voc� estiver se referindo a uma mulher, deve dizer *a* selvagem, *a*
inocente, *a* estreante. Assim, voc� diria:
Paulo, *um* estreante muito promissor, representou o papel de *um* selvagem.
Marta, *uma* estreante muito promissora, representou o papel *da* inocente.

H� ainda substantivos cuja significa��o muda com o g�nero. Veja:

Diminui *o capital* das empresas.
<R+>
*o capital* = dinheiro
<R->
Chove h� dias *na capital* do pa�s.
<R+>
*a capital* = cidade
<R->

<56>
Eis mais alguns casos:
<R+>
� o cabe�a = l�der/a cabe�a = parte do corpo
� o cura = o sacerdote/a cura = ato de curar
� o grama = medida de peso/a grama = relva
<R->

Observe agora a manchete:

"V�tima morre na legenda e ressuscita no fim."
Sem ler a not�cia, d� para saber se a v�tima � um homem ou uma mulher? Isso n�o �
poss�vel porque o substantivo *v�tima* pode se referir tanto a um ser do g�nero
feminino quanto a um do g�nero masculino. Quando isso ocorre, dizemos que se trata
de um *substantivo sobrecomum*. Veja estes exemplos: *a* testemunha, *o* indiv�duo,
*a* crian�a, *a* criatura
Os nomes de animais que possuem um s� g�nero gramatical s�o chamados de
*epicenos*. Empregam-se as palavras *macho* ou *f�mea* para especificar o g�nero a
que o animal pertence:
<R+>
� *a* borboleta *macho* -- *a* borboleta *f�mea*
� *o* tigre *macho* -- *o* tigre *f�mea*
<R->
<P>
Quanto ao g�nero, portanto, os substantivos podem ser:
<R+>
a) Biformes (masculino e feminino):
� av� -- av�
� bode -- cabra
� mo�o -- mo�a
� conde -- condessa
� senhor -- senhora
� ator -- atriz
b) Uniformes
� comum de dois:
� o dentista -- a dentista
� o viajante -- a viajante
� o artista -- a artista
� o lojista -- a lojista
� sobrecomum:
� a crian�a
� a v�tima
� o monstro
� a testemunha
� epiceno:
� o sabi� (macho ou f�mea)
� a cobra (macho ou f�mea)
� o tatu (macho ou f�mea)
� o jacar� (macho ou f�mea)
<R->
<P>
*Exerc�cios*

<R+>
1. Procure no texto *A macaca Sofia*:
a) cinco substantivos femininos
b) cinco substantivos masculinos
c) um substantivo comum de dois g�neros

2. A palavra *capital* foi empregada em que g�nero no t�tulo do livro ao lado?

_`[{no livro em tinta_`] Que sentido possui?
_`[{foto da capa do livro *Terra -- Trabalho e Capital* -- Produ��o familiar e
acumula��o_`]
<57>

3. Fa�a o mesmo em rela��o ao t�tulo ao lado. _`[{no livro em tinta. Foto da capa
do livro *Guia de Estradas*._`] Consulte seu dicion�rio para saber que sentido
teria o substantivo *guia* se fosse empregado num g�nero diferente.

4. Verifique o sentido em que foram usados os substantivos destacados e estabele�a

a concord�ncia de g�nero.
a) Usei ''''' *capital* da firma para comprar um apartamento n''''' *capital* do
meu estado.
b) ''''' *cabe�a* da revolta ser� pres''''' logo. J� puseram s''''' *cabe�a* a
pr�mio.
c) Comprei quinhent'''''s *gramas* de presunto, pois ''''' *cura* vem tomar lanche
conosco.

5. Estabele�a a diferen�a entre os pares de palavras. Consulte o dicion�rio:

o foca -- a foca
o bico -- a bica
o casco -- a casca
o moral -- a moral
o nascente -- a nascente
o luto -- a luta
o copo -- a copa

6. D� o masculino de: vaca, cabra, an�, nora, hero�na, leoa, ursa, galinha, judia,
leitoa, ovelha, ju�za, poetisa, mestra, baronesa

7. H� palavras que oferecem d�vida quanto ao g�nero. Consultando seu dicion�rio

sempre que for preciso, fa�a a concord�ncia adequada:
a) Fiquei com muit''''' d� quando ele me contou que n�o recebera nenhum telefonema
no dia de seu anivers�rio.
b) Fiquei t�o encantado com ''''' eclipse que esqueci ''''' champanhe em cima da
mesa.
c) ''''' omelete est� muito saboros'''''
<R->

*N�mero*

Observe:
<R+>
A sementinha vermelha -- singular
As sementinhas vermelhas -- plural
<R->
O artigo e o adjetivo acompanham a varia��o do substantivo. Em outras palavras, o
artigo e o adjetivo concordam em n�mero com o substantivo a que se referem.
O *plural* dos substantivos em portugu�s � formado basicamente pelo acr�scimo do
*s*. Veja:
<R+>
cas*a* -- cas*as*
caf*�* -- caf*�s*
 c�*u* -- c�*us*
h�fe*n* -- hife*ns*
<R->
<58>
Por�m, muitas palavras formam o plural de maneira diferente.
Veja, por exemplo, a capa das seguintes revistas, nas quais aparecem substantivos
que, embora terminados em *�o* no singular, fazem o plural de maneira distinta:
<R+>
campe*�o* -- campe*�es*
cidad*�o* -- cidad*�os*
<R->

<R+>
_`[{foto das revistas *Ind�stria*, com a capa: SESI/SENAI -- F�bricas de Cidad�os e
*Segura Pe�o*, com a capa: Galeria de Campe�es._`]
<R->

No quadro abaixo sistematizamos os casos que apresentam maior dificuldade.

