A presente pesquisa aborda a temática da formação inicial de professores e tem como

objetivo geral compreender o contexto e as políticas de formação inicial, especialmente a

partir da criação do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência - Pibid,
discutindo elementos caracterizadores deste programa e seu papel na política de
formação de professores do país. A problemática situa-se no questionamento de como a
política de formação de professores se organizou, quais programas oportunizam a
iniciação à docência e qual o papel do Pibid neste processo. A metodologia de pesquisa,
de cunho qualitativo, partiu de um trabalho de estudo bibliográfico e documental, seguindo
os procedimentos teóricos apontados por Gil (2010) referentes à análise dos materiais de
leitura. Foram realizadas análises de dados estatísticos com base no Censo de Ensino
Superior dos anos de 2010, 2015 e 2020, disponibilizados pelo Instituto Nacional de
Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - Inep, para compreender as
características que compõem o perfil do docente e dos futuros docentes no Brasil, sendo
observados dados referentes ao gênero, faixa etária, formação e atuação na educação.
Foram levantados e analisados dados específicos do Pibid em diferentes edições, a partir
de seus documentos normativos. Entre os autores que fundamentam as discussões
estão Gatti (2009; 2019), Tanuri (2000) e Pimenta (2019). As análises possibilitaram
compreender os aspectos históricos, econômicos, socioculturais e sociopolíticos da
formação inicial do professor e das políticas públicas do país e indicar os principais
desafios postos à esta formação com destaque para o papel de programas como o Pibid
como condição para o desempenho da atividade docente e a importância de vivência de
situações de iniciação à docência nos processos formativos nas licenciaturas.

Palavras-chave: Formação inicial de professores. Programa Institucional de Bolsas de

Iniciação à Docência. Programas de formação docente. Política de Formação de
professores.