Secretaria da Educação do Estado da Bahia

DCRB – Ensino Médio - Consulta Pública

743. 3.3.5 PREPARAÇÃO PARA OS ITINERÁRIOS FORMATIVOS – 1ª SÉRIE

744. A primeira série do Ensino Médio representa o início de grandes desafios para os/as
estudantes. Nessa fase, além de precisarem lidar com um maior número de disciplinas,
professores/as e temas complexos, os/as discentes passam a se preocupar com o vestibular,
ENEM, carreira, futuro, ou seja, precisam lidar com importantes escolhas ao mesmo tempo em
que suas atividades sociais são intensificadas. A complexidade desse período escolar se
evidencia em pesquisas que apontam que das três séries cursadas no Ensino Médio é na 1ª que
ocorre maior índice de evasão escolar.
745. Uma das principais mudanças do Novo Ensino Médio diz respeito à flexibilização curricular,
materializada pelos Itinerários Formativos, que podem ser organizados por meio da oferta de
diferentes segundo as possibilidades dos sistemas de ensino (BRASIL, 2018). Apesar de a
Secretaria de Educação da Bahia optar por oferecer Itinerários Formativos apenas na 2ª e 3ª
séries, a flexibilização curricular – para cumprimento das 1200 horas exigidas – inicia - se já na
1ª série, quando os estudantes terão a oportunidade de escolherem componentes curriculares
eletivos a partir de seus desejos e anseios. Além disso, terão a possibilidade de cursar percursos
formativos que dialogam com temáticas contemporâneas e com o seu projeto de vida.
746. Além de um componente eletivo, a ser criado pelas escolas, os/as estudantes cursarão
outros quatro componentes na parte flexível do currículo durante a 1ª série do Ensino Médio:
“Projeto de Vida”, “Leitura e Escrita do Mundo”, “Matemática Para Além dos Números” e “
Iniciação Científica I ”. Cada um desses componentes deverá, obrigatoriamente, dialogar com
dois Eixos Estruturantes dos Itinerários Formativos, Processos Criativos e Investigação
Científica. Não obstante à escolha da SEC, por uma questão de organização curricular e
preocupação em garantir o desenvolvimento de habilidades na fase em que os/as estudantes
estão iniciando a jornada do Ensino Médio, uma vez atendendo essa determinação, as escolas
têm a liberdade de ampliar o diálogo dos componentes mencionados com os demais Eixos
Estruturantes: Mediação Intervenção e Sociocultural e Empreendedorismo.
747. Optou-se por oferecer o componente curricular “Projeto de Vida” desde a 1ª séries do
Ensino Médio, tendo continuidade ao longo da 2ª e da 3ª série. Autoconhecimento e
Identidade, Responsabilidade Social e Mundo do Trabalho e Formação Intelectual serão os
macrotemas desenvolvidos, portanto, ao longo das três séries, com o objetivo de ajudar o/a
estudante a dar sentido a sua existência, tomar decisões, planejar o futuro e agir no presente
com autonomia e responsabilidade.
748. Os outros três componentes - “Leitura e Escrita do Mundo”, “Matemática para Além dos
Números” e “ Iniciação Científica I ” - se conectam com conhecimentos que podem funcionar
como pontes de aprendizagens para todas as Áreas do conhecimento e até mesmo com a
Formação Técnica e Profissional.
749. O componente “Leitura e Escrita do Mundo” propõe-se a desenvolver com os/as estudantes
práticas de leitura, análise e escrita de produções textuais criativas de diversos gêneros, a
exemplo da poesia, a narrativa, o drama, entre outros. Partindo da premissa da
multimodalidade como meio de ampliação das possibilidades de interação com o texto e
considerando a Escrita Criativa como um dos objetivos do trabalho de produção textual, o
componente busca exercitar com os/as estudantes a escrita consciente e original. Além disso,
 dialoga também com as possibilidades da escrita científica, pois propõe a discussão acerca da
linguagem científica e a instrumentalização dos/as estudantes para a escrita de textos voltados
para as diversas áreas do conhecimento, como as Ciências Humanas, as Ciências da Natureza
e a Matemática.
750. O componente “Para Além dos Números” tem por objetivo desenvolver a construção de
sentido no que se refere capacidade de identificar e compreender o papel da Matemática no
contexto atual, com a finalidade de atender às necessidades dos/as estudantes
individualmente, no seu papel de cidadão consciente, ativo/a na construção do seu próprio
processo, além de reflexivo/a diante das demandas oriundas de sua atuação no seu próprio
universo. Esse componente também deverá contribuir para a (re)construção e (re)significação
de aprendizados específicos da Matemática, bem como estabelecer conexão com as diversas
áreas do conhecimento que utilizam desses saberes, no mínimo, para subsidiar a aquisição de
conhecimento de outras áreas.
751. O componente “Iniciação Científica I” busca trazer a ciência para mais perto dos/as
estudantes, suscitando debates sobre: o que é ciência, qual o perfil de um cientista e qual a
importância da ciência para a sociedade. A abordagem sobre a democratização da ciência, os
tipos de saberes, o percurso de grandes cientistas, o fazer científico e os gêneros textuais
acadêmico-científicos também estão presentes na construção do conhecimento proposto por
esse componente curricular.
752. É importante destacar que esses componentes, além da unidade eletiva a ser produzida
pelas escolas na 1ª série, tem por objetivo aprofundar as aprendizagens relacionadas às
competências gerais, às Áreas de Conhecimento e/ou à Formação Técnica e Profissional;
consolidar sua formação integral dos/as estudantes, desenvolvendo a autonomia e a
criatividade necessária para que realizem seus projetos de vida; promover a incorporação de
valores universais, como ética, liberdade, democracia, justiça social, pluralidade, solidariedade
e sustentabilidade; desenvolver habilidades que permitam aos/às estudantes ter uma visão de
mundo ampla e heterogênea para tomar decisões e agir nas mais diversas situações (BRASIL,
2019).
753. A primeira série do Ensino Médio tem grande importância no início da flexibilização
curricular do Novo Ensino Médio Baiano. Primeiro, porque os estudantes poderão trilhar
percursos conectados às juventudes, tendo a oportunidade de vivenciarem componentes
específicos para pensarem de forma muito responsável sobre seus projetos de vida; segundo,
porque começarão a experimentar a eletividade, pautada em suas questões, desejos e anseios;
e terceiro, porque estarão se preparando para, no ano seguinte, escolherem, de forma mais
madura, o Itinerário Formativo que desejam trilhar. Cabe à escola, nesse período tão singular,
além de acolher os/as estudantes, promover escutas, absorver suas necessidades e contemplá-
las em seu Projeto Político Pedagógico (PPP), a fim de que esses sujeitos possam, o quanto
antes, ser protagonistas do seu próprio percurso de aprendizagem.