Consulte-o para realizar seus exerc�cios e, sempre que tiver d�vidas, para escrever
uma palavra no plural.
Lembre-se, antes:
<R+>
ox�tonas -- palavras que t�m a �ltima s�laba t�nica: ca*f�*.
parox�tonas -- palavras que t�m a pen�ltima s�laba t�nica: vi*t�*ria.
proparox�tonas -- palavras que t�m acento t�nico na antepen�ltima s�laba:
*p�s*sego.
<R->

<R+>
_`[{quatro quadros, com exemplos de plural de substantivos, apresentados a
seguir._`]
<R->
<R+>
a) Substantivos terminados em *�o*:
� recebem *s*:
� gr*�o* -- gr*�os*
� m*�o* -- m*�os*
� �rf*�o* -- �rf*�os*
� cidad*�o* -- cidad*�os*
� mudam *�o* em *�es*:
� bal*�o* -- bal*�es*
� espi*�o* -- espi*�es*
� bot*�o* -- bot*�es*
� can�*�o* -- can�*�es*
� mudam *�o* em *�es*:
� p*�o* -- p*�es*
� c*�o* -- c*�es*
� alem*�o* -- alem*�es*
� capit*�o* -- capit*�es*
<R->
Obs.: Alguns admitem duas ou tr�s formas:
<R+>
an*�o* -- an*�es* -- an*�os*
sacrist*�o* -- sacrist*�os* -- sacrist*�es*
vul*c�o* -- vulc*�es* -- vulc*�os*
pe*�o* -- pe*�es* -- pe*�es*

b) Substantivos terminados em *s*:

� monoss�labos:
 � g�*s* -- gas*es*
� m�*s* -- mes*es*
� ox�tonos:
� fregu�*s* -- fregues*es*
� pa�*s* -- pa�s*es*
� adeu*s* -- adeus*es*

Obs.: Outros ficam invari�veis:

� o l�pis -- os l�pis
� o �nibus -- os �nibus
� o pires -- os pires

c) Substantivos terminados em *x* ficam invari�veis:

� o t�rax -- os t�rax

d) Substantivos terminados em *r* ou *z*:

� recebem *es*:
� ma*r* -- mar*es*
� mulhe*r* -- mulher*es*
� cru*z* -- cruz*es*
� nari*z* -- nariz*es*
<59>
e) Substantivos terminados em *m*:
� trocam o *m* por *ns*:
<59>
� home*m* -- home*ns*
� �lbu*m* -- �lbu*ns*
f) Substantivos terminados em *al, el, ol, ul*:
� trocam o *l* por *is*:
� jorn*al* -- jorna*is*
� an*el* -- an�*is*
� anz*ol* -- anz�*is*
� pa*ul* -- pau*is*
<P>
g) Substantivos terminados em *il*:
� ox�tonos:
� fun*il* -- fun*is*
� barr*il* -- barr*is*
� parox�tonos:
� f�ss*il* -- f�ss*eis*
� r�pt*il* -- r�pt*eis*
<R->

*Exerc�cios*

<R+>
1. Complete as frases, usando as palavras que est�o nos par�nteses:
a) As borboletas ''''' em torno dos ''''' das ''''' (voar, bot�o, flor)
b) Os ''''' ''''' mortais. (homem, ser)
c) Estavam alegres e soltavam ''''' (roj�o)
d) ''''' s�o ''''' que se arrastam. (r�ptil, animal)
e) Os ''''' projetam ''''' em sete ''''' (televisor, imagem, tel�o)
<P>
2. Passe as frases para o plural:
a) O trem atravessa o t�nel.
b) O pardal, o fais�o e o gavi�o estavam famintos.
c) O imprudente ca�ador atirou num pav�o.
d) O atlas, o cartaz e o p�ster est�o sobre a mesa.
e) Colhemos um mam�o e um mel�o.
 f) O cirurgi�o operou o anci�o.
g) Compraram um chap�u por um d�lar.

3. Coloque os seguintes substantivos no plural, como nos exemplos:

a) cad�ver -- cad�veres
� mar, altar, ator, favor,
rumor, ser, sabor, colher, cor, temor, amor, rep�rter
b) animal -- animais
� jogral, sinal, arrozal,
pantanal, carnaval
c) funil -- funis
� barril, anil, pernil, fuzil, cantil, gradil
d) proj�til -- proj�teis
� f�ssil, r�ptil, im�vel,
autom�vel
e) por��o -- por��es
� sert�o, cora��o, raz�o, le�o, quest�o, pav�o
f) m�o -- m�os
� crist�o, irm�o, s�t�o, ch�o, �rg�o, corrim�o
g) escriv�o -- escriv�es
� capit�o, catal�o, capel�o, tabeli�o
<60>
h) homem -- homens
� folhagem, armaz�m, vint�m, jejum
i) o pires -- os pires
� o o�sis, o l�pis, o t�nis,
o v�rus, o atlas, o �nibus
j) juiz -- ju�zes
� giz, perdiz, raiz, capataz
l) pa�s -- pa�ses
� r�s, �s, deus, m�s

4. Vamos fazer uma competi��o com sua classe? O professor vai dividir a classe em
dois grupos. Cada aluno prop�e uma palavra da lista abaixo para um colega do outro
grupo. O professor vai marcando as respostas corretas na lousa. Vence a equipe que
acertar mais.
avi�o -- capit�o -- quartel -- trof�u -- ba� -- voz -- luz -- fim -- caju -- lar
-- pastel --
por�o -- adeus -- can��o --
inven��o -- cicatriz --
matriz -- rev�s -- ben��o --
mam�o -- vulc�o -- p�o

5. Em nossa l�ngua, h� palavras que s� s�o usadas no plural. Pesquise-as. Vamos ver
quem descobre o maior n�mero delas?
<R->

*Grau: aumentativo e diminutivo*

Para o substantivo gato, por exemplo, temos: gat*�o* (no aumentativo) e gat*inho*
(no diminutivo)
Na forma��o do *grau aumentativo*, utilizamos, al�m da termina��o *-�o* ou *-
z�o*:
<R+>
� -arra: boca -- boc*arra*
� -arr�o: c�o -- canz*arr�o*
� -eir�o: voz -- voz*eir�o*
� -a�a: mulher -- mulher*a�a*
� -a�o: rico -- ric*a�o*
� -orra: m�o -- manz*orra*
<R->
Podemos formar tamb�m o grau aumentativo acrescentando ao substantivo os
adjetivos *grande, enorme, imenso*: tijolo grande, p�tio enorme, casa imensa.
Para formar o *grau diminutivo*, al�m da termina��o *-inho* ou *-zinho*, outras
termina��es s�o utilizadas. Veja os exemplos:
<R+>
� -ito: cabra -- cabr*ito*
� -ejo: lugar -- lugar*ejo*
� -eta: vara -- var*eta*
� -ote: serra -- serr*ote*
� -isco: chuva -- chuv*isco*
� -im: flauta -- flaut*im*
<R->
Podemos formar tamb�m o grau diminutivo com o acr�scimo das palavras *pequeno,
min�sculo* aos substantivos: lugar pequeno, min�sculo jardim.
Nem sempre o aumentativo e o diminutivo expressam tamanho: podem tamb�m indicar
valor afetivo, transmitindo carinho, admira��o, respeito ou desprezo. Veja:
Carlos � um amig�o.
N�o gostei desse livreco.
Ele � um ladr�ozinho vulgar.
Coitado do meu filhinho!

