SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
6º SEMESTRE

PTG – PRODUÇÃO TEXTUAL EM GRUPO

“A CRIAÇÃO DE UM PROJETO DE INTERVENÇÃO (EM

UMA COMUNIDADE) INTERDISCIPLINAR COM O TEMA
CONTEMPORÂNEO TRANSVERSAL PREVISTO NA BASE
NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNCC) ‘EDUCAÇÃO
PARA VALORIZAÇÃO DO MULTICULTURALISMO NAS
MATRIZES HISTÓRICAS E CULTURAIS BRASILEIRAS”

IDENTIFICAÇÃO:

SEVERINO FERREIRA MARQUES FILHO RA 2998389801

SÃO JOSÉ DOS CAMPOS
2021
“A CRIAÇÃO DE UM PROJETO DE INTERVENÇÃO (EM
UMA COMUNIDADE) INTERDISCIPLINAR COM O TEMA
CONTEMPORÂNEO TRANSVERSAL PREVISTO NA BASE
NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNCC) ‘EDUCAÇÃO
PARA VALORIZAÇÃO DO MULTICULTURALISMO NAS
MATRIZES HISTÓRICAS E CULTURAIS BRASILEIRAS”

Desafio Profissional apresentado às

disciplinas Aprendizagem da Matemática,
Aprendizagem da Língua Portuguesa,
Aprendizagem de Ciências Naturais,
Aprendizagem da Geografia e da História,
Pedagogia em Espaços não Escolares,
Estágio curricular obrigatório III: gestão
educacional e espaços não escolares,
como requisito para aprovação no curso
de Pedagogia.

Tutor (a) EAD – Marcia Maria Barreiros

Tutor (a) Pres. – Janine

SÃO JOSÉ DOS CAMPOS

2021
 SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO ....................................................................................................4
2. DESENVOLVIMENTO ....................................................................................... 5
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS ..............................................................................10
4. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ..................................................................11
1.INTRODUÇÃO

Vivemos em uma sociedade multicultural, onde a temática das diferenças culturais

tem se multiplicado, e o reconhecimento dessa realidade é cada vez mais importante
e mais forte entre os profissionais da educação.
O presente trabalho buscou identificar em que medida o multiculturalismo pode
contribuir para entender os universos culturais.
Questões relativas à diversidade cultural têm sido objeto de crescente visibilidade
social e acirradas discussões e polêmicas em diversos espaços sociais, de
movimentos sociais às salas de aula, de grandes mídias às redes sociais.
Pluralismo religioso, relações étnico-raciais, questões de gênero, diversidade sexual,
povos tradicionais, classe social e opções de escolhas distintas, entre tantos outros,
são temas que provocam debates, reações de intolerância e discriminação, assim
como suscitam diversas iniciativas orientadas a trabalhá-las em uma perspectiva
orientada à afirmação democrática.
É importante mantermos uma relação com a sociedade e entender as diferenças,
uma vez na qual somos criados de formas diferentes, mas se nela vivemos
precisamos nos adaptar, respeitar e percebê-la e não apenas ignorar, ou ridicularizar
o ser diferente, acabando assim com preconceitos e levando à aceitação das
diferença e à construção de uma sociedade em que todos e todas possam ser
plenamente cidadãos e cidadãs. Além disso, falar sobre multiculturalismo implica em
definir a que opção multicultural estamos nos reportando, já que o mesmo apresenta
distintas perspectivas.

