A escola pública brasileira no

longo século XX
André Vitor , Eugênia

Gerciane ,João Aurelio

Luene, Rosielda e Sandra

 Professor Dermeval Saviani;
 Antecedentes: (1549-1759) pedagogia jesuíta, (1759-1827) aulas régias e (1827-1890)
organizar a educação como responsabilidade do poder público representando pelo governo
imperial e pelos governos das províncias;
 História da escola publica propriamente dita: 1890 grupos escolares;
 1°) criação das escolas primárias nos estados impulsionada pelo ideário do iluminismo
republicano (1890-1931);
 2°) regulamentação, em âmbito nacional, das escolas superiores, secundárias e primárias,
incorporando crescentemente o ideário pedagógico renovador (1931-1961);
 3°) unificação da regulamentação da educação nacional abrangendo as redes pública nas
suas três instâncias, municipal, estadual e federal, e privada que, direta ou indiretamente,
foram sendo moldadas segundo uma concepção produtivista de escola (1961-2001).
 Dermeval Saviani
 Possui graduação em Filosofia pela Pontifícia
Universidade Católica de São Paulo (1966) e
doutorado em Filosofia da Educação pela
Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
(1971). Atualmente é professor aposentado da
Universidade Estadual de Campinas e pesquisa e
desenvolvimento, ensino. da Universidade
Estadual de Campinas. Tem experiência na área
de Educação, com ênfase em Filosofia e História
da Educação, atuando principalmente nos
seguintes temas: educacao brasileira;, história da
educação brasileira, história da educação,
pedagogia e politica e educacao.
As escolas graduandas e o ideário do
Iluminismo republicano (1890-1931)
 A Educação no império;
 No final do império se intensificou a questão da instrução pública Pós Abolição e Proclamação da
república;
 A escola como forma de ascensão social e desenvolvimento para o país;
 Tentativa do novo regime assumir a Educação como questão de responsabilidade do governo
central;
 As escolas primárias;
 A escola normal e a formação de professores;
 Ensino público x Ensino confessional;
 Organização da educação no período republicano;
 Educação das massas;
 Sampaio Doria.
REGULAMENTAÇÃO NACIONAL DO
ENSINO E O IDEÁRIO PEDAGÓGICO
RENOVADOR ( 1931-1961)
Revolução de 30
 Âmbito educacional
 Criação do Ministério da Educação e Saúde Pública
A instituição desenvolvia atividades pertinentes a vários ministérios, como saúde, esporte,
educação e meio ambiente. Até então, os assuntos ligados à educação eram tratados pelo
Departamento Nacional do Ensino, ligado ao Ministério da Justiça.
 Em abril de 1931- Reformas Francisco Campos
O governo provisório sanciona decretos organizando o ensino secundário e as universidades
brasileiras ainda inexistentes.
 Criação do Conselho Nacional de Educação, Estatutos das Universidades
brasileiras, a organização da universidade do Rio de Janeiro e dos ensinos
secundários e comercial.
 Criação do Conselho Nacional de Educação – Decreto 19.850
Este Decreto constituiu uma instância permanente, de jurisdição em todo o território nacional,
destinada a cuidar das questões educacionais analisando-as e propondo as soluções pertinentes.
 Criação da Associação Brasileira de Educação (ABE) – 1924 / Manifesto dos Pioneiros
da Educação Nova - 1932
Um grupo de intelectuais preocupado em elaborar um programa de política educacional amplo
e integrado lança o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, redigido por Fernando de
Azevedo e assinado por outros conceituados educadores, como Anísio Teixeira. O manifesto
propunha que o Estado organizasse um plano geral de educação e definisse a bandeira de uma
escola única, pública, laica, obrigatória e gratuita. Nessa época, a igreja era concorrente do
Estado na área da educação.
 O “Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova” constitui um
importante legado que nos é deixado pelo século XX. Um rico legado
que, nas palavras de Libânea Nassif Xavier, representa um “divisor de
águas” na história da educação brasileira: interferiu na periodização de
nossa história educacional, estabelecendo novos marcos e fornecendo
novas valorações e determinados princípios e ideias, e a certas
realizações no campo educacional ( XAVIER, 2002, P.71).
 Década de 30 – Formação dos professores.
 Professores primários – Criação das escolas normais.
 Preparo dos docentes do ensino secundário – Francisco Campos, ao propor no Decreto
dos Estatutos das Universidades Brasileiras a criação da Faculdade de Educação, Ciências e
Letras, em 1931. Justificou-a como um instituto de alta cultura mas argumenta que ela
deveria ser, “antes de tudo e eminentemente, um Instituto de Educação” cuja função
precípua seria a formação dos professores, sobretudo os do ensino secundário (CAMPOS,
2000, P.127-128).
 Faculdade nacional de filosofia;
 Reforma Capanema;
 Manifesto dos pioneiros da escola nova;
 Lei de diretrizes e bases da educação nacional;
 Longo século XX.
Gustavo Capanema deu sequência o processo
de reforma educacional
Manifesto dos pioneiros da educação nova
 Unificação legal e a concepção produtivista
de escola (1961-2001)
 Sob a hegemonia das ideias novas, a década de 1960 foi fértil em experimentação
educativa. Consolidaram-se os colégios de aplicação, surgiram os ginásios
vocacionais e deu-se grande impulso à renovação do ensino de matemática e de
ciências. Mas, nessa mesma década observa-se o declínio do ideário renovador: as
experiências mencionadas se encerraram no final dos anos 60, momento em que
também foram fechados o Centro Brasileiro de Pesquisas Educacionais e os Centros
Regionais a ele ligados. Após o golpe militar, consumado em primeiro de abril de
1964, todo o ensino no país foi reo rientado.
Mudança na legislação educacional
Mudança na legislação educacional
 Legado deste período

 Um legado importante que nos foi deixado por esse período se refere à institucionalização e implantação dos
Programas de Pós-Graduação, a partir do Parecer n. 77 aprovado pelo Conselho Federal de Educação em 196.
 A pós-graduação se constituiu num espaço privilegiado para o incremento da produção científica e, no caso da
educação, também para o desenvolvimento de uma tendência crítica que, embora não predominante, gerou
estudos consistentes sobre cuja base foi possível formular a crítica e a denúncia sistemática da pedagogia
dominante, alimentando um movimento de contra ideologia (OLIVEIRA, 1980).
 Constituição da República
federativa do Brasil.

 A Constituição de 1988 estabeleceu a inviolabilidade de direitos e

liberdades básicas. De caráter progressista, ela garante a igualdade
de gêneros e direitos sociais, como educação, saúde e trabalhos a
todos os cidadãos. Além disso, a carta criminaliza o racismo e
proíbe totalmente a tortura.
 Algum dos direitos garantidos pela constituição
de 1988
 A Constituição de 1988 preparou terreno também para
outras importantes conquistas legais: a construção de
um Sistema Nacional de Educação, a *Lei de Diretrizes
Básicas da Educação Nacional* (LDB), de 1996, e o
*Plano Nacional de Educação* (PNE).
1890-1931 Concepção educacional
predominantes.
 Iluminismo republicano
 O ideário pedagógico renovador
 Produtivismo.