<61>
*Exerc�cios*

<R+>
1. Copie as palavras que estejam no diminutivo: animalejo, pezinho, sabre, cabrito,
casinha, pote, velhote, joelho, riacho, barbicha, rapazola e ninho.
2. Coloque as palavras seguintes no aumentativo: barca, mulher, homem, volume,
cabe�a, boca, m�o, amigo, rapaz, porco, rato e pastel.
3. Os substantivos a seguir est�o no diminutivo. Escreva em seu caderno a forma
normal: rad�cula, mont�culo, caixote, questi�ncula, bandeirola, arbusto, gr�nulo,
gl�bulo, corp�sculo, got�cula, pel�cula e part�cula.

4. Coloque as palavras no diminutivo plural. (Passe-as primeiro para o plural.)

p� -- p�s -- pezinhos
pastel -- papel -- jornal --
anel -- carretel -- animal --
trof�u -- chap�u -- canal --
bal�o -- len�ol -- autom�vel

5. Procure indicar o que expressa o aumentativo ou o diminutivo em cada frase:

a) -- Gentalha! Gentalha! -- gritava o garoto.
b) -- Voc� � um beberr�o!
c) -- Que mulhera�a!
d) -- O que lhe aconselhou aquele sabich�o?
e) -- Meu filhinho! Como voc� est� abatido!
<R->

*Ortografia*

ACENTUA��O DAS
PROPAROX�TONAS

Leia a palavra: *m�*dico

Essa palavra tem como t�nica a antepen�ltima s�laba. Trata-se, pois, de uma
palavra *proparox�tona*.
 Todas as palavras *proparox�tonas* s�o acentuadas.

<62>
<R+>
1. As palavras seguintes s�o proparox�tonas. Separe as s�labas, observando a
coloca��o da s�laba t�nica e acentuando-a. Siga o modelo: farmac�utico
s�labas �tonas: far -- ma
s�laba t�nica: c�u
s�labas �tonas: ti -- co
� rapido -- palido --
anemico -- amazonica --
apostolo -- reumatico --
ultimo -- peninsula --
fosforo -- zoologico --
palpebra -- sulfurico --
facilimo -- Matematica --
periodo -- paragrafo
<P>
2. Observe como a presen�a do acento modifica a *pron�ncia* e o *sentido* de uma
palavra:
a) O professor quer que eu *analise* o texto.
� analise -- verbo, parox�tona, s�laba t�nica *li*
b) O professor pediu uma *an�lise* do texto.
� an�lise -- substantivo, proparox�tona, s�laba t�nica *na*
� Agora, construa ora��es com os pares de palavras. Depois, leia-as para seus
colegas, pronunciando-as corretamente.
a) p�blico e publico
b) n�mero e numero
c) Tonico e t�nico
d) datil�grafo e datilografo

3. Forme novas palavras, trocando apenas o fonema assinalado:

*c*orrer -- pu*l*o -- a*m*or --
*p*ra�a -- so*n*o -- *p*ouco --
ban*d*o -- *o*lha -- fo*f*o --
*b*oca -- *f*ilha -- *m*ente --
a*g*ora -- *l*ixo -- *f*eia

4. Voc� se lembra de que na divis�o sil�bica os d�grafos *ss, rr, sc, s�* e *xc* se
separam? Observando isso, fa�a a divis�o sil�bica das seguintes palavras:
arrepio -- cachorrinho --
descida -- assobiava --
passear -- horr�vel --
excelente -- apressada --
nascimento -- pirralho --
exce��o -- cres�a --
consci�ncia -- esmurrar --
passarinho

5. E os d�grafos *nh, ch* e *lh*? Voc� se lembra de que eles n�o se separam? Fa�a a
separa��o das s�labas das seguintes palavras:
achocolatado -- carinho --
escolher -- gatinho --
migalha -- orelhas --
pouquinho -- barulho --
retalho -- chamar -- vergonha --
aconchegar
<R->
<63>
<P>
PARA SABER MAIS

Veja o que o Unicef est� fazendo em prol das crian�as:

*De olho nos prefeitos*

Apoiar as prefeituras que d�o prioridade � defesa de crian�as e adolescentes � o

principal objetivo do conv�nio firmado entre o
Unicef e o Instituto Brasileiro de Administra��o Municipal -- IBAM. O acordo, no
valor de 56 mil d�lares, foi assinado durante a visita ao Brasil da diretora do
Unicef para a Am�rica Latina e Caribe.

*Rede de comunica��o*

O Unicef quer criar uma rede mundial de comunica��o em favor da crian�a e do

adolescente. Em 1995, comunicadores de todo o mundo v�o participar de uma reuni�o
de c�pula dos meios de comunica��o de massa, na Austr�lia. A id�ia � estabelecer
compromissos de divulga��o dos cuidados b�sicos de sa�de, dos direitos das crian�as
� educa��o e prote��o.

*Amigo da crian�a*

O Unicef credenciou o terceiro hospital "Amigo da Crian�a" no nordeste

brasileiro, dessa vez em Feira de Santana, Bahia. Para receber o t�tulo de "Amigo
da Crian�a" o hospital adotou dez medidas simples comprovadas cientificamente como
incentivadoras do aleitamento materno. No mundo, centenas de hospitais que adotam
os "Dez passos para o sucesso do aleitamento" j� foram considerados "Amigos da
Crian�a".
<P>
*Sugest�es de leitura*

Voc� n�o gostaria de ler as obras em que se encontram os textos desta unidade?
Creio que voc� se emocionaria com as dificuldades dos meninos desamparados de *Eu
gosto tanto de voc�...* ou com as diabruras que a Macaca Sofia e seu "neto"
Tutupingo aprontam no divertido livro de Ganym�des Jos�. E, se voc� quiser saber
mais sobre as dificuldades que as crian�as enfrentam nas ruas para sobreviver, leia
*Moleque de rua*, de Luiz Galdino (Editora do Brasil).
Aqui est�o nossas sugest�es. Esperamos que voc�s as aproveitem.

�xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxo

<64>
<P>
UNIDADE 4

<R+>
_`[{tela *A Fam�lia* de Tarsila do Amaral_`]
<R->

Voc� sabe o que � uma pinacoteca? � um museu de pintura. Na pinacoteca, telas

como essa, de Tarsila do Amaral, reproduzida acima, _`[{no livro em tinta_`] ficam
expostas ao p�blico que aprecia as belas-artes.
Observe a tela atentamente e, depois, responda �s quest�es propostas:
<R+>
1. De quantas pessoas � constitu�da essa fam�lia?

2. Vamos caracterizar essa fam�lia com os elementos que a tela nos fornece:
 a) Quem voc� acha que � a mulher que est� pitando?
b) O que faz a m�e?
c) Que profiss�o deve ter o chefe da fam�lia?
<P>
d) Por que podemos dizer que s�o pessoas pobres?