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2. DESENVOLVIMENTO

O Brasil é um país preponderantemente multifacetado. São diversos “Brasis” com

manifestações multiculturais, e essa diversidade brasileira é ilimitada: costumes,
tradições, lendas e crenças constituem o imaginário do povo brasileiro.
Constituído de uma multiplicidade de identidades e modos de ser, negros/as,
brancos/as, indígenas, mulheres, homens pertencem a uma sociedade miscigenada
que foi instruída ao longo da historiografia brasileira por intermédio de políticas
educacionais com orientação monocultura, que privilegiavam homens, brancos,
heterossexuais, cristãos e favorecidos financeiramente. O reconhecimento do
multiculturalismo no contexto da educação brasileira é uma questão de justiça social,
pautada nos direitos humanos e articulada às práxis educativas. Desse modo, a
discussão do multiculturalismo no campo pedagógico abarca um “posicionamento
claro a favor da luta contra a opressão e a discriminação a que certos grupos
minoritários têm, historicamente, sido submetidos por grupos mais poderosos”
O multiculturalismo é um movimento social surgido nos estados unidos e tem como
objetivos principais: a luta pelos direitos civis dos grupos dominados, excluídos por
conta de não pertence a uma cultura e classe social considerada superior a euro
americana, branco, letrado, masculino, heterossexual e cristão. Os parâmetros
curriculares nos apontam, dentro da questão cultural, a formulação de currículos que
contemplem a diversificação da sociedade, propostas e iniciativas que tenham o
objetivo de superação da discriminação e do preconceito, além do conhecimento e
valorização das etnias e culturas que se apresentam em nosso vasto território. A
formação de um currículo escolar que aborde essa questão ensinando os alunos a
não terem preconceitos e discriminações, já que a escolar e uma espaço de
socialização.

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Acreditamos que se propiciarmos aos nossos alunos o contato com novas culturas e
a possibilidade de entender sua própria cultura, envolvendo as dimensões popular,
erudita, local, regional e de âmbito internacional, estaremos dando a possibilidade
de romper com barreiras rumo ao novo e ao desconhecido, estreitando laços,
diminuindo as diferenças e as respeitando, além de gerar novos conhecimentos.
O multiculturalismo emerge não apenas como movimento social em defesa das lutas
dos grupos culturais, das minorias, dos negros, mas também como uma fecunda
abordagem curricular contrária a toda forma de preconceito e discriminação no
espaço escolar.
A escola é um sistema aberto que faz parte da superestrutura social formada por
diversas instituições como: a igreja, família, meios de comunicação; faz parte do
ambiente escolar crianças pertencentes a classes sociais, costumes, aspectos
físicos, e culturais diferentes que estão em processo de aprendizagem.
O multiculturalismo está intrinsecamente associado ao modo de intervir e atuar na
diversidade cultural. É a presença de inúmeras e distintas culturas em uma mesma
sociedade, ou seja, é a nossa realidade social. O multiculturalismo é uma maneira
de atuar, de intervir, de transformar a dinâmica social. Trata-se de um projeto
político-cultural, de um modo de se trabalhar as relações culturais numa
determinada sociedade.
O multiculturalismo é o reconhecimento das diferenças, da individualidade de cada
um, do respeito ao gênero; é o resultado da mistura de raças — negra, branca,
indígena; é a luta pela minoria; enfim, é o respeito pelos costumes, valores, pelo
modo de vida. Portanto, o multiculturalismo perpassa pelo hibridismo da diferença,
da maneira de viver que estabelece o convívio multicultural. Nas últimas décadas,
observa-se a construção de novos paradigmas educacionais e a constante recriação
das práxis pedagógicas libertadoras. Dentro desse contexto educacional, observa-se
a falência da transmissão de conteúdos educativos fora do contexto social do
educando, já que não surge do saber popular. A aprendizagem, nas práxis
pedagógicas libertadoras, tem a configuração centrada no aluno, enfatizando o
diálogo, a discussão, a comunicação, respeitando o conhecimento do aluno e sua
capacidade para assumir a sua própria aprendizagem. Portanto, a educação
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dialógica é imprescindível na pós-modernidade, pois é necessário conhecer o aluno,
que certamente está inserido em um contexto social; precisa-se conhecer o universo
dos educandos, sua bagagem cultural, e, numa tríade educando-educador-meio
social, constrói-se o diálogo, busca-se reinterpretá-lo e recriá-lo.

