ISSN nº 2595-7341 Vol. 5, n.

1, Janeiro-
Abril, 2022

O PIBID COMO BASE

NORTEADORA PARA A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES: A

EXPERIÊNCIA DE TOCANTINÓPOLIS.
THE PIBID AS GUIDING BASE FOR THE INITIAL EDUCATION OF
TEACHERS: THE EXPERIENCE OF TOCANTINÓPOLIS.
EL PIBID COMO BASE ORIENTADORA PARA LA FORMACIÓN INICIAL
DE DOCENTES: LA EXPERIENCIA DE TOCANTINÓPOLIS.

André Vitor de Sousa Marinho2022

Maristela Luz da Silva2022

Resumo: A junção entre teoria e prática está muito ligada ao processo de formação
dos professores, obtendo uma grande relevância nos meios acadêmicos. Dessa
forma, partindo do pressuposto que estes dois elementos estão intimamente ligados
de forma a não haver possibilidade de formação sem a consonância entre teoria e
prática. Percebe-se então a grande importância deste processo na formação e
atuação docente, tratando-se de uma mobilização integrativa que oportuniza a
construção e a ressignificação da “práxis” docente. Este artigo se materializa a partir
da experiência do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID,
onde aplicamos leituras de artigos, roda de conversa e também a prática vivenciada
sobre este tema. No decorrer deste processo envolvendo às duas partes se tornou
notável que o entrelaçamento propiciou de inúmeras formas no aprendizado dos
alunos participantes deste projeto.

Palavras-chave: Teoria. Prática. Formação. PIBID

Abstract: The junction between theory and practice is closely linked to the process
of teacher training, obtaining great relevance in academic circles. Thus, assuming
that these two elements are closely linked so that there is no possibility of training
without the consonance between theory and practice. It is then perceived the great
importance of this process in the formation and teaching performance, in the case of
an integrative mobilization that provides opportunities for the construction and re-
signification of teaching praxis. This article is materialized from the experience of the

Revista Capim Dourado: Diálogos em Extensão, Palmas, v. 5, n. 1, p. 01-09, Jan.-Abr. 2022

 Institutional Scholarship Program for Teaching Initiation - PIBID, in which we apply
readings of articles, conversation circles and also the practice experienced on this
topic. In the course of this process involving the two parts, it became remarkable that
the intertwining provided in countless ways in the learning of the students
participating in this project.
Keywords: Theory. Practice. Formation. PIBID

Resumen: El cruce entre la teoría y la práctica está íntimamente ligado al proceso

de formación docente, adquiriendo gran relevancia en los círculos académicos. Así,
asumiendo que estos dos elementos están íntimamente ligados de manera que no
hay posibilidad de formación sin la consonancia entre teoría y práctica. Se percibe
entonces la gran importancia de este proceso en la formación y actuación de los
docentes, tratándose de una movilización integradora que brinde oportunidades para
la construcción y resignificación de la “praxis” docente. Este artículo se materializa a
partir de la experiencia del Programa Institucional de Becas de Iniciación a la
Docencia - PIBID, donde aplicamos lecturas de artículos, ruedas de conversación y
también la práctica vivida sobre este tema. En el transcurso de este proceso que
involucró a ambas partes, se hizo notable que el entrelazamiento proporcionó de
innumerables maneras en el aprendizaje de los estudiantes que participan en este
proyecto.

Palabras clave: Teoría. Práctica. Formación. PIBID

INTRODUÇÃO
O conhecimento é baseado constantemente em dois pilares essenciais: a parte
teórica que abrange inúmeros conhecimentos como leituras e estudos, já o
segundo pilar é a prática, em que é associado com a teoria estudada
anteriormente. Dessa forma é por meio da prática que temos como resultado
uma vasta experiência.O PIBID é um programa fundamental para todos que
cursam a área de educação, posto que ele nos possibilita ter um contato direto
com a realidade da escola, sendo um espaço de formação essencial e
enriquecedor de nossa prática pedagógica. Um ponto importante a ser
destacado é a base teórica e epistemológica presente no projeto cuja
sustentação advém dos pressupostos freirianos que potencializaa sistemática
inter-relação entre teoria e prática, apresentada como práxis pedagógica. Este
texto busca relatar as experiências vivenciadas por meio do Programa
Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) da Universidade Federal
do Norte do Tocantins do curso dePedagogia Tocantinópolis, com o propósito
de partilhar aprendizagens e vivências tão necessárias para formação de
professores.