3. Dois animais figuram na tela. Quais?

4. O que mais voc� observou na pintura?

<R->

<F->
==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

<65>
Nem sempre os membros de uma fam�lia vivem na mais completa harmonia. Conflitos
nas rela��es familiares podem ocorrer freq�entemente. De onde adv�m esses
conflitos? Da rebeldia dos filhos? Da repress�o de pais autorit�rios? Da exagerada
vigil�ncia que exercem? Da rivalidade entre irm�os?
Vejamos alguns textos que ilustram problemas nas rela��es familiares.

::::::::::::::::::::::::
<P>
Texto 1

*Desentendimentos*

-- Passei quatro anos interna no col�gio. Sa� de l� querendo o mundo para mim.
Mas papai n�o existia mais. Tinha dinheiro bastante, mas minha irm� era muito
severa. Parecia uma velha. Mania de ordem, de horas certas, de "isso n�o fica
bem...". Nessa �poca conhecia o Lauro. Era advogado, tinha um certo prest�gio e
trinta anos de idade. Come�amos um namoro e em breve �ramos noivos. Mas
brig�vamos... Ele era ciumento, e eu o contrariava por isso. Minha irm� Judith
intervinha, fazia as pazes, procurava consolar, animar Lauro. Em pouco tempo, uma
grande amizade existia entre eles, e perfeita compreens�o. Aos poucos, desanimado
com o meu g�nio, voltou-se para minha irm�, achando que seria mais feliz casando
com ela. Era desses que enchem a boca quando falam em "equil�brio" e "sensatez". De
comum acordo, um dia expuseram-me o caso, assustados, medrosos...
<66>
Ao contr�rio do que esperavam, concordei. O fim devia ser mesmo aquele. Afinal, eu
n�o amava Lauro... Casaram-se, mas estavam irremediavelmente presos a mim. Onde
iria eu? Ah!... como o tentei, como desejei que ele manifestasse remorsos. Fui
vaidosa, fui perversa. Uma noite, Judith surpreendeu o marido fazendo-me a
confiss�o do seu arrependimento. Eu estava com a fisionomia maravilhosamente
espantada... Depois de uma discuss�o, houve o rompimento. Ficamos as duas irm�s
sozinhas, novamente. Era um inferno. Judith chorando o tempo todo, eu irritada.
Achava-me diferente, sem gosto para nada e completamente mudada. Tinha febre todas
as tardes. Meu estado agravou-se. Procuramos um m�dico. Fez com facilidade o
diagn�stico, aconselhou um sanat�rio. Estive num, tr�s meses, mas n�o me habituei
� disciplina. Foi o tempo que levou a reconcilia��o de Judith e Lauro. �s vezes,
imagino como sou odiada, como desejam a minha morte, ou... riu de repente uma
risada fina e curta -- que eu fique por aqui eternamente.

<R+>
(Dinah Silveira de Queiroz. *Floradas na serra*. 26. ed. Rio de Janeiro, Record,
1989. p. 13.)
<R->

ENTENDIMENTO DO TEXTO

*Vocabul�rio*

Verifique se h� palavras do texto cujo sentido voc� desconhe�a.

*Discutindo as id�ias do texto*

<R+>
1. A narrativa gira em torno da vida de tr�s personagens. Quem s�o elas?
<P>
2. Uma das personagens � que conta a hist�ria, relatando seu relacionamento com
Lauro. Por que houve rompimento do noivado?
3. O que aconteceu entre Judith e Lauro, o namorado da irm�?
4. O casamento de Judith e Lauro deu certo? Por qu�?
5. O trecho termina com a narradora contando o que lhe aconteceu depois do
rompimento entre sua irm� e Lauro. Qual foi o ocorrido?
6. E Judith e Lauro? O que aconteceu a eles?
7. O texto narra um tipo de conflito familiar entre irm�s. Voc� tem irm�os? Como �
seu relacionamento com eles? Se n�o tem, como � a vida de filho �nico?
<R->

<67>
*Compreens�o do texto*

<R+>
1. Cite alguns tra�os de:
a) Lauro
b) Judith

2. Lauro e Judith, assustados e temerosos, resolvem contar o seu romance � jovem

narradora. Por que ela n�o manifesta nenhuma rea��o contr�ria?
3. Por que Lauro achava que seria feliz, casando-se com Judith? Por que o
casamento durou pouco?
4. Como conseq��ncia da discuss�o entre Lauro e Judith, as duas irm�s ficaram
sozinhas. Por que a vida delas tornou-se um inferno?

5. Segundo o texto, h� tr�s momentos importantes na vida da personagem principal.

Que fatos merecem ser registrados, enquanto ela estava:
a) no col�gio
b) no lar
c) no sanat�rio
<R->
<P>
ESTUDO DO VOCABUL�RIO

*Uso do dicion�rio*

Num dicion�rio, as palavras que v�m em destaque no alto da folha podem ajud�-lo a
encontrar mais facilmente a que procura, pois indicam a primeira e a �ltima palavra
que aparecem naquela p�gina.
Veja:

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
� figura: reprodu��o de uma o
� p�gina de dicion�rio, com o
� tr�s colunas. No alto, � o
� esquerda, aparece a pala- o
� vra *zoot�cnico*, circula- o
� da de vermelho, e, � direi- o
� ta, a palavra *zureta*, cir- o
� culada de azul, respresen- o
� tando, respectivamente, a o
� primeira e a �ltima palavras o
� da p�gina. o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

<68>
<P>
*Exerc�cios*

<R+>
1. Voc� tem, no ret�ngulo abaixo, uma s�rie de palavras. Indique em que p�ginas do
dicion�rio elas aparecem, baseando-se na primeira e �ltima palavras de cada p�gina.
<R->

<F->
!::::::::::::::::::::::::::::::�
l amassar -- agasalhar -- _
l afluente -- ambulante -- _
l agenda -- afogar -- _
l amea�ar -- agir -- afta -- _
l agente -- agora -- _
l afundar -- ameba _
h::::::::::::::::::::::::::::::j
<F+>

<R+>
_`[{tr�s p�ginas de dicion�rio, formadas de duas colunas, apresentadas a seguir_`]
<R->

P�gina 1: no alto, � esquerda, est� a palavra *aflito* e, � direita,

*agarramento*.
P�gina 2: no alto, � esquerda, est� a palavra *agarrar* e, � direita, *agourar*
P�gina 3: no alto, � esquerda, est� a palavra *am�sio* e, � direita, *amedrontar*

<R+>
2. Reescreva as frases, usando outras palavras para transmitir as mesmas id�ias.
(Consulte seu dicion�rio.)
a) *De comum acordo*, um dia *expuseram-me* o caso.
b) Eles estavam *irremediavelmente presos* a mim.
c) Como *desejei* que ele *manifestasse remorso*.
d) Minha irm� era *severa*.

