Secretaria da Educação do Estado da Bahia

DCRB – Ensino Médio - Consulta Pública

818 3.6.6 CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS E CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS

APLICADAS: “PLANETA VIVO”
819 O Itinerário Planeta Vivo traz uma interdisciplinaridade entre as Ciências Humanas e Ciências
da Natureza na perspectiva de aprofundar as aprendizagens com uma visão de mundo ampla
e heterogênea. Diante de inquietações próprias do tempo corrente, esse Itinerário oferece
uma trajetória capaz de percorrer pontos fundamentais para a construção de uma
compreensão acerca da vida no universo, no mundo natural e no mundo social.
820 Os aspectos fundamentais aqui eleitos estão traduzidos sob o eixo integrador Natureza e
Sociedade e os seus desdobramentos estão nos componentes curriculares: Contextos e
éticas para as ciências; Trilha Ancestral: Origens, Agricultura e Soberania Alimentar,
distribuídos no curso para a segunda série do Ensino Médio. Para a terceira série, três
componentes serão ofertados: Meio ambiente e Sociedade, Processos Investigativos em
Tecnologia e Saúde Integral.
821 Assim, a escolha desses componentes se justifica na proposta de um diálogo permeado pela
pedagogia histórico-crítica, que permite a/ ao estudante observar questões relevantes no
seu meio, instrumentalizando-o/a através dos conhecimentos científicos. Propõem-se,
assim, ações que minimizem os impactos socioambientais e se façam refletir criticamente
sobre as relações humanas e políticas, tais como as suas implicações na preservação da
qualidade de vida individual e coletiva e na sustentabilidade do planeta.
822 Para isso, o componente Contextos e éticas para as ciências propõe um estudo dos
favorecedores e inibidores da produção do conhecimento científico, reflexão sobre
conhecimento, poder e capitalismo, discussões sobre biopolítica e negacionismo científico
e investigação sobre o valor de verdades entre ciência e filosofia. Já o componente Trilha
Ancestral: Origens sugere a análise de modelos científicos e filosóficos que propõem explicar
o surgimento e Evolução da Terra e do Universo através da Cosmologia, a reflexão sobre o
conceito de vida e evolução e a exploração e adequação geográfica do ser humano ao meio
ambiente.
823 Em Agricultura e Soberania Alimentar, oportuniza-se a busca de compreensão sobre o
conceito marxista de trabalho, a reflexão sobre a Reforma Agrária e a Soberania Alimentar
e o estabelecimento de relações entre agronegócios e questões ambientais, bem como os
impactos na saúde humana do uso de agrotóxicos e movimentos sociais de luta pela terra.
Quanto a Meio ambiente e Sociedade, o ensino favorece o aprofundamento da relação do
ser humano com a natureza, fundamentando os conceitos de sustentabilidade e suas
contradições, bem como a demarcação de terras dos povos originários e tradicionais na
Bahia e no Brasil.
824 No componente Processos Investigativos em Tecnologia propõe-se pesquisar como as
tecnologias buscam resolver questões do cotidiano ao longo da história da humanidade,
observando os desafios éticos e morais do seu uso na contemporaneidade. Em Saúde
Integral, busca-se a compreensão das relações entre saúde, contexto social e histórico, a
reflexão sobre os impactos sociais e biológicos das epidemias ao longo da história da
 humanidade, a discussão da estigmatização social de portadores de doenças e o
aprofundamento de questões sobre políticas públicas e promoção da saúde.
825 Alinhando os passos desse Itinerário Formativo, podemos vislumbrar o rumo possível de
integrar natureza e ser humano com a mediação da escola, lugar de educar para formar e
transformar.
826 I - EMENTAS DOS COMPONENTES CURRICULARES DO ITINERÁRIO FORMATIVO CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
& CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS

827 PLANETA VIVO

EMENTAS DOS COMPONENTES CURRICULARES
COMPONENTES EMENTAS
Estudo dos contextos favorecedores e inibidores da produção do conhecimento científico:
condições econômicas, sociais, políticas e geográficas. Reflexão sobre ciência e Fé. Compreensão
da ecologia de saberes dos povos originários, africanos e orientais. Análise da produção científica
dos africanos na atualidade. Aprofundamento de estudos biográficos de cientistas e seus
CONTEXTOS E ÉTICAS PARA AS
contextos de produção. Reprodução de invenções científicas e avaliação da validade de achados
CIÊNCIAS
para a atualidade. Produção de Ciência na Escola. Reflexão sobre conhecimento, poder e
capitalismo. Fundamentação dos limites éticos da Ciência com estudos de casos; estudos sobre
biopolítica e negacionismo científico. Investigação sobre o valor de verdade entre Ciência e
Filosofia.

