UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ

CAMPUS UNIVERSITÁRIO DO TOCANTINS

FACULDADE DE EDUCAÇÃO DO CAMPO

NOME DO(A) ALUNO(A)

TÍTULO DO TRABALHO

Projeto de Pesquisa apresentado à Faculdade de Educação do

Campo, da Universidade Federal do Pará, Campus Universitário
do Tocantins, como requisito parcial para obtenção de título de
graduação em Licenciatura em Educação do Campo

Possível orientador(a):

CAMETÁ/PA
2021
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TÍTULO DO PROJETO: POLÍTICAS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES: AS

CONTRIBUIÇÕES DO PROGRAMA RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA PARA O PROCESSO
FORMATIVO DOS ESTUDANTES DA FACULDADE DE EDUCAÇÃO DO
CAMPO/CAMETÁ/UFPA.

1. JUSTIFICATIVA E RELEVÂNCIA.

Acreditamos importante debater a respeito da Política Nacional de Formação de

Professores no Brasil, especialmente o Programa Residência Pedagógica, haja vista que a
Faculdade de Educação do Campo teve seu subprojeto aprovado e foi um dos cursos que
desenvolveu e participou do Programa (versão 2018-220) no Campus Universitário do
Tocantins/Cametá. Nessa versão, foram 24 residentes/bolsistas participantes do Programa
que, ao longo de 18 meses, experienciaram o contexto escolar em uma escola do campo.
É mister compreendermos, sobretudo, quais foram os significados do Programa para
esses estudantes quando estavam diante de uma prática pedagógica que antes era vivenciada
na teoria, uma vez que o Programa Residência Pedagógica (PRP), sendo parte da Política
Nacional de Formação de Professores, tem a proposta de ensinar a docência pela imersão na
realidade escolar.
O debate se mostra relevante também porque reflete o estágio supervisionado
enquanto momento que se constrói a identidade profissional do estudante. Além disso, o
presente projeto de pesquisa é decorrente das minhas reflexões enquanto residente do
Programa na Turma de Educação do Campo/2016, na EMEF Orvácio Gomes de Carvalho,
localizada na Vila de Juaba-Cametá. A experiência no Programa me fez indagar sobre sua
contribuição para a formação docente, especialmente o Curso de Educação do Campo.
Esta proposta de investigação é justificada porque estudos que tratam da temática
ainda são incipientes, sobretudo porque o Programa é recente. Assim, a pesquisa pode ter a
capacidade de produzir conhecimento e debates a partir de perguntas até então não
respondidas. Por isso se mostra duplamente relevante, pois discute a política nacional de
formação de professores; de outro, abre espaço para adentrar a respeito das contribuições de
um dos programas dessa política, no casso o Programa Residência Pedagógica, em especial
com foco no curso de Educação do Campo.
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2. DEFINIÇÃO DO PROBLEMA DA PESQUISA

Não se pode negar que o Programa Residência Pedagógica no Curso de

Educação do Campo proporcionou novas experiências aos participantes, se tornando um
instrumento de reflexão de uma importante etapa para os residentes. Talvez tenha sido um
momento essencial, sobretudo pelas eventuais contribuições do programa para formação
docente.
Nessa perspectiva, a investigação quer saber: Quais as contribuições do
Programa Residência Pedagógica (versão 2018-2020) para o processo formativo dos
estudantes da Faculdade de Educação do campo, em especial na inserção da prática
pedagógica e a cultura escolar?

3. OBJETIVOS

OBJETIVO GERAL:
 Investigar quais as contribuições da primeira versão do Programa Residência
Pedagógica (2018-2020) para o processo formativo dos alunos da Faculdade de
Educação do campo, em especial a relação entre a o campo teórico e a prática
pedagógica.