3. Diga com outras palavras:

a) Sa� de l� querendo o mundo para mim.
b) Aos poucos, desanimado com o meu g�nio, Lauro voltou-se para minha irm�.
c) Era desses que enchem a boca quando falam em "equil�brio" e "sensatez".
<P>
4. Observe:
-- remediar: verbo
-- remedi�*vel*: que se pode remediar
� *vel*: sufixo
-- *i*rremedi�*vel*: que *n�o* se pode remediar
 � *i*: prefixo
� *vel*: sufixo

-- compreender: verbo
-- compreens�vel: que se pode compreender
-- incompreens�vel: que n�o se pode compreender
� Fa�a o mesmo, usando prefixos e sufixos:
a) reparar
b) definir
c) reprimir
d) acreditar
e) ver
f) aceitar
g) explicar
h) desculpar
<P>
5. Escolha tr�s das palavras do exerc�cio acima e com elas construa ora��es.
<R->

<69>
PARA SABER MAIS

O texto *Desentendimentos* fala de um sanat�rio para onde pessoas tuberculosas

eram enviadas, com poucas chances de cura. Voc� sabia que, embora muito se tenha
feito para combater essa doen�a, ela ainda � um dos problemas de sa�de p�blica no
Brasil? E que a vacina BCG � uma das mais eficazes armas de combate? E ainda que
hoje pouqu�ssimas pessoas s�o internadas (como a personagem do texto) para
tratamento, sendo privilegiado o atendimento em ambulat�rios e dispens�rios?

������������

Nem sempre o que os pais idealizam para seus filhos vem ao encontro de seus
anseios. Por essa
<P>
raz�o, Paula n�o � uma garota feliz.

Texto 2

*Repress�o*

A fam�lia de Paula tinha vindo de S�o Paulo para Itu no in�cio do ano. O pai era
qu�mico industrial e especialista na industrializa��o de alum�nio. Viera para
dirigir uma firma que fabricava frisos de autom�veis. Ele tinha comprado a casa em
que moravam no bairro Brasil -- o mais elegante da cidade -- e estava pensando em
passar a s�cio da empresa. Era um homem magro, alto, moreno e de fala mansa. Vivia
repetindo que seu principal objetivo na vida era dar aos filhos o que nunca pudera
ter.
A m�e, D. Marlene, pensava como o marido em quase tudo. Era professora, mas
deixara o magist�rio para, segundo ela, educar melhor os filhos. Era alta, magra e
tinha gestos bem refinados.
Quando Paula fez 5 anos, D. Marlene decidiu que ela deveria estudar piano. A
menina se *rebelou* a isso. Preferia brincar com suas bonecas e amiguinhas da pr�-
escola, assistir a desenhos na televis�o, nadar no clube... Enfim, queria ser
crian�a. Mas a m�e insistiu tanto que Paula n�o p�de resistir.
Logo que come�ou a ter as primeiras aulas com uma professora particular, Paula
ganhou um piano do pai e passou a ser mais uma v�tima da *pianolatria* da *classe
m�dia* brasileira.
-- Puxa, meu pai nem percebeu que estava me for�ando a ser escrava do piano --
queixou-se Paula.
 -- Mas comentam por a� que voc� nasceu pra ser pianista -- disse Zeza.
-- Ent�o toca pra gente -- pediu S�nia.
-- N�o, hoje n�o -- recusou-se Paula. -- E j� que comecei a falar de mim, estou
com vontade de p�r pra fora muita coisa que trago bem no fundo de minha alma.
E come�ou sua confiss�o.
<70>
-- Na verdade, seus pais, por tr�s de seu excessivo zelo, eram *castradores*. N�o
lhe permitiam voar sozinha e tinham-lhe estabelecido um espa�o de vida muito
limitado. Sentia-se sufocada e sem �nimo para mudar seu tipo de vida. Gostava dos
pais, mas n�o se conformava com a superprote��o deles e com sua pr�pria sujei��o.
*Submissa* e *polida*, era o reflexo dos desejos, aspira��es e sonhos n�o-
realizados dos pais. Sua vida se resumia em estudar piano, ir � escola, ao
conservat�rio e aonde os pais fossem. Com 15 anos, ainda n�o namorara e tinha
inveja das colegas quando contavam suas paqueras e seus casos amorosos. E o pior �
que suas amigas pensavam que ela fosse feliz por causa da boa situa��o social da
fam�lia. Quantas vezes n�o pensara em dizer que todas estavam enganadas, que ela
n�o conhecia quase nada do mundo e que se sentia infeliz, porque todos seus desejos
e sentimentos *genu�nos* tinham sido reprimidos desde tenra idade.
-- Voc� devia bater aquele papo com seus pais -- sugeriu Vera.
-- Como, se eles n�o me d�o uma colher de ch�?! Eles s� pensam neles mesmos,
apesar de dizerem a todos os amigos que vivem para mim e para o Rodrigo. Bem que
gostaria que me dessem oportunidade para lhes dizer tudo o que penso e sinto de
verdade.

<R+>
(Lannoy Dorin. *Sem olhar para tr�s*. 5. ed. S�o Paulo,
Editora do Brasil, p. 14-5. Cole��o Reflex�o e Vida.)
<R->

*Conversando sobre o texto*

<R+>
1. O que o autor quis dizer com:
a) "N�o lhe permitiam voar sozinha e tinham-lhe estabelecido um espa�o de vida
muito limitado."
b) "Eles n�o me d�o uma colher de ch�."
c) "Paula (...) passou a ser mais uma v�tima da pianolatria da classe m�dia
brasileira."

2. Copie, completando o quadro com as caracter�sticas das personagens:

_`[{conte�do do quadro apresentado a seguir._`]
a) caracter�sticas: '''''
� personagem: o pai de Paula
� profiss�o: '''''
b) caracter�sticas: '''''
� personagem: a m�e de Paula
� profiss�o: '''''
c) caracter�sticas: '''''
� personagem: Paula
� profiss�o: '''''
<R->

<71>
<P>
*Analisando o texto*

NARRATIVA -- A ID�IA
CENTRAL
 Toda narrativa tem uma *id�ia central*, isto �, uma id�ia principal em torno da
qual a hist�ria � exposta.
No texto *Repress�o*, por exemplo, o autor manifesta v�rias id�ias, mas uma delas
� a principal, a central.
Lendo ou estudando um texto narrativo, � sempre importante identificar a id�ia
central que lhe serve de base.