Reflexão sobre o estudo da cosmologia. Análise sobre o modelo do Big Bang e o futuro do
Universo. Pesquisa sobre explicações acerca da origem do Universo e da Terra. Compreensão
sobre o sistema solar, seus constituintes e Gravitação Universal. Origem e descrição dos
elementos químicos no Universo. Discussão da origem e a evolução da vida. Confronto entre as
TRILHA ANCESTRAL: ORIGENS
teorias sobre a origem da vida, sua evolução e adaptação. Pesquisas sobre formas extremas de
vida. Confronto entre a fé e a razão. Investigação sobre o surgimento dos primeiros seres
humanos. Compreensão das forças fundamentais da natureza. Confronto entre as teorias
biológicas. Levantamento de informação sobre a exploração dos espaços geográficos.

Compreensão sobre o conceito marxista de Trabalho. Estudos sobre Nomadismo e Sedentarismo

e a descoberta da Agricultura entre o Ocidente e o Oriente. Investigação sobre a relação dos índios
AGRICULTURA E SOBERANIA
brasileiros com a terra. Aprofundamento sobre a agricultura de plantation e a formação da grande
ALIMENTAR
propriedade agrícola no Brasil. Resistência escrava: quilombos e brecha camponesa. Estudos sobre
Messianismo e jagunçagem no sertão. Investigação sobre a Reforma Agrária e Ligas Camponesas
 nos anos 1950-60, a política Agrária do Regime Militar e o fenômeno da Migração campo-cidade
no século XX e as repercussões no mundo urbano. Levantamento de dados sobre a grilagem de
terras no Brasil. Reflexão sobre o MST e o sindicalismo Rural. A história do MST na Bahia.
Caracterização do Agronegócio. As consequências da utilização de agrotóxicos para nossa saúde.
Agronegócio e a questão Ambiental. Aprofundamento sobre agricultura Familiar, práticas
populares e produção de alimentos no Brasil. Produção de alimentos saudáveis pela agroecologia.
Pesquisa sobre hortas, sua importância e benefícios. Detalhamento de saberes populares para a
saúde no Brasil e no mundo. Reflexão sobre a Reforma Agrária e Soberania Alimentar. Pautas
sociais e ambientais para a alimentação: práticas alimentares sustentáveis.

Estudos de Ecologia e consciência ambiental. Conceito de sustentabilidade e suas contradições.

Investigação sobre modernização, transformação social e as revoluções industriais. Levantamento
de dados sobre Aquecimento global e degradação do meio ambiente urbano. Poluição
atmosférica/ sonora/ dos solos/ chuvas ácidas, inversão térmica, ilhas de calor/ agrotóxicos e
fertilizantes. Estudos sobre Revolução verde, organismos transgênicos, obsolescência programada
e lixo eletrônico. Investigação sobre mudanças climáticas no mundo, no Brasil e na Bahia. Busca
MEIO AMBIENTE E SOCIEDADE
por organizações sociais a partir do campo e da cidade. Comunicação de cosmologias das
sociedades indígenas brasileiras e suas abordagens sobre a relação natureza e humanidade.
Demarcação de terras indígenas, quilombolas no Brasil e populações ribeirinhas, as comunidades
de fundo e fecho de pasto e de pescadores artesanais. Estudos sobre organismos internacionais e
pactos globais para implementação de uma agenda ambiental. Investigação da questão da
transição energética: viabilidade e impasses. Análise da legislação ambiental no Brasil.

Pesquisa sobre como as tecnologias resolvem questões do nosso cotidiano. Definição de técnica e
tecnologia. Identificação da presença das tecnologias antigas no mundo atual. Levantamento de
informações sobre as tecnologias produzidas pelas sociedades sedentárias, civilizações da
antiguidade e Idade Média. Compreensão dos princípios norteadores do funcionamento das
PROCESSOS INVESTIGATIVOS EM
tecnologias. Compreensão do contexto histórico em relações de poder no favorecimento ou
TECNOLOGIA
impedimento para o desenvolvimento de tecnologias em sociedades. Reflexão sobre as
consequências da biopirataria. Estabelecimento de relação entre tecnologias e a ocupação do
espaço geográfico. Reprodução de processos investigativos elaborados historicamente. Discussão
sobre tecnologias e avanços científicos no contexto do Renascimento Cultural; compreensão sobre
 a importância das tecnologias para as Grandes Navegações. Reflexão sobre as interfaces entre o
pensamento filosófico e o pensamento científico. Estabelecimento de relações entre o Iluminismo
e as revoluções industriais e petroquímicas. Levantamento de informações sobre as tecnologias
produzidas em períodos de guerra. Pesquisa sobre as contribuições que vieram com o advento da
Internet. Pesquisa sobre os primórdios da Robótica. Avaliação crítica das contribuições que vieram
com o surgimento das redes sociais e aplicativos. Detalhamento de desafios éticos e morais do uso
das tecnologias na contemporaneidade. Compreensão da importância das tecnologias verdes e
tecnologias sociais.

