ENSINO DE FÍSICA: SISTEMA DE UNIDADES DE MEDIDAS ATRAVÉS DE UMA PRÁTICA

NÃO CONVENCIONAL
1 Rodrigues dos Santos, Nadia,
2 Correa Gomes, Sandra,
3 Israel Barbiere da Silva, Lucas ,
4 Pereira Sant’Anna, Ben- Abner

Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro – IFRJ Campus Paracambi
nadia.santos@ifrj.edu.br

INTRODUÇÃO CONCLUSÃO

Este trabalho consiste em apresentar uma proposta de abordagem do tema Metrologia,
especificamente o Sistema de Unidades de Medidas, no ensino de Física, através de uma prática
não convencional, tomando como referencial pedagógico o conceito de experimentação
problematizadora de Paulo Freire. O alvo da pesquisa são alunos do primeiro período do Ensino
Médio Técnico em Mecânica do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de
Janeiro, Campus Paracambi.
A temática Sistemas de Unidades de Medidas é de suma relevância no estudo da Física porém
apresenta um formalismo matemático que por muitas vezes desestimula o aluno, tornando
frustrante seu desempenho. Portanto, a abordagem não convencional utilizada neste trabalho está
oferecendo um suporte para aguçar a criatividade e proporcionar a participação do aluno no
processo ensino-aprendizagem, deixando de ser apenas um expectador. À medida que os
problemas estão sendo propostos em cada encontro, surge a necessidade de se efetuar novas
medições, conversões, bem como construir conceitos a respeito das grandezas físicas envolvidas
e suas respectivas unidades. Os alunos tem experimentado a dificuldade de realizar medidas
sem o uso de um instrumento adequado e com unidades de medidas aleatórias, assim como
na tarefa de conversão destas. Isso os tem ajudado a perceber a importância da
padronização das unidades e dos sistemas de medição objeto central deste trabalho.

DESENVOLVIMENTO

Foi planejada uma série de aulas, nas quais os alunos são orientados a se organizar em grupos
para participar de uma competição. Cada grupo recebe as mesmas tarefas que compreendem: a
realização de medidas de comprimento, tempo e massa, sem o auxílio de um instrumento típico de
medição, a conversão dessas medidas para o sistema de unidades padrão, a comparação de seus
resultados com os dos outros grupos e também com as medidas previamente realizadas por seus
professores orientadores. Ao final de cada aula promove-se uma discussão sobre as atividades
realizadas e no encerramento da série de aulas, propõe-se uma avaliação preparada por cada
grupo de alunos. Eles também são incentivados a desenvolver perguntas para que os grupos
adversários possam responder e também expor suas opiniões e críticas sobre o conteúdo e sobre a
série de aulas.

RESULTADOS AGRADECIMENTO

Os resultados esperados são a compreensão de como eram realizadas as medições antes de Agradecemos à coordenadora do curso de Licenciatura em Matemática do Instituto Federal de
existir os métodos hoje conhecidos, a constatação da dificuldade de se trabalhar com diferentes Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro – Campus Paracambi, Margareth Mara Corrêa
parâmetros, a conscientização da importância do sistema de unidades de medidas, suas origens e da Silva , por todo o apoio e empenho para que este projeto se concretizasse.
a necessidade de uma padronização.
De acordo com as aulas que foram ministradas até o momento, verificou-se uma participação
expressiva dos grupos em todas as atividades que foram propostas. A cordialidade entre alunos e REFERÊNCIAS
orientadores colaborou para o bom desempenho das ações efetuadas.

FREIRE, PAULO. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo,
Ed. Paz e Terra, 2011. 144 p.MELO,
EVE, ANNE. Metrologia aplicada à Física. EXACTUS METROLOGIA E QUALIDADE Disponível
em: <www.exactusmetrologia.com.br>. Acesso em: 07 ago.2014.
D’AMBRÓSIO, UBIRATAN. Educação matemática: da teoria à prática.16ª edição. Campinas, São
Paulo. Papiros Editora, 2008. 121 p. (Perspectivas em educação Matemática.