*Exerc�cios*

<R+>
1. Aponte a id�ia central no texto que voc� acabou de ler.
2. Que outras id�ias, secund�rias, podemos identificar nesse texto?
<P>
3. No trecho que voc� leu, as personagens dialogam? Que sinal indica fala de
personagem? Copie um trecho que ilustre sua resposta.
4. As explica��es do narrador podem aparecer *antes* das palavras da personagem,
*depois* delas ou ainda *intercaladas*, cortando a fala. Copie trechos do texto que
exemplifiquem o que se afirmou.
<R->

DESENVOLVENDO AS HABILIDADES
DE FALAR E ESCREVER

*Discuss�o*

<R+>
1. No texto *Repress�o*, as amigas pensam que Paula � feliz por ter uma boa
situa��o social. Na sua opini�o, o que � necess�rio para a felicidade de um (a)
jovem? Justifique seu ponto de vista.
<P>
2. Se voc� estivesse na mesma situa��o de Paula, o que faria:
-- seguiria o conselho de suas amigas?
-- ou deixaria que o tempo fizesse o seu problema familiar desaparecer? Por que
agiria assim?
� Exponha o seu ponto de vista, procurando justificar suas opini�es: n�o basta
dizer "eu acho"; cite experi�ncias, procure lembrar-se de fatos e de situa��es que
comprovem o acerto de suas posi��es. Lembre-se: voc� deve convencer seus colegas.

<72>
3. Leia o texto a seguir e responda � pergunta apresentada no final do texto.
<R->

COMO EXPLICAR?

O pai estava na saleta da televis�o, escarrapachado numa poltrona, p�s descal�os

largados no tapete, o resto da casa de luzes apagadas. Mariana ainda tentou
esgueirar-se sem ru�do rumo ao quarto, parou a meio caminho imobilizada pela voz
dura do pai: Pode-se saber onde a senhora estava at� agora? Se n�o estou muito
enganado s�o quase onze horas. Ele n�o parecia irritado, mas falava num tom como se
ningu�m mais na casa estivesse dormindo, al�m do volume alto da televis�o. Mariana
retornou devagar, apoiou-se na portalada, disse um ol� sem vontade, sentia-se
realmente indisposta para qualquer tipo de discuss�o. Mentiu que fora a um cinema
com uma colega da escola, ali�s -- refor�ou a mentira para dar maior veracidade --,
com duas colegas. Ele bebeu um grande gole de u�sque, botou mais cubos de gelo no
copo, refor�ou a dose, olhou para a filha de alto a baixo, fez um muxoxo ir�nico,
creio que n�o adianta falar coisa alguma, j� discuti com sua m�e, ela tamb�m � da
opini�o de que as mo�as de hoje n�o s�o como as do nosso tempo e que � muito
natural que levem a vida que entenderem. Talvez a sua m�e tenha raz�o e eu � que
estou desatualizado, estou com muitas id�ias velhas na cabe�a. Mas eu pergunto:
est� certo uma mo�a de fam�lia chegar em casa a estas horas?

<R+>
(Josu� Guimar�es. *� tarde para saber*. Porto Alegre, L&PM, 1987. p. 89-90.)
<R->

<R+>
4. A juventude de nossos dias pensa e age de maneira distinta da que os pais
consideram correta. Responda: o que fazer?
a) Os filhos devem mentir, para justificar um fato que seus pais consideram
errado?
b) Os pais devem aceitar, ou "deixar pra l�", uma desculpa evasiva e mentirosa?
c) Outra atitude? Qual seria?

5. Muitas vezes, algu�m pode se distrair conversando com as amigas e chegar "fora
de hora" em casa. E se fosse com voc�? Conte o que faria para n�o desgostar seus
pais. Justifique sua opini�o.
<R->

*Propostas de reda��o*

Neste cap�tulo, voc� leu alguns textos sobre relacionamento familiar. Hoje, as
propostas de reda��o giram em torno desse mesmo assunto. Vejamos:

<R+>
1. Imagine e dramatize com um colega um di�logo entre m�e e filha(o).
� Pense no seguinte roteiro:
� a) Onde elas(es) est�o? E o que fazem?
� b) O que d� motivo ao bate-papo?
� Partindo da id�ia de que a(o) filha(o) est� errada(o), a m�e procura, com
jeitinho, aconselh�-la(o).
� Estabele�a entre m�e e filha(o) um di�logo franco e natural.
� Empregue a pontua��o correta e os travess�es.
� Imagine um fato inesperado que interrompa o di�logo entre as personagens.

<73>
2. Diz um prov�rbio popular: "A mentira tem pernas curtas."
� Crie uma hist�ria baseada nesse prov�rbio e depois leia-a para seus colegas.

3. Escreva uma narrativa sobre a fam�lia, observando os elementos que estudamos:

*onde, como, com quem, o qu�*... Depois, d�-lhe um t�tulo interessante. Que tal
falar sobre os membros da fam�lia?
a) o modo de pensar e de agir dos pais e dos filhos;
b) um conflito familiar que tenha abalado a fam�lia;
c) as causas desse conflito;
d) as poss�veis solu��es.
� Depois, troque seu texto com um colega, procurando observar as semelhan�as e
as diferen�as existentes entre os pontos abordados.
<R->

ESTUDO DA L�NGUA

*Treino ling��stico*

<R+>
1. Copie as frases, transformando-as em interrogativas. Siga o modelo.
� A fam�lia de Paula mudou-se para S�o Paulo.
� Por que a fam�lia de Paula se mudou para S�o Paulo?
� A fam�lia de Paula mudou-se para S�o Paulo. Por qu�?
 a) Paula preferia brincar com suas bonecas.
b) Tinha inveja das colegas.
c) Suas colegas estavam enganadas.
d) Ele era ciumento.