754. EMENTAS DOS COMPONENTES CURRICULARES DA 1ª SÉRIE

 COMPONENTES EMENTAS

Autoconhecimento e Identidade
Experiências de autoconhecimento. A Filosofia como aliada para o autoconhecimento. Os exemplos dos sábios:
PROJETO DE VIDA
epicurismo, estoicismo, parábolas e provérbios. Os papéis sociais. Autocuidado, autoconfiança e autodisciplina.
40 HORAS
Integração corpo, mente e emoções como prática. Estudos biográficos e as vidas dos antepassados. A narrativa como
identidade. Memórias pessoais e memórias ancestrais. Identidade pessoal e identidade coletiva.

Ancestralidade brasileira. As etnias dos povos Originários antes do Brasil Colônia – culturas, línguas , arte, sistema
de crenças e medicinas indígenas. Um gigante chamado África. A ancestralidade africana dos brasileiros. Culutura
Afro. Línguas africanas. Filosofias e Ciências Africanas. Arte Africana. Sistema de crenças africanas. Como se deu a
ocupação portuguesa no Brasil. Estratégias de resistência dos indo-afro-brasileiros- alforria x liberdade, quilombos,
HISTÓRIA E CULTURA irmandades, rebeliões, lutas , greves. Heróis e heroínas brasileiros/as. O papel dos/a negros/as e indígenas nos
INDÍGENA, AFRICANA E projetos de nação do Brasil Império.A questão indígena no início da República. A condição da população negra no
AFRO-BRASILEIRA pós - “abolição”. Eugenia brasileira. Frente Negra Brasileira dos Anos 30. O teatro Negro.O mito da democracia racial
80 HORAS de Gilberto Freyre. Massacres indígenas na Ditadura Militar. Movimento Negro Unificado. Blocos Afros nos anos
1970 e 1980. Influência indígena na Constituição de 1988, Marcha de Zumbi dos Palmares de 1995, Racismo
estrutural. Políticas de reparação. Genocídio da juventude negra. Movimento da retomada das terras indígenas.
Processo de demarcação de terras indígenas e quilombolas.