PLANO PARA O PROJETO

TEMA DO PROJETO: Vem cantar comigo!
JUSTIFICATIVA: A música por ser uma das formas de expressão mais utilizada
pelo ser humano também tem em seu fazer humanamente os aspectos integrador e
transformador; pois auxilia o ser humano no desenvolver de suas potencialidades,
auxilia no cultivo da sensibilidade, da criatividade da percepção de acontecimentos
antigos e contemporâneos, no imaginativo, na liberdade de experimentar sensações
transcendentais, no respeito pelo novo e pelo diferente, na construção do
conhecimento com autonomia e na responsabilidade individual e integral. Portanto a
música possibilita um estudo aprofundado e prazeroso capaz de contribuir para o
ensino de valores como diversidade e cidadania.
OBJETIVOS
O objetivo central deste projeto é a interdisciplinaridade e ampliar o conhecimento
do nosso multiculturalismo, pois o tema escolhido integra as disciplinas de língua
portuguesa, educação física, literatura, língua estrangeira e artes. E que pode ser
trabalhado com os alunos do ensino fundamental ou médio.
GERAL
Por ser uma linguagem universal usada para o processo de comunicação,
inspiração e entretenimento, a música possibilita o estímulo, a função cognitiva, a
emoção, a audição, entre outros fatores importantes capazes de transformar as
informações em conhecimentos significativos para o educando. Esse projeto visa
trabalhar com a música em diversos estilos, com temáticas que contribuam para a
melhoria da autoestima, para o despertar à valorização e o respeito as diferenças
individuais, para a construção da harmonia, para a melhoria da indisciplina, para a
melhoria da concentração, da criticidade, da criatividade, outros aspectos relevantes
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a melhoria do processo ensino-aprendizagem do educando.
ESPECÍFICOS
- Trabalhar na teoria e na prática propostas educacionais que relacionem a dança e
a música à várias disciplinas do currículo.
- Promover a autoestima, a criticidade, a criatividade e o gosto pela leitura e
interpretação.
- Promover a leitura e interpretação de textos narrativos- gênero: música.
- Trabalhar com a música visando como eixo principal o desenvolvimento da
criticidade.
- Despertar o prazer pela leitura através de diversas fontes bibliográficas;
- Trabalhar os seguintes elementos na composição das sequências de movimentos:
espaço-geral e pessoal; direções; formas, tempo, velocidade, duração, aceleração,
desaceleração, ritmo-andamento, duração, intensidade, repetição e pausa.
- Produzir textos nas tipologias e gêneros explorados, utilizando as mais variadas
ferramentas tecnológicas.
- Ler diversidades de gêneros musicais, analisando as diferenças inerentes as suas
estruturas, bem como tema proposto e analisar esses temas em uma ótica
educativa.
- Confrontar opiniões e pontos de vistas as diferentes linguagens e suas
manifestações específicas.
METODOLOGIA
- Escuta, leituras e debates de textos do gênero narrativo música. Essas músicas
deverão abordar temas relevantes possíveis à análises críticas e contribuir para o
estudo dos conteúdos que deverão ser aplicados no bimestre.
- Apreciação de vídeos musicais;
- Discussões e problematização sobre o vivido e o apreciado;
- Pesquisas biográficas (capas de discos, fotografia, etc) dos intérpretes das
músicas trabalhadas no projeto e elaboração de narrativas históricas. Após as
pesquisas e a produção da narrativa, os estudantes deverão elaborar um livro com
o nome do projeto: “ Vem cantar comigo! ”. Esse livro deverá conter capa,
contracapa, índice, as narrativas, a biografia de um intérprete da música utilizadas
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no projeto, uma música de cada intérprete com as atividades que foram
desenvolvidas com ela, depoimentos dos estudantes sobre o projeto (O que gostou
no projeto? O que mudaria?)
- Apresentação musical.
- Ensaio de músicas para as apresentações.
- Elaboração de atividades com: dança da cadeira, karaoquê, e demais brincadeiras
que envolvam músicas infantis com intuito de levantar a autoestima das crianças.
- Apresentação teatral- encenação de músicas.
- Competição entre equipes denominadas: Qual é a música?
- Produção de paródias.
- Finalização do projeto com show de talentos envolvendo apresentação musicais,
danças, canto, encenações, entre outros.
RECURSOS
Rádios, DVDs, CDs, fotografias, vídeos, balões coloridos, câmera digital, figurinos,
projetor, TNT, EVA, computador, papel sulfite, cartolina, pincel atômico, pen drive,
notebook, caixa de som, brinquedos, cadeiras, microfone, celular, entre outros.
AVALIAÇÃO
Os estudantes serão avaliados processualmente de forma contínua no decorrer da
aplicação do projeto por meio de relatórios, das fotos e das imagens.
REFERÊNCIAS
Camila Oliveira, COMO CRIAR UM PROJETO INTERDISCIPLINAR. Disponível em:
https://www.clarissapereira.com.br/como-criar-um-projeto-interdisciplinar/ Acesso
em: 30 mar. 2021.