Estabelecimento de relações entre saúde, sexualidade e aspectos históricos, culturais e

geracionais. Investigação sobre os impactos históricos e sociais das pandemias e epidemias no Brasil
e no Mundo, bem como das endemias no Brasil. Fundamentação acerca das doenças microbianas
e parasitárias e a relação das mesmas com o contexto social. Detalhamento de avanços da ciência
para a saúde nos séculos XX e XXI. Definição de projeto Genoma. Discussão sobre Bioética e saúde.
Investigação sobre Biotecnologia moderna. Detalhamento sobre as Aneuploidias. Análise crítica
SAÚDE INTEGRAL sobre a estigmatização social dos portadores de síndromes genéticas e de anomalias congênitas.
Estabelecimento de relações entre: tecnologia e promoção da saúde e Políticas públicas e saúde.
Discussão sobre impactos da maquinofatura na saúde do trabalhador. Discussão sobre a assistência
à saúde do idoso na Bahia e no Brasil. Descrição de práticas Integrativas e complementares.
Pesquisa sobre hortas medicinais. Detalhamento de saberes populares para a saúde no Brasil e no
mundo. Levantamento de doenças biopsicossociais e doenças socialmente negligenciadas.
Investigação sobre doenças com alta incidência na população negra.

828 II - ORGANIZADORES CURRICULARES DO ITINERÁRIO FORMATIVO CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS & CIÊNCIAS HUMANAS
E SOCIAIS APLICADAS
829 PLANETA VIVO
2ª SÉRIE
CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS E
CARGA HORÁRIA: 400 horas
CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS
OBJETIVOS:
● Aprofundar as aprendizagens relacionadas às competências gerais, às Áreas de Conhecimento e/ou à Formação Técnica e profissional.
● Consolidar a formação integral dos/ as estudantes, desenvolvendo a autonomia necessária para que realizem seus projetos de vida.
● Promover a incorporação de valores universais, como ética, liberdade, democracia, justiça social, pluralidade, solidariedade e
sustentabilidade.
● Desenvolver habilidades que permitam aos estudantes ter uma visão de mundo ampla e heterogênea, tomar decisões e agir nas mais
diversas situações, seja na escola, seja no trabalho, seja na vida.

UNIDADES CURRICULARES
● Disciplinas; grupos de pesquisa; laboratórios; projetos; oficinas; observatórios; clubes de: leitura, filmes, debate, investigação, ciências;
observatórios; incubadoras; estação do saber.
RECURSOS
TV, projetor, caixa de som, microfone, livros para consulta bibliográfica, notebooks, impressora, mapas históricos, mapas geográficos,
smartphone, espaço para cultivo, equipamentos e ferramentas para horta (ponto de água, pá, carrinho de mão, peneira, enxada, tesoura
de poda, regador, mangueira de jardim, aspersor, roçadeira, sementeira, rastelo, sombrite, arame, borrifador, luvas, sementes, adubo
orgânico, terra vegetal, etc.),desidratador de alimentos, embalagens em plástico/vidro transparentes, equipamentos para manipulação de
alimentos. e saídas de campo, Internet, artigos de papelaria, caixa amplificada, microfone, sala apropriada para projeção de slides,
computador, projetor multimídia, recursos bibliográficos, ônibus para aulas de campo, lanche para aulas extraclasse, equipamentos para
laboratório de Ciências da Natureza (vidrarias, materiais e equipamentos próprios), espaço maker (blocos de montar; ferro de solda; circuito
integrado; prensa térmica; display LCD; fresadora de precisão; cortadora a laser; kits como ScopaBits ou Little Bits; impressora 3D).