Escrita criativa. Apropriação das habilidades teóricas e práticas necessárias à produção de textos criativos dos
diversos gêneros, a exemplo da poesia, a narrativa, o drama e outras possibilidades de interação com textos
literários. Letramentos Multimodais e Multissemióticos. O sujeito escritor, escrita e construção de sentidos; o sujeito
LEITURA E ESCRITA DE
leitor, leitura e construção de sentidos. O texto literário, artístico e corporal: nas mídias papel, tela e palco. Leitura e
MUNDO
Produção textual voltadas para as diversas áreas do conhecimento: Ciências Humanas, Ciências da Natureza e
80 HORAS
Matemática. Escrita livre a partir da leitura do contexto (interpretação de mundo e criação de sentido). Escrita
coletiva (o texto participativo. O “Eu” na construção de sentido. Ideias x Argumentos: situações entre superficialidade
e profundidade.
 Construção de conceitos matemáticos para utilização dos conhecimentos sobre o mundo físico, social, cultural e
digital. Sistemas de numeração. Números reais. Potenciação. Radiciação. Medidas. Plano cartesiano. Equações.
Princípio aditivo e multiplicativo de contagem. Probabilidade. Tabelas e gráficos. Triângulos. Razão. Proporção. Escala
e porcentagem.
Organização e consolidação do pensamento matemático através da comunicação, para: expressar-se e partilhar
MATEMÁTICA PARA
informações sobre os sistemas de numeração (base decimal e outras bases). Realizar operações que envolvam
ALÉM DOS NÚMEROS
números reais e suas diversas representações, enfatizando estratégias para o cálculo mental, potenciação (notação
80 HORAS
científica), radiciação, razão; proporção, escala e porcentagem. Ler, interpretar e transcrever a linguagem cotidiana
para linguagem matemática (algébrica e geométrica), as equações. Compreender o processo de medição
estabelecendo relações de grandezas e medidas. Localizar e representar pontos no plano cartesiano. Construir
noções elementares de probabilidade (princípio aditivo e multiplicativo de contagem). Analisar, interpretar e
construir tabelas e gráficos. Trabalhar relações métricas e trigonométricas no triângulo.