2. Copie as frases, completando-as com palavras que d�o qualidades aos nomes (seres
ou coisas) em destaque:
a) Pensavam que *Paula* fosse ''''' por causa da *situa��o* ''''' da fam�lia.
b) Todos os seus *sentimentos* ''''' tinham sido reprimidos desde ''''' *idade*.
c) O pai de Paula era um *homem* ''''', ''''', ''''' e de *fala* '''''
d) D. *Marlene* era ''''', ''''' e tinha *gestos* '''''

3. Complete as frases, concordando o *adjetivo* entre par�nteses com o substantivo

a que se refere:
a) Lauro e Judith eram ''''' (ciumento)
b) Ana foi ''''' comigo. (atencioso)
c) Joguei fora todas as roupas ''''' (velho)
d) Como s�o ''''' esses seus colegas! (insens�vel)
e) Estavam ''''' todos os alunos da classe. (nervoso)
f) � ''''' a entrada de animais. (proibido)
g) Aos poucos, ''''' com meu g�nio, minha irm� e meu cunhado voltaram-se contra
mim. (desanimado)

<74>
4. Observe:
Ela surpreendeu o marido *fazendo* uma confiss�o de arrependimento.
Ela surpreendeu o marido, *que fazia* uma confiss�o de arrependimento.
� Fa�a o mesmo:
a) Viu os rapazes *brigando* com o vizinho.
b) Irritava-me com Judith *chorando* o tempo todo.
c) Encontrei minhas irm�s *arrumando* a sala.
d) Minha irm�, *procurando* consol�-lo, ria.
<R->
<P>
*Gram�tica*

ADJETIVOS

Nos exerc�cios 2 e 3 da se��o anterior, voc� utilizou palavras que d�o qualidades
aos nomes. Utilizou adjetivos. Vamos aprofundar agora o estudo dessa classe de
palavras.
Observe:
<R+>
O pai era *magro, alto, moreno*.
A m�e era *magra, alta, refinada*.
Paula era *submissa, polida, reprimida* e *infeliz*.
<R->
As palavras destacadas atribuem *qualidades* aos substantivos *pai, m�e* e
*Paula*. S�o *adjetivos*.

Os adjetivos s�o palavras que servem para caracterizar coisas ou seres nomeados
pelos substantivos.

O adjetivo pode indicar, entre outras coisas:

<R+>
� cor: c�u *azul*; pele *amulatada*
� tamanho: olhos *arregalados*; cabelos *longos*
� espessura: galho *fino*; pneus *cinturados*
� qualidade (ou defeito): professora *dedicada*; coisa *esquisita*
� aspecto ou apar�ncia: express�o *gaiata*
� estado: aluno *atrasado*
<R->

*Adjetivos biformes e uniformes*

Compare:
<R+>
� professor *justo*
� professor: substantivo mascu-
� lino
� justo: adjetivo masculino
� professora *justa*
� professora: substantivo femi-
� nino
� justa: adjetivo feminino
<R->
O adjetivo *justo* apresenta duas formas: uma para o masculino e outra para o
feminino. Trata-se, portanto, de um adjetivo *biforme*.
Veja outros exemplos:
<R+>
� menino *sardento*
� menina *sardenta*
� casa *espa�osa*
� apartamento *espa�oso*
� corpo *bonito*
� fei��o *bonita*
<R->

<75>
*Adjetivos p�trios*

S�o chamados de *p�trios* os adjetivos que indicam origem, nacionalidade,

naturalidade. Exemplo:
<R+>
sergipano -- natural de Sergipe;
paulista -- natural do estado de S�o Paulo.
<R->

*Exerc�cios*

<R+>
1. Construa frases, utilizando os substantivos e adjetivos indicados:
id�ia -- brilhante
voz -- en�rgica
ano -- escolar
filme -- badalado
pessoa -- incr�vel
professor -- leal
aluno -- aplicado
caminho -- irregular e �ngreme

2. Observe:
� Ela usava uma blusa *branca* e uma saia *azul-marinho*.
� branca: adjetivo simples
� azul-marinho: adjetivo composto
� D� cinco exemplos de adjetivos compostos que designem cores.

3. Derive adjetivos dos substantivos dados, como nos exemplos:

 a) pregui�a -- *pregui�oso*
� mentira, sil�ncio, estudo, gula, carinho, aten��o, gra�a, volume
b) Par� -- *paraense*
� Bel�m, Cear�, Paran�,
Canad�, Piau�, Recife, Paris, Amap�
c) S�o Paulo (cidade) -- *paulistano*
� Marte, Bahia, Para�ba,
Itu, Alagoas, Sergipe
d) Brasil -- *brasileiro*
� verdade, costa, Minas, h�spede
e) morte -- *mortal*
� espa�o, corpo, m�o, esp�rito, mundo, ano, c�u, inferno
f) febre -- *febril*
� jovem, primavera, estudante, servo

4. Ao lado dos adjetivos, escreva os substantivos dos quais derivaram:

oval -- divino --
desajeitado -- brilhante --
risonho -- talentoso --
diab�lico -- fascinante --
furioso -- orgulhoso --
deformado -- mort�fero

5. Forme adjetivos com o aux�lio da termina��o -*vel*. Observe o modelo: lavar --

lav�vel
louvar -- discutir --
desejar -- ler --
substituir -- admitir
<76>
<P>
6. Forme frases, associando os adjetivos do quadro � esquerda com os substantivos
do quadro � direita, conforme o modelo:
Hoje, o c�u est� azul e claro.
_`[{os quadros aqui apresentados aparecem da seguinte forma: primeiro o dos
adjetivos e segundo o dos substantivos_`]
<R->

<F->
!::::::::::::::::::::::::::::::::�
l preto -- ass�duo -- azul -- _
l gordo -- claro -- pontual -- _
l grande -- vermelho -- _
l arejado -- largo -- _
l sardento _
h::::::::::::::::::::::::::::::::j
<F+>

<F->
!::::::::::::::::::::::::�
l c�u -- l�pis -- _
l alunos -- riacho -- _
l menino -- sala _
h::::::::::::::::::::::::j
<F+>

*Observa��o*: Em cada frase, empregue dois adjetivos e um substantivo.

*Locu��o adjetiva*
 O pai estava numa sala *espa�osa*.
O pai estava na sala *de televis�o*.

Voc� pode observar que, na primeira ora��o, usamos uma �nica palavra para
caracterizar a sala e que, na segunda, usamos duas palavras para desempenhar essa
mesma fun��o.
Quando voc� usa duas ou mais palavras para expressar uma id�ia de qualidade ou
para caracterizar um determinado ser, dizemos que empregou uma *locu��o adjetiva*.

Locu��o adjetiva � a express�o formada por duas ou mais palavras com valor
adjetivo.