ESPECÍFICOS:

 Refletir a relação teoria e prática na formação docente a partir do Programa Residência

Pedagógica/FECAMPO, sob o olhar dos alunos participantes do programa.
 Investigar quais as contribuições do Programa Residência Pedagógica para a prática
pedagógica dos alunos da LEDOC;
 Analisar, a partir do olhar dos residentes, as distinções entre o Programa Residência
Pedagógica e o estágio supervisionado, especialmente na inserção da cultura escolar.

4. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

Acreditamos que o caminho desta pesquisa se insere em um campo ainda pouco

explorado em outras investigações, que é a reflexão e problematização em torno dos
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resultados do Programa Residência Pedagógica em um grupo de alunos da LEDOC. Por isso,

destaco aqui o método de pesquisa e suas categorias de análise, além de informações a
respeito da coleta de dados, lócus da investigação, sujeitos da pesquisa e percalços teóricos
que a pesquisa pretende engendrar.
Optamos desenvolvermos esta investigação à luz do referencial da pesquisa
qualitativa Minayo (2001). Como tipo de pesquisa optaremos pelo estudo de caso (Gil, 2008),
o que pode proporcionar uma visão global do problema a ser abordado. Como procedimentos
de coleta de dados, faremos o levantamento bibliográfico da área de estudo (LAKATOS &
MARCONIS, 2003), análise de documentos que têm relação com o Programa Residência
Pedagógica; entrevistas semiestruturadas (YIN, 2001).
Afim de chegarmos a um afunilamento da pesquisa, pretende-se usar um número
limitado de informantes que serão sujeitos da pesquisa. A saber: o coordenador do projeto no
curso, o coordenador de estágio da Faculdade, além dos residentes do Programa Residência
Pedagógica da LEDOC. Essa investigação realizar-se-á no espaço delimitado do Campus
Universitário do Tocantins, junto à turma de Licenciatura em Educação do Campo/2016

5. REFERENCIAL TEÓRICO E CONCEITUAL

O Programa Residência Pedagógica é uma das ações que integram a Política

Nacional de Formação de Professores e visa proporcionar o aperfeiçoamento da formação
prática nos cursos de licenciatura, promovendo a inserção do licenciando na escola de
Educação Básica, a partir da segunda metade de seu curso. (BRASIL, 2018).
Na Faculdade de Educação do Campo, a primeira versão do referido programa foi
desenvolvida em parceria com a Secretaria Municipal de Educação do município de Cametá,
por meio da Escola Municipal de Ensino Fundamental Orvácio Gomes de Carvalho, uma
escola campesina localizada na Vila de Juaba, em Cametá.
Como referencial teórico e conceitual, a pesquisa focará em autores que fazem
relação com a temática em estudo, em especial aqueles que tratam sobre a política de
formação de professores, a relação teoria e prática e o Programa Residência Pedagógica. Entre
os autores que contribuem de forma crítica ao objeto de pesquisa pretendida, citamos Freire
(1996), Pimenta e Lima (2004), Cunha (2006) entre outros. Outros autores que tratam da
temática poderão compor o referencial teórico, dependendo do direcionamento do orientador.
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6. REFERÊNCIAS

BRASIL. Ministério da Educação. Portaria Nº 38/2018. Institui o Programa Residência

Pedagógica. CAPES, 2018

CUNHA, M. I. Verbetes: formação inicial e formação continuada. Enciclopédia de pedagogia

universitária. Brasília: MEC/INEP, 2006.

GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2008.
MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti (et al.). Escola e aprendizagem da docência. Processos
de investigação e formação. São Carlos, INEP: EdUFSCar, 2002.

LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia científica. 5. ed.
São Paulo: Atlas, 2003

MINAYO, Maria Cecília de Souza (org.). Pesquisa Social. Teoria, método e criatividade. 18
ed. Petrópolis: Vozes, 2001.

PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria do Socorro Lucena. Estágio e Docência. São Paulo:
Cortez, 2008.

Yin, Robert K. Estudo de caso: planejamento e métodos / Robert K. Yin; trad. Daniel Grassi -
2.ed. -Porto Alegre: Bookman, 2001.