RESUMO

Esta tese tem como foco central se debruçar sobre o Programa Institucional de Bolsas
de Iniciação à Docência (Pibid) procurando entender o papel deste programa dentro do
Formação Inicial de docentes. O objetivo foi analisar as contribuições e tensões do Pibid no
percurso formativo dos seus egressos, no curso de pedagogia da UERN, Campus de
ASSÚ/RN/BRASIL, no período de 2012 a 2022. A formação inicial é proporcionada pelas
universidades com trabalho e ações acadêmicas envolvendo aspectos teóricos tendo como
embasamento estudiosos da área e legislações. Essa realidade à muito vem sendo analisada
por especialistas, pois muitos docentes no início de carreira relatam sobre as diferenças
observadas entre a teoria estudada nas instituições escolares e as práticas estudadas nas
escolas. Partindo desse quadro; além de ações internacionais como a aprovação da Declaração
Mundial de Educação para Todos que ocorreu em Jomtien, na Tailândia; do
comprometimento, por parte dos países-membros da UNESCO, em estimular a profissão
docente; por fim, nacionalmente a criação de leis e Políticas Públicas direcionadas a
Formação de professor. Dentre essas políticas tem-se o Programa Institucional de Bolsas de
Iniciação à Docência (Pibid) no campus da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte
no município do Assú/RN/Brasil. O aporte teórico baseou-se em Tardif (2014), Nóvoa
(1999), Pimenta (1997), Saviani (2009) e Esteve (1999) dentre ouros. A metodologia foi
quali-quantitativa com aplicação de questionário e entrevista. A análise dos dados elegeu a
Análise do Discurso (AD), na linha Francesa (PECHÊUX, 2004 e ORLANDI, 2005)
privilegiando os sentidos e as significações da produção discursiva. Os resultados apontam
para a reflexão do PIBID para a formação inicial dos futuros pedagogos, ficando evidente que
esse programa contribui de forma significativa para o processo de formação docente
oportunizando o desenvolvimento dos conhecimentos iniciais pertinentes por parte dos
graduandos. Mesmo com as tensões observadas ao longo da pesquisa, é um programa que
favorece a esses graduandos discutirem e construírem conhecimentos teóricos, articulados
com as situações cotidianas nas escolas.

Palavras - Chave: Formação docente, PIBID, Saberes docentes, curso de Pedagogia, Política
Pública.
 ABSTRACT

This thesis focuses on the Institutional Program for Teaching Initiation Scholarships (Pibid),
seeking to understand the role of this program within the Initial Training of teachers. The
objective was to analyze the contributions and tensions of Pibid at training path of its
graduates, in pedagogy course at UERN, Campus of ASSÚ/RN/BRASIL, since 2012 to 2022.
Initial training is provided by universities with work and actions academic involving
theoretical aspects based on experts at area and legislation. This reality has long been
analyzed by specialists, as many teachers at beginning careers report on differences observed
among the theory studied in educational institutions and practices studied in schools. Starting
from this framework; in addition to international actions such as approval of the World
Declaration of Education for All that took place in Jomtien, Thailand; the commitment on part
of UNESCO member countries to encourage the teaching profession; finally, nationally, the
creation of laws and public policies aimed to teacher training. Among these policies, there’s
the Institutional Scholarship Program for Teaching Initiation (Pibid) at Campus of
Universidade do Estado do Rio Grande do Norte at Assú City/RN/Brazil. The theoretical
contributions was based on Tardif (2014), Nóvoa (1999), Pimenta (1997), Saviani (2009) and
Esteve (1999) among others. The methodology was qualitative and quantitative with
application of questionnaire and interview. Data analysis elected Discourse Analysis (DA), at
line french (PECHÊUX, 2004 and ORLANDI, 2005) privileging the senses and meanings of
discursive production. The results point to reflection of PIBID for initial training for future
pedagogues, making it clear that this program contributes significantly to teacher training
process, providing opportunities to development of relevant initial knowledge by
undergraduates. Even with tensions observed throughout the research, it’s a program what
favors these graduates to discuss and build theoretical knowledge, articulated with everyday
situations in schools.

Key words: Teacher training, PIBID, Teacher knowledge, Pedagogy course, Public Policy.
 RESUMEN

Esta tesis se centra en el Programa Institucional de Becas de Iniciación Docente (Pibid),

buscando comprender el papel de este programa dentro de la Formación Inicial de los
docentes. El objetivo fue analizar las contribuciones y tensiones de Pibid en el camiño de
formación de sus egresados, en el curso de pedagogía de la UERN, Campus de
ASSÚ/RN/BRASIL, de 2012 a 2022. La formación inicial es proporcionada por
universidades con trabajo y acciones académicas involucrando aspectos teóricos basados en
expertos en el área y la legislación. Esta realidad es analizada desde hace mucho tiempo por
los especialistas, ya que muchos docentes al comenzar de su carrera informan sobre las
diferencias observadas entre la teoría estudiada en las instituciones educativas y las prácticas
estudiadas en las escuelas. A partir de este marco; además de acciones internacionales como
la aprobación de la Declaración Mundial de Educación para Todos que tuvo lugar en Jomtien,
Tailandia; el compromiso de los países miembros de la UNESCO de impulsar la profesión
docente; en nivele nacional, la creación de leyes y políticas públicas dirigidas a la formación
docente. Entre esas políticas, está el Programa Institucional de Becas de Iniciación a la
Enseñanza (Pibid) en el campus de la Universidad Estatal de Rio Grande do Norte en el
ciudad de Assú/RN/Brasil. El aporte teórico se basó en Tardif (2014), Nóvoa (1999), Pimenta
(1997), Saviani (2009) y Esteve (1999) entre otros. La metodología fue cualitativa y
cuantitativa con aplicación de cuestionario y entrevista. El análisis de datos eligió el Análisis
del Discurso (AD), en la línea francesa (PECHÊUX, 2004 y ORLANDI, 2005) privilegiando
los sentidos y significados de la producción discursiva. Los resultados apuntan a reflexión del
PIBID para la formación inicial de los futuros pedagogos, dejando claro que este programa
contribuye significativamente al proceso de formación docente, regalando oportunidad para el
desarrollo de conocimientos iniciales em el destaque por parte de los estudiantes de grado.
Aún con las tensiones observadas a lo largo de la investigación, es un programa que favorece
a estos egresados para discutir y construir conocimientos teóricos, articulados con situaciones
cotidianas en las escuelas.

Contraseña: Formación docente, PIBID, Conocimiento docente, Curso de pedagogía,

Políticas públicas.