Busca de compreensão sobre o que é ciência, qual o perfil do cientista, bem como quem pode fazer ciência. Pesquisa
sobre a ciência cidadã, sua importância e as plataformas existentes. Comparação entre senso comum e
conhecimento científico e compreensão da importância do diálogo entre eles. Importância da oralidade para a
transmissão dos conhecimentos armazenados na memória humana e da escrita para a produção, como também
transmissão do conhecimento humano. Estudo sobre o etnoconhecimento. Estabelecimento de relação entre o
raciocínio científico e a importância da: curiosidade, objetividade, racionalidade e sistematicidade saber científico.
INICIAÇÃO CIENTÍFICA I Pesquisa sobre os saberes e suas interfaces: popular, religioso, filosófico e científico. Busca de compreensão sobre o
80 HORAS saber científico e a necessidade de registro, discussão sobre a sistematização do conhecimento e o rigor com a
metodologia aplicada, bem como a importância do conhecimento científico para o indivíduo e para a sociedade.
Aprofundamento sobre a história da ciência, a fim de explorar e recriar o percurso científico de grandes
personalidades da ciência e de sua biografia, visando humanizar a figura dos cientistas e desfazendo estereótipos.
Recriação de experimentos científicos. Promoção de atividades que envolvam a abordagem de gêneros textuais
acadêmico-científicos. Organização e criação de: mostras, clubes, feiras, olimpíadas. Orientações sobre a internet
como fonte de pesquisa confiável.
 ORGANIZADOR CURRICULAR DA 1ª SÉRIE
CARGA HORÁRIA 400h
● Aprofundar as aprendizagens relacionadas às competências gerais, às Áreas de Conhecimento e/ou à Formação
Técnica e Profissional.
● Consolidar a formação integral dos/as estudantes, desenvolvendo a autonomia e a criatividade necessária para
que realizem seus projetos de vida.
OBJETIVOS
● Promover a incorporação de valores universais, como ética, liberdade, democracia, justiça social, pluralidade,
solidariedade e sustentabilidade.
● Desenvolver habilidades que permitam aos estudantes ter uma visão de mundo ampla e heterogênea, tomar
decisões e agir nas mais diversas situações, seja na escola, seja no trabalho, seja na vida.
Data show, computadores, papéis, canetas coloridas, impressora, cartuchos, tapetes, livros, tesouras, almofadas,
mesas, cadeiras, estantes, bebedouro, ar-condicionado, copos, máquina fotográfica. Internet, marcador para quadro
branco, artigos de papelaria, materiais gráficos, caixa amplificada, microfone, sala apropriada para projeção de slides,
lousa interativa, computador, projetor multimídia, chromebooks, textos e outros recursos bibliográficos. Ônibus para
aulas de campo, lanche para aulas extraclasse, custeio (para a visita de: palestrantes, oficineiros, expositores, etc).
SUGESTÕES DE Itens para a montagem de um laboratório escolar de Ciências da Natureza (vidrarias, materiais de consumo e
RECURSOS equipamentos específicos: microscópios ópticos, microscópio estereoscópio, lunetas, balança digital, etc ). Espaço
maker (blocos de montar; ferro de solda; circuito integrado; prensa térmica; display LCD; fresadora de precisão;
cortadora a laser; kits como Scopa Bits ou Little Bits; impressora 3D). Laptop, Aplicativos de programas (Geogebra,
gamificação, Excel, Symbolab, etc) impressora, kits de desenho geométricos, papel de oficio, papel quadriculado,
cartolina, folha sulfite a4 colorido, palito de churrasco, canudo de pirulito, garrote(borracha de soro), tesoura, nylon,
balança, fita métrica, copos de medidas.
EIXOS
INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA E PROCESSOS CRIATIVOS
ESTRUTURANTES
INVESTIGAÇÃO Habilidades Gerais dos Itinerários Formativos Habilidades Específicas dos Itinerários Formativos Associadas aos
CIENTÍFICA Associadas às Competências Gerais da BNCC Eixos Estruturantes
 (EMIFCG01) Identificar, selecionar, processar e
analisar dados, fatos e evidências com curiosidade,
atenção, criticidade e ética, inclusive utilizando o
apoio de tecnologias digitais.
(EMIFCG02) Posicionar-se com base em critérios
científicos, éticos e estéticos, utilizando dados,
fatos e evidências para respaldar conclusões,
opiniões e argumentos, por meio de afirmações
claras, ordenadas, coerentes e compreensíveis,
sempre respeitando valores universais, como
liberdade, democracia, justiça social, pluralidade,
solidariedade e sustentabilidade.
(EMIFCG03) Utilizar informações, conhecimentos
e ideias resultantes de investigações científicas
para criar ou propor soluções para problemas
diversos.
Habilidades Gerais dos Itinerários Formativos
Associadas às Competências Gerais da BNCC
(EMIFCG05) Questionar, modificar e adaptar
PROCESSOS
ideias existentes e criar propostas, obras ou
CRIATIVOS
soluções criativas, originais ou inovadoras,
avaliando e assumindo riscos para lidar com as
incertezas e colocá-las em prática.
(EMIFLGG02) Levantar e testar hipóteses sobre a organização, o
funcionamento e/ou os efeitos de sentido de enunciados e
discursos materializados nas diversas línguas e linguagens
(imagens estáticas e em movimento; música; linguagens
corporais e do movimento, entre outras), situando-os no
contexto de um ou mais campos de atuação social e utilizando
procedimentos e linguagens adequados à investigação científica.
(EMIFCNT03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos
e/ou pesquisas (bibliográfica, exploratória, de campo,
experimental, etc.) em fontes confiáveis, informações sobre a
dinâmica dos fenômenos da natureza e/ou de processos
tecnológicos, identificando os diversos pontos de vista e
posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de citar
as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e buscando
apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias.
(EMIFMAT01) Investigar e analisar situações problema
identificando e selecionando conhecimentos matemáticos
relevantes para uma dada situação, elaborando modelos para
sua representação.
(EMIFMAT02) Levantar e testar hipóteses sobre variáveis que
interferem na explicação ou resolução de uma situação-
problema elaborando modelos com a linguagem matemática
para analisá-la e avaliar sua adequação em termos de possíveis
limitações, eficiência e possibilidades de generalização.
Habilidades Específicas dos Itinerários Formativos Associadas aos
Eixos Estruturantes
(EMIFLGG06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas
e inovadoras para problemas reais, utilizando as diversas línguas
e linguagens (imagens estáticas e em movimento; línguas;
linguagens corporais e do movimento, entre outras), em um ou
 (EMIFCG06) Difundir novas ideias, propostas,
obras ou soluções por meio de diferentes
linguagens, mídias e plataformas, analógicas e
digitais, com confiança e coragem, assegurando
que alcancem os interlocutores pretendidos.
mais campos de atuação social, combatendo a estereotipia, o
lugar-comum e o clichê.
(EMIFCNT06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas
e inovadoras para problemas reais, considerando a aplicação de
design de soluções e o uso de tecnologias digitais, programação
e/ou pensamento computacional que apoiem a construção de
protótipos, dispositivos e/ou equipamentos, com o intuito de
melhorar a qualidade de vida e/ou os processos produtivos.
(EMIFMAT05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos
criativos relacionados à Matemática para resolver problemas de
natureza diversa, incluindo aqueles que permitam a produção de
novos conhecimentos matemáticos, comunicando com precisão
suas ações e reflexões relacionadas a constatações,
interpretações e argumentos, bem como adequando-os às
situações originais.
(EMIFMAT06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas
e inovadoras para problemas reais, considerando a aplicação dos
conhecimentos matemáticos associados ao domínio de
operações e relações matemáticas simbólicas e formais, de modo
a desenvolver novas abordagens e estratégias para enfrentar
novas situações.