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3. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Nesse contexto, considerando que professor e alunos são sujeitos de uma relação
recíproca de aprendizagem, torna-se possível diminuir as distâncias e as
diferenças.Ao estimular e promover o desenvolvimento, numa conexão mediada
pelo diálogo, professor e aluno “fazem acontecer a Educação ambos buscam o seu
significado social, tomando, assim, consciência do mundo vivido; e a
problematização, que envolve a superação da visão imaginária por uma visão crítica,
partindo para a transformação do contexto vivido. Portanto, Educação não é apenas
uma transmissão de conteúdos entre professor e aluno, mas um diálogo entre os
sujeitos, no qual todos estão em um ambiente de constante aprendizado.
É importante enfatizar que não se devem entremear exclusivamente os processos
discursivos, mas combater o preconceito na sociedade, especificamente na escola,
que é um ambiente no qual grande parte da sociedade tem acesso, nela é que
formamos parte de nosso caráter e opinião, e por meio dela também podemos
transformar a sociedade, por intermédio do saber e pensar. É ela que permeia novos
saberes, novas competências, um novo jeito de pensar e de agir; enfim é ela que
constrói um novo perfil de formação do cidadão. O desafio da escola pauta-se na
busca de soluções para os problemas e impasses sociais, tendo em vista que, na
sociedade contemporânea, a luta pelo poder não se desenrola somente no espaço
político e econômico, mas amplia-se para o terreno cultural e da interdependência
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global. Faz-se necessário sucumbir à discriminação, ao racismo, à xenofobia, ao
extremismo religioso, à exclusão social, econômica e étnica, que atingem grupos
economicamente mais fragilizados. Torna-se urgente e inadiável a mobilização de
esforços no sentido de solucionar e combater a opressão e reafirmar os direitos
humanos, garantindo o direito à pluralidade e às diferenças culturais, em defesa da
diversidade cultural, da vida humana acima de qualquer forma discriminatória,
preconceituosa ou excludente, a fim de evitar abalos mais profundos nos alicerces
da sociedade.

4.REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BRASIL. TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS NA BNCC. Disponível em:

http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/guia_pratico_temas_c
ontemporan eos.pdf. Acesso em: 17 dez. 2020.

BATISTA, Ana Carla Schiavinato; ESTACHESKI, Joice. PEDAGOGIA EM

ESPAÇOS NÃO ESCOLARES. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A.,
2019. Concentrar o estudo nas seções 3.2, 3.3, 4.1, 4.2 e 4.3

RODRIGUES, Danielle; GUEDES, Sabrina. MULTICULTURALISMO E SUAS

IMPLICAÇÕES PARA A EDUCAÇÃO. Disponível em:
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/19/1/multiculturalismo-e-
suasimplicaes-na-educao. Acesso em: 17 dez. 2020.

Camila Oliveira, COMO CRIAR UM PROJETO INTERDISCIPLINAR. Disponível em:

https://www.clarissapereira.com.br/como-criar-um-projeto-interdisciplinar/ Acesso
em: 30 mar. 2021.

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