EIXOS ESTRUTURANTES: INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA E PROCESSOS CRIATIVOS

HABILIDADES DO EIXO INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA
Habilidades Gerais dos Itinerários Formativos Associadas às Habilidades Específicas dos Itinerários Formativos Associados aos
Competências Gerais da BNCC Eixos Estruturantes
(EMIFCG01) Identificar, selecionar, processar e analisar dados, (EMIFCHSA01) Investigar e analisar situações-problema envolvendo
fatos e evidências com curiosidade, atenção, criticidade e ética, temas e processos de natureza histórica, social, econômica, filosófica,
inclusive utilizando o apoio de tecnologias digitais. política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global,
(EMIFCG02) Posicionar-se com base em critérios científicos, considerando dados e informações disponíveis em diferentes mídias.
éticos e estéticos, utilizando dados, fatos e evidências para
respaldar conclusões, opiniões e argumentos, por meio de
afirmações claras, ordenadas, coerentes e compreensíveis,
sempre respeitando valores universais, como liberdade,
democracia, justiça social, pluralidade, solidariedade e
sustentabilidade.
(EMIFCG03) Utilizar informações, conhecimentos e ideias
resultantes de investigações científicas para criar ou propor
soluções para problemas diversos.
HABILIDADES DO EIXO PROCESSOS CRIATIVOS
Habilidades Gerais dos Itinerários Formativos Associadas às
Competências Gerais da BNCC
(EMIFCG05) Questionar, modificar e adaptar ideias existentes e
criar propostas, obras ou soluções criativas, originais ou
inovadoras, avaliando e assumindo riscos para lidar com as
incertezas e colocá-las em prática.
(EMIFCG06) Difundir novas ideias, propostas, obras ou soluções
por meio de diferentes linguagens, mídias e plataformas,
(EMIFCHSA02) Levantar e testar hipóteses sobre temas e processos de
natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural,
em âmbito local, regional, nacional e/ou global, contextualizando os
conhecimentos em sua realidade local e utilizando procedimentos e
linguagens adequados à investigação científica.
(EMIFCNT01) Investigar e analisar situações-problema e variáveis que
interferem na dinâmica de fenômenos da natureza e/ou de processos
tecnológicos, considerando dados e informações disponíveis em
diferentes mídias, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais.
(EMIFCNT02) Levantar e testar hipóteses sobre variáveis que interferem
na dinâmica de fenômenos da natureza e/ou de processos tecnológicos,
com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais, utilizando
procedimentos e linguagens adequados à investigação científica.
(EMIFCNT03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou
pesquisas (bibliográfica, exploratória, de campo, experimental, etc.) em
fontes confiáveis, informações sobre a dinâmica dos fenômenos da
natureza e/ou de processos tecnológicos, identificando os diversos
pontos de vista e posicionando-se mediante argumentação, com o
cuidado de citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e buscando
apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias.
Habilidades Específicas dos Itinerários Formativos Associados aos
Eixos Estruturantes
(EMIFCHSA04) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio
de fruição, vivências e reflexão crítica sobre temas e processos de
natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural,
em âmbito local, regional, nacional e/ou global.
(EMIFCHSA05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos
criativos para resolver problemas reais relacionados a temas e processos
analógicas e digitais, com confiança e coragem, assegurando que de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural,
alcancem os interlocutores pretendidos. em âmbito local, regional, nacional e/ou global.
(EMIFCNT04) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de
fruição, vivências e reflexão crítica sobre a dinâmica dos fenômenos
naturais e/ou de processos tecnológicos, com ou sem o uso de
dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de
realidade virtual, entre outros).
(EMIFCNT05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos
relacionados às Ciências da Natureza para resolver problemas reais do
ambiente e da sociedade, explorando e contrapondo diversas fontes de
informação.
(EMIFCNT06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e
inovadoras para problemas reais, considerando a aplicação de design de
soluções e o uso de tecnologias digitais, programação e/ou pensamento
computacional que apoiem a construção de protótipos, dispositivos e/ou
equipamentos, com o intuito de melhorar a qualidade de vida e/ou os
processos produtivos.
SUGESTÃO DE PRODUTOS
Projeto de pesquisa com o tema principal de componentes, registros em saídas de campo, café filosófico com convidados, cineclube,
documentários elaborados pelos próprios estudantes, exposições de artes, memorial, seminários, palestras, oficinas, planejamento e
manutenção de hortas, produção de ervas desidratadas, temperos, conservas, aplicativos, blogs, exposições, feiras científicas, e-book, júris
simulados, revista, jornal, hemeroteca física e/ou digital, games.
ARQUITETURA CURRICULAR
 AGRICULTURA E SOBERANIA ALIMENTAR - 120 HORAS.
 CONTEXTOS E ÉTICAS PARA AS CIÊNCIAS - 80 HORAS.
 TRILHA ANCESTRAL: ORIGENS - 80 HORAS.
 ELETIVA - 80 HORAS.
 PROJETO DE VIDA– 40 HORAS.
COMPONENTE
OBJETOS DE CONHECIMENTO
CURRICULAR
 ● O conceito marxista de Trabalho.
● Nomadismo e Sedentarismo.
● A descoberta da Agricultura em vários pontos do planeta.
● O Comércio de especiarias entre o Ocidente e Oriente.
● A relação dos índios brasileiros com a terra.
● Questão Agrária: a agricultura de plantation e a formação da grande propriedade agrícola no Brasil
● Resistência escrava: quilombos e brecha camponesa.
● ALeide Terrasde1850.
● OsfenômenosdoMessianismoeCangaçonoSertãoNordestino.
● ReformaAgrária eLigasCamponesasnosanos1950-60.
● ApolíticaAgráriadoRegimeMilitar.
● OfenômenodaMigração campo-cidadenoséculoXXeasrepercussões nomundourbano.
AGRICULTURA E
● A grilagem de terras no Brasil.
SOBERANIA ALIMENTAR
● MST e sindicalismo Rural. A história do MST na Bahia.
120 HORAS
● Caracterizaçãodo Agronegócio. As consequênciasdautilizaçãodeagrotóxicosparanossasaúde.
● Agronegócioeaquestãoambiental(utilizaçãoderecursos hídricos, contaminação de solo e lençol freático,
perda da biodiversidade, destruição de biomas, etc.).
● AgriculturaFamiliar,práticaspopulareseproduçãodealimentosnoBrasil.
● Agroecologia: produção de alimentos saudáveis para toda a população.
● Práticas agroecológicas no meu entorno (composteira, hortas, viveiros de mudas etc.).
● Tecnologias farmacêuticas (plantas medicinais e cultura popular). Hortas medicinais. Saberes populares
para a saúde no Brasil e no mundo.
● A riqueza alimentar dos povos tradicionais: Quilombolas e Indígenas.
● Demarcação das terras indígenas e quilombolas.
● Por que ainda existem famintos no mundo?
● Reforma Agrária e Soberania Alimentar.
● Pautassociaiseambientaisparaaalimentação:práticasalimentaressustentáveis.
CONTEXTOS E ÉTICAS ● Contextos favorecedores e inibidores da produção do conhecimento científico: condições econômicas,
PARA AS CIÊNCIAS sociais, políticas e geográficas.
80 HORAS ● A supremacia da fé na Idade Média.
 ● Invenções da Idade Média: Idade das Trevas?
● Ecologia de saberes dos povos originários, africanos e orientais: redescoberta de conhecimentos
desvalorizados pela ciência hegemônica europeia.
● Produção científica dos africanos na atualidade.
● Estudo biográfico de cientistas e seus contextos de produção: Leonardo da Vinci, Lavoisier, Thomas Edison,
Einstein, Juliano Moreira.
● Contribuições de mulheres nas ciências: Bertha Becker,Margaret Mead, Niède Guidon dentre outras.
● Contribuições de cientistas negros/as nas ciências: Milton Santos, Joana D’Arc Félix de Souza, Luiza Bairros,
Viviane dos Santos Barbosa, Jaqueline Góes, Enedina Alves Marques, Viviane dos Santos Barbosa, Maria
Beatriz do Nascimento, Simone Maia Evaristo, Katemari Rosa, George Washington Carver, Ernest Everett
Just, Mae Jemison, Neil Degrasse Tyson, Katherine Johnson, Annie Easley, entre outros.
● Contribuições de cientistas indígenas: Arassari Pataxó, Ubiratan Maia, entre outros.
● Reprodução de invenções científicas e avaliação da validade de achados para a atualidade.