*Exerc�cios*

<R+>
1. H� locu��es adjetivas que podem ser substitu�das por um �nico adjetivo. D� as
locu��es adjetivas que correspondem a cada adjetivo destacado.
� rosto *de anjo*
� de anjo :> locu��o adjetiva
� rosto *angelical*
� angelical :> adjetivo
-- flor *do campo*
-- carinho *de m�e*
-- material *de escola*
-- praias *do Nordeste*
-- amor *de pai*
-- estrela *da manh�*
-- for�a *de le�o*
-- beleza *da face*
-- rios *do Brasil*
-- brinco *de prata*
-- �guas *da chuva*
-- plantas *das �guas*

2. Procure no texto *Como explicar*?, p. 72, _`[{no livro em tinta_`] os

substantivos a que se referem os adjetivos e locu��es adjetivas a seguir:
-- da televis�o
-- da escola
-- apagadas
-- de gelo
-- alto
-- indisposta
-- descal�os
-- grande
-- do pai
-- de fam�lia
-- escarrapachado
-- de u�sque
-- dura
-- velhas
<R->

<77>
*Ortografia*

ACENTUA��O DAS OX�TONAS

*Ox�tonas* s�o as palavras que t�m acento t�nico na *�ltima s�laba*: so*f�* --
sa*ci* -- ca*f�* -- pale*t�* -- uru*bu* -- par*tir* -- tam*b�m*.
 Voc� observou que nem todas as ox�tonas devem ser acentuadas? Veja o porqu�.

Recebem acentua��o gr�fica na �ltima s�laba as palavras ox�tonas terminadas em

*a, e, o*.
<P>
Observe as palavras:

<F->
!::::::::::::::::::::�
l prometi caju _
l feri Botucatu _
h::::::::::::::::::::j
<F+>

As palavras deste grupo n�o recebem acento gr�fico, pois s�o *ox�tonas*
terminadas em *i* e *u*, *precedidos de consoante*.

<F->
!::::::::::::�
l sa� ba� _
l da� ja� _
h::::::::::::j
<F+>

As palavras deste grupo recebem acento gr�fico, pois s�o *ox�tonas* terminadas em
*i* e *u, precedidos de vogal*.

Recebem tamb�m acentua��o gr�fica as palavras *ox�tonas* terminadas em *em, ens*.

<P>
<F->
!::::::::::::::::::::::�
l Bel�m -- parab�ns _
h::::::::::::::::::::::j
<F+>

*Exerc�cios*

<R+>
1. Baseado(a) nas regras apresentadas, acentue as ox�tonas abaixo:
carijo -- Jose -- Panama --
tamandua -- retros -- porem --
voce -- jaca -- lilas --
atras -- mare -- Jaco --
feliz -- viuvez -- Moises --
Ceara -- sabia -- Maua --
jacare -- jacaranda -- Amapa --
cortes -- alias -- Caninde --
maracuja -- Pele -- farol --
ananas

2. Copie as palavras, acentuando-as *quando necess�rio*. Justifique sua resposta.

hindu -- amem -- javali --
juriti -- Paris -- Luis --
vintem -- ninguem -- matriz --
sucuri -- Parana -- alguem --
armazem -- saci -- alem --
Jaci -- urutu -- ali -- peru --
tambem -- desdem -- Luci --
gari -- maracatu -- perdiz --
 chuchu -- len�ol -- ontem
<R->

<78>
DIVIS�O SIL�BICA

A separa��o em s�labas de uma palavra obedece a determinadas regras. Vejamos:

<R+>
� *N�o se separam*:
a) as letras que formam os ditongos e os tritongos:
� c*ai*-xa; gros-s*ei*-ro; Pa-ra-g*uai*; a-ve-ri-g*uou*
b) os grupos consonantais iniciais e os d�grafos *nh, lh, ch*:
� *pn*eu-mo-ni-a; *ps*i-co-lo-gia; ga-*nh*ar; fo-*lh*a-gem; a-*ch*ar
� *Separam-se*:
a) as vogais dos hiatos:
� S*a*-*a*-ra; c*o*-*o*-pe-rar
b) os d�grafos *rr, ss, sc, s�, xc*:
� mo*r-r*o; ma*s-s*a-cre; de*s-c*er; cre*s-�*o; e*x-c*e-der
c) as consoantes que pertencem a s�labas diferentes:
� a*b-s*or-ver; su*b-t*er-r�-neo; a*d-j*a-c�n-cia
<R->

DIVIRTA-se

Frederico volta da escola e o pai lhe pergunta:

-- Filho, o que voc� aprendeu hoje?
-- Aprendi quando usar as express�es "sim, senhor" e "n�o, senhor".
-- Ah, muito bem... Ent�o, n�o se esque�a mais, ouviu?
-- "Fal�", pai!

<R+>
PARA SABER MAIS SOBRE... RELA��ES FAMILIARES
<R->

Leia o depoimento de alguns alunos sobre o relacionamento entre pais e filhos:

<P>
*O principal*

Minha m�e e meu pai est�o separados h� oito anos. Por incr�vel que pare�a, isso
mudou minha vida para melhor. Eles s�o mais amigos, mais unidos agora do que antes.
Hoje, vejo meu pai muito mais do que antigamente e n�o sou uma pessoa triste por
ter meus pais separados. Eles s�o mais felizes e, para mim, s� interessa a
felicidade deles. Sempre tive e tenho o principal: o amor de meus pais.

Priscila Pereira, 3o. colegial

<79>
*Descobertas*

Sempre tive d�vidas sobre meu relacionamento com meus pais. No in�cio de minha
vida, eles eram meus her�is, meus �nicos amigos e eu n�o tinha outros exemplos a
seguir. Ao chegar � adolesc�ncia, a hist�ria mudou e n�o tinha mais o desejo de ser
igual a eles. Descobri outros amigos que me fizeram perceber que meus pais n�o eram
t�o perfeitos. Somente aos 17 anos, descobri o �bvio: mesmo sendo pessoas normais,
eles s�o meus eternos amigos!

Andr� B. Ribeiro, 3o. colegial

 *Nada � perfeito*

�s vezes, os pais fazem qualquer um perder a paci�ncia e qualquer santo descer do

altar! Reclamam do quarto desarrumado, do banheiro molhado, do r�dio alto, das
conversas ao telefone, sendo que, quando s�o eles, ningu�m pode falar nada. Apesar
de tudo isso, sei que posso contar com eles e que eles gostam de mim. E eu tamb�m
os adoro. Como diz o
<P>
ditado, ruim com eles, pior sem eles.

<R+>
Daniella C. Cardoso, 3o. colegial

(Revista *Fam�lia Crist�*, ago. 1995.)

<R->

*Sugest�es de leitura*

Sugerimos a leitura destes tr�s livros, muito po�ticos e interessantes, que

abordam de maneira sens�vel o relacionamento familiar. Procure l�-los. Certamente
voc� se emocionar�.
<R+>
� *A Porta do Meu Cora��o*, de Telma Guimar�es
� *Bisa Bia Bel*, de Ana Maria Machado
<P>
� *Com a Ponta dos Dedos e os Olhos do Cora��o*, de Leila Rentroia Iannone
<R->

�xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxo

Fim da Segunda Parte