Roda de conversa, sarau, fotografias, shows, seminários, feiras literárias, projeto de pesquisa; clubes de ciência; feiras
de iniciação científica; portfólios; diários de bordo; jornal, revista, HQ, cartilhas digitais, vídeos, documentários,
SUGESTÕES DE ebooks; construção de protótipos, maquetes, robôs; projeto de pesquisa; exposição artística (fotografias, instalações,
PRODUTO(S) apresentações, saraus); horta escolar/comunitária; games, aplicativos, blogs, site; cafés literários, filosóficos ou
científicos, cyber café, seminários, campanhas. feira de conhecimento; tabelas e gráficos; livros; protótipo; palestras;
game; apps; documentários.
 Avaliar através de: portfólio; relatório de práticas; pesquisa avaliativa; investigação-ação; estudos de
desenvolvimento; formação de clubes de leitura; registros em: diários de bordo, portfólios; participação em: feiras de
SUGESTÕES DE ciências seminários, fases da elaboração de um projeto de pesquisa; desenvolvimento de: protótipos, modelos e
AVALIAÇÃO artefatos; registros em blogs e sites, construção de: cartazes, banners, folder, relatórios, textos científicos e artigos;
autoavaliação; mentorias; produção de podcasts; organização de campanhas, planejamento e construção de projetos.