● História da ciência como ponto de partida para resoluções de problemas da contemporaneidade: na

Escola Também se produz ciência.
● Conhecimento, poder e capitalismo: todos usufruem da Ciência? Invenções científicas como Capital.
● Darwinismo Social e Racismo.
● Limites da Ética e Ciência: Genética, Nazismo, Eugenia, caso Tuskegee , Genoma Humano.
● Biopolítica: O Estado decide quem vive e quem morre.
● Negacionismo da Ciência/ Ciência e Verdade: contribuições filosóficas.
● Cosmologias dos povos.
● Forças Fundamentais da Natureza: Gravitacional, Eletromagnética, Força Nuclear Forte e Força Nuclear
Fraca.
● Teoria do Big Bang. O universo em expansão. Origem e formação do Universo: entre a fé e a razão.
TRILHA
● A vida no universo.
ANCESTRAL:ORIGENS80H
 Sol (energia da vida) - Sistema Solar.
ORAS
● Formação dos primeiros elementos químicos.
● Terra primitiva e suas características.
● Atmosfera primitiva e seus aspectos químicos - Teoria de Oparin e Haldane e a Experiência de Miller e
Urey.
 ● Teoria da Endossimbiose e Teoria da Invaginação da Membrana Plasmática.
● Teorias autotróficas e heterotróficas.
● Teorias biológicas (Biogênese x Abiogênese).
● Surgimento dos Oceanos.
● Origem da vida sobre a Terra.
● Astrobiologia: um olhar sobre a vida, a terra e o universo.
● Fixismo e Evolucionismo.
● Pangeia: massa continental.
● Deriva das placas continentais.
● Eras geológicas.
● Evolução humana: as organizações em sociedade, a exploração do espaço geográfico e sustentabilidade
da evolução biológica. Mudanças anatomofisiológicas.
● Nomadismo e sedentarismo. Gens, Hordas, Famílias.
● Ocupação dos continentes.
● Arqueoastronomia: as primeiras civilizações e suas contribuições para a astronomia.
● Espeleologia: para compreensão da evolução da terra e da evolução humana.
● Importância dos registros arqueológicos e paleontológicos.
ELETIVA
PRODUÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR.
80HORAS