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DESENVOLVIMENTO
Quando buscamos dialogar sobre os processos pedagógicos, não se pode
excluir teoria e prática, pois na concepção de Paulo Freire, teoria e prática são
inseparáveis, fazendo com que a relação entre elas possibilite aos sujeitos uma
reflexão sobre a ação, proporcionando uma educação voltada para a liberdade
dos educandos. É nesse sentido que o Programa Institucional de Bolsa de
Iniciação à Docência (PIBID)vem trabalhando em prol de uma educação
transformativa e de qualidade.
Ao longo de um determinado período, enquanto membros desse projeto,
estivemos nos enriquecendo de muitos estudos através de inúmeras palestras,
seminários e leituras sobre a educação básica para os anos iniciais, para criar
uma base teórica slida e posteriormente aplicarmos na prática escolar e
contribuir para o aprendizado de educandos da escola Alto do Boa Vista II.
Destacamos nos estudos realizados durante de experiências advidas do
PIBID a participação de forma online na palestra da Professora Doutora Magda
Soares. Em sua palestra é introduzido alguns questionamentos sobre o
desenvolvimento da educação pública, como, por exemplo sobre o por quê nós
não sabemos alfabetizar ou temos dificuldades? O por que estamos a décadas
vivendo sucessivos fracassos em termos alfabetizadores? Algo que é muito bem
colocado nessa palestraé que para todas as disciplinas existe um conteúdo
muito bem programado, no entanto, quando chega na área da alfabetização não
existe esta mesma organização conteudista sobre como se alfabetizar, é por
este motivo que muitas pessoas sem formação docentetem ideias equivocadas
de que basta saber ler e escrever que já pode alfabetizar outro indivíduo. Seguir
este método pode ser um dos grandes motivos da nossa educação ter suas
problemáticas e dificuldades para o desenolvimento do processo de ensino e
aprendizagem.

Em dado momento ao estudarmos o Projeto Político Pedagógico (PPP) da

Escola Municipal Alto da Boa Vista II pude observar que há 27 anos esta
unidade de ensino vem honrando com o seu papel de proporcionar uma

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educação para os alunos. Este fato só foi possível observarmos através de
análises de tabelas de desempenho escolar ao longo de várias datas, em que a
mesma sempre vem atingindo e até mesmo indo além destes objetivos.
Acreditamos que um dos motivos para estarem se desenvolvendo de forma
exponencial seja o jeito organizado e habilidoso de solucionar os problemas de
forma conjunta entre todos os funcionários que fazem parte da escola bem como
os professores.
Através da leitura do Projeto Político Pedagógico (PPP) aprendemos bastante
sobre as formas de avaliação dos alunos nesse período pandêmico, de modo
que essas avaliações seriam através da observação, participação nas atividades
realizadas em sala, atividade extraclasse, avaliações diagnósticas, feedback
(retorno) e relatórios, em consonânciacom essas avaliações seria realizada uma
única avaliação anual, no entanto, algo interessante e importante ser destacado
é que essas avaliações tem o caráter de aprendizado e não punitivo. Outro
aspecto de suma importância é a elaboração do conselho de classe a cada
bimestre para avaliar não somente os discentes,mas também os docentes, esse
conselho de classe já era importante antes da pandemia, porém com a chegada
da pandemia se tornou algo extremamente importante para solucionar eventuais
problemas.
Convém destacar que nesse período fomos inseridos no grupo de WhatsApp da
turma do primeiro ano do ensino fundamental da escola Alto do Boa Vista II.
Nesse grupo observamos como as professoras trabalham para conseguir educar
as crianças mesmo que distantes. Para tentarmos contribuir nesse processo,
iniciamos a utilização de três importantes passos, sendo eles a elaboração de
brincadeiras educativas que auxiliam no aprendizado. Essa brincadeira intitulada
“ditado estourado” tem como metodologia a utilização do PowerPoint, por meio
do qual as crianças estouram uma bexiga ao clicar sobre, após a bexiga ser
estourada aparece o nome, imagem e áudio de minha autoria explanando como
é pronunciado o nome do respectivo animal, toda essa dinâmica é bem
interativa potencializando o aprendizado, conforme pode ser visualizado na
imagem que segue:

Figura 1 - Ditado estourado

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 Fonte: André Vitor, 2021

O segundo passo utilizado foi a elaboração de atividades interativas da

disciplina de inglês sobre os ”Animals Farms” (Animais da Fazenda), partindo do
pressuposto de que estudar e realizar tarefas de uma língua estrangeira é difícil tanto
para os alunos quanto para os pais que estão atuando como auxiliares,
desenvolvemos atividades interativas para estar contornando essas dificuldades
através do site Live Work Sheets (Planilhas Interativas). Este site permite elaborar
atividades, com imagens, vídeos e áudios, em que os alunos podem fazer
associações por meiodas imagens de um animal com o nome do animal referido,
podendo ao mesmo tempo, ouvir a pronúncia da palavra e assim aumentar seu
vocabulário. Esse site possui inúmeras ferramentas, podendo ser utilizados não só
para a disciplina de língua inglesa, mas também para todas as outras disciplinas.
Conforme pode ser visualizado na imagem que segue:

Figura 2: Atividade proposta para os alunos realizarem (Farms Animals)

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 Fonte: Marta_dl, 2021

O terceiro e último passo dado são as aulas de reforço de língua portuguesa

para o primeiro ano do ensino fundamental. Nas aulas com o aluno Pablo (nome
fictício) de 6 anos, sendo nosso único aluno que se dispôs a realizar estas aulas de
reforço. Na primeira aula de reforço com o referido aluno, iniciamos com o básico da
língua portuguesa para poder fazer uma avaliação dos conhecimentos já
internalizados. Estudamos a leitura do alfabeto bem como a associação de letras
norteadoras a figuras de animais, objetos ou expressões, em seguida dei início aos
fonemas de cada letrinha do alfabeto, bem como a sua pronúncia metaforicamente
adjacente ao seu sentido e significado.

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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Por meio das leituras e dos trabalhos realizados pelo PIBID, fica
evidenciadoque este programa é de fundamental importância para todos que
pretende seguir a carreira da docência devido os alunos que participaram
efetivamente do PIBID estarem mais preparados com a articulação teoria e prática,
prontos para realizar grandes projetos em sala de aula conventiente à experiência
adquirida. Em tese o PIBID é transformador para todos que chegam com
conhecimentos mínimos e posteriormente é repleto de conhecimentos acerca de
toda a educação básica e de sua grande importância que requer profissionais de
peso.
Atualmente como já mencionado estamos realizando aulas de reforço, sendo
um ponto interessante para uma futura discussão a problematização que está sendo
o ensino remoto para crianças das pré escola ao terceiro ano do Ensino
Fundamental. Os desafios são enormes, no entanto, um grupo enorme de
colaboradores sempre estão a disposição, a despeito deste fato, é importante
estender os meus agradecimentos a UFT/Campus Tocantinópolis que muito tem
nutrido este projeto por palestras, literaturas entre outros aspectos de fundamental
importância. Ao PIBID, através da coordenadora de área professora Fabíola Andrade
Pereira. A supervisora Maristela que também atua como Coordenadora Pedagógica
da Escola Alto da Boa Vista II bem como às professoras desta referida escola. É
importante deixar como agradecimentos aos meus alunos que fortalecerão meus
conhecimentos práticos em toda essa jornada. Por fim agradeço todos os meus
colegas do deste projeto, por me auxiliarem em muitos momentos em minha
aquisição de conhecimentos.

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REFERÊNCIAS
SOARES, Magda, “Palestra a respeito dos circulo e pesquisa sobre o processo de alfabetização e
letramento.”, YouTube, Publicado em 8 de junho de 2021 < https://www.youtube.com/watch?
v=P0pFP3Td5z4>

GARDOTTI Moacy- nono congresso de trabalhadoras em educação Olga Benário, YouTube

Publicado em 13 de setembro de 2012. <https://www.youtube.com/watch?
v=AaKsquLF54s&t=571s>

TOCANTINS. Secretaria de Estado da Educação e Cultura. Referencial Curricular do Ensino

Fundamental das escolas públicas do Estado do Tocantins: Ensino Fundamental do 1º ao 9º ano.
Palmas -TO: Secretaria de Estado e Cultura., ª Edição2, 2009.

Tocantinópolis, Município. Projeto Político Pedagógico. Escola Municipal Professor Antonio Farias.
Tocantinópolis, 2020.

DORENBOS, P. The charge transfer energy and the relation with the band gap of compounds. Journal
of Luminescence,v. 111, n. 1-2, p. 89-104, 2005.

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