CARGA
COMPONENTES OBJETOS DO CONHECIMENTO
HORÁRIA
Autoconhecimento e Identidade. Autoconhecimento: Sócrates, o Estoicismo e Sartre e as escolhas
individuais. Autocuidado, autoconfiança, autodisciplina: práticas corporais para o fortalecimento do eu
PROJETO DE VIDA 40 horas
(Capoeira, Tai Chi Chuan e Yoga, etc.). Estudos biográficos: histórias de vidas marcantes no universo
geral e próximo. As artes como recurso para a expressão do “eu”.
Escrita criativa: Produção escrita literária de poesia, narrativa e drama. Leitura e interpretação de textos
literários. Construção de sentido textual a partir da leitura de textos de gêneros diverso. Contrastar
como as diferentes mídias, impressas e digitais, contemplam, a partir de um mesmo tema, os dados
presentes e ausentes, os elementos linguísticos empregados, a construção de argumentos. Estratégias
de produção: planejamento, textualização e revisão/edição. Estratégias e procedimentos de leitura em
LEITURA E ESCRITA
80 horas textos legais e normativos. Estratégias, procedimentos de leitura em textos. reivindicatórios ou
DE MUNDO
propositivos. Estratégias textuais para contexto de produção, circulação e recepção de textos e práticas
que assegurem à defesa de direitos e à participação social. Curadoria de informação. Estratégias
textuais para registro escrito, tomada de nota. Estratégias para construção da textualidade: relação
entre textos. Reconstrução da textualidade e compreensão dos efeitos de sentidos, provocados pelos
usos de recursos linguísticos e multissemióticos.
Ancestralidade brasileira. As etnias dos povos Originários antes do Brasil Colônia – culturas, línguas ,
arte, sistema de crenças e medicinas indígenas. Um gigante chamado África. A ancestralidade africana
HISTÓRIA E CULTURA dos brasileiros. Culutura Afro. Línguas africanas. Filosofias e Ciências Africanas. Arte Africana. Sistema
INDÍGENA, de crenças africanas. Como se deu a ocupação portuguesa no Brasil. Estratégias de resistência dos indo-
AFRICANA E AFRO- 80 horas afro-brasileiros- alforria x liberdade, quilombos, irmandades, rebeliões, lutas , greves. Heróis e heroínas
BRASILEIRA brasileiros/as. O papel dos/a negros/as e indígenas nos projetos de nação do Brasil Império.A questão
indígena no início da República. A condição da população negra no pós - “abolição”. Eugenia brasileira.
Frente Negra Brasileira dos Anos 30. O teatro Negro.O mito da democracia racial de Gilberto Freyre.
 Massacres indígenas na Ditadura Militar. Movimento Negro Unificado. Blocos Afros nos anos 1970 e
1980. Influência indígena na Constituição de 1988, Marcha de Zumbi dos Palmares de 1995, Racismo
estrutural. Políticas de reparação. Genocídio da juventude negra. Movimento da retomada das terras
indígenas. Processo de demarcação de terras indígenas e quilombolas.
Sistema de numeração decimal e operações (cálculo mental). Sistema de numeração em outras bases
MATEMÁTICA PARA e operações. Números Reais: localização na reta numérica, representação e operações. Potenciação
ALÉM DOS 80 horas (notação científica). Radiciação. Medidas. Plano Cartesiano. Equações. Princípio Aditivo e Multiplicativo
NÚMEROS de Contagem e Noções de Probabilidade. Leitura, análise e interpretação de tabelas e gráficos. Relações
métricas e trigonométricas no triângulo. Razão, proporção, escala e porcentagem.
O que é ciência? Perfil do cientista: investigativo, crítico, curioso, persistente e organizado. - é preciso
ser cientista para fazer ciência? Ciência cidadã: curiosidade a serviço da pesquisa científica,
contribuições da comunidade leiga, movimento de integração entre sociedade e cientistas em prol da
pesquisa, plataformas e projetos da ciência cidadã: Táxeus, Biofaces, guardiães da Chapada. Diálogo
entre senso comum e conhecimento científico. Importância da oralidade para a transmissão dos
conhecimentos armazenados na memória humana. Importância da escrita para a produção e
transmissão do conhecimento humano. Etnoconhecimento: importância dos saberes e práticas das
INICIAÇÃO comunidades ; as interfaces entre saberes (indígena, quilombola, cigano). Raciocínio científico e a
80 horas
CIENTÍFICA I importância da: curiosidade, objetividade, racionalidade e sistematicidade saber científico. Saberes e
suas interfaces: popular, religioso, filosófico e científico; o saber científico e a necessidade de registro
e sistematização do conhecimento e rigor com a metodologia aplicada. A importância do conhecimento
científico para o indivíduo e para a sociedade. A história da ciência: explorando e recriando o percurso
científico e biografias de grandes personalidades do mundo da ciência. Recriando experimentos
científicos. Gêneros textuais acadêmico-científicos: resumo, resenha crítica, pôster acadêmico,
relatório científico. Orientações para a organização de: mostras, clubes, feiras, olimpíadas. A internet
como fonte de pesquisa: garimpando informações confiáveis.
ELETIVA 80 horas A Eletiva será produzida pelas Unidades Escolares.