3ª SÉRIE
CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS
TECNOLOGIAS E CIÊNCIAS CARGA HORÁRIA: 400 HORAS
HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS
OBJETIVOS:
Aprofundar as aprendizagens relacionadas às competências gerais, às Áreas de Conhecimento e/ou à Formação Técnica e profissional.
Consolidar a formação integral dos/as estudantes, desenvolvendo a autonomia necessária para realizarem seus projetos de vida.
Promover a incorporação de valores universais, como ética, liberdade, democracia, justiça social, pluralidade, solidariedade e
sustentabilidade.
Desenvolver habilidades que permitam aos/às estudantes ter uma visão de mundo ampla e heterogênea, tomar decisões e agir nas mais
diversas situações, seja na escola, seja no trabalho, seja na vida.
UNIDADES CURRICULARES
Disciplinas, oficinas paralelas, grupo de pesquisa, projetos, clube de debate, observatório, laboratórios, clube de investigação, grupos de
pesquisa, oficinas, incubadoras, estação do saber, grupos de pesquisa, clubes de Ciências.
RECURSOS
Notebooks, TV, projetor multimídia, tablets, impressoras, máquinas fotográficas, caixas de som, microfones, livros para pesquisas, mapas
e sala multimídias, TV, utensílios apropriados para demonstração científica, caixa de som, chromebook, smartphone, mapas geográficos e
históricos, internet, artigos de papelaria, materiais gráficos, textos e outros recursos bibliográficos, ônibus para aulas de campo, lanche
para aulas extraclasse, custeio (palestrantes, oficineiros, expositores, etc.), equipamentos para laboratório de Ciências da Natureza
(vidrarias, materiais e equipamentos próprios), espaço maker (blocos de montar; ferro de solda; circuito integrado; prensa térmica; display
LCD; fresadora de precisão; cortadora a laser; kits como ScopaBits ou Little Bits; impressora 3D; equipamentos e ferramentas para horta
(ponto de água, pá, carrinho de mão, peneira, enxada, tesoura de poda, regador, mangueira de jardim, aspersor, roçadeira, sementeira,
rastelo, sombrite, arame, borrifador, luvas, sementes, adubo orgânico, terra vegetal, etc.). desidratador de alimentos; embalagens em
plástico/ vidros transparentes, equipamentos para manipulação de alimentos.
EIXOS ESTRUTURANTES: MEDIAÇÃO E INTERVENÇÃO SOCIOCULTURAL E EMPREENDEDORISMO
HABILIDADES DO EIXO MEDIAÇÃO E INTERVENÇÃO SOCIOCULTURAL
Habilidades Gerais dos Itinerários Habilidades Específicas dos Itinerários Formativos Associados aos Eixos
Formativos Associadas às Competências Gerais da BNCC Estruturantes
(EMIFCG07) Reconhecer e analisar questões sociais, culturais (EMIFCHSA07) Identificar e explicar situações em que ocorram conflitos,
e ambientais diversas, identificando e incorporando valores desequilíbrios e ameaças a grupos sociais, à diversidade de modos de
importantes para si e para o coletivo que assegurem a tomada vida, às diferentes identidades culturais e ao meio ambiente, em âmbito
de decisões conscientes, consequentes, colaborativas e local, regional, nacional e/ ou global, com base em fenômenos
responsáveis. relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.
(EMIFCG08) Compreender e considerar a situação, a opinião e (EMIFCHSA08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e
o sentimento do outro, agindo com empatia, flexibilidade e recursos das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas para propor ações
resiliência para promover o diálogo, a colaboração, a individuais e/ou coletivas de mediação e intervenção sobre problemas de
mediação e resolução de conflitos, o combate ao preconceito natureza sociocultural e de natureza ambiental, em âmbito local,
e a valorização da diversidade. regional, nacional e/ ou global, baseadas no respeito às diferenças, na
(EMIFCG09) Participar ativamente da proposição, escuta, na empatia e na responsabilidade socioambiental.
implementação e avaliação de solução para problemas (EMIFCHSA09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção
socioculturais e/ou ambientais em nível local, regional, para resolver problemas de natureza sociocultural e de natureza
nacional e/ou global, corresponsabilizando-se pela realização ambiental, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, relacionados
de ações e projetos voltados ao bem comum. às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.
(EMIFCNT07) Identificar e explicar questões socioculturais e ambientais
relacionadas a fenômenos físicos, químicos e/ou biológicos.
(EMIFCNT08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e
recursos das Ciências da Natureza para propor ações individuais e/ou
coletivas de mediação e intervenção sobre problemas socioculturais e
problemas ambientais.
(EMIFCNT09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para
resolver problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental
relacionados às Ciências da Natureza.
HABILIDADES DO EIXO EMPREENDEDORISMO
Habilidades Gerais dos Itinerários Formativos Associadas às Habilidades Específicas dos Itinerários Formativos Associados aos Eixos
Competências Gerais da BNCC Estruturantes
(EMIFCG10) Reconhecer e utilizar qualidades e fragilidades (EMIFCHSA11) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e
pessoais com confiança para superar desafios e alcançar recursos das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas para desenvolver um
objetivos pessoais e profissionais, agindo de forma proativa e projeto pessoal ou um empreendimento produtivo, em âmbito local,
empreendedora e perseverando em situações de estresse, regional, nacional e/ ou global.
frustração, fracasso e adversidade. (EMIFCHSA12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, utilizando as
(EMIFCG11) Utilizar estratégias de planejamento, organização Ciências Humanas e Sociais Aplicadas para formular propostas concretas,
e empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas, articuladas com o projeto de vida, em âmbito local, regional, nacional
identificar caminhos, mobilizar apoios e recursos, para realizar e/ou global.
projetos pessoais e produtivos com foco, persistência e (EMIFCNT10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos
efetividade. relacionados às Ciências da Natureza podem ser utilizados na
(EMIFCG12) Refletir continuamente sobre seu próprio concretização de projetos pessoais ou produtivos, considerando as
desenvolvimento e sobre seus objetivos presentes e futuros, diversas tecnologias disponíveis e os impactos socioambientais.
identificando aspirações e oportunidades, inclusive
relacionadas ao mundo do trabalho, que orientem escolhas, (EMIFCNT11) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e
esforços e ações em relação à sua vida pessoal, profissional e recursos das Ciências da Natureza para desenvolver um projeto pessoal
cidadã. ou um empreendimento produtivo.
(EMIFCNT12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, utilizando as
Ciências da Natureza e suas Tecnologias para formular propostas
 concretas, articuladas com o projeto de vida.
SUGESTÃO DE PRODUTOS
Fotografias; planejamento e manutenção de hortas; produção de ervas desidratadas; documentários; exposições; seminários; feiras
científicas; campanhas publicitárias e de conscientização; blog; maquetes; protótipos; robôs; projeto de pesquisa; aplicativos;
documentários; e-book; júris simulados; revista; jornal; hemeroteca física/digital; organização de sala verde; programa de rádio;
construção de empresa júnior.

ARQUITETURA CURRICULAR
 SAUDE INTEGRAL: 120 HORAS.
 MEIO AMBIENTE E SOCIEDADE: 80 HORAS.
 PROCESSOS INVESTIGATIVOS EM TECNOLOGIAS: 80 HORAS.
 ELETIVA 01- 80 HORAS.
 PROJETO DE VIDA – 40 HORAS.
COMPONENTE
OBJETOS DE CONHECIMENTO
CURRICULAR
● Saúde e sexualidade (aspectos culturais e históricos da identidade, orientação e sexo, IST - Infecções
Sexualmente transmissíveis, aborto e violência, métodos contraceptivos, gravidez e adolescência).
● Impactos históricos e sociais das grandes epidemias e pandemias no mundo, bem como das endemias
no Brasil (peste negra, cólera, tuberculose , gripe espanhola , tifo, febre amarela, sarampo, sífilis,
malária, AIDS , SARS- CoV-2, etc.).
● Características de epidemia, endemia e pandemia
● Medicina preventiva: epidemiologia e vacinação, imunização ativa e passiva.
SAÚDE INTEGRAL ● Avanços da ciência para a saúde nos séculos XX e XXI (Projeto Genoma; vacinas, antibióticos, insulina,
120 HORAS AZT, diagnósticos por imagem, nanomedicina, etc.).
● Bioética e saúde (Aborto, suicídio assistido, Eutanásia, transfusões sanguíneas).
● Biotecnologia moderna: DNA recombinante, clonagem, transgênicos, organismos geneticamente
modificados, células tronco, biofármacos, órgãos em impressora 3D, transplante de órgãos entre
humanos e outras espécies de animais (xenotransplanste), criação de animais híbridos.
● Mutações; Aneuploidias e a estigmatização social dos portadores de síndromes genéticas; das pessoas
com transtornos neurológicos, bem como com anomalias congênitas.
● Tecnologia e promoção da saúde: exames de imagem, transplantes, telemedicina, mapeamento
 genético, etc.
● Tecnologias farmacêuticas: plantas medicinais e cultura popular.
● Políticas públicas e saúde: doenças causadas por vírus, bactérias, protozoários e outros parasitas e a
relação com o contexto social - habitação, saneamento, serviços médicos e educação).
● Impactos da maquinofatura na saúde do trabalhador (doenças ocupacionais).
● Assistência à saúde do idoso na Bahia e no Brasil: programas existentes e suas limitações.
● Práticas Integrativas e complementares na atenção primária à saúde (Acupuntura, Homeopatia, Florais
de Bach, Práticas Corporais da Medicina Tradicional Chinesa; Yoga; Reiki. etc.).
● Hortas medicinais; saberes populares para a saúde no Brasil e no mundo.
● Doenças biopsicossociais (ansiedade, stress, depressão, bulimia, anorexia).
● Doenças socialmente negligenciadas e doenças que afetam principalmente a população negra.
● Anemia Falciforme e sua história e perspectiva de pesquisa na Bahia.
● Políticas de atenção à saúde dos povos indígenas
● Relação do ser humano com a natureza.
● Ecologia e consciência ambiental: conceito de sustentabilidade e as contradições da perspectiva
conservacionista.
● Modernização, transformação social e as revoluções industriais: os impactos ambientais a partir do
capitalismo.
● Aquecimento global e degradação do meio ambiente urbano - os rios que viraram avenidas, cânions
urbanos, áreas de risco e gentrificação.
● Poluição atmosférica, sonora, dos solos, chuvas ácidas, inversão térmica, ilhas de calor, agrotóxicos e
MEIO AMBIENTE E fertilizante - revolução verde.
SOCIEDADE ● Organismos transgênicos.
80 HORAS ● Obsolescência programada e lixo eletrônico.
● Mudanças climáticas; reflorestamento; cerrado X soja; processos de desertificação no semiárido baiano.
● Formas de vida e de luta pelo meio ambiente: organizações sociais a partir do campo e da cidade.
● Cosmologias das sociedades indígenas brasileiras e suas abordagens sobre a relação natureza e
humanidade.
● Chico Mendes: sua biografia de luta em defesa da Amazônia.
● Processo de demarcação de terras indígenas e quilombolas no Brasil: Marcos históricos e legais.
● Populações ribeirinhas e suas representações de meio ambiente.
● As comunidades de Fundo e Fechos de Pasto e Comunidades de pescadores artesanais.
 ● Organismos internacionais e pactos globais para implementação de uma agenda ambiental: a
Conferência de Estocolmo ( Declaração de Estocolmo), ECO 92 (Agenda 21), Conferência das partes
(Protocolo de Kyoto) e Rio +10 e +20.
● As ONGs no meio Ambiente e Sociedade.
● A questão da transição energética: viabilidade e impasses.
● A legislação ambiental no Brasil.
● Leituras da realidade local: como as tecnologias resolvem nosso cotidiano?
● Conceitos de técnica e tecnologia.
● Identificação da presença das tecnologias antigas no mundo atual; tecnologias produzidas pelas
sociedades sedentárias, civilizações da antiguidade e Idade Média.
● Princípios norteadores do funcionamento das tecnologias: manuais, eletrônicas, energéticas, robóticas,
computacionais etc.
● Contexto histórico em relações de poder no favorecimento ou impedimento do desenvolvimento de
tecnologias em sociedades: intervenções em países e culturas e as suas tecnologias próprias.
● Biopirataria.
PROCESSOS
● Tecnologias e a ocupação do espaço geográfico.
INVESTIGATIVOS EM
● Reprodução de processos investigativos elaborados historicamente: recriação de artefatos para a
TECNOLOGIA
compreensão dos princípios químicos, físicos e filosóficos.
80 HORAS
● Tecnologias e avanços científicos no contexto do Renascimento Cultural; as tecnologias das Grandes
Navegações.
● Interfaces entre o pensamento filosófico e o pensamento científico: as ideias como propulsoras de
transformações tecnológicas.
● Iluminismo e as revoluções industriais e petroquímicas.
● Tecnologias de guerra.
● Advento da Internet; primórdios da Robótica; das redes sociais aos aplicativos.
● Desafios éticos e morais do uso das tecnologias na contemporaneidade.
● Tecnologias verdes e tecnologias sociais.
ELETIVA
PRODUÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR.
80 HORAS